数字在武术中的应用

第一篇：数字在武术中的应用

数字在武术中的应用

(要是轻院的话抄得时候小心点,要不大家都一样了就不好了,还有啊,字数是少了点,支持一下,下载了吧,就别照着一个一个字的敲了,尊重一下别人的劳动也好啊,谢谢了)

武术在我国又这悠久的历史，是博大精神的中华古典文化中一个优秀的文化分支，武术的缠身、发展紧随着种鸽中华文明前进的历程。我国传统武术一直以华夏民族生活范式的表现形式维系着民族的情感,体味着民族的风俗、伦理，构筑了五千年华夏文明的多彩生活，他能使人进入一种高原的境界，得到更多的精神享受。在中华武术中勤劳的中国人民在其中加入了诸多独创元素。其中的数字就能很好的体现，在中华武术中数字得到了很好的应用。下面分别详细解释了部分数字在武术中的独特应用。

一身备五弓：太极拳法要领术语。指身体躯干犹如一张弓，两臂两手为两张弓，两腿两足为两张弓。身以腰为弓把，尾闾为弓梢，上下对称。两臂以肘为弓把，手腕和颈下锁骨为梢，前后对称。两腿以膝为弓把，胯骨与足根围弓梢，上下相随。五弓合一，则内气潜转，内劲顿生，劲聚一体，触之变化莫测，发之则迅捷威猛。

二指禅：用二指着地倒立（多以食指、中指）的功法训练。

三节：三节指梢节、中节、根节。就上肢而言，手是梢节，肘是中节，肩是根节。形意拳则称头、颈为上节，躯干及上肢为中节，下肢为下节。

四手：在太极拳术语中，四手是指棚、撮、挤、按四式，即四正推手，或指采、列、肘、靠四式，即四隅推手。

五兵：指周代和春秋时期用以作战的五种主要兵器，包括戈、殳、戟、酋柔、夷矛。

六合：六合有内三合和外三合之分。内三合指心与意合，意与气合，气与力合；外三合指手与足和，肘与膝合，肩与胯合。另外，也有把六合称为眼、心、意、气、功、力六个方面配合。

七拳：在武术技击中，人体的头、肩、手、肘、胯、膝、足七个部位都可以使用，因而称为七拳。

八法：武术术语。是手、眼、身法、步、精神、气、力、功八种方法的总称。百兵之帅：大刀是武术中的大型兵器，刀刃宽阔，刀身沉重，威武起来气势雄伟。刀法有劈、砍、撩、挂、抹、带、格、抽、斩、云等，变化多端，攻防力强，故被称为“百兵之帅”。

百兵之君：剑术的演练刚柔相济，吞吐自如，轻快飘洒，气势连贯，造型优美。在器械中，其表现形式较雅观，因而被称为“百兵之君”。

第二篇：数字资源在初中语文教学中的应用

数字资源在初中语文教学中的应用

随着时代的发展，数字资源已成为我们生活的一部份。作为一名初中语文老师，近两年来，我觉得数字资源在教学中的地位越来越重要，数字资源的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。语文教学也因数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

第一、使活动课更精彩，更丰富。

活动课既能锻炼学生搜集整理、整合信息的能力，又能培养学生的合作探究能力，所以，作为一线教师的我一直很重视活动课。回想几年前，上这样的活动课最是无味，书本上的东西一读一划一背就算完事。即使想给学生补充一点知识，也是单凭一张嘴，老师说的是口干舌燥，可学生听得是昏昏欲睡。有了数字资源，活动课不再枯燥乏味，变成了最受学生欢迎的课。

就比如刚刚结束的这节课《戏曲大舞台》综合性学习活动，我让学生欣赏了不同剧种的名家唱段，让学生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虚拟的表演，让学生欣赏了形形色色的脸谱，学生对戏曲的热情空前高涨，一直到下课还追问个不停。在《献给母亲的歌》活动课上，学生听着《烛光里的妈妈》，看着母爱的感人瞬间，讲起发生在自己和母亲之间的故事，许多学生感动不已，几度哽咽。相信他们一定发自内心的感受到了母爱的伟大。在《感受自然》一课上，学生欣赏了不同季节的美景，展示了自己拍摄的照片，随着音乐唱起了歌颂四季的歌曲。热爱自然，保护自然的意识已经深入人心。

第二、创设教学情境，激发学习兴趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。比如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我先让学生欣赏了《命运交响曲》然后问大家：“你知道这是谁创作的音乐？你从音乐中听出了什么？”学生畅所欲言，不屈服、与不幸命运的抗争、生活中有平坦有坎坷等等，然后顺势引导：“耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象？让我们深情诵读这篇文章，一起走进贝多芬的心灵。”学生自然兴趣盎然，乐于读书。

又比如《安塞腰鼓》一课，我先让学生欣赏了安塞腰鼓的一段视频，以及几幅图片介绍，学生已初步被这种奔腾的力量所震撼；然后又播放了配乐朗读，学生的心灵已完全沉醉其中。小组赛读的时候一个比一个投入，课堂气氛高涨。第三、突出重点，淡化难点

一节课上的好坏、成功与否，很大程度上就是看有无突出教学重点，突破教学难点，有些文章单靠老师枯燥的分析讲解，很难达到目的，数字资源可以变复杂为简单，变困难为容易。更易突出重点和难点。

《安塞腰鼓》这一课所表现的主题，如：歌颂激荡的生命和磅礴的力量；歌颂阳刚之美；表现西北人民摆脱束缚、摆脱落后的进取精神„„这些对于七年级的学生来说理解起来有些难度。所以学习这一课之前我先安排了预习任务: 让学生在家利用数字资源了解安塞腰鼓，了解西北人民。学生对这个特殊的作业自然是乐于接受。第二天上课，学生介绍的内容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨点明了。这样文章主旨这个难点自然就淡化了，课堂上我把朗读作为教学的重点，让学生在听读、自读、赛读中进一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，有助于淡化难点。

