幼儿家教的基本方法

第一篇：幼儿家教的基本方法

幼儿家教的基本方法

对孩子的家教既不能太严，也不能随意地放任不管，这种道理大多数的母亲们都是懂得的。但是，在不少情况下，母 亲们往往对采用怎样的家教方法好而感到困惑。

我本人曾接受过来自许多母亲们的所谓“教育很不理想”的商谈。她们都来问我，尽管千方百计地做了种种的努力，但孩子为什么仍然不听话？

见到这样的母亲们之后，我发现她们中很多人有一种倾向，这就是想通过语言来对孩子进行家庭教育，而且她们大都 是用警告和命令的口吻去对待孩子的。什么“做这种坏事的孩子，妈妈最讨厌”、“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。说实 在的，这种话对于两三岁的孩子是不通用的。不管怎样说得再多，希望孩子懂得道理还为时过早。所以，即使母亲以为是进行 家教，它却完全收不到任何效果，这是可想而知的。

有一位著名的禅师说：“不使目睹、不行耳教、不予实践、不加褒美、不则不动。”这句名言表示着一种使人行动的 方法，意思是如何使人能心情舒畅地展开行动。在这里说的“人”指的是成人。

在幼儿的家庭教育上也可以套用这句名言。福泽谕吉的“育儿不依凭语词，依凭眼目”一词，也时常打动我的心。应 该学习这些话，以不说“不行”、“不可以”等语言的态度去对待孩子。

到孩子3岁为止的阶段，对于任何事情，都应从母亲的榜样态度出发去进行教育。特别是过了3岁以后，孩子心中的自我意识活跃起来。母亲是母亲、我是我，他开始区别性地进行思考，并与母亲之 间保持一定的距离，可以说这是他想要在一边进行观察的时期。所以，母亲若忽视孩子的心情，动辄说“不行”、“不可以”、“干这个”等等，3岁幼儿因为自己的心理已经随行动表现出来了，所以孩子对（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）母亲会产生不高兴，容易采取反抗性的行动。迄今为止，人们一直把到3岁为止的阶段，称之为进入反抗时期，就是这个道理。实际上，强烈的反抗心理早就在两岁的幼 儿心理酝酿着。

观察各种各样的孩子与父母，会不由地使人感到为什么孩子与父母如此地酷似，孩子简直是原封不动地接受着父母的 生活习惯。这无非是因为孩子从每天接触的父母那里，不知不觉地学来的。

阳子的母亲稍稍有点大大咧咧。尽管阳子起床后穿着睡衣就跑到园子里去玩泥土，母亲也不强行地给她潜换衣服，觉 得“睡衣如果弄脏了，洗了就是”，还觉得“孩子好不容易这样一门心思地在玩”等等。从婴儿的时候起一直到近3岁左右，阳子的母亲每天都是这样地让孩子度过。但是，最近这一段时期，母亲老是催促说去幼儿园了之类的话，显得有些性急的样子。听到母亲严厉的命令道：“马上要去幼儿园了，还不快换衣服！”时，阳子的脑海里便产生了“幼儿园”就得换衣服的嫌恶 感，因而很早就开始对幼儿园感到嫌恶。相反，健健的母亲倒是一位一丝不苟的人。从婴儿的时期起，当健健一醒来就马上换下睡衣，并把脱下的衣服叠得整 整齐齐，甚至到了晚上，她也把脱下的衣服叠得整整齐齐以备第二天早晨用。因此，健健也一直认为早晨起床后就要更换睡衣，并且即使不能肥脱下的衣服叠得整整齐齐，也仍想着去整理它。任何事母亲都不必从头到尾地去教他，健健早就已经完全掌 握了母亲的习惯，爽朗快乐的每天早晨可真是从这里开始的。

这个时期的家庭教育是不必要语言的。重要是的父母们在既定方针的基础上所表现出来的态度和行动。请大家反省一 下迄今为止的育儿方法，若认为需要重新改正教育方法，那么请采“眼神育儿”法。

第二篇：幼儿家教

小学生家教

爱与尊重——培养健康快乐宝宝

初为父母，谁都希望自已的孩子拥有健康快乐的童年。当工作完毕回家之余，如能听到孩子欢声笑语。您是否会有无以言表的轻松？

可有一天，当您兴冲冲跨进家门，却看到孩子垂头丧气，清神萎靡，甚至哭泣。可如何也不愿告诉你发生了什么事。你是否会无比耽心？

如何才能给孩子一个健康快乐的童年，就成了所有父母关心的问题。

一 适度爱。爱是所有家长具备且倾注一生去付出的。只是要把握好这个度，不过分宠爱，溺爱。就比如玩具，有人发现把孩子玩具收走一部分，他反而会玩得更好，更快乐。也就是爱别太多，别泛滥。

