教育案例写作指导讲座

第一篇：教育案例写作指导讲座

教育案例写作指导讲座

教育案例写作指导讲座

2009年3月14日下午，由南京市教科所主办的教育案例写作指导讲座，陈静波和刘永和两位所长就教育案例写作方面分别作了指导，现将笔记整理如下： 陈所长以一位名人的话：教育是一门遗憾的艺术作为自己的开场白，他认为，不同的教师有不同的遗憾，不同学科有不同的遗憾。他从六个方面阐述了他对教育案例的理解。

一、什么是教学案例？

缘起：哈佛大学：法学——商学——教育教学

中国：1950年——1960年，课程改革

100余年历史

定义：是真实而又典型且含有问题的事件。

二、为什么要写案例？

1、案例——教学问题的源泉。

2、案例——理论联系实践的桥梁。

3、案例——教师专业成长的阶梯。

（1）记录自己教育教学的经历，作为教师的自身生命价值的主要是在课堂、在学校、在与学生的交往中。

（2）认识自己工作中的重点和难点，能够成为案例事实，往往是教师工作

中难以化解的难题，教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。

（3）在反思中提升教学专业化水平。实例写作帮助教师有意识地探讨自己

教学中“是什么”、“为什么”、“如何教”等问题。通过促使教师反思自己工作中的某些方面，发现问题进而澄清问题，可以极大地促进教师的专业发展，促使其向专业化水平迈进。反思是教师的常规工作内容，应该渗透在教学工作始终，而不是一时冲动或岁末特有的工作。

（4）分享经验，加强沟通的有效方式。

案例写作是以书面形式反映个体化劳动过程即教师的教育教学经历，有效地了解同事的思想，行为，使个人的经历成为大家共享的经验。

三、教育案例的特征和要素。

特征：

1、真实性。教育案例必须是发生在某一特定教学情景的真实的故事，是作者或教师本人经历过的一段教育教学过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。

2、问题性。教育案例是围绕一个教学主题或教学问题描述教学事件，案例不是某一教育过程的实录，要反映教育问题。

3、启发性。教育案例是先行者为后来者竖起的风标。

4、典型性。教育案例要选择具有普遍意义的教学事件来分析反思。不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择，并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于提炼教学过程中的“问题“或“亮点”。

5、故事性。教育案例要有完整的情节，戏剧性的矛盾和冲突。

6、研究性。教育案例应有作者的反思性研究。在描述完教学事件之后，作者要分析这个教学事件中问题或成功所在并分析原因，提出解决办法。

7、价值性。教育案例要改进教学实践，丰富教学理论，促进专业发展。要素：

1、背景：交代故事发生的有关情况。

2、主题：表明自己想反映的具体问题和观点正常，或表达对某个新理念的认识和理解。

3、细节：忠实记录整个故事发生的过程，即教师、学生的情感活动以及学生思维反映。应当有针对性选择能反省主题的特定内容，把关键的细节

写清楚。

4、结果：实施某种教学方法生成教育手段而取得的即时效果。

5、评析：可以从教育学、心理学、哲学等不同的角度切入。

四、怎样写教育案例。

1、案例分析的原则。

（1）不重对错，重在提高教学分析与决策能力。

（2）不重经验，重在理论框架的运用。

2、教学案例撰写的过程。

（1）学习理论。

（2）收集案例素材。

（3）提炼案例主题。

（4）介绍案例事实。

（5）进行案例分析。

3、教育案例的主要依据和内容。

4、教育案例的类别。

（1）意外式案例：反映师生巧妙处理教学中的发生的出人意料而合乎情理的事件。

（2）主题式案例：围绕一定主题而展开教学活动的典型事例。

（3）综合式案例：运用教材一课或一节内容进行教学型案例，它不是教学

实录。

（4）课题研究式：学生在教师引导下按课题展开的学术。

5、编写的格式

“描述+分析”式。

“背景+描述+问题+诠释”式。

五、撰写教育案例需注意的问题。

教育案例应区别教案、论文与说课。

六、举例。

接下来，刘永和所长也从五个方面给我们作了详细指导。

一、案例的定义。

二、案例的分类。

1、从研究内容来分：德育案例、教学案例、教育管理案例。

2、从展示主题来分：主题式案例（主题引领下案例与展示）意外式案例（案例展示中提出主题）

3、从表现形式来分：综合式、片段式。

三、案例的结构。

要素：背景、故事、评析。

结构：先叙后议，先议后叙，边叙边议。

四、案例的写作。

1、巧选实例：案例可以是完整的教育教学的过程，也可以是过程中一个意义片段，需要有故事性，使案例有可读性；具有问题性，使案例有教育意义；具有典型性，使案例有普遍意义。

