模块一到模块七测试作业（精选）

第一篇：模块一到模块七测试作业（精选）

教育技术中级培训模块一至七后测答案（转）

1．教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。

A.设计、开发、利用、拓展和评价 B.设计、发明、利用、拓展和管理 C.设计、开发、利用、评价和管理 D.设计、发明、利用、评价和管理

答案：C 2．下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗旨？ A.全面实现教育信息化

B.促进技术在教学中的有效运用

C.建立教师教育技术培训和考试认证体系

D.全面提高广大教师实施素质教育的能力水平

答案：A 3．下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是？ A.初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力 B.初级培训面向的是全体教师，中级培训面向不同学习领域的学科教师 C.中级培训以普适教育为主

D.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源 答案：B 4．本次中级培训将重点培养教师的（）能力。① 指向单元的信息化教学设计能力 ② 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 ③ 教育技术的适时应用能力 ④ 主体资源的设计与创建能力 ⑤ 多媒体课件制作能力 ⑥ 基于项目或问题的研究性学习设计能力 A.①②④⑥ B.②③④⑥ C.①②③④⑤⑥ D.①②③④⑥ 答案：D 5．根据图1-2培训模块关系图，本次培训第（）模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课程整合的有效性的方法，而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中，第（）模块鲜明体现了单元设计（中观）的理念，并居于核心地位。正确的一项是（）A.模块1，模块4 B.模块2，模块3 C.模块1，模块3 D.模块2，模块4 答案：B 6．下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋？ A.ELP B.ELF C.ELB D.ELPB 答案：A 7．电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。

A.学习目的、学习业绩 B.学习活动、学习进步 C.学习成果、学习付出 D.以上都是 答案：D 8．博客是一种（）工具。A.思维导图 B.学习反思 C.图形处理 D.文字处理 答案：B 9．下面哪种工具属于知识可视化工具？ A.博客 B.思维导图 C.Excel表格 D.屏幕录制工具 答案：B 10．下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？ A.注意的焦点清晰地集中在中央图形上

B.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成 C.主体的主干作为分支从中央图形向四周放射

D.比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现 答案：D

模块二后测答案

1．根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容 答案：C 2．如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）A.电子档案袋 B.电子试卷 C.论坛

D.博客blog 答案：A 3．下信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 答案：B 4．信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 答案：C 5．信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 答案：D 6．根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）A.目标：教师确定统一目标„„因人而异个性化目标„„学生自定目标„„ B.内容：多媒体课件„„主题资源包„„网络资源„„

C.过程：协作交流„„信息检索„„内容展示„„模拟演示„„ D.评价：测试题库„„量规„„电子档案袋„„录像观察„„ 答案：C 7．雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）A.内容特点 B.教学目标 C.组织策略 D.教学效果 答案：C 8．下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

A.思维引导方法 B.教学活动设计方法 C.资源组织方法 D.内容组织方法 答案：D 9．国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）A.激活、应用、练习、整合

B.激活、演练、应用、探究 C.整合、激活、演练、实践 D.激活、演练、应用、整合 答案：D 10．下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索 B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问 D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究 答案：C 11．下面属于工具类主题资源的是：（）A.基本资源、工具模板、小测验工具 B.教学案例、拓展资源、量规 C.学科软件、工具模板 D.小测验工具、学科软件 答案：C 12．下面包含了全空间环境的是：（）A.居民社区、公共图书馆、实验室 B.野生动物园、学校教室、飞机场 C.网吧、实验室、虚拟教室

D.教室、公共娱乐场所、实验基地 答案：D

模块三后测答案

1．您认为主题单元设计是属于哪一层次的教学设计？（）A.宏观 B.中观 C.微观

D.介于宏观与中观之间 答案：B 2．下面的选项中，哪一项不是进行主题单元教学设计的原因（）A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式

B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动，使学生能够掌握本学科的核心知识体系 C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展

D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点 答案：A 3．下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（）

A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程 B.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力

C.通过小组探讨交流，体会卤素单质性质与提取方法的内在关联，体验团结协作的意义 D.通过英语写作，掌握英语议论文写作结构的方法 答案：C 4．关于信息技术对主题单元的支持作用，下面说法正确的是（）

A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用 B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用 C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用