此外，数字资源还有易于保存，重复使用这一优点。这对于文言文的教学和复习尤其有用。一些通假字、古今异义字、词性活用、特殊句式等重难点对于刚接触文言文的七年级学生来说理解起来难度较大。学习时在老师讲解学生下可能会有所了解，但隔一段时间后可能就会忘记。我们可以利用数字资源把这些再重现给学生，让他们反复理解、巩固、记忆，这样日积月累，这些难点也就会慢慢消化掉。还可以展开横向比较，如“去”的古意是离开。在《陈太丘与友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼径去”意思相同。再如“股”“于”“河”„„一些常用的文言词语可以反复重现，这样积累的多了，势必会提高学生阅读文言文的能力。

第四、提高想象力，培养思维能力

数字资源不仅能帮助学生理解、记忆，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。七年级下册第四单元的文章都是表现作家对艺术的感悟和体现，如《观舞记》、《安塞腰鼓》、《社戏》等。介于此，我想安排一次关于文化艺术的写作训练。可怎样将听觉视觉体验转化为文字，这将是一个难题。我充分利用数字资源的优势，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，让学生闭目聆听，放飞思维，尽情联想，然后谈一谈听到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，让学生用生动的语言描绘出来。在这样有目的训练中，学生已初步体会到了艺术的美，并能调动感官把它描写出来。这比单纯的给学生讲一些写作技巧要实用的多。

现在数字资源已走进千家万户，我们充分利用学生吃住在家这个优势，不仅让学生在家搜集资料，还可以让他们自己动手制作课件。如《我爱我家》活动课上，学生上传了和家人的照片并配以动情的文字讲解，让我们真的觉得家就是最温馨的港湾。诸如《漫话探险》、《我也追“星”》这样的活动课，我们都尝试着把“大权”交给学生。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的思维能力，还真真切切的让他们做了一回课堂的主人，何乐而不为呢? 数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。

其次，要合理安排使用数字资源，过多依赖于数字资源，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果。

最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。数字资源如果信息量过大，节奏太快，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时在课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

总之，在教学中我们应该认识到，运用数字资源辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在运用数字资源时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整运用数字资源的情况，真正做到资源为人所用，而不是人为资源所役。教师在运用数字资源时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用数字资源的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，数字资源辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。

第三篇：中小学数字图书馆在英语教学中的应用

中小学数字图书馆在英语教学中的应用

作者：张亚莲 高燕

（北京市京源学校，北京市京原路10号，邮编100040）

【摘要】许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。高中阶段英语阅读和写作在高中英语学习过程中占据了相当重要的地位。中小学数字图书馆因信息量大、资源共享方便等突出优势，为高中英语阅读写作教学奠定了良好的基础，而且数字图书馆在教育和教学中的应用，也为学生打开了通向世界的又一扇窗，同时也提升了图书馆的服务职能。

【关键词】 中小学数字图书馆 高中英语阅读写作 应用

前言

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，英语语言综合运用能力的提高离不开听、说、读、写四大语言技能的培养，其中高中阶段英语阅读和写作在高中英语学习过程中占据了相当重要的地位。中小学数字图书馆作为基础教育信息化的重要组成部分，已逐步走进中小学的校园，特别是为高中英语阅读写作教学奠定了良好的基础，而且数字图书馆在教育和教学中的应用，也为学生打开了通向世界的又一扇窗。

一、英语阅读写作在英语学习中的重要性

阅读是高中英语教学的重要组成部分。在全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》对课程目标的描述中，就一再强调了语言技能（听、说、读、写）是英语语言综合运用能力形成的基础，课程目标高中毕业生应达到的八级语言技能目标，描述中就要求学生“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。由此可见，高中英语阅读在英语学习中的重要地位。此外，英语阅读可以开阔学生的视野，增长学生的见识，“读书破万卷，下笔如有神”，英语阅读为英语写作打下了坚实的基础，加速写作能力的提高；

而写作能力的提高，对阅读就更加迫切，因而读写互为促进密不可分，从而有效地提高学生综合语言运用能力，促进学生语言高素质的发展。此外，作为为更高一层次的教育提供衡量标准的大学入学考试——高考，学生的阅读和写作能力的检测在其中占了很大的分值，阅读理解40分加完形填空30分，占总分的47%，写作（北京卷）35分，占总分的23%。因此，学生英语阅读写作的实践和指导，对提高学生的读写能力，提高英语教学效果培养适合现代化的高素质人才有着重要意义。

二、中小学数字图书馆应用在高中英语阅读写作教学中的优势

中小学数字图书馆是众多信息化学习资源中的一种。它是一种以数字化、网络化环境为基本特征，以经过组织和序化的海量数字信息资源为基础，以智能化、个性化的用户服务为中心的信息资源管理系统。但是它又不同于其他的数字图书馆，北京市中小学数字图书馆是免费提供书籍给在校的中小学教师和学生阅读，一方面，减少了学生的经济负担；另一方面，中小学数字图书馆在信息的提供上更贴近在校的中小学师生，更有针对性，节约教师教学备课时间，更符合学生健康学习和发展的需要；中小学数字图书馆拥有质量控制管理系统，通过编辑和专家评审，优化教育资源。通过学习现代化信息技术，也提高了教师和学生的信息素养和创新能力。

在应用中小学数字图书馆于教学的过程中，我们也亲身体验到了他的诸多优点。例如：在高中英语诗歌阅读写作教学中，我们可以从数字图书馆中方便快捷地检索到了多本英语诗歌集，推荐给英语教师，教师通过阅读了解书籍的难易程度，推荐给不同层次的学生，并利用Apabi Reader阅读器，精选出适用于课堂教学的诗歌。在阅读诗歌的过程中，进行基本的标注。这样大大节约了备课时间。学生根据教师的提示，在中小学数字图书馆中快速的检索到相关的资料，一方面节约了学生的时间，阅读了大量优秀的英语文学作品，也避免了在网络环境下学生容易迷失于信息的海洋，甚至接触到一些不良的资源，影响学生的身心的发展。此外，中小学数字图书馆的使用地点也比较宽松，学生只要从网上借阅了图书就可以在很多场所阅读——计算机房、教室（我们学校每个教室都有计算机）、家等，做到全班共读一本书，方便，经济实用。中小学数字图书馆还可以和其他信息技术整合，例如多媒体，师生可以通过网络看到视频听到音频，进行