2、理性分析：实力往往综合在经验里，停留在“是什么”层面，而案例必须上升到理论层面，必须解释“为什么”，从教育学、心理学、哲学等角度，可以解释实例之“所以然”。

3、认真写作：关注细节描写，关注理性分析；关注谋篇布局。

五、优秀案例特征。

1、短小精悍。

2、生动有趣。

3、富有启发

第二篇：讲座新闻稿写作指导

走进新基论坛 感悟大学人生

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新基论坛综合部新闻稿写作指导

ART1 例文及指导

《环球时报》著名战地记者邱永峥、英文版记者林美莲做客新基论坛（标题交代嘉宾，擅用定语抓人眼球）

2011年11月15日晚18点30分在二区主楼B307，《环球时报》著名战地记者邱永峥、英文版记者林美莲做客基础学部新基论坛，做了题为《使命召唤》的讲座。团省委副书记陈凯云、校党委宣传部副部长曹云峰、校团委副书记夏辉老师参加了此次讲座。

（首段交代事件的时间地点参与者，并用一句话概括重点）

讲座中，邱永峥向同学们介绍了作为战地记者有关美军、利比亚战争以及阿富汗战争的亲身体验。向同学们展示了许多关于美国军人和美国军队武器装备的照片，讲述了他亲身感受到的有关美军武器装备、作战计划、职业精神的情况。

记者林美莲给同学们分享了作为女战地记者的特殊经历。当同学们问到当看到给人很大情感冲击的现场时新闻人是怎样处理自己的情感并保证新闻的客观性时，林美莲说：“其实我觉得新闻没有绝对的客观，只是我们要尽最大的努力保持客观。在遇到类似问题的时候，我会记住自己的身份是什么，专注在自己要做的事情上面。不过，我觉得新闻人确实很需要很强大的心脏去消化一些东西，要有更坚定的信仰，要相信阳光。”

（以上是正文部分，要求涵盖事件的重点内容，条理清晰，逻辑顺序明确，一段两段皆可，200字左右）

两位记者的精彩讲座在全场同学们热烈的掌声中圆满结束。（最后一段总结，可叙可议，夹叙夹议亦可。要求简短有力~）

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例文2

走进新基论坛 感悟大学人生

ART2 博观约取

拓展国际视野，为世界人民服务——宋允孚先生做客新基论坛

2012年6月4日晚，在二校区主楼B11，前外事司司长、国际交流中心主任暨中心理事会副理事长兼秘书长宋允孚先生做客基础学部新基论坛，为哈工大学子讲述如何“做国际公务员”。

讲座开始，宋先生讲述了国内外生活的差异、什么是国际公务员等问题，接下来为同学们详细解读了国际公务员的含义，详尽解释了如何跻身于这个职业、如何做好这个职业。针对大一学生，宋先生着重讲述了如何提高自己的综合素质能力，以便在日后走向工作岗位后能更好的工作和与人相处。同时，宋先生重点强调了外语对于国际工作的重要性，建议同学们从大一开始，重视加强英语的学习，努力提高自己的英语水平。

在观众提问环节中，同学们积极踊跃进行提问，宋先生逐一进行解答，并针对同学们提出的关于大学生就业的实际问题，进行了详细的解答。

讲座中，宋先生以其诙谐幽默的语言赢得了在场同学们热烈的掌声，他通过引用自己的亲身经历和发生在身边的事情给同学们以启示，使同学们收益匪浅。

例文3 耶鲁大学终身教授陈志武先生做客新基论坛

2012年7月2日晚18:30，著名华人经济学家、耶鲁大学终身教授、美国Value Engine 公司创始人、美国Zebra对冲基金公司三大创始人之一及首席投资经理陈志武先生做客基础学部新基论坛，在二区文体中心123，和工大学子畅谈生活，品读经济。

讲座开始，陈志武先生首先回忆自己的大学生活，讲述了自己当年不放弃尝试，得以求学耶鲁的经历，并鼓励正值青春岁月的莘莘学子勇于尝试，不要放弃任何可能抓住的机会。陈志武教授从古代社会经济结构谈起，并深入浅出的与同

走进新基论坛 感悟大学人生

学们分析许多时下经济、金融热点，用数据和精彩实例向同学们讲解经济与个人的紧密关系。

两个小时里，全场掌声时有，笑声不断，同学们在欢笑感受了一位大家的风采，讲座尾声，陈志武教授建议工大学子在学好工程领域知识的同时，不放弃接触人文科学的机会，多读书，多思考。

例文4 “涛涛”不绝：用努力成就梦想

2012年3月31日晚18:30，哈工大二校区文体中心123，著名的DOTA游戏解说员，优酷视频播放量第一的优酷播主周凌翔----ESPORTS海涛做客哈工大基础学部新基论坛，本次活动有基础学部新基论坛和微软俱乐部共同举办

