对小学生数学作业检查意识养成的几点做法

第一篇：对小学生数学作业检查意识养成的几点做法

对小学生数学作业检查意识养成的几点做法

淄川开发区第一小学 赵学艳

课堂上，我的学生表现积极，回答问题的正确率非常高。然而在做作业时，孩子的错误率却非常惊人，这儿错一点，那儿错一点，使得我批改作业的时候充满担心：他们是不是听不懂呢？按这样的效果考出来会是一个怎样的成绩呢？带着疑问，我找了一些孩子进行了访谈。

师：课题上的内容能听懂吗？生：能啊！

师：作业会做吗？是不是有点难？生：我会做，不难。

师：看看作业上的这道题目会吗？生：会！

师：为什么会做错呢？生：没注意（不细心）„„

在与学生的交流中，我知道绝大部分学生的错误原因都是不细心错的，如何才能让这种情况得到改善呢？我想如果能让学生养成积极检查的习惯应该可以得到改善，我决定对学生的检查意识与习惯进行培养。下面我一下个人在平时的一些做法：

一、要让学生有检查的动力，让学生意识到检查的重要性。

认真检查作业学生都知道，但为什么不去检查，原因很简单，思想上没有意识到检查的重要性。课堂上练习的时候，我会专门找一些错误本可避免的作业来进行展示，和学生一起分析原因，同时找出避免错误的方法——检查。在进行小测的时候，批改到检查本可避免的错误时，我会“小题大做”，应用题中本该扣1分的，我把一整题的分全扣了。通过扣分引起学生对检查的重视，激发学生检查的潜意识。

二、要让检查随处可见。

说实话，数学离开了检查将不可想象。所以我在培养学生检查意识和习惯的时候，坚持做到实实在在，无处不在。3分钟的口算训练，我多给1分钟让他检查；课堂练习时，我也会多留一点时间，让学生自己检查或三人组进行互查；在数学的各项学习活动中，我对学生的要求是：只要有练习就必须有检查，有检查才能有提高。

三、要让学生体会养成检查习惯的成功感。我觉得成功是对付出最好的奖励。光有检查的付出，而没有收获成功，那么学生的积极性肯定是受影响的，所以在平时我会经常让学生体会检查的成功感觉。课堂练习时，我会大声表扬那些因检查而改正的同学，“王明明检查到一个错误，还改正了，他的检查习惯真是帮了他的忙呀，很好哟。”当有的同学忘记检查时，我会说“杨明在检查，习惯很好哟”。受表扬的同学很高兴，会继续他的好行为，其他忘了检查的同学也会迅速检查起来。有时，我会请一些作业认真、优秀的同学介绍他作业成功的经验，学生在介绍时总会说“还要认真检查”；有时，我还会请作业进步较大的同学说说他的做法，学生在说的时候还是不忘说“做完要认真检查”。认真检查的同学会受到我的表扬，也会受到我的优待，他们在平时会更认真的检查，他们的行为影响着身边的同学，大家相互提醒着，相互督察着，相互影响着。

经过一个学期左右的训练与培养，现在学生已经能主动检查自己的作业了，学生在作业中的错误率是在明显下降，我批改作业时也顺手多了。习惯的养成不是一朝一夕之功，要常抓不邂才行。

第二篇：怎样让小学生养成良好检查作业的习惯

作业或考试检查是十分必要的，并不是可有可无的事情！检查不是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如“骑自行车”就是一个不断检查平衡的过程，孩子在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为他忽然发现自己写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。这样的检查已经成为一种不自觉的行为和意识了。怎样才能使孩子在作业或练习后自觉进行检查呢，怎样才能让自觉检查成为孩子的习惯呢？今天就和大家探讨一下这个问题！

原因分析

孩子不爱检查作业，有以下三种原因：

一是不会检查。因此你要耐心地教会孩子检查的方法。很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好象在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。检查成了一种形式，多么可悲。

二是感觉不到检查的重要性。父母可以通过讲故事的形式告诉孩子养成检查作业的重要性。

三是尝不到检查的甜头。有时面对很多的作业，不知从哪里检查起，而且总也检查不出错误来。父母刚开始引导孩子检查作业时，可以把要求降低，只要求孩子检查几道题。孩子看到检查的任务不重，就会认真检查。当孩子检查出错误来时，孩子就尝到了检查出错误的甜头，就会愿意继续检查。

四是有的父母总是喜欢帮助孩子检查，这样做无形中培养了孩子的依赖心理，孩子以后就更不愿意检查了。

采取对策

一、明确检查目的，激发检查兴趣。

大部分孩子是因为不明确检查目的是什么？有何重要性？就把检查看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当孩子感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃；有了兴趣，孩子才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。因此，我们要先帮助孩子明确检查的目的是什么，让他们懂得生活中离不开检查。爸爸妈妈可以和孩子们说一说生活中的故事，比如我们经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，都要反复检查好几遍，如果填写错了将会造成很大的麻烦。然后启发孩子想想还有什么时候会用到检查？孩子可能会想到