二 蹲下来。我所说的蹲下来是用孩子的角度去想，去做。比如很多大人总说怎么这么大了连牙都刷不好。那我们试着用我们不常用的那只手刷牙就明白了。我们做了那么多年的事当然得心应手啦。而孩子对所有的新事物不都是初学者吗？

三 走过去。孩子为什么有话不愿告诉我们。想想我们是否常对他训斥，责备，唠叨呢？作为家长需与他成为朋友。记得我的孩子刚进入幼儿园时总是要老师陪他。老师发现他是缺乏安全感。于是在跟他玩游戏时，问他为什么会这样。他说老师和妈妈会跟他玩。他不知道别的小朋友是不是愿跟他玩。于是有意引导他主动去交朋友，再加上老师妈妈般的爱。孩子很快就度过了那缺乏安全感的不适应期。

四 放开手。在家中我们是不是爱他，觉得他还小就事事包办。其实我们家长应给孩子适度的空间让他去做，不用担心。因为没有谁天生就什么事都会的。所以尊重他，相信他只会越做越好。

五 多鼓励。当然这鼓励不是一句空洞的“你真棒”喔！要有实质的内容的，比如哪里做得好等。还是刚上幼儿园，吴老师告诉我，他不怎么会拿笔，让我看看能否在家教他用蜡笔学画画。我从叶老师说的“只要孩子肯拿笔，就值得表扬”中得到启发。于是在他学用笔的过程中给予表扬和小奖励，再适度的批评指正。现在他画画可是常受老师表扬的。

六 做学生。我常问孩子今天老师教你什么啦，你能不能教教妈妈？妈妈也想学。孩子在幼儿园就学得特别认真。因为他知道妈妈也想学他的本领呢。

七 重身教。父母是与孩子朝夕相处的人，也是孩子的第一任老师。而孩子的模仿力又超强。模仿的对象就是最常与他相处的人，如老师，父母，同学等。例如一个二岁多的小孩就能“出口成脏”，他的社会关系很简单，基本就是家庭成员。那他的“三字经”是从哪学的？ 所以家长一定要记住“身教重于言教”，严于律已，给孩子树立一个好榜样。有句话叫“予人玫瑰，手留余香”。这句话对孩子同样适用。我们给予孩子爱与尊重，孩子也会给予我们爱与尊重；大人们如何做事，做人，孩子也会如何做事，做人。

综上所述，就是适度的爱孩子与尊重孩子。那么孩子每天都能健康快乐的成长！

第三篇：幼儿学习剪纸的基本方法

幼儿学习剪纸的基本方法

大港二幼 李景凤

兴趣导入，为了引入幼儿从未见过的剪纸活动，我们首先带领幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。幼儿操作的具体步骤如下：

第一步：必须让小班幼儿熟悉剪刀、纸张，掌握最基本的技能。于是，我们将剪纸时手的动作分解为手握剪刀、手指的开合、手指开合加手腕动作、再加左手动作配合，然后再将剪纸形象的线条分解为随意剪、直线、折线、曲线、螺旋线，两方面结合。

第二步：小班刚开始学习用剪刀剪碎纸（给小鸡喂大米），进行随意剪。

第三步：剪直线（剪面条、剪梳子、刺猬的刺、山羊的胡子等由短到长的直线）。

第四步：剪折线（剪小山、小草等）、剪曲线（剪妈妈的卷头发、圆形、沿物体的轮廓剪）、剪螺旋线（剪盘着的蛇、电话线等）。

第五步：中班幼儿，剪食物喂小动物、剪贴故事、剪对称窗花。比如，剪对称窗花时，我们应用图案学中的一个原理“不论多么简陋的图形，只要它有规律地出现就产生美”，设计如下：