在做了简单的开场白和自我介绍之后，海涛直入主题，讲述了在他作为游戏解说，优酷播主，成功人士等等光环下所不为人知的辛酸，为了自己的梦想迈出决绝的脚步，洒下艰苦的汗水。而在初步成功之后，海涛又投入到了更加宏大长远的目标之中。海涛通过各处演讲，向大家介绍电子竞技的真正含义，并且自己筹款举办联赛，支持电子竞技事业的发展。海涛这种甘心奉献的精神也得到了全场同学的肯定，他通过自己的成功和青年沉迷网络不能自拔的事件告诫同学们，适度游戏健脑，过度游戏伤身的道理，赢来了全体同学的热烈掌声。

在现场互动环节中，同学们纷纷踊跃提问题。有直接讨教如何提高DOTA水平的，也有探讨电子竞技事业发展前景的，还有问海涛当时在上海实习的感受的，海涛一一作答，气氛轻松愉悦，大家畅所欲言。

海涛精彩的演讲在同学们经久不息的掌声中画上了圆满的句号，海涛的讲座不仅给同学们带来了许多感动，同时引导90后学生树立正确的游戏观，平衡学习和网络的关系，使工大学子们受益匪浅。

例文5 “战地玫瑰”闾丘露薇讲述“战火中的思考”

走进新基论坛 感悟大学人生

2011年10月12日晚，凤凰卫视著名记者闾丘露薇做客我校新基论坛，在二校区文体中心123室为学子们讲述自己作为战地记者的人生体会。讲座还未开始，会场就已座无虚席，同学们都想倾听并了解另一种人生经历带来的体会。

闾丘露薇，曾因在伊拉克战争时作为在巴格达地区唯一一名华人女记者进行现场报道而获得中国观众极大关注，让大家记住了闾丘露薇这个名字，被誉为“战地玫瑰”。在 “ 9• 11”事件后和2002年底，她三度前往阿富汗采访，成为惟一一位三进阿富汗的华人女记者。从阿富汗到利比亚，10年的战地记者生涯，她勇敢地深入到战争的最前方，重新审视世界与人生的意义。

闾丘露薇在讲座中讲述了自己作为一名战地记者的亲身经历与神圣使命，讲述了通过自己所见所闻所体会到的对于战争与和平、大我与小我、求真与质疑以及新闻与事实真相等方面的理解。作为一名战地记者，在危险的最前方，既需要勇气更需要专业能力。成为一名记者是闾丘露薇从小的梦想，她一步步朝着梦想前进，不畏惧人生的挫折、战乱的危险困苦，为世界了解真相做出自我牺牲。在互动环节中，她详细耐心地解答了同学们的问题。她认为，作为大学生，关注事实的同时更应该回过头来关注自己，关注更实际的问题，努力提高自身修养，为将来的改变打下坚实基础。

闾丘露薇的精彩演讲赢得了热烈掌声。同学们无不用心倾听，认真思考自己的人生和未来。

第三篇：初二写作指导讲座

写作指导-----作文要有目的性

一个人，一个生活在社会群体中思维正常的人，即使他没念过书，大字不识一个，也不妨碍他正常的人际沟通与交往。因为他总能够比较清楚地表达自己的所需所想，也就是说，他的说话是有目的的，这个目的很简单，就是让对方了解我的意思，我接下来该做什么，人家不心烦我也很自然。这个简单的例子就说明，作为社会人，说话要有目的性。有了这个大前提，人才想着好好说，说清楚，说得更漂亮，甚至有人“一不小心”把说话漂亮当成了终生事业，比如演讲家、主持人等等。

那么，作为社会交往和生活的另一种手段，写，也是有目的的。比如你写个请假条，总得说明事由，想请假多长时间，对谁请假，谁请的假，什么时间算起，这些你肯定都要有清楚的交代。一般人写信、写情书都有各自的目的，或增进彼此了解与信任，或表达真情，总之，书信要能传达自己的情感，这个目的再寻常不过，否则书信便毫无价值。作家写小说、散文的目的性就更强了，他必须让作品呈现的人物形象具有生活的典型意义，人物在经历事情时的所作所为必须要能引发读者的深思或强烈的共鸣，同时还要借这些形象反映社会现实，弘扬精神，批判不良思想等等。初中生是人生成长的黄金阶段，我们写的还不能叫文章，只能叫作文，也就是练习写作，学会书面表达，好为将来的工作、生活打好基础。因此，初中生作文同样也需要有目的性，不能仅仅会写一些事就算好了。比如，你洋洋洒洒写了一个人身上的好几件事，在最后一件事中戛然而止，那你最终目的是什么呢？不了了之，让人感到莫名其妙，这是很多学生的作文通病。所以，笔者在此想以自己多年的教学心得跟初中生说一说作文目的是什么，想提高我们的作文水平，最根本的要抓什么？我把它归纳为一句话：作文要有目的性。

