模块七讨论作业

第一篇：模块七讨论作业

模块七讨论作业

浅谈档案袋评价在小学教学评价中的应用

绛县大交中心校续鲁小学： 王海军

档案袋评价的优势

档案袋记录儿童成长的点滴，是评价学生发展水平、点滴进步、反省和成长的的形成性评价方式。档案袋评价是小学教学评价的重要组成部分,是小学课程目标落实的重要保障。在学习中,建立学生学习档案袋,不仅能促进教学的评价改革,而且对帮助学生成为自主学习者也同样具有巨大的促进作用。教师应该树立以学生发展为目标的新的评价观,改革多年来习以为常的总结性评价方法和行为,探究新的“既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程”的评价理念。如何建好档案袋?有以下几个方面:

一、激发兴趣孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“我要做”和“要我做”的教学效果是完全不同的。在建立“档案袋”之前,我们可首先向学生介绍它在学习中的重要作用,讲明建立“档案袋”应该注意的有关事项,激发起学生的浓厚兴趣,使他们也能够这样去想———“哦,这个我也会”,从而使其萌生跃跃欲试的心理。

二、自由命名个性,是一笔宝贵的财富。个性孕育创新,创新体现个性。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。是形成性评价的一种形式。

档案袋评价的局限性

首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。

其次，在某一学生档案袋中的作业样本可能并不能代表他实际学习水平。对于学生自己在群体中的学习水平认知不够。

第三，档案袋的标准化程度较低。

第二篇：作业七

1.什么是沟通？

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

2.简述沟通的类型

第一种分类法将沟通简单划分为：单向的沟通和双向的沟通。

单向的沟通，不允许对方提问，也就是说一方发送一个信息，另一方接受信息，这种沟通的模式在我们日常工作中相当普遍。如：公司的领导布置任务，或者你向其他的同事交代一项工作，让他代办等，在进行这样的单向沟通时，我们应该特别注意所选择的沟通渠道，同时也必须要特别注意接受者的接受能力，以及你是否完整地表达出了你要传达的意思。沟通在正常的情况下应该是双向的，沟通应该是一个反复的过程，由一方首先传达给另一方，另一方有什么不理解，有什么意见等，反馈回来，然后再传达，再反馈，形成一个循环往复的过程。只有做到了这些，才能保证你所传达的信息准确无误。

在我们的日常工作中，还有一种划分的方式，即把沟通分为正式沟通和非正式沟通。其途径分别有：

正式沟通：报告、请示、预算、会议等。

非正式沟通：座谈、总裁接待日、员工活动等。

3.有感触的沟通的案例

美国西南部一家大型公用事业公司业绩不振，亟待扭转，公司总裁采用了一种非常特殊的手段。他让公司的中层主管上报哪些是公司最具影响力的人。“不要管职称和岗位”，“哪些人代表了本公司的决心？”他想知道，公司若想把决策贯彻下去，需要得到哪些人的支持？经过一个星期的深思熟虑，中层主管们上了一份耐人寻味的名单，上面列名的舆论领导者，都是很典型的员工，他们包括了一些工程师、应收账款员、货运卡车司机、秘书、一些中层主管本身、甚至还包括了一名清洁工。

这名总裁随后召集了这150名一线主管及所有舆论领袖开了一次会。他交给大家一份议程和计划，说道：“这是我们在财务上应有的表现，这是我们要用到核能发电的地区！这是我们的生产效率应达到的水平„„”。展示了所有大目标和挑战后，他总结道：“我本来打算问中层主管该怎样来干，可是他们告诉我，诸位才是使公司运转的灵魂人物，所以，我邀请各位一起参与。我需要在场的各位协助。我应当有什么样的激励计划和奖励方案，才能使大家齐心协力来做这件事呢？”

这些舆论领袖回到各自得工作岗位后都在猜测：“为什么他会问我？”“工作不致还保不保得住？”“提了意见后不知会不会被秋后算账？”可是总裁意志坚定，态度诚恳，确实是在征求意见。一些员工经过认真思考后，交回来的答案不仅令人惊奇，而且效果也非常好。中层主管领导们不禁对这种反馈上来的意见感到震惊。觉得这是他们在数年前就应当做了。经过这次转型后，该公司开始步入正轨，保持持续增长。

案例分析 总裁采用的是开诚布沟通方式

这种方式要求员工有什么想法或意见能进行及时直接的沟通：应以解决问题为导向，直接把问题放到桌面上来谈，并将自己对该问题的看法、理解以及自己所认为的合适的解决方法和盘托出，在征求总裁的意见后，然后去执行以解决问题。

