第六讲植树问题(一)

第一篇：第六讲植树问题(一)

第六讲植树问题

（一）教室【知识要点】

直线植树问题就是在不封闭的路线上等距离植树的问题。它主要研究的是点和线段的关系。

植树问题的基本数量关系：总距离÷段距＝段数。

直线上植树的情形，棵树和段数的关系有：

1、在一段距离中，两端都植树，棵树＝段数+1；

2、在一段距离中，两端都不植树，棵树＝段数-1；

3、在一段距离中，一端植树，另一端不植树，棵树＝段数。

【例题精讲】

★例1：有一条小路全长600米，从头到尾每隔5米栽一棵树，一共可以栽树多少棵？

600÷5+1＝121（棵）；

★例2：元宵节，同学们要在教室前的墙面上挂彩灯，教室的宽为8米，每隔一米挂一个，如果两端不挂，一共要准备多少个彩灯？

8÷1-1＝7（个）；

★例3：体育老师把一根长16米的绳子剪成2米一段的短绳，最多需要剪几次？

16÷2-1＝7（次）；

★★例4：为庆祝国庆节，大桥管理部门在一座大桥两侧的护栏上从头到尾一共插了42面彩旗，每两面彩旗之间相距6米，那么这座大桥全长多少米？

（42÷2-1）×6＝120（米）；

★★例5：在旅游节的开幕式上，参加表演的彩车车队共有80辆，每辆车长6米，两辆车前后相隔5米，这个彩车车队全长多少米？

（80-1）×5+80×6＝875（米）；

【为了掌握】

★

1、两座楼房之间相距40米，每隔2米栽一棵树，一直行能栽多少棵树？

40÷2+1＝19（棵）；

★

2、某公交线路总长是30千米，从头到尾有16个车站，每两个车站间平均路程为多少千米?

30÷(16-1)=2(千米)；

★

3、园艺工人在长60米的花坛边从头到尾栽种玫瑰花，每隔2米种一棵，又在每两棵玫瑰花中间种1棵鸡冠花，一共种了几棵玫瑰花，几棵鸡冠花？

31；30；

★

4、蚂蚁爬树枝，每上一节需要10秒钟，那么从每一节爬到第13节需要多少秒钟？

10×（13-1）＝120（秒）；

★

5、某市计划在一条长30千米的马路上，由起点至终点每隔2千米设立一个车站。问不包括起点与终点，这条马路上共有多少个车站？

30÷2-1＝14（个）；

★

6、街心花园一条道路长200米，在路的两侧从头到尾按相等的距离栽种菊花，共栽了82棵。每两棵菊花之间相距多少米？

200÷（82÷2-1）＝5（米）；

【为了优秀】

★★

1、在一条长900米的公路两边，从头到尾每隔10米栽一棵树，一共要栽多少棵树？

（900÷10+1）×2＝182（棵）；

★★

2、从铁路的一侧，每隔50米有电线杆一根，一旅客在行进的火车里观察发现，从经过第一根电线杆起到89根电线杆止，恰好经过了4分钟，火车行进的速度是每分钟多少米？

50×（89-1）÷4＝1100（米/分）；

★★

3、一条公路的两侧共栽着白杨树42棵，如果每邻的两棵树之间再栽5棵迎春花，共需迎春花多少棵？

（42÷2-1）×5×2＝200（棵）；

★★

4、一根木料在15秒内被锯成4段，用同样的速度锯成5段，需要几秒？

15÷（4-1）×（5-1）＝20秒；

【温馨提示】下节课我们将学习乘法的巧算，请作好预习。

第二篇：第六讲植树问题(一)