从写作内部来看，最终目的是在写人记事或写景抒情中表达一个明确而又深刻的主题，反映作者对人的某种思想感情及对事的某种看法或认识态度。也就是说无论你写人记事还是写景抒情或者缘事起议，你的作文都是有目的的，即都是有鲜明的主题的。主题好比舵，对文章的方向起把持作用，舵无力，语言的桨再忙碌，文章之舟还是驶不进大洋，只能在浅水湾漂流。主题好比统帅，掌管千军万马，帅不威武，兵无士气，文章之军如散兵游勇，构不成战斗堡垒。说到底，没有主题，作文好比无根之木，无叶之树，了无生机，有了明确的主题，作文才可能成为一个鲜活生动的有机体。

那么，初中生作文做到心中有主题，确立好的主题了吗？一般来说，初中生在写人记事，表达主题的能力方面是呈逐年发展提高趋势的。让我们边走边看，对初中生作文水平进行一次现实的观照。很明显，初一学生写一件事的水平比六年级要高出许多。因为随着年龄的增加，升学等人生重要转折点的跨越，他们的阅历明显增加了。其中最主要的是学习任务更为繁重，难度逐步提升，学习压力加大，家长的唠叨多了，老师的要求高了，学生的身理在成长，心理也在成长，生活体验不断丰富，思想认识也在提高。加上初中阶段更强调阅读文学作品，学生在老师课堂的阅读指导下尝试自主阅读原始名著而不是青少年版本，他们会在静读好书中学到不少写作文的好句好段，到自己写作文时，具体生动自不在话下。所以，老师经常会在批阅初一学生作文中感受到学生世界里的快乐与烦恼，尽管格调不高，老师也会常常在他们酣畅淋漓的笔墨之中开怀大笑。但问题是笑过之后，能带给人什么呢？仅仅是一笑了之，这就是绝大多数初一作文留下的遗憾，这个遗憾就是光有琐屑的生活而无典型的成长故事，这就容易导致主题的缺失。这个遗憾也许不可能通过三五篇作文的“魔鬼训练”在短期内见效。那么，就让这样的遗憾伴随我们一起走过初一，在火热的暑假生活的历练中慢慢滤去沙子，留下一些宝贵的金子，用大一岁的眼睛重新去看，用稍微懂事一点的心重新去感 1

受，也许事情还是那件小事情，但作文里的事绝对精彩动人起来，作文里的人也一定鲜活饱满了。而最可贵的是，我们从题目出发，穿越人事的精彩最终还是回到题目中来。将事的精神提炼成最为精粹的一小段话，在看似淡淡的一笔中表达对笔下人物的至真情怀。淡极始知花更艳，对于正处在青春期初期最为叛逆的初二学生而言，来一两句小老成的话表达自己的认识也算是显露出自身的与众不同。所以，应当说，初二学生写作文的目的性强了，主题意识明显了。有做人的自尊心和做事责任心的人一定明白作文不是胡乱写写后交差好赶快去玩，老师把好差作文拿出来让大家品头论足，那时的面子也是蛮重要的。堂堂七尺之躯，写出来的文字不了了之，那做人的魅力也会大打折扣的。这里，给初二同学作文提个醒，那就是开始动笔时不妨再问问自己，到底想表达什么。因为这始终是一条思想的线索在牵引着自己，无论是多么曲折生动、摇曳多姿，赏花赏月赏秋香，最终我们都得踏上归途。同样，读者看这样的文章也如同身临其境，掩卷回味而不是迷失在桃源之中眼花缭乱而终无所获。

有了初二阶段较强的主题意识，我们的作文在初三又需要怎样的上升空间呢？前面结合作文现状观照其实已经告诉我们初中生作文的实际水平发展态势，即初一能写生动的事，有浅显的主题；初二会表达主题，主题鲜明，这是初中生作文提高的必要过程，也是初中作文教学的阶段性目标，这些目标也可以简单概括为：入格、升格。那么，到了初三则要求“出格“，即超越一般的写作规范，不拘一格，恣意泼墨，让作文独抒性灵，文采斐然，个性鲜明。但，这一切仍然不能丢失一种作文意识，那就是主题意识。我们不妨看看几篇名家作品凸显主题的新颖独特。

叶圣陶在《多收了三五斗》中将旧毡帽朋友“希望的肥皂泡破灭”后的心理、神态及语言、动作刻画得栩栩如生，通过这一群生像，反映的是资本市场的冲击下中国贫苦农民遭受的更深一层的压迫和打击。从而揭露了那样一个没有出路的社会。你们看结尾一小节“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。”一篇小说看尽底层人的辛酸，看尽世道的黑暗，读者读到的不仅是一群人的悲苦，更是整个社会的悲哀，主题就是这么的深刻，意味深长。同样，写景抒情散文中的主题也是百花齐放。一般来说，初中生习惯了写景散文中表达对大自然的热爱和赞美的主题。如果我们一窝蜂的看眼前瀑布一泻千丈便感叹祖国山河，一去游园便感受映日荷花的艳丽，那作文似乎成了几何证明题，目的性太强了，作文的情味缺失了，主题因重复前人而失去了分量。