员工通过这样一种方式与总裁进行交流，可以表现出自己对问题的把握尺度和分析判断能力，同时又能在问题解决之前征求到总裁对此问题的意见，这样既体现出自己的工作能力和团队协作精神，又能表达出对总裁的尊重，可谓一举而两得。

第三篇：模块七作业Word 文档

《身边的行程问题》赏析与评析

根据教学设计成果评价量表的分析，《身边的行程问题》这一课例的教学设计，从总体上来看，教学目标明确，环节设计齐全，层次清晰，条理清楚，构思新颖，体现了先进的教育教学思想，确实属于是一个优秀的教学设计。结合本课，根据自己理解谈谈我眼中的“亮点”和“建议”。

亮点：

1．数学问题生活化

结合教学内容巧妙创设探究情境。教学设计了美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活实际事例引入，发现其中的数学信息，找到其中存在的数量关系，从数学的角度进行分析。从而把生活问题转化为数学问题，引出对于新问题的探究。体现了数学来源于生活的教学理念，让学生感受到数学与生活的密切联系。

2．生活问题知识化

信息技术与课程内容充分结合，实现教学方式的改变。在引导学生解决问题的过程中，给学生提出明确的探讨问题后，让学生带着任务分组上网查找前往目的地的行程和路线，充分借助网络查找用于解决交通费用问题的相关信息，找到解决问题的有效途径。再通过计算结果的交流、比较，最终确定自己的选择：寒假出游或回老家所需的交通方式。这种教学方式的运用，使得学生在解决数学问题的同时，开拓了数学的思维，完善了对数学知识的综合运用、判断、分析的能力，感受到数学学习的价值，体验到数学学习的乐趣。

3．评价方式的多元化

评价方式的多样性，评价作用的有效性。评价作为本节课的一大亮点。教师在对学生的学习结果给出评价反馈时，还经常对学生在讨论区发表的知识运用情况及时做出评价、给出合理的建议。本节课还给出了明确的评价的四个维度，使得评价有理可依有据可寻。注重了自评、他评、师评的相互结合，评价方案有极强的可操作性，充分发挥了评价的作用。

4．教学目标明确化

教学设计的目标指向性强，有利于目标的达成。教学目标是根据学生的年龄、心理特征和教学内容制定的，具体而准确。找准了学生学习的起点和知识之间的联系，充分掌握了学生的学习水平，所以才有了学生都能运用网络进行知识查询的教学环节。教学设计中的各个环节分别指向设定的不同目标。这种基于目标和评价的设计也是新课程所倡导的教学理念。建议：

1、学生在上网收集信息时，能不能完全集中精力收集信息，会不会被网络其他信息吸引，教师应该加强监督。

2、在对于个别学习有差异的学生方面，由于是网络学习为主，这样学生就缺少了相应的具体的指导和帮助，如果有个一帮一的对应设计就更完善了。

3、教学设计总体上以“放”为主，整节课感觉教师“收”的不够，如果能做到“收放”自如，效果可能会更好一些。

第四篇：模块七的作业

模块七的作业

发 布 者： 教育技术专家（发布时间： 2011-9-28 17:29:10）

内容：

1.单元教学实施方案应包含1个专题的设计；

2.单元教学实施方案需要涉及如下因素：教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等；

3.完成后，为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传；

4.可参考下面的模板进行设计：主题单元教学实施方案模板。

作业要求：

1.单元教学实施方案应包含至少2个专题的设计。

2.单元教学实施方案需要涉及如下因素：教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等。总之，从教师的角度，把每个专题教学的细节考虑周到。

3.每个专题的教学实施方案，应该按实施前的准备、实施中和实施后三个阶段来设计。在实施中的阶段，可以按照主题单元学习计划的“学习活动设计”中 的各个学习活动来设计教师应考虑到的实施细节。

提交者： 贾清央（提交时间：2011-10-9 21:17:33）

答题内容：

jia qing yang +zuoye

5课题学习

一、教材分析

（一）引入该课题的目的将课题学习编人教材，是数学课程改革的一项重要举措，与原有课程相比，课题学习具有开放性、实用性和全员性。调查“你怎样处理废电池？”这个课题选取于社会生活，且更具挑战性和综合性。教材这样安排，其用意有三：一是在巩固已学调查知识的同时，让学生自主实践，从而改变单一的学习方式；二是调查范围涉及到社会生活，有助于学生了解社会及以后更好地服务于社会；三是借助对废电池处理问题的调查，来增强学生的环保意识，有效地开发校本课程。