第六讲植树问题

（一）教室姓名学号【知识要点】

直线植树问题就是在不封闭的路线上等距离植树的问题。它主要研究的是点和线段的关系。

植树问题的基本数量关系：总距离÷段距＝段数。

直线上植树的情形，棵树和段数的关系有：

1、在一段距离中，两端都植树，棵树＝段数+1；

2、在一段距离中，两端都不植树，棵树＝段数-1；

3、在一段距离中，一端植树，另一端不植树，棵树＝段数。

【例题精讲】

★例1：有一条小路全长600米，从头到尾每隔5米栽一棵树，一共可以栽树多少棵？

★例2：元宵节，同学们要在教室前的墙面上挂彩灯，教室的宽为8米，每隔一米挂一个，如果两端不挂，一共要准备多少个彩灯？

★例3：体育老师把一根长16米的绳子剪成2米一段的短绳，最多需要剪几次？

★★例4：为庆祝国庆节，大桥管理部门在一座大桥两侧的护栏上从头到尾一共插了42面彩旗，每两面彩旗之间相距6米，那么这座大桥全长多少米？

★★例5：在旅游节的开幕式上，参加表演的彩车车队共有80辆，每辆车长6米，两辆车前后相隔5米，这个彩车车队全长多少米？

【为了掌握】

★

1、两座楼房之间相距40米，每隔2米栽一棵树，一直行能栽多少棵树？

★

2、某公交线路总长是30千米，从头到尾有16个车站，每两个车站间平均路程为多少千米?

★

3、园艺工人在长60米的花坛边从头到尾栽种玫瑰花，每隔2米种一棵，又在每两棵玫瑰花中间种1棵鸡冠花，一共种了几棵玫瑰花，几棵鸡冠花？

★

4、蚂蚁爬树枝，每上一节需要10秒钟，那么从每一节爬到第13节需要多少秒钟？

★

5、某市计划在一条长30千米的马路上，由起点至终点每隔2千米设立一个车站。问不包括起点与终点，这条马路上共有多少个车站？

★

6、街心花园一条道路长200米，在路的两侧从头到尾按相等的距离栽种菊花，共栽了82棵。每两棵菊花之间相距多少米？

【为了优秀】

★★

1、在一条长900米的公路两边，从头到尾每隔10米栽一棵树，一共要栽多少棵树？

★★

2、从铁路的一侧，每隔50米有电线杆一根，一旅客在行进的火车里观察发现，从经过第一根电线杆起到89根电线杆止，恰好经过了4分钟，火车行进的速度是每分钟多少米？

★★

3、一条公路的两侧共栽着白杨树42棵，如果每邻的两棵树之间再栽5棵迎春花，共需迎春花多少棵？

★★

4、一根木料在15秒内被锯成4段，用同样的速度锯成5段，需要几秒？

【温馨提示】下节课我们将学习乘法的巧算，请作好预习。

第三篇：植树问题(一)

第八单元 数学广角 第一课时 植树问题例1

教学目标：

1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

3．通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。教学重、难点：

重点：让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。难点：植树问题基本规律的提炼和方法的应用。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、师生互动：幸福拍手歌

师：双手创造了幸福的生活，在我们的手上也隐藏了许多奥秘，同学们想知道吗？ 师：老师先给大家带来一个谜语（课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）看看我们谁最聪明，最先猜出来？

师：同学们比老师聪明多了，一下子就猜出来了！哎，其实我们手上还有数学奥秘呢！下面的空你会填吗？（出示课件）

师：请你们伸出左手，五指张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。如果两个手指之间夹一支笔，能夹几支？4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？

2、导入课题：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题

（一））

二、合作探究，发现规律

1、动手操作，感受植树

师：说到植树问题，哎，我们的问题就来了。

课件出示：学校将对校园进一步绿化,在长12米的小路一边植树（可用12厘米长的线段图表示），可以每隔几米种一棵？一共要多少棵树？ 请你当小小设计师按要求设计一份植树方案，并说明理由。师：为了使我们的设计方案非常完美，我们先来看设计要求：（课件）