D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思 E.以上都正确 答案：E 5．确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需体现选题的（）A.生活性与挑战性 B.生活性与趣味性 C.拓展性与挑战性 D.拓展性与趣味性 答案：A 6．利用Freemind软件进行主题单元规划的时候，生成的文件扩展名是（）A.isf B.mm C.aif D.vsd 答案：B 7．在填写主题学习概述时，不需要重点阐述的内容是（）A.本单元在课程中的地位和作用 B.单元的组成情况

C.专题的划分与专题间的关系 D.具体教学过程和环节 答案：D 8．在关于教学策略的描述中，下面那一句话是不正确的（）A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略 B.教学策略通常分为微策略和宏策略

C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动 D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略 答案：B 9．在设计学习活动框架时，下面的选项中说法不正确的一项是（）A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构 B.学习活动是多空间、多课时的，学习活动的方式也是多样化的

C.在每一个学习专题中，针对单元的学习目标和学习内容，所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的

D.对于每一个活动专题，最好采用一种学习方法，这样避免活动混乱 答案：D 10．读书指导法属于下列哪一种教学方法（）A.以陶冶为主的方法 B.以直接知觉为主的方法 C.以语言传递为主的方法 D.以实际训练为主的方法 答案：C 11．下列各项学习目标的表述，符合新课程标准要求的一项是（）

A.知识与技能：1．通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类，对造成阅读困难的词的同义现象有所认识，深刻领会同义词的辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。2．掌握基本的辨析方法，进行各类组词的同义辨析探索。过程与方法：1．通过对同义词定义的界定、同义条件的分析，总结一些行之有效的辨析方法。B.知识与技能：（1）理解重力势能的概念。（2）知道重力势能的相对性，知道零势能面。（3）掌握重力势能的计算方法。过程与方法：（1）通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程。（2）通过经历探究的过程，掌握发现、归纳事物规律的方法。情感、态度与价值观：（1）通过师生、生生合作探究，体验合作的愉悦，增强乐于合作的意识。（2）关注社区文明与安全，激发社会责任意识。C.知识目标：1．使学生知道图形、表格、结构图、Excel的基本应用和综合应用的知识。2．理解数和形的关系。3．使学生发现并运用各种图形的功能分析、解决数学问题。能力目标：1．培养学生能利用数形结合的方法分析解决数学问题。2．培养学生观察、比较、分析、推理、判断的能力。3．培养学生收集数据、分析数据、整理数据的能力。过程方法目标：使学生能运用图形和图表等描述分析问题的过程，使思维过程显现，掌握研究问题的方法。情感态度目标：培养学生自觉地运用图形、图表和结构图等分析解决数学问题的方法和习惯。使学生能够善于发现、勇于创新。D.知识与技能：1．掌握有关求最值问题的数学知识和方法，如二次函数、导数等知识；2．能够通过数学建模解决生活中的优化问题。过程与方法：让学生感受运用数学建模解决优化问题的过程和方法。情感、态度和价值观：学生通过主动探究、合作学习、相互交流，形成不怕困难、勇于探索的优良作风，培养自己学习数学的情趣，形成学习数学知识解决实际问题的积极态度。答案：B 12．下列各项关于单元问题的设计，符合思维导引原理的一项是（）

A.单元层面的问题： 我们一起上街实施调查好吗？ 专题层面的问题： 1．调查问卷的设计步骤有几步？2．你能让被调查者心情愉快的接受调查吗？3．现场调查时要注意什么？ B.单元层面的问题： 历史对曹操有哪些评价？ 专题层面的问题： 1．在《三国演义》的《杨修之死》你看到一个怎样的曹操？2．在《观沧海》和《步出夏门行》等诗歌中你读到的曹操是怎样的？3．史书《三国志》对曹操有怎样的记述？ C.单元层面的问题： 为什么《茉莉花》成为中国民歌的典型代表？ 专题层面的问题： 1．茉莉花美吗？美在哪？2．歌曲怎样赞美它的？3．你知道民歌的含义吗？你了解《茉莉花》的民歌风格吗？4．你能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》吗？

D.单元层面的问题： 1．为什么大多数电影特技不是由演员自己来完成的？2．高科技时代，特技演员这一职业还有可能存在吗？ 专题层面的问题： 1．什么是电影特技？2．表演电影特技有危险吗？3．谁能表演特技？4．表演特技的演员都能出名吗？5．有什么方法可替代高风险特技表演？ 答案：D

模块四后测答案

1．下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（）A.预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、得出结论 B.发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论 C.发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论 D.研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结论