多种方式的阅读享受。在教材（课本）教学中，教师都有现成的教学参考，但是利用了中小学数字图书馆之后，英语教师开始开发了新的课程资源，给了学生贴近实际、贴近时代的内容健康和丰富的学习资源，改变了原有的教学模式，不在是一言堂、满堂灌，而是自主学习、协作式、讨论式学习，拓宽了学生们的学习渠道，大大增加了他们的阅读量，开拓了他们的视野。更值得一提的是，阿帕比公司对我们的支持，他们总是及时增加我们所需的新版、优质、正版的英语读物，为我们的教学提供了大力的支持。

三、中小学数字图书馆在高中英语阅读教学中的应用

1、课内外英语海量阅读和简单英文写作。

中小学数字图书馆的建立，使学生在网络上，足不出户就能获取他们想看的图书，浏览空间比原先有了更大的余地。我们经常会推荐给英语教师一些好的书目，他们筛选后将书目贴在班里，让学生根据自己的能力选择适合的图书，自由阅读。阅读一般可分为课外泛读和课堂精读两种方式。正版的图书往往印刷精美，字迹清晰，高品质更使学生对这种全新的文献资料“一见钟情”，吸引学生的阅读兴趣。教师一般都会配合教材在书目中搜索适合学生阅读的书籍进行推荐，在强化基础知识的同时，拓宽他们的视野。教师也设计专门的阅读写作课，利用课外泛读的铺垫，进行精读教学。由于较大的阅读量，教师在课堂上进行讨论、分析、总结等自主学习方式，进一步提高难度，在此基础上进行写作的练习，以小有收获，现有两个学生作品集《学生诗歌集》、《爱我周围的人》（写人的）。

2、多种阅读方式和习惯的培养和应用。

我们正处在飞速发展的计算机时代,各行各业的信息繁多,信息量几乎以爆炸式的速度增长。为培养跨世纪的新一代,学生应具有迅速获取来自世界各地的大量信息, 以及快捷加工信息的能力。浏览、查阅、写摘要、做读书笔记、写评论等这些基本阅读和写作的技巧是学生应该掌握的。我们配合教师利用班会在电子阅览室进行同一主题，全班同读一本书活动，在课外根据不同英语阅读能力分层次阅读多种读物的活动。除了在课外进行大量的泛读以外，教师还会利用课堂对学生进行一些基本的阅读技巧、西方

人写作思维模式和技巧的讨论、讲解、训练和强化。例如，在学习课文“新闻是怎样形成的”一文时，在学习课文之余，通过阅读一定量的新闻，学生自己总结出英文书写新闻的结构，之后自己分组合作开始动手制作自己的英文小报，自己绘画，设计版面，写英语小新闻，做小报制成展板。

“不动笔墨不读书”是古今名士学习的好经验，强调学生要多动笔。Apabi Reader阅读器中有划批写注的功能，学生经过培训，可以随时进行批注，将阅读过程中的思维过程、疑问、困惑、感受记录下来。即便有时英语语言文字使用还不成熟，但是这确是他们实际应用语言的开始，同时这也是教师和学生互相理解和沟通的方式之一。

3、利用中小学数字图书馆进行以学生为主体、合作式学习

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。因为开发了新的课程资源，教师不再有现成的教学参考资料，就更愿意打破以往的常规教学模式，尝试使用新的教学模式。在利用中小学数字图书馆进行的阅读写作课中，学生通过阅读—讨论—归纳总结—尝试写作的方式进行学习，学生是教学的主体，课堂教学的实施是在教师的指导下，学生的充分参与的过程中，帮助学生构建知识、提高技能、活跃思维、发展心智、提高能力。这种合作式教学过程中不仅师生之间相互交流与反馈，而且学生之间、学生与数字媒体之间也会产生互动。学生成为课堂主人，处于主体地位，不仅会主动发现信息，同时也创造和传播信息。这是一种有利于培养学生创造性思维能力的教学模式，也有利于培养学生的听、说、读、写的基础技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。

四、中小学数字图书馆的应用对教师和学生产生的影响。

1、提高了师生的信息素养及教师的专业技术水平。

当今时代是知识爆炸的时代，现在的信息可以用海量信息来形容。数字图书馆借助于先进的计算机技术，将所有数据库置于统一出版平台上，对大量知识信息进行有序化、资源化整合。中小学数字图书馆的使用帮助教师和学生通过相关软件的学习，提高了教师和学生获取信息的速度，提高了我们的信息素养。

读万卷书行万里路，通过大量好书的阅读和思考，作为教师，我们的专业知识也有了很大提高，摸索出了适应新时代的教学模式，提高了教学质量。

2、促进了学生各方面的发展。

积极健康的阅读写作教学，激发了学生的英语学习兴趣，提高了英语语言应用能力，形成了健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。例如：学生大量阅读感恩题材的诗歌，自己所撰写的小诗歌也是积极向上、乐观和充满爱心的。英语成绩的提高也是明显的，我校美术班高二上学期提前一年参加了北京市高中英语会考，全班都是良以上，26%的学生会考成绩为优；而且高一第二学期末该班还被评为石景山区优秀班集体、红旗团支部。

五、中小学数字图书馆的应用对当前学校图书馆的影响

1、拓宽图书馆的服务方式

在推广数字图书馆的过程中，图书馆始终处于主导地位，首先与教导处主任协商确定主要参与班级，联系班主任、任课教师，利用计算机教室培训学生使用数字图书馆，从注册、检索图书、看书、进行各种批注等，到主动在网上找书推荐给师生，教会学生查找自己需要的信息，并会归纳总结成为自己的知识。图书馆教师在各个环节都积极主动，目的是使学生学会利用数字图书馆，并通过数字图书馆了解、掌握学习的另一种方式，拓宽学生的学习渠道，初步具备网络学习的能力。图书馆也从简单的服务上升到带有指导性的教学服务。