1、先确定每隔几米栽一棵。（间隔要相等，并且是整米数）

2、两端要栽。

想一想：你设计的方案中，植树的棵树与间隔数有什么关系？（1）小组合作，设计方案

同桌的两位同学为学习小组，共同设计植树方案。比一比，看哪个学习小组的方案多。要求用标有0~20厘米刻度的长条纸表示画出设计图，并填写以下表格：

（2）自主探究，发现规律

（3）小组汇报，问：“你是怎样画的？怎样求出间隔数和棵数？（4）观察表格说一说：“你有什么发现？

小结：两端都种的情况下，全长÷间隔长度=间隔数 间隔数+1=棵数 棵数-1=间隔数

2、教学例1 师:刚才的小路难不倒我们前进的步伐，也不足以考验我们的智慧，你们有没有信心去更远的旅途探索？

（1）出示例1，学生独立解答。（2）反馈、汇报解题思路。

师：通过刚才的学习，你觉得在遇到复杂问题时，我们可以怎么办？

三、巩固应用，内化提高

1、变式练习：

同学们在全长()米的小路一边植树，每隔5米载一棵（两端要栽），一共需要栽21棵树苗。

（1）独立思考，解答。（2）指名汇报。

2、师：我们顺利通过第二关的探索之旅，又来到了一个园林，园林工人也有问题请我们帮忙解决：

园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

师：从题中你得到了什么信息?问题是什么？

学生尝试解题，再指名汇报，说说自己是怎样想的？ ２、生活中的植树问题

(1)师：在日常生活中，在我们的周围有许多类似于植树问题的例子，你能举例说说吗？(如座位、安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。)（2）师：我们顺利完成了探索之旅，回到教室，以我们教室的座位为例：

第一个同学到第二个同学之间的距离差不多是1米，那么，第一个同学到第五个同学的距离是多少米？

（3）师：成语“一刀两断”是什么意思？那两刀几断？

（4）出示: 同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？

独立解答，指名说说是怎样想的？为什么？使学生明白要考虑到实际情况：队的两端都有人。

四、回顾整理、反思提升

1、通过这节课的学习，你们有什么收获？

2、为学生提供解决问题的小歌谣 小树苗，栽一栽，两端都栽问题来，间隔数多1是棵数，棵数少1是间隔数，怎样求出间隔数？全长除以间隔长。

教学反思

教学中，我创设了情境，激发学生的兴趣，向学生提供体验的机会，注重借助图形帮助学生理解建构知识，让学生自己探索发现规律。教学中我先激励学生自己做设计，想办法设计植树方案，在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式，交流时利用多媒体再现线段图，让学生看到把一条线段平均分成4段，加上两个端点，一共有5个点，也就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后，段数和棵数相应也发生了变化，紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律，也就是栽树的棵数要比段数（间隔数）多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前面自己设计的植树问题：间隔2米、3米、6米，而栽树的棵数比段数（间隔数）多1。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。

第四篇：植树问题

植树问题教学设计

【教学目标】

1.知识目标：利用学生熟悉的生活素材、通过猜想、画图验证等数学探究活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。

2.能力目标：让学生经历画图分析、编题，并从中学习一些解决问题的方法和策略。通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体会化繁为简和一一对应的数学方法。

3.情感目标：培养学生的分析意识，养成良好的学习习惯和方法，感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。

【教学重点】：用画图的方法理解棵数与间隔数的关系。【教学难点】：用画图方法理解分析间隔与棵数之间的规律，并会编应用题。【教学准备】：尺子、作业纸等。

一、教学过程

（一）画图探究规律

谈话：今天我们要学习《植树问题》

多媒体出示：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

1.师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？

2.猜测：你觉得要种多少棵树，怎样列算式？引发学生到底是+1 +2 还是不加的认知冲突。

3.师：我们可以用什么方法来验证？（画图）

4.师：我们用一条线段来表示100米，每隔5米种一棵，5米一棵，5米一棵照这样下去……是不是觉得很麻烦？

当我们用大的数据来寻找规律时会比较麻烦，用小的数据找规律比较方便。因此我们可以截取100米中的一小段来研究，这种方法在数学上叫化繁为简。5.师：我们先截取20米的一段用画图的方法来研究。请学生在作业纸上画图。