答案：B 2．以下对研究性学习的说法正确的是（）

A.研究性学习中，学生自主从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究

B.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从课本的相关内容中选择和确定专题进行研究

C.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 D.研究性学习中，学生在教师指导下选择和确定专题进行研究，研究过程中由教师来向学生传授相关知识 答案：C 3．以下对于MiniQuest的说法不正确的是（）A.MiniQuest一般针对的是单学科学习

B.一个MiniQuest过程中不能完成真实问题的研究 C.一个MiniQuest过程一般1～2课时内就能完成

D.最简单的MiniQuest可能只包含情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素中的三到四个要素 答案：B 4．MiniQuest必须包含①情境②任务③成果④过程⑤资源⑥评估这些要素中的（）三个要素。

A.①情境②任务③成果 B.①情境③成果④过程 C.②任务③成果⑥评估 D.③成果④过程⑥评估 答案：A 5．研究性学习中创设情境的形式，以下哪项说法不合适（）A.借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境 B.借助语言创设教学情境

C.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境

D.借助演示、活动和动作创设教学情境，从理科的角度来说主要指表演，从文科的角度来说主要指操作 答案：D 6．关于研究性学习的任务设置，以下说法正确的是（）A.信息技术含量 B.基于生活 C.体现学科特点 D.融入情感 答案：A 7．关于研究性学习的任务设置，以下说法正确的是（）A.任务应该可以在课堂上45分钟内完成 B.应该给学生一个完整任务的思想 C.学习任务集可以没有一个主题

D.学习任务应该是学生可以在课堂中完成的 答案：B 8．学习支架的说法不正确的是（）

A.学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。B.学习支架常见的形式有范例、问题、建议、图表、向导等。C.学习支架的形式灵活多样，但都需要在课前预先设计好。D.“解释、对话、合作等”也是学习支架的随机表现形式。答案：C 9．以下哪项不属于基于项目的学习的构成要素？（）A.目标 B.角色 C.对象 D.资源 答案：D 10．以下哪项不属于研究性学习的学习组织形式（）A.小组合作研究 B.个人独立研究

C.以教师为中心，各小组合作研究围绕教师的具体要求而开展 D.个人研究与全班集体讨论相结合 答案：C

模块五后测答案

1.哪项不属于主题资源网站的建设遵循的基本原则： A.有利于学生的自学

B.有利于进行科学的教学评价

C.有利于教师之间的交流与专业素养的提高 D.资源不需要与主题高度相关 答案：D 2．主题资源网站建设步骤的一般顺序为：

A.确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、选择合适的主题、搜集相关资源 B.选择合适的主题、搜集相关资源、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具 C.选择合适的主题、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、搜集相关资源 D.确定主题资源网站的风格、选择合适的主题、选择合适的制作工具、搜集相关资源 答案：B 3．以下哪一项属于文本文件的后缀名： A..caj B..Bmp C..gif D..mid 答案：A 4．在合理地设计主题资源网站时，以下说法正确的是：

A.在网页设计中，字体的处理不如颜色、版式、图形化等设计元素的处理重要 B.您所在位置”在网站中可有可无 C.资源网站应该避免空链接、死链接 D.动画、图像与视频的使用越多越好 答案：C

5．“为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。”这句话中，蕴含了主题资源为学习者所提供的哪方面的支持： A.知识背景的支持 B.学习情境的支持 C.学习支架的支持 D.交流合作的支持 答案：C 6．以下不属于下载工具的软件为： A.迅雷（Thunder）B.网际快车(FlashGet)C.SnagIt D.影音传送带(Net Transport)答案：C 7．在构建主题资源网站时：

A.需要认识到主题资源网站一但制作好，就不能改动 B.需要考虑主题资源的修改、增删等

C.不需要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间 D.不需要提供资源如何使用的信息 答案：B 8．主题资源的建设应该是动态的，初步建成后可由不同的用户动态地添加新的资源。以下不属于主题资源来源的选项是：

A.教师按照主题学习需求，在网络中搜索的支持资源 B.学反思和学生的学习反思 C.学生在网络中搜索的所有资源

D.学生的学习作品，或学习过程中自己加工和处理的资源 答案：C 9．“为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。”这句话所蕴含的“主题资源”是哪一类： A.知识类 B.工具类 C.案例类 D.素材类 答案：A 10．以下哪项不是按照实用属性分类的主题资源类型： A.工具类 B.课件类 C.案例类 D.评估类 答案：B