那么，散文的主题该如何确立呢？不妨研究一下杨朔的《画山秀水》和柯蓝《飞红滴翠记黄山》。杨朔跳出了古人“望庐山瀑布”式的喟叹和赞美，他笔下的桂林山水也绝不仅仅具有“甲天下”的清奇峭拔之态，而更多的是“凝结着劳动人民的生活感情”、“泛滥着劳动人民的智慧的想象”，所以读这篇《画山秀水》，读者心中的感慨会更多，收获也会更多。《飞红滴翠记黄山》中，作者在一路攀爬一路欣赏之中带给我们的也绝不仅仅是黄山之美而是着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。像这样的文章，也显示出作者超乎寻常的感受能力，这样的文章因立意高远而更显景之壮美，境之绝妙。

初三的学生作文不缺乏明确的主题，缺少的是独特的视角和巧妙的立意，而名家美文会适时引领大家，帮助大家提高欣赏水平的同时提升对事物的感受能力，有了较高的感受力，人的思维才会更加敏锐，看问题才会高人一筹。其实，不光是写作文，生活中很多事情要想做好做得精致出彩，都得先有感受力，然后人才心中有数，知道自己该怎么做才效果更好。举个小例子吧，韩剧《大长今》中两个尚宫比赛决定谁升为正尚宫，赛题为：做饭。这个看似小儿科的题目却足以看出郑、韩二尚宫不同的心智和能力。好大喜功、颐指气使的郑尚宫自以为了解不同年龄层次的人吃饭口味的不同，采用水面高低不同法煮成一锅“合欢饭”，希望凭自己的本事改变众口难调的说法。而心思缜密为人善良的韩尚宫却看似老一套地煮了一锅软硬适合，糯中更带嚼劲的满口饭，结果韩尚宫得到肯定并荣登此位。这个例子说明谁

更精彩其实最重要的是看各人心中的立意。你事前的感受力、判断力决定了这一切，这样，你才有可能在济济一堂的人才中脱颖而出。写作文正需要这种高妙立意，它会直接影响作文的深度和品位。

某初中在三个年级秋季开学初展开了一场作文同题擂台赛，题目是《旅游，真好！》从初一到初三都不乏津津乐道者，很多学生如导游一般引领阅卷老师去游西湖登泰山下九寨沟。但看到最后，老师们感觉到学生除了饱览湖光山色的快乐幸福感再无别的。大家不妨来读一读题目，题目要求是写旅游的，现在学生有条件走出去旅游，显然有话可说。再来审题，“真好”这看似一句由衷的感叹，但需要玩味的首先是这个“好”字，好在哪里呢？快乐、轻松、亲近大自然、享受亲情之乐。初一的同学能表达这样的“好”还是很不错的。问题是初一的学生只写出了轻松、快乐。初二的同学感受到旅游中亲情的美好。初三同学一般能吟咏风光，文采比较美，开始关注大自然了。但大家似乎都忽略了一个字“真”。真的，真是。那是一种发自内心的感慨，为什么那么好呢？除了以上说的，有别的原因吗?古之文人登山临水总会暂时忘却世俗纷忧，而现代人面对山水会作自我反省和特别的感恩吗？如，一家人相伴出游，在乐的同时你感受到永恒的爱了吗？旅游需要脚力，越是美妙处越是需要苦心追求，你从中获得了生活哲理了没有。我们平时抱怨学习太累，有机会出来释放压力，你的心情调整了吗？对那些所谓的压力有全新的认识吗？自然风物，山光物态各有情致，它们的美或鬼斧神工或凝聚人类情智，你感悟了什么呢？因此，这样的作文根本不是看谁能说会道，会做二道贩子。导游讲的绝对比你好。你的作文最需要的是表达出旅游带给你的“好”。你的中心是表达怎么好，为什么好，而不是复制旅游经历。从这个作文中我们再次感慨学生写作文漫无目的、信马由缰、横冲直撞的危害和只看生活经历对心智成长的阻碍。感觉到练习写作最重要的一步是学会确立好的主题。

笔者认为，初中三年作文训练的每一个阶段都要以表达主题为写作的出发点，随着学生写作水平的逐步提升，作文的目的性要进一步明确，写作的主题意识要进一步增强。这里姑且将前面提到的三个“格”的三年训练要求和达成目标进行明确化：第一年、叙事生动，主题鲜明；第二年、情节精彩，主题深入；第三年、立意精妙，主题新锐。总之，表达主题是写作的根本，是写作的终极目标。所谓“以我手写我心”不是天马行空，是要受制于“心，即到底表达怎样的心情、心意，认知态度思想观念。

综上所述，希望同学们从心底里认识到写作目的的重要性，不断增强写作的主题意识，把握好这个大方向，再着手构思写作。至于谋篇布局、写作技巧和语言表达，那些都会在多阅读美文佳作多感受生活之中慢慢习得，并不是很难的事。