（二）教学目标

根据人本主义教育观，结合新课标要求和七年级学生对数据处理的认识规律，本节教学目标确定如下：

1．知识与技能目标

了解调查的全过程，掌握用样本去估计总体的思想，培养学生收集整理数据、分析解决问题的能力。

2．过程与方法目标

经历收集、整理、描述、分析数据的过程，体验合理地进行推断和预测，获得“发现──探索──分析──评判”的研究方法。

3．情感、态度与价值观目标

培养学生合作创新精神，更好地形成尊重科学，勇于探索的学习态度，渗透辩证唯物主义思想，增强学生的自信心和社会责任感。

二、重点难点、教法学法分析

（一）学生分析

1．七年级学生目前知识上：已学习了全面调查，抽样调查两节知识。

2．方法上：处在由单元化向盗谢?饩鑫侍獾墓?墒逼凇?/P>

3．思维上：处在由形象思维向抽象思维的过渡时期。

4．能力上：在主动重组和整合创新能力方面比较薄弱。

而本课题学习正好与目前学生的实情相吻合，适合学生学习发展。

（二）重点难点分析

1．教学重点

对数据的收集及整理，2．教学难点

对数据的合理分析。

3．成因分析

考虑到数据的收集整理是对数据的科学认识，又是分析数据的关键之所在，且有利于学生的后续学习。因此，我把对数据的收集整理定为教学重点。由于学生受自身知识和经验的限制，社会知识面过窄，对问题的分析接触较少等因素影响，容易造成片面的分析问题，因此，我把对数据的合理分析定为教学难点。

（三）教法学法分析

1．教法

引导式探索发现法和主动式探索尝试法。

2．学法

“合作交流──自主探究”式学习法。

3．成因分析

对于教法、学法的选用，我考虑到课题学习应以学生自主探究为主，教师调控引导为辅。因此，我选用“引导式探索发现法和主动式探索尝试法”进行教学，由于废电池的处理只是一个问题背景，关键是调查的全过程，本节课主要是让学生经历“问题情境 建立模型 调查研究 解释应用”的过程，体验数学与现实生活的联系。因此，采用“合作交流──自主探究”的学习方法，真正使每位学生由“学会”变成“会学”。

三、教学程序

出于数学课程倡导积极主动，勇于探索的学习理念，我把本节课的基调定为“自主探究，民主开放，活动引领，合作交流”，根据建构主义学习观

一）创设情境（提出课题 诱发兴趣）

1．对于引入环节，我考虑了如下的三种方案：

①从复习全面调查，抽样调查引人；②开门见山，直奔主题；③让学生自己感触问题，师生互动，引出课题。鉴于第一种方案比较传统且缺乏挑战性；第二种较第三种缺乏自主发现的重要一环；第三种虽然比较费时，但它通过学生先人手，能使学生迅速进人角色，因此，我打算选择第三种方案。