模块六后测答案

1．“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一类评价要素的描述，你认为下列的选项中，哪一项是它所评价的内容（）

A.知识和技能 B.过程和方法 C.情感和价值观 D.目的和计划 答案：B 2．下面的选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合概念图评价方法的描述（）

A.此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准 B.此评价方法具有作品展示的功能

C.此评价方法能有效的记录学习者的思维历程 D.此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见 答案：C 3．在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）A.反馈调节 B.诊断指导 C.目标导向 D.强化激励 答案：D 4．在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的：（）

A.论文测验、问题情境测验、面谈调查 B.各种客观测验、标准测验 C.观察、客观测验

D.各种客观测验、标准测验、观察 答案：A 5．在确定主题单元评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）A.确定评价要素、确定评价指标、确定具体评价要求、确定权重 B.确定评价要素、确定具体评价要求、确定评价指标、确定权重 C.确定评价要素、确定评价指标、确定权重、确定具体评价要求 D.确定评价指标、确定评价要素、确定具体评价要求、确定权重 答案：C 6．对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的：（）A.主要指标应该与学习目标紧密结合

B.所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面 C.每个评价要素的主要指标数目不必相同

D.为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好 答案：D 7．在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）

A.演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证 B.演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证

C.演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证 D.演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表达 答案：A 8．“在《植物的生长》这一主题单元中，教师一开始给出学生一个已有的观察报告，然后引导学生先认识身边的植物，学生在课内分组观察校内植物，尤其是注重从某一方面观察植物的特征，例如叶、茎、花、果实，并做好活动记录。在每一次认识植物活动的时候，就要求学生做好针对观察的记录，并拍摄一些照片，最后形成一份观察报告„„”对于这样的教学情境，您认为最合适的评价方法是下列选项中的哪一项：（）A.范例展示评价 B.电子档案袋评价 C.概念图评价 D.时间线评价 答案：A 9．关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项：（）A.电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的

B.电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料

C.电子档案袋的基本内容是学生的作品范例

D.一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明 答案：C 10．“在《种豆大赛》单元教学评价中，教师在整个单元中多次使用测定学生需求介绍，以确定学生已有知识的情况。在项目工作开始之前，学生完成项目计划，这将帮助他们指导他们的学习。学生还可以使用项目评价量规贯穿于整个项目中，指导他们工作。学生完成种植日记后，教师检查日记了解学生在收集和记录数据中是否需要更多的介绍。学生在制作简报分享他们所学知识的时候，他们可以使用简报清单，帮助他们创建简报，并满足所有要求。”对于这样一个教学情境，您认为应该采用哪一项评价方法对其实施评价：（）A.范例展示评价 B.电子档案袋评价 C.概念图评价 D.时间线评价 答案：D 11．下列评价方法的描述中，不属于对概念图评价方法进行描述的是：（）A.概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用 B.概念图是一种结构化知识评价工具

C.概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程

D.概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察 答案：D

模块七后测答案

1．依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）A.提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略 B.微策略、宏策略、中观策略 C.组织策略、授递策略、管理策略

D.学生管理策略、教学方法选择策略、学习任务分配策略 答案：C 2．下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）

A.可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场景

B.教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑

C.教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设计工作 D.教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施 答案：A 3．学习内容的“自底向上”编排方式适合下面哪一类知识的掌握？（）A.言语信息

B.智力技能类知识 C.动作技能类知识 D.以上所有知识 答案：C 4．下面关于学习内容的组织编排方式，叙述不正确的一项是？（）

A.学习内容的组织编排方式多种多样，有螺旋式、自底向上/自顶向下、正向/反向等编排方式

B.实验技能训练适合采用反向编排方式

C.言语信息或智力技能类知识可以采用自顶向下的编排方式 D.螺旋式编排方式体现了从简单到复杂的编排顺序，能够达到逐步提升学习者的学习能力的目的 答案：B 5．下面关于学习环境的叙述，不正确的一项是？（）

A.学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素 B.对于主题单元的学习设计，在条件允许的情况下最好兼顾教室空间、网络空间、社会空间，体现“全空间”设计

C.学风、校园文化等精神因素也属于学习环境的范畴 D.家庭不属于学习环境 答案：D 6．下面关于学习环境的叙述，正确的一项是？（）A.信息道德与安全不属于学习环境的范畴 B.学习环境即校园环境