作文题目三选一

1、晒晒我的快乐暑假

2、那一次，我真-----



3、-------，真好！

 谈立意。初中三个年级同题擂台《旅游，真好！》

第四篇：教育案例讲座稿

教育案例讲座稿

导入：

上个世纪九十年代，党和国家提出在中国的基础教育中实施素质教育，1999年正式开始启动课程改革。原因是只有素质教育进入课程改革这一层面，才能取得实质性的成果。

在课程改革中，教师的角色与之前相比产生了巨大的变化，原本是非常成熟、非常成功，非常有经验的一线教师，也在理论和实践方面遇到了许多实际问题，产生了诸多困惑。（比如说水桶理论）。

于是加强培训，潜心建立以校为本的教研制度成为政府角度认可并执行的解决此问题的制度保障。“以校为本，校本研修”核心要求是：注重教师在实践中的学习和反思，辅之以校内合作、校际合作、高校与教育一线合作等方式，使学校成为学习型组织，成为教师专业化成长的摇篮。

教育案例则作为教师学习和反思的一种主要手段而被提出。

教育案例是什么？

一、定义及由来

案例，case，原意是“事件”，源于医学界和法学界。本质都是通过一个个典型的、普遍的个案，进行研究积累，获得对具体事件处理的智慧和技能，从而不断提升自己的专业水平。

案例教学法，20世纪70年代逐渐运用到教育领域，随之推广，以致教师的继续教育培训。通过他人的教育案例是一线教师取得他人的间接经验，通过自己撰写教育案例可以整理自己的直接经验，从而实现教师能力的提高，教师由经验型向研究型转变。

教育案例在我国发展时间不长，定义也是纷繁复杂。这里选取比较典型的一个来学习。教育案例是指从教育教学实践过程中总结出来的，蕴含了一定教育理论的典型实例。

二、为什么要写教育案例？

可以使教育教学经历变为宝贵的财富；

可以促进对自身教育行为的反思和提升自我；

可以共享教育资源，构建新型教师文化；

可以拓展教育科研平台；

可以为撰书立说奠定基础。

三、教育案例的类型

凡是教育教学实践中的又研究价值的实例，只要体现着案例的一般性特点，“在被描述的德具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思”，就可以视为是教育案例。

一线教师在育人、教学的生涯中，身边会发生许多生动有趣、感人至深、催人奋进的事件，只要用心稍加整理就是一个成功的教育案例，取之不尽用之不竭。而丰富多、彩的教育教学生活和不同的教学个性，极大丰富了案例的形式，也不应局限于某一种或几种形式。

根据案例的特征、评价标准、撰写要求、教育教学实际等可以将教育案例的类型归纳为以下几种，每位老师都可以根据自己的实践，选择其中几种来撰写。

1、教育故事

以故事的方式来叙述教育教学活动和生活经验中那些给人留下深刻印象的真人、真事、真情感。通常运用叙述的手法，生动的语言、细腻的描述、曲折的情节、巧妙的构思、深刻的内涵等文学艺术的魅力让读者的思想产生碰撞，由此受到启迪并获得美的享受。

梅德平的 《愿阳光洒遍被隔离的世界》（后续一切以此为例）

特点：典型性、时代性、理论性、真实性、教育性、故事性

A、教育故事的内容

（1）对事件有关情况和背景以及事件起因的交代。

（2）故事的过程。

（3）理性思考

B、写作的基本要求

（1）每个故事要有一个包含矛盾冲突的完整叙事，要突出一个主题，说明一个道理，使他人能通过这个故事有所收获。

（2）提高对教育故事的认识。不是文学创作；不是通讯报道；不是检讨书；不是简单的事例+理论。

（3）要有可读性。引人入胜、篇幅精干等。

（4）文风宽松，写法较为随意，用过去时态。

（5）故事的掩饰处理。对学校、教师、学生姓名改头换面。

C、基本结构

（1）题目。

可以用事件命题、主题命题、名言名句命题，等等，要根据需要，但应注意确切鲜明。

（2）事件。对事件有关情况、背景、过程的叙述。

注意：背景不需要面面俱到，重点在事件发生的特别原因和条件；

记叙事件过程中写清关键细节；

记叙要讲究波澜起伏，引人入胜；

说明与叙述相结合。

（3）理性思考。这是在记叙基础上的议论，也就是作者的思考与反思。

理性思考可以安排在故事结尾、或融入抒情、或融入叙述、或夹叙夹议。

D、写作中注意的几个问题。

（1）选材要精。、强调研究性。

（2）构思要巧。动笔前要充分谋篇布局。

（3）开头结尾要新。

（4）语言要活。

（5）修改要细。

2、教育随笔和教育日记

教育随笔一般是根据某一事件的具体事情而引发议论。就是结合现象，以独特的视角，抒发作者的深刻见解、体验和感悟。

教育日记是以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，并用日记的方式记录下来。是把日常教育教学工作与教育研究融为一体的有目的、自觉的行为。