（1）查一查：学生通过课前在图书馆或网上查阅废电池处理的资料，了解情况。

（2）看一看：教师利用电脑图片，展示废电池的危害性及日常生活中的处理情况。

通过查阅、观看，可激起学生心中的波澜，促使学生去思考。

（3）想一想：为了美好的生活和人类的健康，我们能做点什么呢？（引出课题）

（4）组建：动手组建“热点调查”节目，成立“小记者”站。

面对一个实际问题，不急于让学生马上去调查，而是通过组建“热点调查”节目，来为学生

有组织、有目的地展开调查搭建舞台，成立“小记者”站，可使学生真正成为问题的参与者，能带着热情、任务去展开调查。

（二）分组活动（实情调查 亲自体验）

1．活动一 “小记者”培训：

（1）此次调查的目的、问题、对象是什么？

（2）你选择哪种调查方式？样本如何选取？在调查时应注意什么？

（3）请你参照课本附录(1)自主设计调查问卷。

自主设计调查问卷有利于学生主观能动性的发挥，但设计时也可能会出现缺乏针对性、合理性的调查问卷，例如：有些项目写成了废电池的危害等。因此，安排（4）。

（4）组内交流调查问卷，取长补短，及时改进，小组统一

通过“交流──改进──统一”的方式，让学生在互助中完善调查问卷，体验合作学习的乐趣。

2．活动二 “小记者”出发：学生利用课余时间走向社会，进行抽样调查。

让学生回归社会，获得第一手材料，体验“社会人”的辛酸，从而锻炼意志品质。

3．活动三 “小记者”回站：分小组交流调查中的感受、体验，准备下阶段工作。

交流有助于学生内心世界的表露，获得积极的情感体验。

（三）科学探究（整理描述 严谨思维）

学生从调查问卷上只能粗略地认识问题，为了引导学生精确、理性地认识问题，必须对数据进行整理描述。

1．思考

我们如何用所学知识，将数据整理描述出来呢？（学生讨论，达成共识）

2．操作

先制作调查统计表，整理数据，填人表格，然后针对整理结果，绘制统计图形。

体现数形结合的思想及算法化，框图化，程序化的思维方式。

（四）合作交流（分析数据 发展思维）

经过对数据的收集整理，学生对问题已有了初步的认识，但考虑到问题的结论尚未显现出来，学生还须更理性地去分析和解决问题。

1．思考

针对调查结果，你对废电池的处理有哪些发现和建议？

2．交流

召开信息研讨会，分组交流，出谋划策，各抒己见，小组长进行汇总。

只要学生想说、敢说，能表明自己的观点，都应给予肯定和鼓励。用欣赏的眼光看待学生，让学生充分展示自我，增强自信心。

3．预测

学生往往会出现对问题把握不准确，建议容易忽略缺乏实用性、创造性的情况。

4．措施

各组选派“热点调查”节目主持人，主持节目。

用榜样激励的方式可让学生改进学习，同时由学生主持节目，还可增强学生“用事实说话”的意识，提高语言表达能力及表演才能。

5．点评

教师点评，并作出总结性评价，活动结束。

（五）自我反思（小结评价 优化思维）

考虑到这节内容环节过多，整个过程涉及课内课外，为了促使学生形成自己的知识方法，我以“提问促反思”的方式提出问题。

1．想一想，通过这节课的研究，你知道怎样进行问题的调查吗？有哪些收获？

2．作业

（1）写一篇简单的调查报告（增加家长评价、小组评价、教师评价），收录在学生成长记录袋中。

（2）鼓励学生课后将自己满意的调查报告在网上发布，呼吁全社会共同参与环境保护。（社

会评价）

学生通过反思，可理清调查程序，优化思维。安排调查报告，网上发布信息这两个作业，一方面可多元化地评价学生，激励学生下一阶段的学习，另一方面将研究成果向社会发布，从而使本节学习更具开放性。

四、教学中应注意的事项

在每个学生都能获得发展的前提下，教学时应注意以下几点：

（一）两个“注重”

1．注重学习方式的转变，变“被动”为“主动”

2．注重学生个性体现，变“模式化”为“个性化”。

（二）两个“突出”

1．突出合作交流，给学生留有足够的时间与空间进行交流，变“知识课堂”为“生活课堂”。

2．突出评价职能，将“边参与、边应用、边体验、边评价”贯穿于整个过程之中。

（三）两个“体现”

1．体现创造性地开发课程资源，变“学教材”为“用教材学”。

2．体现活动的多样性、丰富性、互动性，形成“学数学、做数学”意识，让学生在活动中学，在活动中乐，在活动中创。

收获与反思：

这节课着手准备时，学生们非常感兴趣，也很有热情，通过丰富多采的活动充分的调动同学们的积极性。学生在过程中发现的问题自己主动的愿意通过学习和查阅资料去解决。但是也存在着弊端，比如说同学们会花费很多的时间去准备，迫于考试压力，还是没有那么多的课时，所以这样的活动不宜过多。

第五篇：模块七 作业1

看了课例《找春天》以后，你觉得怎么样？你有什么想法或心得想跟大家分享吗？

答：看了课例《找春天》以后，感觉老师的设计和教学过程都有自己的独到之处，其优点可圈可点，我就试着从教学设计和教学实施两个方面进行分析：

一、对教学设计的评价

老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。在课题概述上，老师能贵对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，也能说明课的基本情况，分析的比较到位；老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学习课题相关；老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备；教学过程设计中层次性非常明显，充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿写，体现出语文教学中对语言文字的运算为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

二、对教学实施过程的评价

在老师的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：教师对开课的导入，清晰明了，以学生课前的准备情况的反馈入手，将学生的学习从课前延续到课上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，符合学生的年龄和学习特点；教师在教学过程中能够紧紧围绕“找”做文章，让学生多种形式地读文，教师指导有感情地读文、背诵，在适当出示ppt课件，让学生始终充满兴趣地去学习，在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。

三、对案例的建议

在老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。

在教师实施过程中，我建议老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。

总之，老师能紧密结合学生的生活，建立大语文观；能以学生为中心，关注学生的体验与感受；学生活动面广，课堂教学效益高。让我受益匪浅。