第一，方形纸对角折三次，形成美感最强列的中心对称。第二，找出中心角捏住。第三，让准备剪的一条边“立正”即垂直（让幼儿养成习惯，会为以后学剪复杂图形打下基础）。

第四，每条边上最少剪两个洞，大的叫“爸爸”或“妈妈”，小的叫“娃娃”或“宝宝”（这么叫的目的，是让幼儿剪出大小区别显著的洞，以增加美感）。

经过以上各项练习，幼儿小肌肉力量增大了，对剪刀使用灵活了，就可以进一步学剪各种几何开头了，其从易到难的顺序是：三角形、方形、半圆形、桃心、羊角（即螺旋纹，有三角螺旋纹、方形螺旋纹 和圆形螺旋纹，每种还可以反向旋转，螺旋纹的变化有海浪、花蔓、菊花）。我们会随时注意孩子的创意，及时表扬、推广。

第六步：大班，我们结合剪各种姿态的人与动物，来引导幼儿感知“对称性破缺”的普遍性与重要性。具体做法是：

第一，观察讨论——人是不是对称的？教师出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子们发言热烈，“人对称”，“对称的人舞蹈时又不对称”；

第二，讨论——你更喜欢哪张图片？为什么？大家都说喜欢舞蹈的人形，“对称的人在不对称的时候更漂亮”，“人不能老对称，那样就该没法生活了”；

第三，讨论——还有什么也像人这样？孩子们列举出了鱼、天鹅、大家、长颈鹿、猴子等很多动物，还有树叶、花朵等很多植物，它们原来是对称的，可是一跑一跳，同一吹，它们就不对称了，也更漂亮了，这些叫“对称性破缺”；

第四，讨论——对称的东西该怎样剪？不对称的地方怎样剪？“先对折起来剪对称的地方”。“再分开来一边一边剪”，比如人，头部对称，那就对折起来剪，双手、身体不对称，有不同动作，那就打开，分别剪出来。

第七步：如生成活动“神舟五号升天”系列活动，当孩子们从电视上得知2003年10月15日、16日神舟五号载着杨利伟叔叔飞向太空时非常兴奋，来到幼儿园纷纷讨论，于是我抓住此契机，让幼儿和家长共同搜集关于“神舟”五号的资料和图片，当幼儿看到神舟五号的图片时，他们兴趣高涨，急切地想用多种手段来表现心中的神舟五号。我引导他们按以下程序来操作：

1、自选火箭模型，观察火箭的外型特征。

2、说出火箭的上部有什么，中间有什么，下面有什么，火箭升天时底部冒出的火是什么样子的。

3、用空手指在纸上画出火箭的轮廓。

4、拿剪刀直接剪出外形。

5、剪出门、窗等漏空。

6、请幼儿发挥想象，可以把火箭变形成鱼、蜻蜓、小鸟等形状的火箭，请幼儿自由发挥。当然幼儿画出火箭、废旧材料制作出火箭，我们同样给以鼓励。

第八步：根据自己身边发生的事和各种节日，幼儿随意进行创造性的剪，将剪好的图案粘贴成故事进行讲述。

大港二幼 李景凤

第四篇：幼儿家教心得

幼儿家教心得

淼淼是个开朗、爱笑、懂事的4岁半的小帅哥。他喜欢唱歌、画画、弹琴、踢球和拼乐高积木。他之所以有这么多的兴趣爱好，作为妈妈的我认为，这与淼淼爸爸的熏陶和我们的鼓励是分不开的。

淼淼爸爸是名音乐老师，擅长演奏钢琴、电子琴和吹奏萨克斯。我是北方人，普通话非常标准，淼淼从小就很爱跟着我咿呀学语，现在他的普通话也讲得很不错，加上爸爸的音乐熏陶，淼淼的歌声非常好听—音准、咬字清晰、声音响亮，简直如同天籁。

至于如何爱上弹琴和画画，还得感谢淼淼爸爸的职业，作为音乐老师的淼淼爸爸业余时间在儿童乐园教小孩子弹电子琴，淼淼假期就跟着爸爸去上课，一个上午上一节电子琴课和一节画画课。第一次去时，他有点怕，要妈妈在课室外面等着才能安心上课。经过一段时间适应，电子琴课由在家里的不肯学，到兴趣班的与其他小朋友一起认真上课，已有很大转变。画画课的表现更棒，每节课中都有小朋友出来上厕所、喝水等，但他不会，他能够做到一个半小时一直在画室里认真听老师讲课和专心作画，有这么认真做事的宝宝，我真的很欣慰。