特点：及时性、简单性、提升性、A、要求

有情有节，就事论理，夹叙夹议，观点鲜明，犀利精悍，思想深邃

B、基本结构

灵活多样

C、注意：内容实，立意新、观点明

3、教学课例研究

就是从研究的角度，对一次非常成功或带有许多遗憾的但已经过加工改进的课堂教学过程真实地记录下来，为研究课堂教学提高教学效率提供一个典型的例子。

这是篇幅最长，体系最为复杂的一种教育案例。

建议在互联网上搜索“浓浓人间情 贾桂霞”关键词，即可看到最为典型的教学课例研究。但只是课堂教学实录而已。完整的教学课例研究要包括：设计理念、学生分析、教学目标、课堂实录、教学反思五部分。其实是一个从教学设计到实施到反馈的完整过程。

特点：优越性和真实性、参照性和资料性、研究性和提高性。

A、基本内容

背景、问题和问题的解决、反思与评析

B、基本结构形式，可以创新

（1）标题

（2）背景或引言或设计理念或教学设想

（3）目标设定

（4）教学流程

（5）课后反思

C、要注意的问题

（1）对课例进行真实的、全面的、系统得、详细的、重点地总结

（2）要体现先进的教育理念

（3）要包含有问题或疑难情境在内

（4）课例要具有创意和特色，叙述突出主要步骤。

（5）教学方法富有启发性，突出学习方式的转变

（6）精心写好评析和反思

（7）能够启发他人，改进自己

4、教学片断赏析

从优秀或典型的教学课例中精心截取并聚焦精彩片断，循着新课程的新理念，进行赏析点评，给人启迪。

特点：大中取小、短小精悍、开门见山

5、案例分析和反思

围绕一定的教育目的，把教育教学、学校管理实践中的真实情境作为个案，加以典型化处理，运用形象化的描述和深刻的剖析形成供学习研究者思考分析和借鉴参考的案例。

特点：更突出理性认识、具有较大的容他性。

A、基本内容

案例、分析和反思

B、基本结构

（1）标题

（2）案例

（3）分析与反思

C、注意

（1）强化反思意识

（2）细心查找失败的原因。教育是遗憾的艺术。

6、教师、校长成长个案研究

7、学生个案追踪

对某一个或某几个学生发展变化的过程进行“研究性思考”所作的详细记录。可以延伸到家庭，实现学校教育和家庭教育的两轮驱动。

A、基本内容

（1）个案问题的发现

（2）成长指导措施

（3）教育取得的成效

B、基本结构

（1）标题

（2）背景简介

（3）问题分析

（4）主要工作

（5）主要成效

（6）主要特点

C、注意

（1）注意个案选择的范围

（2）注意教育规律的揭示

形式多样，注意选择

怎样写好教育案例？

一，勤于读书学习，提高理论修养

1、学习什么

学习马克思主义教育思想；

学习教育政策法规和各级领导对教育的最新指示；

古今圣贤的教育经典，如《论语》；

学习国外教育经典著作，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》；

学习教育学、心理学、教学论、哲学、美学等理论，提高教师的综合素质；

学习最新的教育案例的专著、文章；

学习新课程理念、新课标、新教材、新教法以及其他新课改的著作文章；

读自己的喜欢的书。

2、怎样读书学习？

坚持六个结合。与更新教育思想相结合；与形成教育理念结合；与教育教学实践结合；与新课程改革和课题研究相结合；与提高创新能力和专业发展相结合；与总结和整理教育案例需要相结合。

二、积极参加实践，实践获得真知

素材来自于实践。

1、积极参加教育教学实践活动是写好教育案例的基本前提。

如魏书生，被誉为“当代教育改革家”，1978年从工人走上讲台，他的成长与坚持记教育日记分不开。他的教育日记主要是记录工作中的所见所闻所思所感，以记叙、议论、抒情、描写和说明相结合的手法，深入浅出，积累教育教学经验。

2、实践出真知

教师只有亲身参与新课改的教育教学实践，才会遇到需要研究解决的新问题、新困难，也包括遇到的令人费解的未知与困惑。

当然这正是真正教育家产生的土壤。如顾凌源教授。

三、学会自我反思，努力成就自我反思是教师获得成长的阶梯。

新课改催生了校本研究，校本研究的第一特征就是自我反思。

反思是发现问题、提出问题、解决问题的思考分析过程；而自我反思则是一种有关教育教学的个人的思考和内省，是教师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。

叶澜教授（华东师大）说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就能成为名师”。

反思与实践结合的意义非常大。实践中不重视反思，实践再丰富，收益也不大。而反思之后应当用再实践来检验，实践才是检验反思的唯一标准。再实践以后再反思，再寻求新的解决问题的方法。也就是再去针对性的学习。促进学习更有效。