1、“期末考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。”

2、“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，要是忘带了语文书或其他书，会影响到听课。

3、“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。„„

我们将枯燥的检查变为活生生地生活实例，使孩子真切感受到“检查”就在我们身边，明确了检查的目的是为了避免错误的产生，这样就能激发他们自觉检验的意识，产生检查的兴趣。俗话说：“态度决定一切”，我们要让孩子充分认识到检查的重要作用。爸爸妈妈们可以利用业余时间查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度的小故事，让孩子们明白检查的重要性，端正学习态度。家长也可以和孩子们谈谈自己的切身体会和成功的经验，通过思想的碰撞、心灵的交流进而激发孩子们进行检查的内在动力。

二、交给孩子方法，让孩子掌握检查的技能。

“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握检查的技能。

低年级的同学由于年龄小，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让孩子再读一遍题，再校对一下数字等等。

有的孩子的检查，就是将做好的题目读一遍，这对于一些理解性的题目是没有帮助的，如“一个被减数减去7，差是2，这个数是几”在讲评这道题时，分两个方面：1.你打算怎样做这道题目？(被减数=差+减数)2.你会怎样检查？(用被减数-减数，算出来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查)这样从正反两个方面进行训练，提高了解题的正确性。孩子们也了解了这样的题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。

三、表扬激励，增强自信心。

从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以使学生获得成功的体验，增强自信心。

表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，孩子如果全部正确就要给予表扬、奖励(家长可以在家自制一张表格，如果孩子这一天作业完成检查好了又全对，就给孩子在格子里画上一个笑脸，一周下来累计笑脸数量，达到一定的数量后可以获得一本自己喜欢的书、去公园玩等奖励）。

四、家长要”狠下心来“，巩固检查习惯

在与家长的交流中，我发现有的家长也很为难：一方面他们知道检查是孩子作业的一部分，但另一方面自愿不自愿地却承担的检查的任务。主要有以下三种情况：

1、因为孩子们做完作业后一副大事告成，拍拍屁股要走的架势，要孩子检查，孩子就推说检查过了没有错误，于是家长想算了，就帮孩子们检查吧，检查完后告诉他们哪里错了。

2、有的孩子动作比较拖拉，等他完成作业已经到了睡觉的时间，家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。

3、有的家长是陪着孩子做作业的，一边孩子做发生了的错误，家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，达不到孩子自己检出错误的目的。所以，家长狠下心来培养学生的检查习惯是十分必要的。

帮助孩子养成检查的习惯分阶段进行，对待孩子要“耐心”。

1、初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。

2、中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。

3、高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。

必要的奖惩。当孩子检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当孩子检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次，如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

第三篇：小学生生态文明意识的塑造和养成

小学生生态文明意识的塑造和养成

十七大报告关于生态文明的论述,充分体现了当前对生态文明建设的高度重视,明确指出了生态文明建设是中国建设社会主义和谐社会的重要内容,而生态文明意识的培养又是重中之重。要实现生态文明建设的宏伟目标,必须着眼于国家发展的未来,关注祖国的下一代,着力于小学生生态文明意识的塑造和养成。

1注重小学生生态文明意识的塑造和养成1.1生态文明观念在全社会牢固树立的必然要求

在全社会牢固树立生态文明观念,是中国生态文明建设稳步、和谐推进的坚实保障。树立生态文明观,培养生态文明意识,主要还是靠教育。生态文明意识的塑造和养成是一项系统工程,不可能一蹴而就。而小学教育作为一个人接受整个学校教育的最初阶段,是塑造人生观和价值观的重要起点。因而,在教学实践中结合小学生自身特点,营造节约环保氛围,培养生态文明意识,具有重大的现实意义。

生态文明建设是一项关乎千秋万代的伟大事业,而小学生是祖国的未来,要在全社会牢固树立生态文明观念,并使之得以不断地延续和传承,就必需从娃娃抓起,着眼于发展的未来。培养热爱自然、保护自然的一代,培养具有生态文明意识的一代。

1.2不断加强完善小学生素质教育的丰富与拓展

小学生素质教育过程中有两个方面尤为重要,其一是启发性教育,培养他们的创造性思维;其二是德育、体育教育,培养他们的健全人格和健康体魄。力求“德、智、体、美、劳”全面发展,既要学好科学文化知识,又要有健康的体魄、高尚的道德、善良的心灵和优雅的情操。

在启发性教育之中,可以通过教师的言传身教,传递“热爱自然”、“保护自然”等一些朴素的生态文明理念,引导小学生关注自然、关注环境。使他们在日常的生活中能从节水、节电等一些细节做起,不断增强自身的生态文明意识。素质教育重在促进学生的全面发展和成长成才,所以,在日常的教学实践中,不断丰富教学内容,开展生态文明意识的养成教育,必将成为加强和完善小学生素质教育的丰富与拓展。