C.学习环境只能选择，不能创建

D.学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间 答案：D 7．下面哪一项不属于教学组织形式？（）A.集体授课 B.学习活动评价 C.小组相互作用 D.个别化学习答案：B 8．下面哪一项不属于学习活动的评价与激励机制？（）

A.独立机制 B.竞争机制 C.惩罚机制 D.合作机制 答案：C 9．对于学生学习的诊断与调控，下面说法正确的一项是？（）A.学习诊断就是考试

B.通过对学生学习过程的诊断，既可以及时了解学生的学习情况，又可以根据情况对学习内容进行调整

C.以客观主义为理论基础的教学诊断，更注重对学生学习过程的分析和评价

D.以建构主义为理论基础的教学诊断，其呈现结果通常的形式为“掌握”或“未掌握” 答案：B 10．对于在教学中技术运用的说法，不正确的一项是？（）

A.建构主义教学观认为，没有适当的技术/媒体，很难创设学习者能够自由探索和建构的学习环境

B.在教学中合理、有效地使用技术，既涉及到策略问题，也涉及到教育观念问题

C.为了使学习者更高效地达成学习目标，在教学中应当尽可能多地运用新技术、新媒体 D.在教学中使用什么技术，应该从教育目标和教学方法为出发点考虑 答案：C 11．在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略？（）

A.组织策略 B.授递策略 C.助学策略 D.管理策略 答案：D 12．在主题单元教学中，我们通常需要对课程基本内容按适当的顺序进行编排，形成各个专题，以帮助学习者学习，这种教学策略属于（）A.组织策略 B.授递策略 C.助学策略 D.管理策略

第二篇：一到六年级音乐测试复习资料

一到六年级音乐测试复习资料

六年级上册

1、《木偶进行曲》作曲：德国 耶塞尔

2/2拍（以二分音符为1拍，每小节2拍）

进行曲风格 由两个乐段组成AB结构

A乐段：旋律明朗、活泼

B乐段：曲调清新、节奏感强 速度：进行曲速度

情绪：愉快地

《木偶进行曲》和《玩具兵进行曲》的旋律相同

2、《月亮姐姐快下来》

3/4拍

速度较慢

情绪是抒情地

全曲由齐唱和轮唱两种形式组成 主要节奏型“ XX

XX X /

XX X

5、《水星---飞行使者》选自管弦乐《行星组曲》，英国作曲家霍尔斯特以太阳系的行星为题，分为7个乐

章，水星是第三乐章，短小精悍的诙谐曲，音乐轻巧幽默。乐曲先由弦乐器和木管乐器带有舞曲风格的

段落，接着双簧管、英国管在钢琴片的伴随下演奏，接着小提琴演奏轻快带有民歌风格的第二主题，以第一主题的变奏结束全曲。四年级下册

1、《故乡是北京》独唱，歌曲倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪，旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁鲜明的地方色彩。

第一部分旋律平稳到激动；第二部分旋律平稳舒展；第三部分是第一部分的再现，节奏舒展

2、《我爱五指山，我爱万泉河》男声独唱，旋律优美深情、节奏鲜明。表达人民战士对乡土的热爱。

3、《东方明珠》女声独唱、合唱，旋律平稳

4、《杨柳青》江苏民歌，歌曲欢快活泼，“青啊虐”是衬词，抒发美好生活所带来的喜悦和对家乡的热爱。

5、《大雁湖》蒙古族民歌，旋律优美抒情，“ X

X X”切分节奏，使音乐富有动感，衬词“啊哈嗬”增添 了浓郁的地方特色，表达对家乡的赞美之情。

三年级上册

1、《同伴进行曲》吹奏乐，泰克作曲，是管乐器（包括铜管乐器、木管乐器和打击乐器）演奏的进行曲，复三段体，刚健有力。第一乐段快速，由单簧管、长笛、小号演奏，旋律刚健有力；第二乐段中速，由萨克斯、圆号、大号演奏，旋律平静温和；第三段快速重复第一乐段。

2、合唱曲《船歌》是电影《俩个小足球队》插曲，两个乐段：第一乐段旋律线条起伏，节奏富有动感；第二乐段旋律高昂、坚定有力。“啦啦啦”起到副歌作用，增添歌曲轻松欢快的气氛。