在座都是骨干教师应该可以很容易的理解这一观点。因为只有注重了反思，才能够在广大的一线教师当中脱颖而出。自我反思对教师的自我发展起着不可替代的作用。

美国心理学家波纳斯提出了教师成长公式：成长=经验+反思

北师大林崇德教授也有个类似公式：优秀教师=教育过程+反思

四、重视资料积累，弘扬竭泽而渔的精神

日积月累，方能生悟。积累便是研究，积累便是学问。搜集资料要巨细无遗，和有竭泽而渔的精神。

1、为写好教育案例，需要积累什么？

教育类书籍；订阅与自己教育教学有关的专业报刊；搜集教改动态等教研资料；保留用过的教科书、教案、教学笔记、教学总结等；随时记录教育教学过程中的好想法、课堂上闪光点，丰富原始积累（好记性不如烂笔头）。

2、如何积累？

记读书笔记；制作读书卡片；编目录索引；简报粘贴；善于利用图书馆；善于搜集网络资源。

五、走出认识误区，端正撰写态度

1、人为撰写教育案例高不可攀，基层教师讲好课就行，尽管产生了一些好想法，但总是提不起笔来。

2、多年没写教育案例，也这样过来了，写不写无所谓。

3、一线教师工作繁忙辛苦，没有时间。磨刀不误砍柴功。从教育效益看，先期投入将导致后期成果。

4、为名和利而撰写。

5、认为是雕虫小技，看不出别人案例的好来，也看不出自己的不足。

6、勤于动笔撰文，不断提高能力

7、遵循写作步骤，增长创造才华

确定选题计划；

搜集资料（素材）；

整理分析资料素材；

推敲题目；

撰写初稿；

认真修改；

定稿。

8、强化学校管理，创设良好氛围

充分利用共生效应，形成群体优势；

进行关于写作教育案例的课题研究，坚持撰写并争取发表；

通过校本培训，开展教育案例撰写评比活动。

结语：各位老师，鲁迅先生曾经说过：“不相信‘小说作法’之类的话”，“自己的作品节，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。建议各位老师不要把任何理论书籍或文章当作“灵丹妙药”，而应该结合着他人理论的指点和意见，结合阅读各类与教育相关的报刊，多积累一些教育案例的精品，当作例子，分析分析，品味品味，琢磨琢磨，练习练习，积累多了，见得多了，写的多了，写好的问题自然就解决了。

相信各位已经在教育实践一线取得相当成绩的骨干教师们，一定可以在课改背景下，迅速成长为学者型、专家型的教育工作者！

第五篇：论文写作指导讲座 学习心得

论文写作指导讲座 学习心得

08高校教师班

云彩霞

论文写作是每一个高校生的必修课，是高校学生学习研究的最后一关。对于研究生来说，论文写作更是具有极重要的作用与意义。历经几年的学习与研究，研究生在临近毕业时都要将其所感兴趣的研究课题做一个总结，为自己的研究生学习画上一个圆满的句号。而这个圆满的句号就是论文。论文可以全面地反应一个研究者对研究课题的理解是否全面，分析是否透彻，是检验一个研究者是否合格的标尺。因此，论文写作对于每一个学习者都十分重要。

为了提高自身的文化层次，更好地完善自己，我于2008年荣幸地进入内蒙古大学，开始了我的研究生学习。经过将近两年地学习，我圆满的结束了各门功课地学习。在总结了学习的知识基础上，我确定了研究方向，进入了毕业论文写作阶段。为了让我们更好的完成论文写作，学校为我们安排了段老师的论文写作指导讲座。此次讲座对我帮助很大，为我的论文写作打下了坚定的基础。

首先，论文写作指导讲座为我明确了论文写作的目的与意义。之前我认为论文写作只是为了顺利毕业。在听完讲座后，我明白了论文写作是对自己学习的总结，能反映学习者的学习成果。

其次，论文写作指导讲座为我提供了明确的写作与研究程序，让我不会在写作时手忙脚乱，为我节省了很多的时间与精力。按照讲座的指导，我在写作前做好了很多必要的准备工作，为写作过程奠定了坚实的基础，起到了事半功倍的效果。

第三，论文写作指导讲座在很多细节上给出了明确的说明与建议。由于论文写作经验的不足，我们对于论文写作的许多细节问题都只是一知半解。而段老师的讲座对于这些方面都给了我们很好的指导。比如，论文的格式，论文的组成部分，如何标注引用部分，怎样做注解，等等。听完讲座后，我的脑海中已经可以勾勒出论文的大概框架了。

最后，讲座对于我起到了很大的心理上的作用。对于论文写作，我一直都很惧怕，因为不明白要怎们写。但听了讲座之后，我明白了论文写作的方法，目的，因此我放松了许多，也可以轻松地开始写作论文了。

总之，此次的论文写作指导讲座对于我们来说意义重大。它不仅说明了论文的格式，意义，写作方法，更改变了我们对论文的错误看法。因此，它不仅指导了我们此次的论文写作，对于我们日后的学术研究也有着重大的指导意义。