图书馆打破以往坐等读者上门，围绕纸质图书工作的局面，开阔思路，改变服务方式，是新形势下图书馆工作的新要求。随着网络的不断发展，人们从网络上获取的信息越来越多，图书馆有责任为读者提供好的网站，好的信息，有义务教会读者使用网络，并从网络中获取有益的知识，提升图书馆服务的内涵，拓宽图书馆的服务方式，逐步形成图书馆服务新的特色。

2、提高图书馆教师的素养

图书馆教师在数字图书馆的培训中，工作重心从图书的“检索代理” 转向信息的“检索指导”，整个过程中图书馆教师的素养在提高。要想教会学生使用数字图书馆，图书馆教师先要自己熟练使用；要想为师生推荐图书，自己除了要了解教学大纲、课程标准外，还要先在数字图书馆中查找、筛选。教师们在努力改变自身的现状，通过自己的工作也改变图书馆的现状，使师生转变对图书馆固有的看法。他们通过各种方式学习、进修，逐步提高自身的素养，更好的适应信息时代图书馆工作的要求。

中小学数字图书馆的应用还只是实验阶段，还有很多问题需要思考，图书馆本身也需要不断更新完善。在不断的尝试和完善中，我们相信这一新技术定会为中国的中小学教学、更高层次的人才输入提供更好的服务。

参考文献

1.张国海．英语诗歌菁华．大连： 大连理工大学出版社，1999 2.英语课程标准 北京师范大学出版社 2007年

3.石义琦 用建构主义理论作指导, 探索“四结合”作文训练软件开发新模式

电化教育研究 1999 年第5 期(总第79 期)中小学电教研究与实践

4.《中小学数字图书馆的建设与应用研究》课题总体方案 白皮书 V1.0 2006 5．《数字时代的图书馆信息服务》 张树华、王京山等 北京图书馆出版社 2005.11

第四篇：内隐学习在武术教学中的应用

内隐学习在武术教学中的应用.txt9母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。本文由LIBIN221234567贡献

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第 15 卷第 8 期 2008 年 8 月

体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.15 No.8 Aug.2008 内隐学习在武术教学中的应用

陈庆合，郑永成，张红，岳志荣19（河北科技师范学院 体育系，河北 秦皇岛 066004）摘 要：中华武术是具有传统民族特色的难美类体育项目，她具有深厚的文化底蕴、鲜明的

东方运动风格特点、复杂的技术动作结构、富有哲理的攻防技击特色。武术的这些特征为其教学 带来很大的难度。内隐学习是在刺激结构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的条 件下发生的，具有突发性特点的，学习者能在瞬间依靠直觉、领悟、灵感等方式解决问题和抽象 概括出事物中隐含的底层规则。提高武术教学效果的内隐学习的策略有：用录像教学提高感性认 识；重视武术基本功和典型动作教学；加强基础武术理论和民族传统文化的教学；加强动作用法 和武术实用技法的教学；创设丰富多样的练习环境和方法；练习要做到“拳不离手”。关 键 词：武术；内隐学习理论；教学方法 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2008)08-0072-04 中图分类号：G852 Application of subconscious learning in Wushu teaching CHEN Qing-he，ZHENG Yong-cheng，ZHANG Hong，YUE Zhi-rong（Department of Physical Education，Hebei Normal University of Science and Technology，Qinghuangdao 066004，China）Abstract: Chinese Wushu is a traditional sports event of difficulty and beauty with national characteristics, provided with profound cultural and theoretical connotations, vivid characteristics of oriental sports style, a complicated technical move structure, as well as offense and defense martial art characteristics full of philosophical senses.These characteristics of Wushu have brought great difficulty to Wushu teaching.Subconscious learning happens under the conditions that the stimulation structure is high complicated and key information is relatively hidden and impossible to be processed consciously, having the characteristic of paroxysm, in which the learner can instantly solve problems as well as abstract and generalize implicit fundamental rules.Strategies for subconscious learning that enhances Wushu teaching effects include the followings: utilize video teaching to sharpen perceptual knowledge;value the teaching of basic and typical Wushu moves;strengthen the teaching of basic Wushu theories and traditional national culture;strengthen the teaching of move application methods and practical Wushu techniques;establish various environments and methods for practice;keep boxing in practice.Key words: Wushu；theory of subconscious learning；teaching method 武术是文化理论底蕴深厚、技术动作复杂多变、攻防技击千变万化等特点的难美类项目，采用常规的 示范、讲解、模仿等外显性教学法，很难达到良好的 教学效果。随着当代心理学研究的深入，人们已经意 识到在外显学习以外，还存在着属于潜移默化的学习策略，这些策略对于提高复杂事物的学习效率和效果

具有显著作用，这就是 20 世纪 80 年代开始出现的内 隐学习(implicit learning)。1 内隐学习及其特征

内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中，不

知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行

收稿日期：2008-02-27 基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划（教育科学）项目（BJA060049）。作者简介：陈庆合（1965-），男，教授，硕士研究生导师，研究方向：体育课程与教学论、民族传统体育。