3、《苏珊娜》美国作曲家福斯特，表达对朋友的真诚情谊，对生活中美好事物追求。

4、《原谅我》儿童歌曲，三拍子，旋律明快，弱起进入，共四个乐句“ XX|XX X

XX |X-”

三年级下册

1、《猜调》一句问一句答，全曲节奏紧凑，旋律琉璃酣畅，尾部加装饰音表现地方色彩。

2、管弦乐《木偶的步态舞》,法国德彪西作曲，《孩子们的角落》，大量运用

XXX切分音和顿音，并吸收了黑人舞蹈音乐，旋律轻盈活泼，力度忽强忽落。

3、《一支短笛轻轻地吹》旋律欢快活泼，具有民歌风味，节奏紧凑，用顿音唱法模拟笛声，用切分音和顿音，赞美家乡。

4、《摇船调》台湾民歌，对答歌曲，4|4拍，旋律流畅优美，节奏明快紧凑，表现孩子们相互对歌时活泼欢快的情景。

二年级上册

1、管弦乐《四小天鹅》，选自俄罗斯的柴科夫斯基作曲的芭蕾舞剧《天鹅湖》，表达天鹅们快乐的心情。

演奏乐器有大管、双簧管、长笛、第二提琴和中提琴。

2、管弦乐《糖果仙人舞曲》选自俄罗斯的柴科夫斯基作曲芭蕾舞剧《胡桃夹子》，演奏乐器：钢片琴、圆号、弦乐、木管乐、低音单簧管。

3、《小红帽》是巴西儿童歌曲，旋律刘畅活跃。

4、《一个人在林中》是加拿大民歌，是蔷薇花的谜语歌曲。

二年级下册

1、《玩具交响曲》弦乐加特色玩具乐器如：拟笛声、鼓、三角铁、摇环、小号等。共三个乐章，第一乐章是快板（奏鸣曲式）分为呈示部、展开部、再现部；第二乐章是小步舞曲(复三部曲式)；第三乐章是快板（单二部曲式）

2、管弦乐《出发》是苏联作曲家普罗科菲耶夫创作的交响组曲《冬日的篝火》

3、《打花巴掌》是说唱风格的北京儿歌，一段体，2|4拍，旋律欢快流畅，有浓郁的河北民歌音调。

4、《蜗牛与黄鹂鸟》台湾民歌，旋律轻松活泼，切分节奏使音乐富有弹性和动力感，歌曲歌颂任劳任怨、知难而进，不断进取的无畏精神。

一年级上册

1、《中华人民共和国国歌》即《义勇军进行曲》作者聂耳

2、器乐曲《颂祖国》，根据维吾尔族儿童歌曲改编，旋律活泼欢快，节奏紧凑、舞蹈性强

776 |55 2| 7676

567|55

5|111

13|2321

765|111

13|23321

3|776

567|55

2|7676

567|55 5|| 速度由快到慢到快

3、《国旗国旗真美丽》2|4拍，旋律流畅亲切

4、《同唱一首歌》旋律清新，节奏舒展3|4拍

一年级下册

1、《让我们手拉手》童声独唱4|4拍，旋律欢快，富有特点的节奏（附点音符和休止符）紧凑具有张力和跳跃感，音调激昂宽广富有朝气和时代气息。歌唱了团结战胜困难，团结就是力量。

2、民间打击乐《鸭子拌嘴》，是作曲家安志顺编创的打击乐曲：大锣、小钹、水镲、木鱼、云锣，时而 欢快时而热烈，还不断穿插鸭子的鸣叫声。

3、《数鸭子》是一首具有说唱风格的创作歌曲，4|4拍，歌曲说唱结合，旋律的音调以级进为主，接近语言的韵律，极富童趣。

4、《一对好朋友》3|4拍，是一首采用民间音调写成的创作歌曲，一段体，旋律活泼，节奏紧凑，歌颂小朋友之间的友谊，歌曲中“哩喽喽”吆喝声的加入，为歌曲增添乐趣，是歌曲更加生动。

补充小知识：

（一）声乐演唱形式： 独唱：一人演唱

齐唱：指俩个人以上的歌唱者演唱同一曲调，以同度或八度关系同时演唱 轮唱：由两个以上的声部演唱同一曲调，不同时开始，按一定时距先后进入 重唱：指每个声部均由一人演唱的多声部乐曲及其演唱形式。按声部分为二重唱、三重唱和四重唱等。领唱：一唱众和的演唱形式