淼淼还很喜欢踢球、打篮球等体育运动。平时我下班回到家要煮晚饭，这段时间淼淼就和爸爸一起踢踢球、打打篮球。淼淼自身的身体协调能力较强，从小就很少摔倒，跑步也比同龄小朋友都快，爸爸是个足球爱好者，发现了他的这个优点后就决心培养他这方面的特长。经过一段时间的练习，现在淼淼在控球、传球和射门等方面都有了很大进步，相信坚持下去，他会踢得很出色。另外，幼儿园里教了小朋友拍球，老师建议我们在家叮嘱孩子练习，淼淼爸爸在此基础上还教了他带球和投篮，也取得了很大进步。

上面我也讲到淼淼是个做事认真的孩子，当然这认真表现在他生活中的方方面面。自从我给他买了第一个乐高积木开始，他从最开始不会拼请我代劳，到现在自己可以独立完成一个上百块积木的拼装，过程虽说较长，但他的这种认真、坚持真正打动了我们。他几乎有空就一头扎在乐高积木的拼装中，可见他对乐高积木的热爱是难以言表的，甚至有些废寝忘食。

作为父母，一生中最大的成就就是教育好自己的子女，我和淼淼爸爸也不例外，最大的心愿就是淼淼能够快乐、健康成长，长大后能够有所成就。但我相信这心愿的实现与我们过去、现在和将来的家庭教育是分不开的，目前我们的做法基本上可以总结为以下几点：

一、家庭教育中，淼淼的爷爷、奶奶、爸爸和我的意见要统一，并且应该在教导小孩之前就统一口径，避免给他造成心理混乱；

二、对待淼淼的任性和无理取闹，我们没有优柔寡断、犹豫不决，做到了立场坚定，没有因为他哭闹就轻易顺从，否则，他会认为哭闹可以作为他获得自己想要的东西的武器；

三、我们在他的日常生活、学习中时刻注意自身的言行举止，凡是他能看到、听到、模仿到的任何不良习惯，都尽量不做，起到模范、表率作用；

四、我们认为兴趣爱好是要靠熏陶的，尤其在起初，只有有兴趣了才能够学好，兼用表扬为主、批评为辅的方式，逐渐培养他的爱好和特长。

人无完人，虽然淼淼爸爸和我都很用心教育他，但他也有不少不好的习惯，如：怕黑、胆小；有点懒惰，自己能够独立完成的事还会依赖我们等。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教育淼淼成长的过程中，我和淼淼爸爸还需要不断学习育儿知识，并将其应用到他的家教当中，争取能够完成我们一生中最大的成就—教育好淼淼。

第五篇：幼儿家教论文

浅谈幼儿家庭教育中家长应持有的教育原则

宁波市姜山幼儿园

蔡

作为一名幼儿教师，对于家长们孩子教育难的抱怨早已不再陌生，似乎幼儿的家庭教育问题已普遍成为家长们头疼的问题。其实，孩子之所以有这样那样的问题，追根溯源，其原因恰恰在家长。

一个人从出生的第一天起，接触的人类社会便是家庭生活，受到的最早教育就是家庭教育。从某种意义上讲家庭教育就是“生命教育”，而家庭中的父母及每一位成员都是对孩子实施“生命教育”的最初、最早的老师。在这个家庭环境中施与什么样的教育，有什么样的家风，将对孩子的成长起到很大的作用，并对其一生产生影响。因此家长应为孩子营造良好的家庭环境，以科学的教育方法和有效措施，让孩子健康快乐地成长。

那么怎样进行正确的家庭教育，从而取得家庭教育的实效性，我认为应遵循以下几个最基本的原则：

一、营造和谐良好的家庭教育气氛

孩子从一出生，就生活在家庭这样一个环境氛围里，在上幼儿园 之前，孩子几乎把90%以上的时间都花在家庭里，而这段时间是幼儿建立优秀人生观、价值观和世界观的关键时期，在接受幼儿园教育后，家庭对于孩子来说依旧是心灵最重要的依靠港湾。心里学家怀特指出：在促进幼儿早期教育方面，最有效的方法是创造良好的环境。因此，家庭氛围至始至终对幼儿教育都起着至关重要的作用。

在现实生活中，父母们往往表现为特别的望子成龙，望女成凤，而在希望面前呢？有的家长召集一帮人在家里稀里哗啦垒长城、打扑克、大声说话，而有的家庭父母吵架、婆媳不和，这些不良的家庭气氛都会在无形中给幼儿造成心理上的创伤和不平衡。可想而知，这样的环境，即使孩子本身是很平和的性格，也变得躁起来，甚至会见到孩子天天皱着眉头、紧闭着嘴巴等不该在幼儿身上见到的现象，也同时慢慢出现了家长口中说的“太好动、不乖、管不牢”等等现象。