第8期

陈庆合等：内隐学习在武术教学中的应用 73 为的学习。这种内隐的学习机制是自发起作用的，不 需任何有意识的努力来概括复杂的关系，它是在不知 道(某种意义上)刺激之间或刺激与行为之间存在联系 内隐学习这一概念是美国心 的情况下对它们的学习。理学家 Reber 在 1965 年首先提出来的。Reber 等学者 认为，从学习发生的条件来看，内隐学习是在刺激结 构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决 的条件下发生的。从学习的运作机制看，内隐学习具 有突发性，学习者能在一瞬间依靠直觉、领悟、灵感 等方式解决问题和抽象概括出刺激中隐含的底层规 则，这一过程并无明显的逻辑程序；也没有试图形成 任务表象、设法建立和检验任务操作的心理模型。从 学习结果来看，内隐学习所获得的主要是程序性知识，储存于潜意识当中，不能有意识地加以保持和提取，但能在适当的情景下自动激活，自行发挥作用并且无 法用言语来表述[2-5]。通过大量的实验研究发现，内隐 学习有以下特征：(1)自动性，内隐学习能在没有意识 努力的条件下，发现操作任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系做出恰当的反应；(2)抽象性，内隐知识可以被推广到同样深度结构的新情 境中；(3)概括性，内隐知识推广到所有深度相同结构 的新情境时，都与在类似的特殊记忆环境中的效果相 等或更好；(4)理解性，内隐知识并非不能被人们意识 到，只是人们难以把它们用语言完全地揭示出来；(5)抗干扰性，与外显学习相比，内隐学习不容易受次要 任务、年龄、IQ 和病理的影响；(6)“四高”特性，即 内隐学习还具有高选择力、高潜力、高密性和高效性 等特性[3-4]。[1] 复杂的，通过基本功的反复练习，可为内隐学习的实 现打下良好基础。第三，提供多种教学模式。提供多 种教学模式，让学生在各种不同的环境中进行练习，可以发挥内隐学习的作用提高教学效果。第四，广泛 学习多种动作技能。由于内隐学习可以将所学知识技 能在大脑内进行整合，从而产生意想不到的迁移效果，因此，广泛学习多种动作技能，可以促进内隐学习的 产生。第五，不断改进教学方法。内隐学习研究表明，学习者完全有能力去把握运动技能中暗含的动作要领 及规则。因此，以教师为主导、学生为主体，应体现 在教师对学生的启发、引导、指导、释疑等方面[7]。学 生在教师创设的和谐、愉快、宽松的教学氛围中，能 够最大限度地激发学习的积极性、主动性和创造性。3 武术教学内隐学习的方法设计

中华武术区别于其他体育项目有 3 个显著特点：

一是武术的文化内涵深邃，她融儒、释、道、医、兵 于一体。二是武术动作的攻防技击性，虽然武术是以 套路为主要表现形式，但她在人们的眼里是防身技击 之术。三是武术属于难美类项目，动作技术结构复杂，演练时要求做到内外相合。武术教学能否体现以上 3 个特点，是武术教学成功与否的关键。而以上 3 特点，只通过外显学习的教学方式是很难达到的。3.1 用录像教学提高感性认识 内隐学习研究表明，在学习复杂任务时先应具备 “ 一个内隐的知识基础(如让学生被动的观察)，然后再 给以正式指导，会产生最佳效果”[4]。武术教学之前，先选择一些有关武术介绍和所学武术教学内容的教学 片给学生观看，让学生在正式学习武术之前，先了解 中华武术的全貌，这可以为学生在以后的武术学习中 产生内隐学习奠定基础。一般情况下，录像教学可安 排 2~3 次，时间在第 1 次课和套路学完后，第 1 次看 录像目的是增强学生对武术的感性认识，套路学完后 看录像是增强学生对武术套路整体的神韵感受，这些 内隐因素对于提高武术教学效果明显。3.2 重视武术基本功和典型动作教学 武术套路是由各种手法、步法、身法、眼法、腿 法等基本功和典型动作组合串联而成的，因此，武术 基本功和典型动作中内隐着武术的规律和本质。加强 基本功、基本动作特别是典型动作的练习，可以使学 生较好地掌握武术的特点和基本运动规律。基本功和 典型动作练习时，应特别强调动作的准确性和规范性，并必须做到课课练习，这样才能在套路练习中发挥内 隐学习的作用。3.3 加强基础武术理论和民族传统文化的教学 2 内隐学习在运动技能领域的研究及启示

大量研究证明，在运动技能获得过程中，人们能

够按照外显和内隐学习两种方式来学习复杂的任务。在运动技能学习中，人的感官接受的信息只有一部分 被阈上知觉接受，并在意识控制下进行集中处理，而 大部分信息是以阈下知觉的形式储存在潜意识之中，并对阈上意识活动起到补充作用。当人们通过外显学习掌握的大量熟练知识和技能长期得不到强化和使用 时，就逐渐沉淀为内隐知识和内隐技能。同时，当一 门技能达娴熟后，也会以内隐方式存在，具有程序化、自动化的特性。几乎任何复杂运动技能都是在外显学习和内隐学习的交互作用过程中获得的 [1，6-9]。

内隐学习对复杂运动技能教学具有以下启示：第 一，技能教学中，应深入研究复杂技能中影响练习者 掌握技术的内隐因素。第二，加强“双基”(基本知识、基本技能)的教学和练习。因为最基本的往往内隐着最 74 体育学刊