a 展示3位学生的图，说一说与条件符合吗？ b 让画对的学生说：你是怎么想的，怎么画的？

c质疑：你有什么觉得奇怪的地方？棵数比段数多1棵。你是怎么比较出来的？

预设1：有4段，5棵树

预设2：一棵树，对应一段路，最后多一棵。这样一棵树对应一段路叫一一对应。

d 多的这棵只能在最后吗？

6.只画一幅图就下结论是否太武断了，自己截取一段路，再画一幅图。看看知否还存在棵树比段数多1的规律。

7.班级交流数据。你发现了什么规律？（总长÷间距=段数 段数+1=棵数）

8.那你现在知道例题应该用哪种方法？说说自己的想法。9.如果有1000米呢？那两头都种，要种几棵？

（二）编应用题

1.同学们真厉害，通过画图发现了植树问题的规律。那大家能自己编植树问题的题目吗？ 请大家把自己编的题目写下来。

a 学生编题，同桌列式。b 出示意见不能统一的同桌？

C 出示求2边种树

及求总长的植树问题。

同学们真能干，不仅会画图发现规律，还能编题。

（三）生活中植树问题

生活中其实有很多的植树问题，你能用画图的形式还原出植树问题的特征吗？

1.公交车从东站到西站全长18千米，相邻两站的距离是2千米。一共有多少个站点？

2.一盒9响鞭炮，当听到第一个爆炸声开始计时，到第二声响起时，经过2秒钟。当听到最后一声响起时共经过几秒钟？

先读题，确定什么是树。请学生画图。展示。请学生说一说画的时候自己是怎么想的？

（四）课堂延伸

1.在全长100米的小路一边植树，每隔10米栽一棵。一共要栽多少棵树？ 你还能再画一画吗？

比一比与例题有什么区别？

2.在接下来的课中我们会用画图的方法继续学习植树问题的另两种情况。

板书设计

植树问题

总长÷间距=段数 段数+1=棵数

化繁为简 一一对应

板书再彰显画图的策略，总分、一段一段地画。将开放进行到底。

教学反思 植树问题的式与图，以谁为本 1.植树问题的解决从先前设计：从猜测的几种答案不同后，用画图及列表的方法来探究规律。从例题的画图来看，学生的画图错误的学生比较少。但到了练习题中，让学生画图，学生的图主要出现了2大类的错误：如公交车从东站到西站全长18千米，相邻两站的距离是2千米。一共有多少个站点？学生画出来的有分18段的，有画8段的，说明对植树问题的本质意义还是不理解，到底什么是树，到时什么是间距，什么是段数，学生并不明确。数学讲究数形结合，连图都不理解不会画，那它的算式是无根之源。所以在重新设计后，把主要的教学任务放在画图上。主要通过4步完成。首先用例题把100米化繁为简乘20米后，全班统一画，通过典型作品的探讨：是否符合题目条件，让学生知道画图的方法，可以平均分着画，还可以一段一段的画。其次马上让孩子再截取一段，再画一幅，及时巩固画图的方法。第三步巩固植树问题的结构及再画图巩固生活中的植树问题。生活中的植树问题有时读来并不明显，让学生用画图的方法沟通与植树问题的联系。最后，出示拓展题，让学生产生思想碰撞，同时也为下节课做好铺垫。

第五篇：植树问题

《植树问题》教学设计

中心小学张晓云

教学内容：

人教版四年级下册第117页例1。

教学目标：

1．通过探究发现一条线段上两端植树问题的规律。

2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点与难点 运用规律解决实际生活中的问题。教、学具准备：课件、尺子等。教学过程：

一、激趣导入，明确课题

1．引入“一一对应”