合唱：指俩组以上的演唱者演唱同一乐曲

（二）音符时值：

X-

X

X

X 全音符

二分音符

四分音符

八分音符

十六分音符

力度记号：强f

中强mf

较强ff

很强fff

弱p

中弱 mp

较弱pp

很弱ppp 渐强

渐弱

速度：快速

中速

慢速

稍慢

稍快

进行曲速度

表情术语：优美地

欢快地

活泼地

深情地

愉快地

激情地

歌颂地 反复记号：||

||

D.C从头反复

D.S 调号：1=C 1=D 1=E 1=F 1=G 1=A 1=B 节拍：

（三）西洋管弦乐队也叫交响乐队由弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成。弓弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴 木管乐器：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管 铜管乐器：圆号、长号、小号、大号、萨克斯等

打击乐器：定音鼓、大鼓、小军鼓、钹、架子鼓、三角铁、沙槌、钟琴、木琴、排钟等。

中国民乐：二胡、古筝、柳琴、笛子、古琴、箫、葫芦丝等

打击乐器：云锣、钹、木鱼、双响筒、三角铁、铃鼓、碰铃、沙槌等

第三篇：作业七

1.什么是沟通？

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

2.简述沟通的类型

第一种分类法将沟通简单划分为：单向的沟通和双向的沟通。

单向的沟通，不允许对方提问，也就是说一方发送一个信息，另一方接受信息，这种沟通的模式在我们日常工作中相当普遍。如：公司的领导布置任务，或者你向其他的同事交代一项工作，让他代办等，在进行这样的单向沟通时，我们应该特别注意所选择的沟通渠道，同时也必须要特别注意接受者的接受能力，以及你是否完整地表达出了你要传达的意思。沟通在正常的情况下应该是双向的，沟通应该是一个反复的过程，由一方首先传达给另一方，另一方有什么不理解，有什么意见等，反馈回来，然后再传达，再反馈，形成一个循环往复的过程。只有做到了这些，才能保证你所传达的信息准确无误。

在我们的日常工作中，还有一种划分的方式，即把沟通分为正式沟通和非正式沟通。其途径分别有：

正式沟通：报告、请示、预算、会议等。

非正式沟通：座谈、总裁接待日、员工活动等。

3.有感触的沟通的案例

美国西南部一家大型公用事业公司业绩不振，亟待扭转，公司总裁采用了一种非常特殊的手段。他让公司的中层主管上报哪些是公司最具影响力的人。“不要管职称和岗位”，“哪些人代表了本公司的决心？”他想知道，公司若想把决策贯彻下去，需要得到哪些人的支持？经过一个星期的深思熟虑，中层主管们上了一份耐人寻味的名单，上面列名的舆论领导者，都是很典型的员工，他们包括了一些工程师、应收账款员、货运卡车司机、秘书、一些中层主管本身、甚至还包括了一名清洁工。

这名总裁随后召集了这150名一线主管及所有舆论领袖开了一次会。他交给大家一份议程和计划，说道：“这是我们在财务上应有的表现，这是我们要用到核能发电的地区！这是我们的生产效率应达到的水平„„”。展示了所有大目标和挑战后，他总结道：“我本来打算问中层主管该怎样来干，可是他们告诉我，诸位才是使公司运转的灵魂人物，所以，我邀请各位一起参与。我需要在场的各位协助。我应当有什么样的激励计划和奖励方案，才能使大家齐心协力来做这件事呢？”

这些舆论领袖回到各自得工作岗位后都在猜测：“为什么他会问我？”“工作不致还保不保得住？”“提了意见后不知会不会被秋后算账？”可是总裁意志坚定，态度诚恳，确实是在征求意见。一些员工经过认真思考后，交回来的答案不仅令人惊奇，而且效果也非常好。中层主管领导们不禁对这种反馈上来的意见感到震惊。觉得这是他们在数年前就应当做了。经过这次转型后，该公司开始步入正轨，保持持续增长。

案例分析 总裁采用的是开诚布沟通方式

这种方式要求员工有什么想法或意见能进行及时直接的沟通：应以解决问题为导向，直接把问题放到桌面上来谈，并将自己对该问题的看法、理解以及自己所认为的合适的解决方法和盘托出，在征求总裁的意见后，然后去执行以解决问题。