第 15 卷

武术植根于华夏大地，深受传统文化的影响，是 典型的传统文化代表，突出地映射出中国人的思维特 征。武术理论和民族传统文化的讲解，最好安排在技 术教学课休息的时候，并结合当堂课所授内容进行讲 解，这样要比专题专时讲授理论的效果好。另外，武 术前辈们总结出的武术谚语，如“手到脚不到，打人 不为妙；手脚一齐到，打人如割草”“步不稳则拳乱，、步不快则拳慢”“打人不带形，带形必不赢”等，、也都是实现武术内隐学习的因素，教师应高度重视并 在教学中经常用来提示学生。3.4 加强武术动作运用和武术实用技法的教学 武术区别于其他体育项目的最大特点就是具有攻 防技击性，而非一般的运动健身。武术动作用法的掌 握以及在套路中的体现，是使武术套路演练出现神韵 的内隐因素； 同时，通过动作用法的学习掌握和运用，学生在练习套路时，把注意力放在动作技击用法上，则套路动作运动路线的记忆属于内隐的，这种情况下 形成的技能不易被干扰，而这样的练习又能更好地体 现“武”的味道。另外，加强武术攻防技击教学，对 于激发学生兴趣，提高武术练习积极性，有非常好的 促进作用。在实用技法教学中，还要注意动作用法和 擒拿术的教学，这样不但可以使学生掌握真正防身自 卫的本领，还能帮助学生加深对中华武术博大精深的 理解，同时，对学生的创新能力培养也有很高的价值。这些内容的教学一般安排在课堂最后 15 min 进行。教 学时应提示学生安全注意事项，以免出现伤害事故。3.5 创设丰富多样的练习环境和方法 研究表明，通过创设丰富多样的练习环境和方法，突破时间和形式上的障碍，在各方面营造内隐学习的 条件、氛围，有利于运动技能的内隐学习。武术教学 中，可以广泛运用表象练习法、迷划练习法、喊做结 合练习法等。表象练习法，也称默想练习法，是指学生通过意 念活动，在大脑中重现已获得的动作表象的练习方法。表象练习能使学生在学习的过程中迅速地启动大脑思 维活动，对所学武术动作名称、动作结构、动作顺序、动作路线，以及动作劲力、动作用法等，在大脑中进 行准确系统的回忆念动，有效地集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动积极性，最大限度地发挥学生的 主体作用，并通过大脑思维创造性的想象，不断地建 立神经系统双向联系，获取大量的反馈信息，经本体 各种内外部信息系统的相互作用，尤其是本体运动感 知觉的作用，使其迅速地建立正确的动作表象。表 象练习可用在记忆整套动作和提高动作劲力的练习中，一般安排在学习新动作之后或复习之前，练习时 [11] [10] 间不宜过长(1~3 min)，个人或集体练习均可。迷划练习法，是指为了更好地记忆套路动作的衔 接点，采用非正规练习，只是比划动作的大概轮廓的 练习方法。这种练习方法不需强调动作规格的准确，只追求动作的连续性和动作速度，目的是为了记忆套 路动作。一般用在武术套路教学已经结束，学生可以 进行整趟练习时。这种方法在套路动作的记忆过程中，思维是处在有意识和无意识之间的[12]，练习过程看似 随意，但对形成内隐学习却非常有利。喊做结合练习法，是指练习者一边喊动作名称(而 非动作要领)，一边完成套路动作的练习方法。由于武 术一个动作名称由好几个动作环节组成，因此自己喊 动作名称实际相当于“发音抑制任务”[1]，而每个动作 的所有环节的路线是在内隐状态下实现的。这种练习方法能提高学生武术套路演练的抗干扰能力。3.6 练习要做到“拳不离手” 内隐学习研究证明： 多种技能的同时操作必须建 “ 立在技能自动化的基础之上，只有进行内隐学习的自 动化加工，人们才能学会同时操作多项技能”[4]。要真 正体现武术的风格和韵味，必须在动作十分熟练的基 础上才能实现，这主要是“拳练千遍”可以使学生无 意识地发现武术套路的隐含规则和潜在结构，在内隐 记忆系统中产生了特定任务程序。因此说 “拳不离手” 的练习方式是武术质量发生质变的内隐因素。要达到 “形神兼备”的境界，就要做到“拳不离手”。另外，套路性技能在形成初期，必须通过连续性 练习，才容易达到自动化和动力定型；而间断时间过 长，非常容易造成遗忘，不利于套路技能的掌握。在 要求学生加强课外练习的同时，教师应进行辅导。辅 导时教师应注意，初期主要强调动作质量和规范性，中后期则应强调“手眼身法步、精神气力功”的协调 配合，要体现武术的劲力和韵味，以使学生逐步形成 武术的神韵。时间一般安排在每天的晨练或课外活动，教师应到场进行辅导。综上所述，中华武术博大精深，要真正达到“形 神兼备”“出神入化”的境界，在教学中必须尽可能、地运用各种教学手段，创设多种练习环境，通过多种 暗示手段，来启动学生的内隐学习的机制，利用学生 无意识心理倾向，激发其内在学习动机，挖掘闲置的 潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能 力，使学生在充满乐趣和没有学习负担的良好感觉状 态下[11]，掌握大量武术知识和技能，使外显学习和内 隐学习很好地得到结合，从而加速学习进程，取得良 好的教学效果[12]。

第8期

陈庆合等：内隐学习在武术教学中的应用 75 参考文献：

[1] 郭秀艳.内隐学习对技能类教学的启示[J].心理 发展与教育，2004，18(1)：87-91.[2] 任杰，章建成.运动技能获得中的内隐学习研究进 展[J].体育科学，2000，20(4)：75-77.[3] 冯永辉.国内近10 年来内隐研究综述[J].湖南师 范大学教育科学学报，2005，4(3)：105-112.[4] 郭秀艳.内隐学习研究综述[J].华东师范大学学 报：教育科学版，2004，22(1)：49-55.[5] 刘耀中.内隐学习与学习理论的构建[J].教育研 究，2001，23(8)：50-53.[6] 刘永东.内隐学习机制在背越式跳高技术教学中 的实验研究[J].广州体育学院学报，2007，27(6)： 108-110.[7] 范文杰，戴雪梅，杨洪.运动技的内隐学习与脑潜

能开发[J].中国体育科技，2005，41(5)：40-44.[8] 薛留成，刘广欣.内隐学习理论及其在运动技能教 学中的应用研究[J].成都体育学院学报，2005，45(2)： 118-121.[9] 丁俊武.内隐学习理论的研究进展及其对体育教 学 的 启 示 [J].北 京 体 育 大 学 学 报，2002，43(6)： 816-817.[10] 陈庆合.体育与保健知识[M].徐州：中国矿业大 学出版社，1998.[11] 孙敏，郭宇刚.排球运动中内隐学习效果的探讨 [J].北京体育大学学报，2007，30(5)：685-686.[12] M·艾森克.心理学——一条整合的途径[M].阎巩 固，译.上海：华东师范大学出版社，2000：11.附录 1：武术内隐学习策略程序 第一次课，30 min 左右 观看武术录像 感性认识——内隐因素