2．引入间隔

二、出示自学提示，学生自学教材117页

三、经历探究，尝试解决

1、提出问题。

为了美化校园学校要开展一次植树活动，来看看植树要求： 课件出示：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？

2、理解题意，分析问题。（两端、一边、每隔5米种一棵）

3、同桌或前后桌合作探讨解题思路，动手操作，寻求解题方法。

4、小组汇报，交流成果（用手指的、站队的、摆小棒的、画一画的）得到规律 ：棵树=间隔数+1

5、解决例题，一生板演其他学生自由做（100÷5=20中的 20指的是什么？ 20+1=21，为什么还要+1？由板演的学生说明）

四、回归生活，实际应用（生活中的例子）

谁能说一说生活中还有那些植树问题？我也收集了一些例子，请看。（课件展示：图片）

五、运用规律，解决问题

同学们真了不起，这么快就找到了两端都种树的规律，接着就让我们运用这个规律解决问题吧！（课件出示）

六、拓展练习

七、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

板书设计：

植树问题

教学反思：

（两端要栽）

总长度÷间隔长度=间隔数

间隔数+1=棵树

《植树问题》教学实录

张晓云

一、教学目标：

1．通过探究发现一条线段上两端植树问题的规律。

2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

二、教学重点：

通过探究发现一条线段上两端植树问题的规律。

三、教学难点：

通过探究发现一条线段上两端植树问题的规律。

四、教学过程

（一）、谈话导入，明确课题

1、请五名同学到前面来保持一臂距离站成一排。让学生观察这里蕴含着一个数学问题。（明确间隔、间隔数）

2、观察这些数据你发现人数和间隔数有什么关系？（找到人数与间隔数的关系）

3、你们看小小的站队都蕴含着数学问题，今天我就来学习与间隔有关的植树问题。（板题：植树问题）

（二）经历探究，尝试解决

1、提出问题。

为了美化校园学校要开展一次植树活动，来看看植树要求：

课件出示：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？

2、理解题意。（两端、一边、每隔5米种一棵）

3、模拟植树：（1）、用直尺确定总长、间隔长度,在泡沫板的一边植树（两端要栽），牙签代表小树。（2）、每个小组成员都动手栽一栽，尝试变化总长的数值和间隔长度，观察棵数与间隔数的变化，组长负责统计，作好记录。（3）、讨论两端都要栽的植树问题的基本解法，试用公式表示。造林

4、小组汇报，交流成果 得到规律 ：棵树=间隔数+1

8、解决例题，100÷5=20 20指的是什么？ 20+1=21 为什么还要+1？

（三）运用规律，解决问题 同学们真了不起，这么快就找到了两端都种树的规律，接着就让我们运用这个规律解决问题吧！

（课件出示）

1、在一条长60米的小路的一侧种树，每隔3米种一棵（两端都种）。一共需要多少棵树苗？

2、小明参加劳动实践，他在长48米的小路上栽一行花，每隔4米栽一棵(两端都要栽)，他一共栽了多少棵？

（四）回归生活，实际应用（生活中的例子）

谁能说一说生活中还有那些植树问题？我也收集了一些例子，请看。（课件展示：图片）

现在就请同学们来解决生活中的植树问题。课件出示：

1、《路灯问题》在一条全长2000米的街道两旁安装路灯（两端也要安装）每隔50米安装一座，一共要安装多少座路灯？

2、《插小旗问题》节日里，学校要在60米长的小路一旁插7面小旗，两头都要插，应该每隔几米插一面？

3、《楼梯问题》学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。老师走到了几楼？

4、《摆花问题》圆形花坛的一周全长50米，如果沿着这一圈每隔5米摆放一盆花，一共需要多少盆花？

（五）数学欣赏，增加兴趣

植树问题一直是一个古老而又有趣的问题，很早以前就得到了人们的关注。数学史上有一个著名的二十棵树植树问题。【课件】

二十棵树植树问题是现代数学上的三大难题之一。它简单地说，就是有20棵树，若每行四棵，问怎样种植，才能使行数更多？

同学们这一共是二十个点，代表的就是二十棵树，每四棵树为一行，一共就排成了十六行。

这是400多年前，古希腊、古罗马、古埃及就已经完成十六行的排法。这是200多年前，美国数学大师山姆〃劳埃德完成的十八行图谱。这是进入二十世纪后，数学爱好者绘制出的二十行图谱。这是今天我国数学爱好者王兴君研究出的二十三行图谱。