2在教学实践中培养小学生的生态文明意识

2.1课堂教育——培养小学生生态文明意识的主渠道

课堂是小学生获取科学知识,提升文化素养的主要渠道之一。要在课堂教育中培养小学生的生态文明意识,就要求在遵循教学大纲要求的基础上,不断丰富教材的内涵和外延。同时,不断丰富教学方法、完善教学手段、拓展教育途径,灵活地运用多种教学策略。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。结合小学生的特点,不要试图引导他们理解很多大道理,记忆往往对他们帮助更大。例如在语文教学中渗透生态文明意识的培养和教育,教师可以适时讲述一些与课文相关,有趣味性、故事性的环保事件,让他们记住这些有趣的故事,知道其中哪些做法是对的,哪些是错的。在数学应用题的案例编制过程中,也可以融入一些日常生活中节约、环保的要素,如对不节约的生活习惯造成水、电浪费的量化等。

2.2课外活动——培养小学生生态文明意识的有效载体

叶圣陶先生曾经说过,“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”要将课外活动作为培养小学生生态文明意识的有效载体,通过课外活动,实现对课堂教学的必要补充,对学生进行兴趣培养和品德教育。实践已经证明,正确组织和吸引学生参加课外活动,可以扩大他们的知识领域,丰富他们的精神生活,培养和发展他们的兴趣、才能与特长。

在课外活动中渗透生态文明意识的教育和培养,其一要求活动主题明确,其二要求活动形式丰富新颖。例如,新华社曾有过这样一则报道——“江苏扬州开展„生态文明你我同行‟系列活动,面向社会征集节能减排„金点子‟。扬州市中、小学生广泛参与,争做珍惜资源、保护环境的小卫士。”通过类似主题鲜明的课外活动,使他们懂得生活中要环保、引导他们学会如何去环保。

2.3家庭教育——培养小学生生态文明意识的教学延伸

当前,小学生教育过程中存在“5+2=0”现象,即学校教育与家庭教育严重脱节,在学校里对小学生进行5天的系统教育,当小学生回到家后由于教育的不连续或滞后,经过周末两天在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果。所以,在小学生生态文明意识的塑造和养成教育过程中,实现学校教育与家庭教育的密切配合与协调,是亟需解决的问题。

例如,可以尝试以“绿色家庭日”为主题,利用假期,组织学生以家庭为单位开展绿色环保活动。通过这样的平台,在温馨的家庭氛围中潜移默化地影响孩子。

3关于培养小学生生态文明意识的思考

3.1小学生生态文明意识培养需要全社会的关注

“少若成天性,习惯成自然”。一个人在少年时期养成的习惯,塑造的价值观往往对其一生都产生着深远的影响。所以,加强小学生生态文明意识的塑造和养成对促进我国生态文明建设的和谐推进有着非常重要的意义。但当前,社会对培养小学生的生态文明意识并没有给予应有的重视,教育方法、教学内容、学校家庭联动等诸多方面,并未结合加强小学生生态文明意识的养成这一主题,有针对性地改革和转变。如何在全社会范围内重视和完善小学生生态文明意识的培养,这是当前亟需解决的一个问题。

3.2小学生生态文明意识培养尝试与高校的互动

在生态文明建设中,高校有其特有的辐射功能和示范作用。所以,可以尝试小学与高校的互动,通过邀请大学生走进校园支教、共同组织开展主题活动等形式,拓展小学生生态文明意识塑造和养成的途径,引导小学生关爱生命、善待生物,并把对生态环境的保护意识转化为自觉的行动。

第四篇：数学作业检查小结

小学数学学科常规检查总结

为了了解任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正；今天早晨两节课后根据教导处的安排,对教师批改作业情况进行了检查。从检查的情况来看，各年级作业均能依据课标要求设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。对作业的批改都能高度重视。

一、本次检查发现的优点

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。特别是优秀学生的作业，干净、字体美观，给人赏心悦目的感觉。

二、存在的不足

1、有的班级学生的错题没有订正，有些订正后老师没进行第二次批改；还有一些老师批改马虎，一些做错的题目当对来勾，造成误批。

2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够美观。

三、针对本次作业检查情况，建议如下：

对差生的作业要严格要求订正，要根据定好的措施认真做好扶差工作。

第五篇：检查数学作业简报

教 研 组 简 报 数学组第6期2014年5月19日

教学计划的完成教学质量的提高 为了全面掌握教学动态，即时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效的开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。教研组的安排2014年5月18日对三四年级作业进行了检查。现将检查的具体情况总结如下： 通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：

1、作业次数充足，布置适量，作业题型多样，教师执行学校制定作业规范要求。不同年级，不同班级都取得了很好的效果，在规范方面有大幅度的提升。

2、作业批改认真。在批改作业方面，教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，部分教师能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。

3、作业批改日趋规范。学生作业可圈可点之处借助图形和符号，如：下划线、圆圈、等方式给学生勾出他的错误与不足之处和鼓励学生，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。总之，希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在整个学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。