员工通过这样一种方式与总裁进行交流，可以表现出自己对问题的把握尺度和分析判断能力，同时又能在问题解决之前征求到总裁对此问题的意见，这样既体现出自己的工作能力和团队协作精神，又能表达出对总裁的尊重，可谓一举而两得。

第四篇：模块七讨论作业

模块七讨论作业

浅谈档案袋评价在小学教学评价中的应用

绛县大交中心校续鲁小学： 王海军

档案袋评价的优势

档案袋记录儿童成长的点滴，是评价学生发展水平、点滴进步、反省和成长的的形成性评价方式。档案袋评价是小学教学评价的重要组成部分,是小学课程目标落实的重要保障。在学习中,建立学生学习档案袋,不仅能促进教学的评价改革,而且对帮助学生成为自主学习者也同样具有巨大的促进作用。教师应该树立以学生发展为目标的新的评价观,改革多年来习以为常的总结性评价方法和行为,探究新的“既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程”的评价理念。如何建好档案袋?有以下几个方面:

一、激发兴趣孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“我要做”和“要我做”的教学效果是完全不同的。在建立“档案袋”之前,我们可首先向学生介绍它在学习中的重要作用,讲明建立“档案袋”应该注意的有关事项,激发起学生的浓厚兴趣,使他们也能够这样去想———“哦,这个我也会”,从而使其萌生跃跃欲试的心理。

二、自由命名个性,是一笔宝贵的财富。个性孕育创新,创新体现个性。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。是形成性评价的一种形式。

档案袋评价的局限性

首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。

其次，在某一学生档案袋中的作业样本可能并不能代表他实际学习水平。对于学生自己在群体中的学习水平认知不够。

第三，档案袋的标准化程度较低。

第五篇：模块七作业Word 文档

《身边的行程问题》赏析与评析

根据教学设计成果评价量表的分析，《身边的行程问题》这一课例的教学设计，从总体上来看，教学目标明确，环节设计齐全，层次清晰，条理清楚，构思新颖，体现了先进的教育教学思想，确实属于是一个优秀的教学设计。结合本课，根据自己理解谈谈我眼中的“亮点”和“建议”。

亮点：

1．数学问题生活化

结合教学内容巧妙创设探究情境。教学设计了美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活实际事例引入，发现其中的数学信息，找到其中存在的数量关系，从数学的角度进行分析。从而把生活问题转化为数学问题，引出对于新问题的探究。体现了数学来源于生活的教学理念，让学生感受到数学与生活的密切联系。

2．生活问题知识化

信息技术与课程内容充分结合，实现教学方式的改变。在引导学生解决问题的过程中，给学生提出明确的探讨问题后，让学生带着任务分组上网查找前往目的地的行程和路线，充分借助网络查找用于解决交通费用问题的相关信息，找到解决问题的有效途径。再通过计算结果的交流、比较，最终确定自己的选择：寒假出游或回老家所需的交通方式。这种教学方式的运用，使得学生在解决数学问题的同时，开拓了数学的思维，完善了对数学知识的综合运用、判断、分析的能力，感受到数学学习的价值，体验到数学学习的乐趣。

3．评价方式的多元化

评价方式的多样性，评价作用的有效性。评价作为本节课的一大亮点。教师在对学生的学习结果给出评价反馈时，还经常对学生在讨论区发表的知识运用情况及时做出评价、给出合理的建议。本节课还给出了明确的评价的四个维度，使得评价有理可依有据可寻。注重了自评、他评、师评的相互结合，评价方案有极强的可操作性，充分发挥了评价的作用。

4．教学目标明确化

教学设计的目标指向性强，有利于目标的达成。教学目标是根据学生的年龄、心理特征和教学内容制定的，具体而准确。找准了学生学习的起点和知识之间的联系，充分掌握了学生的学习水平，所以才有了学生都能运用网络进行知识查询的教学环节。教学设计中的各个环节分别指向设定的不同目标。这种基于目标和评价的设计也是新课程所倡导的教学理念。建议：

1、学生在上网收集信息时，能不能完全集中精力收集信息，会不会被网络其他信息吸引，教师应该加强监督。

2、在对于个别学习有差异的学生方面，由于是网络学习为主，这样学生就缺少了相应的具体的指导和帮助，如果有个一帮一的对应设计就更完善了。

3、教学设计总体上以“放”为主，整节课感觉教师“收”的不够，如果能做到“收放”自如，效果可能会更好一些。