课课练，每次 20 min 基本功、基本动作学习

动作需准确——内隐因素

稍滞后基本功2~3 次课

套路学习

显性学习

练习间歇过程中讲授

武术理论及传统文化学习

课课讲——内隐因素

课中，后 15 min 动作用法及实用技法学习

激发兴趣——内隐因素

课余时间 1~2 次

观看技术录像

激发兴趣——内隐因素

每天晨练 30 min 成套练习(各种环境)用内隐因素整合出韵味

允许考 1~2 次

考核

学习效果检验 [编辑：李寿荣] 内隐学习在武术教学中的应用

作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 陈庆合，郑永成，张红，岳志荣 河北科技师范学院,体育系,河北,秦皇岛,066004 体育学刊 JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION 2008，15(8)1次

参考文献(12条)1.郭秀艳.内隐学习对技能类教学的启示[J].心理发展与教育,2004,18(1):87-91.2.任杰,章建成.运动技能获得中的内隐学习研究进展[J].体育科学,2000,20(4):75-77.3.冯永辉.国内近10年来内隐研究综述[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(3):105-112.4.郭秀艳.内隐学习研究综述[J].华东师范大学学报:教育科学版,2004,22(1):49-55.5.刘耀中.内隐学习与学习理论的构建[J].教育研究,2001,23(8):50-53.6.刘永东.内隐学习机制在背越式跳高技术教学中的实验研究[J].广州体育学院学报,2007,27(6):108-110.7.范文杰,戴雪梅,杨洪.运动技的内隐学习与脑潜能开发[J].中国体育科技,2005,41(5):40-44.8.薛留成,刘广欣.内隐学习理论及其在运动技能教学中的应用研究[J].成都体育学院学报,2005,45(2):118-121.9.丁俊武.内隐学习理论的研究进展及其对体育教学的启示[J].北京体育大学学报,2002,43(6):816-817.10.陈庆合.体育与保健知识[M].徐州:中国矿业大学出版社,1998.11.孙敏,郭宇刚,排球运动中内隐学习效果的探讨[J].北京体育大学学报,2007,30(5):685-686.12.M·艾森克.心理学--条整合的途径[M].阎巩固,译.上海:华东师范大学出版社,2000:11.相似文献(2条)1.期刊论文 侯介华.李然.李艳艳.Hou Jiehua.Li Ran.Li Yanyan 内隐学习理论及其对武术教学的启示-搏击·武术科学2006,3(11)在武术教学中,由于技能的掌握是在情况多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明等条件下进行,内隐学习的优势就尤为突显.内隐学习理论提示我们:武术套路运动、搏斗运动教学和武术文化教育必须高度重视并充分开发利用学生的内隐学习潜能.内隐学习理论对武术套路运动、搏斗运动教学和武术文化教育有一定的启示.2.学位论文 刘建和 论运动技术的序列发展与分群演进 2006 在科学技术学与技术哲学的有关理论、发展战略理论及可持续发展理论中的“非均衡发展”学说、社会学中关于事物发展的动力学理论、生理学（主要为神经生理学）、心理学、动作技能学等学科中相关理论和方法、体育科学中关于运动技术的有关理论等提供的思维框架里，基于客观辩证法和主观辩证法相结合的研究平台，运用文献检索法（含二次文献 及三次文献检索）、逻辑方法（含归纳法、演绎法、比较法等）、理论分析法、专家调查法等方法，对“运动技术的序列发展问题”、“特定项群内部各项目技术发展的某些共性问 题”两大基本问题进行了研究，得出如下结论： 运动技术序列指运动技术在发展过程中的时空顺序。这种顺序主要表现为以下三个方面：时间维度的次第性、空间维度的叠加性、运动技术体系的逐渐完备性。完备性从两个方 面表现出来：一为数量增多、体系更加完整；二为质量提高。运动技术的序列发展过程具有高度的复杂性、动态连续性。其基本形式与特点为：运动技术的序列发展是连续性与阶段性的统一；运动技术的序列发展既有渐进的、积累的、连 续的过程，也有突变的、跃迁的、非连续的过程；运动技术的序列发展是“合目的性”和“合规律性”的统一；在这个过程中存在“非均衡”现象；运动技术序列发展的主要动力性 因素有竞技需要、规则要求、科技介入等。运动技术的创新是技术跃迁式发展的主要形式，而运动技术的持续创新过程必然有一个多维支持系统加以支撑。创新运动技术扩散有其必然性、合理性、无偿性；扩散类型根据创新技术采用者的多寡可分为低元扩散和多元扩散，根据空间特征可分为横向扩散和梯度扩散；影响创新运动技 术扩散的障碍包括人为障碍、固有障碍、信息性障碍。运动技术创新缺损的受制原因有运动技术发展的内在规律、人们对运动技术创新认识的阶段性、创新主体自身原因等。运动技术预见包括对运动技术自身结构完善的预测、对运动技术发展与项目发展及运动员有机体发展之间关系的探讨、对运动技术发展与其所处大环境之间关系的全方位研究三 个层面；进行运动技术预见活动时需处理好三种关系，即运动技术预见与竞赛规则发展预见的关系、运动技术预见和社会发展预见的关系、运动技术预见与关键技术选择与把握的关 系。经典条件反射学说对运动技术神经生理-心理机制的解释仍占经典地位但已有论述对其加以质疑；同属联合型学习的操作式条件反射学说以及建构主义学说等均对这种机制进行 了探讨并提出了与经典条件反射学说不同的见解。生物控制论、学习心理学（如内隐学习理论）从信息反馈、隐性知识与显性知识等角度对运动技术习得进行了分析并得出相关结论。技能主导类表现难美项群（体操、艺术体操、跳水、武术（套路））运动技术发展过程中具有以下共性特征：在今后相当长的历史时期内，“难、新、美、稳”仍将是本项群运 动技术发展的主要趋势及运动技术训练的主要要求；不断追求运动技术加难仍是一种趋势但对运动员的人文关怀也逐渐重视；运动技术的创新对项目的发展仍具有决定性影响但需进 一步深入；更加注重运动技术与艺术的结合；运动技术的具体环节和细节对运动成绩的影响越来越大；规则的变化对运动技术的发展具有极其敏感的和极为直接的整体性影响。技战能主导类隔网对抗项群（乒乓球、羽毛球、网球、排球）运动技术发展过程中具有以下共性特征：“发球、接发球”技术在项目技术体系中占有极为重要的地位；极为重视 “精细技术”的训练；技术和打法的发展交互作用；进攻性技、战术一般先于防守性技、战术发展，而后者的发展又促进前者的发展；影响技术和打法演进的因素有制胜因素、规则 因素、工具因素等。技战能主导类同场对抗项群（篮球、足球、手球、水球）运动技术发展过程中具有以下共性特征：极其重视身体对抗技术和在强身体对抗中运用其它技术；更加注意处理好“技 术全面”和“位置技术”的关系；“组合技术”成为业内人士关注的焦点之一。体能主导类项群（田径、游泳、举重）运动技术发展过程中具有以下共性特征：竞赛实践使人们对运动技术重要性的认识程度在逐渐加深并影响训练理念的改变；极端重视运动 技术的个体差异；运动技术训练首先要考虑实效性，同时必须兼顾合理性、经济性；目前运动技术的发展以技术质量提高为主要途径但仍十分注重创新；运动技术中的现代科技含量 有不断增高的趋势。