结语：同学们，20棵树植树问题还会有新的进展吗？20棵树植树问题最终可以排成多少行？期待同学们的大胆创新与探索！也许有一天我们在座的各位就能突破现在23行的纪录，你们有信心吗？好，今天的课我们就上到这，下课！

《植树问题》反思

植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容，曾经无数次被搬上‘舞台’演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段，我认真地研读了很多课例，发现在诸多课例中，存在着这样一个共同的特点：任课教师都特别重视关于“植树问题”的三种不同类型的区分，即所谓的“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”。并将“三种情况”的区分以及相应的计算法则(“加一”“不加不减”“减一”)看成一种“规律”要求学生牢固地掌握，从而能在面对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。

鉴于此，我便思考一个问题：什么才是我们要达到的教学效果？是留在学生脑海中的公式、定理吗？他们很容易被遗忘。也许还有学生的能力、情感体验等等，但我觉得学生走出校门，经过遗忘和沉淀，所剩的东西才能本质的反应我们的教学效果。

所以我通过对教材和各种相关的教学资料的深入解读，我采用了今天的教学模式，我这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。反思整个教学过程，我认为我执教的这节课有几点成功的。

1、关注学习起点，体验生活数学。

学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者，引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。在教学中，我选取生活中的学生熟悉的事例，从5个学生站在一条直线上有几个空隙引入“间隔”这一知识点。让生举例生活中类似的现象，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。在教师的引导中让学生探究，大胆尝试，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学习的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。

2、渗透思想，注重应用。

教材将植树问题分为几个层次：两端都种、两端不种、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。在本节课的教学中我是立足于这个点，也是按这个方向做的。

3、进行练习，巩固提升。

最后在练习的设计上，我觉得既然今天研究的是植树问题中的一种情况，而且主要是渗透一种化归思想。因此在练习的设计上尽量能紧扣中心，努力让学生利用今天的所学或利用今天的研究方法去解决类似的问题，这样就能起到一个很好的巩固作用。

原本以为自己设计的教案已充分考虑到了学生的生活经验,结合了生活实际,重视了数学思维培养,方法的渗透,是可行的。可在实际的教学过程中出现了一些问题：

1、重难点没有突破，探究只停留于表面。

我确定的本课重点是通过实验探究，理解植树问题中棵数与间隔数的关系，并能在此基础上解决实际问题。在课堂上，学生对于植树的几种方案中棵数与间隔数的多少关系已经有所掌握，但并没有形成实质性、内在性的知识，没有归纳成形，以至于学生在应用知识解决问题的时候仍存在各种问题。另外，植树问题中，间隔数的求法也是一个至关重要的小难点，但课堂上我却忽略了它，导致部分学生在设计的时候出现了不符合要求的方案。

2、数学语言需要锤炼，基本功还需加强。

上课过程中，我总是不由自主的重复学生的话，教学语言不够简洁，不够精炼；课堂上，评价语言也不够丰富，没有充分发挥激励评价的积极作用；教师语气没有注意抑扬顿挫，不能很好的调动课堂气氛，还需加一步加强。

虽然这节课给人留下了很多遗憾之处，没有得到大家的肯定和赞赏，但它毕竟是我自己的产物，是我对新的教法的一种大胆的尝试，而且在准备这节课的过程中，我学习了很多，也收获了很多。为了让每节课的遗憾能少一些，我会继续为之努力。但愿自己在这条路上能走的更远。