让我们相反来看，如果在一个家庭中，妈妈天天用温柔的微笑来面对生活中的每个人，细心的妈妈把家里打扫得干干净净，有空时就在家里放些轻音乐，让音乐悠扬的在整个家里游动，这样的氛围能不让孩子静下心来吗？

二、以身作则

我发现在家长中很多人有一种倾向，就是想通过言语来对孩子进行家庭教育，而且她们大都是用警告和命令的口吻去对待孩子的。什么“这样做的孩子不是好孩子，妈妈不喜欢”、“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。父母们以为这是在进行家教，却往往收不到任何效果，孩子该怎样还是怎样，其实，在这样的言语下，即使孩子照家长说的做了，也是不情不愿，在孩子幼小的心里也会慢慢积累不愉快的情绪，甚至逆反心理。

有一个案例可以很好的说明这个问题：健健的母亲是一位一丝不苟的人。从婴儿的时期起，当健健一醒来就马上换下睡衣，并把脱下的衣服叠得整整齐齐，甚至到了晚上，她也把脱下的衣服叠得整整齐齐以备第二天早晨用。因此，健健也一直认为早晨起床后就要更换睡衣，并且即使不能肥脱下的衣服叠得整整齐齐，也仍想着去整理它。任何事母亲都不必从头到尾地去教他，健健早就已经完全掌握了母亲的习惯，爽朗快乐的每天早晨可真是从这里开始的。

以身作则，就是说家长要以自己的行为为孩子做出榜样，光说是不行的，孩子早已厌烦。很大程度上来讲，幼儿的教育是不用言语的。在另一方面，以身作则还要求家长要说到做到，对孩子这样说，而实际做的时候，自己却是另一个样子，这也会造成孩子的疑问和对家长的不信任。

三、摆正幼儿在家庭中的地位

初为人父母，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感，会表现得或者严肃，力求让孩子尽快进步，在这种压力下，孩子的表现，已是种畸形的表现，孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要求；或者过分宠爱，希望不让孩子受到任何伤害，而在这种宠爱下，孩子的发展是自由了，但往往会过于释放，没有了任何的限制，同样也会遇到问题。爱也是有学问的。正如高尔基说：“爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了⋯⋯”家长对子女既要爱，又要教。幼儿良好品行的形成，在很大程度上也取决于幼儿在家长心中的地位，也是在家庭中的位置。幼儿在家庭中的适当位置应是不过分受宠也不被轻视。

有一个家长从小就把儿子当成家庭中的一员，尊重他的意见，当他需要与大人交流时，大人放下手中事，陪他玩一玩、谈一谈；有时大人也故意犯点错误，让儿子指出来，并很虚心地接受儿子的意见。这样，儿子从小就觉得自己有一定的地位，而对大人的批评也易接受。家长们回想一下，当带孩子出门时，遇到熟人，是不是总是抢先一步催促孩子：“这是小王阿姨，快向王阿姨问好。”“这是张叔叔，问张叔叔好。”这种情形多了，孩子会感到难堪并产生依赖心理，认为一切都有家长安排，自己当然也就无需思考，像吊线木偶一样无法真正感受到与人交往的乐趣。这也是一种典型的没有放正孩子地位的情况。如果家长真正尊重孩子，把孩子放到平等的地位，就不会这样催促孩子，就应该适当引导孩子，让孩子自己去发现，这样孩子的主动和独立性格也就慢慢建立了。

又如，六岁的孩子对着爸爸大声疾呼：“我的游戏机怎么不能玩了！”爸爸过去一看，只是游戏机和电视机的连线没有插好，顺手帮他插好。其实，父母完全可以利用每一次这样的机会，告诉孩子，他的问题可以自己解决。譬如，在以上的事例里，爸爸发现问题后不如对孩子说：“我来看看说明书，你按照我说的去检查好不好？”这样就自然地建立了一种合作关系，以平等的态度，而不是“你不会”的弱势态度来对待孩子，同时也培养了孩子独立思考的能力和动手能力。

其实，家长在幼儿的教育中起到了关键的作用，父母教育幼儿不能光靠上课、靠书本，我们应该在生活中的点点滴滴中培养幼儿的德与行。让我们共同为孩子撑起一片蓝天，让孩子的小脸上绽放最自然、最可爱的笑容。