引证文献(1条)1.陈庆合.侯金柱.郭立昌 利用内隐学习规律提高职业教育教学效果[期刊论文]-职教论坛 2009(4)本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_tyxk200808019.aspx 授权使用：中南大学(zndx)，授权号：d31100eb-4f5f-4baf-a9dc-9daa01384d60，下载时间：2010年7月5日

第五篇：浅谈数字故事在数学教学中的应用

浅谈数字故事在数学教学中的应用

[摘要]学生对故事充满浓厚的兴趣。数学课堂中，教师合理地运用数字故事进行教学，既可以激发学生的学习兴趣，让学生真正理解所学知识，又能使每个学生爱上数学学习，在数学学习上获得更好的发展。

[关键词]数字故事；数学教学；应用

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15003201

在数学学习中，动机起着十分重要的作用。当学生喜欢数学时，学习是积极主动的，学习成绩很容易得到提高；若学生不喜欢学习数学，那就没有学习数学的动机，成绩是不理想的。同时，研究表明：数字故事在数学教学中的应用容易引发学生的学习动机。因此，在数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，合理运用数字故事进行教学，激发学生学习数学的兴趣，使学生真正理解和掌握所学知识。

一、数字故事在数学教学中的作用

1.激发学生学习数学的兴趣

很多学生之所以不喜欢学习数学，是因为那些重复的计算使他们感受不到学习的乐趣，觉得数学学习枯燥无味，再加上一些教师的教学方法缺乏创新性，导致学生学习数学的积极性不高。如果教师合理应用数字故事进行教学，既可以把枯燥的数学知识变成一个个生动的数字故事，易于激发学生的学习兴趣，又能使学生觉得数学学习不再枯燥无味，体验到学习数学的乐趣。

2.增加课堂的活力

当前的数学课堂普遍缺乏活力，主要原因是教学方式总是一成不变，如都是教师带领学生学习知识，然后指导学生做练习。这样的数学课堂没有师生的交流互动，没有学生的合作探究，导致课堂气氛死气沉沉，很难让学生体验到学习数学的乐趣。而在数学课堂中利用数字故事进行教学，可以给课堂注入新的活力，促进学生积极地进行交流互动，使学生爱上数学学习。

二、数字故事在数学教学中的应用策略

1.运用数字故事导入，激发学生的学习动机

导入环节对数学课堂教学的顺利开展有着举足轻重的作用。因此，?笛Э翁弥校?教师如果能设计好的导入，就能激发学生的学习动机，使学生兴趣盎然地主动学习。例如，教学“分数的基本性质”时，如果教师采用平铺直叙的方式进行教学是很难激发学生的学习动机的。课伊始，教师可以给学生创编一个《趣谈西游记之分饼》的故事：“唐僧得到三块一样大小的圆饼，先将饼平均分成四份、八份、十二份，然后分别让孙悟空、八戒、沙僧三个人拿其中的三份、六份、九份。同时，唐僧问：‘你们觉得我的分配公平吗？’”当教师给学生讲完这个小故事后，学生就会被故事中的有趣情节所吸引，进而产生疑问：“为什么唐僧要把饼分成不同的份数？”于是，教师趁势导入这节课学习的主题，使学生产生强烈的求知欲望，集中注意力听课。

2.演绎数字故事，活跃课堂气氛

数学课堂中，教师除了给学生讲述数字故事外，还可以让学生进行故事演绎，活跃课堂气氛，使学生更加积极主动地学习数学。如可以指导学生把数学知识编成故事，选几个学生进行故事演绎，这样就可以让学生充分理解故事中隐藏的数学知识，认识到数学的作用和价值。同时，可以使学生从演绎故事中感受到数学学习的乐趣，加深学生对数学信息的理解，培养了学生的分析和理解能力。可以说，这种故事演绎法对提高学生的学习效率有极大的促进作用。

3.讲解数字故事，培养学生良好的行为习惯

数学课堂中，教师合理地运用数字故事进行教学，对培养学生良好的行为习惯有很大的帮助作用。例如，教学“认识钟表”一课时，教师可以给学生讲解这样一个故事：“小明是一个做事拖拉的小学生，每天上学总是迟到。后来妈妈给她买了一个闹钟，但是小明到学校还是迟到了，同学们知道这是为什么吗？”学生听完这个故事后，认识到上学迟到是不对的。然后教师再问学生“怎样才能做到上学不迟到”，这时学生就会明白只有自己学会看钟表才能不迟到。通过这个故事，不仅让学生认识到自己的错误，对钟表的知识有更加深刻的理解，还能帮助学生养成正确的行为习惯。

实践证明，数字故事有着一种神奇的教育力量，可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩。因此，教师应该认识到数字故事对数学教学的重要性，充分发挥数字故事的价值，用数字故事为自己的教学服务。在数学课堂中，教师根据具体教学内容合理运用数字故事进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的参与度，培养学生的数学学习能力。（责编杜华）