山东省教师培训测试

第一篇：山东省教师培训测试

提交完成一、选择题根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）

正确答案: C√

 A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 

 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

2如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）

正确答案: A√



 A.电子档案袋 B.电子试卷



 C.论坛 D.博客blog

3信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: B√



 A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: C√

  

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: D√

 

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

6根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）

正确答案: C√

 

A.目标：教师确定统一目标……因人而异个性化目标……学生自定目标……

B.内容：多媒体课件……主题资源包……网络资源……

 

C.过程：协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……

D.评价：测试题库……量规……电子档案袋……录像观察……

7雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）

正确答案: C√

 

A.内容特点

B.教学目标

 C.组织策略

 D.教学效果

8下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

正确答案: D√

 A.思维引导方法

 

B.教学活动设计方法

C.资源组织方法

 D.内容组织方法

9国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）

正确答案: D√

 A.激活、应用、练习、整合 

B.激活、演练、应用、探究

C.整合、激活、演练、实践

 D.激活、演练、应用、整合10

下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）

正确答案: C√

  

A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索

B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习

C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问

 D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究

1下面属于工具类主题资源的是：（）

正确答案: C√

 

A.基本资源、工具模板、小测验工具

B.教学案例、拓展资源、量规

 C.学科软件、工具模板

 D.小测验工具、学科软件

2下面包含了全空间环境的是：（）

正确答案: D√

  

A.居民社区、公共图书馆、实验室

B.野生动物园、学校教室、飞机场

C.网吧、实验室、虚拟教室

 D.教室、公共娱乐场所、实验基地

第二篇：21世纪课堂评价测试以及答案 山东省教师教育培训测试

“21世纪课堂评价”培训后测试测评报告

1、成绩分析

（1）基本分析 您的得分：90 分 答对题数：23 题 您的名次：12924 名 问卷满分：100 分 测试题数：26 题 参与人次：40484 人

2、答案解析

1.您的姓名： [填空题] 您的回答为：

2.您所在的地市 [单选题]* 您的回答为：

3.工作单位： [填空题] 您的回答为：

4.21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。[矩阵单选题]*(1)学生和家长期待考试

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。(2)评价占用更多的课堂时间

(3)评分不够准确和客观

(4)学生难以在标准化考试中考得更好

5.基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？

项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。

请选择最适合的两个选项。[多选题]* 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力（得分：4）

6.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。[多选题]* 分值:4 您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。（得分：4）

7.21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题]* 分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）

8.下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:4

您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况（得分：3）

10.维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。[矩阵单选题]*

在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前

进。在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。在第1周结束时，学生借助一个检查表来自我评价他与小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目

标。(1)分析学生需求

(2)鼓励自主学习与合作学习

(3)监控学习过程

(4)检查理解状况和鼓励元认知

(5)展示理解状况

11.下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0.[矩阵单选题]*(1)我们没有任何理由来支持我们的提议。

0+(2)我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。

(3)我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。

(4)我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和完整的数据支持。(5)我们给出三个理由支持我们的建议。(6)我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。3 0+ 12.评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。[矩阵多选题]*

(1)检查理解程度和鼓励元认知(2)监控学习过程(3)自评(4)师生讨论会(5)量规(6)检查表

目标 目标 方法 方法 工具 工具

13.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。请选择与这项举措相对应的评价目标。[单选题]* 分值:5

您的回答为：检查理解程度和鼓励元认知（得分：5）14.评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。[多选题]* 分值:3 您的回答为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。┋每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。┋教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。┋评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来。

正确答案为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。|每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。15.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。[矩阵量表题]*(1)我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。

(2)在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。（得分：1）（得分：2）(3)我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。(4)我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。

该矩阵题平均分：2.50（得分：3）（得分：4）

16.量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。[多选题]* 分值:5 您的回答为：量规修改后可以用做评分指南。┋量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。┋学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。┋量规可以用于指导教学。（得分：5）

17.“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动。[多选题]* 分值:5

您的回答为：小组头脑风暴┋学生们开展网络调研┋与小组成员共享研究信息┋以小组为单位设计维客（得分：5）

18.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。[多选题]* 分值:5

您的回答为：学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。┋学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。（得分：5）

19.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。[矩阵单选题]*(1)您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

(2)那种策略在其他情况有用吗？

(3)你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？(4)在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

(5)您能把您的笔记按主题排序吗？(6)向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题

教师为主导的问题 鼓励自主学习的问题 教师为主导的问题

20.在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。[多选题]* 分值:5

您的回答为：21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。┋量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。（得分：5）21.元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。[多选题]* 分值:4 您的回答为：您用什么方法来解决这个问题？┋您怎样做才能在小组中发挥更大作用？┋在这些方法中，哪些能帮您提高创意？（得分：4）22.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确与否。[矩阵单选题]*(1)詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

(2)克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

(3)亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

(4)特里不会在因特网上搜索信息。

正确

正确

不正确 不正确

23.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。[多选题]* 分值:3 您的回答为：学生可以有效地主导班级讨论会。┋在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。┋好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。（得分：3）

24.下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。[多选题]* 分值:3

您的回答为：教师使用量规来为学习项目设定期望。┋在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。┋学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。┋教师使用量规给项目的最终作品评定等级。（得分：3）25.下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应与课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。[多选题]* 分值:5 您的回答为：对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。┋根据文本预测童话故事的未来。┋评估最新设计的简单机器的机械原理。┋研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。（得分：5）26.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。[矩阵单选题]*

(1)头脑风暴

我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。(2)日记

(3)检查表(4)项目评价量规

我希望让我的学生对创新技能

做互相评价。

27.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。请选出评价开发中的关键因素。[多选题]* 分值:3

您的回答为：评价21世纪技能┋让学生参与评价过程

正确答案为：用各种评价方法以满足不同的目标|关注学习单元中的重要目标|评价21世纪技能|让学生参与评价过程 28.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？ [单选题]* 分值:4

您的回答为：您的课程标准和学习目标（得分：4）

29.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。[矩阵多选题]*(1)头脑风暴(2)小论文(3)讨论会(4)合作检查表(5)展示评分指南(6)项目评价量规

学习前（限选一项）学习后（限选三项）学习后（限选三项）学习中（限选两项）学习后（限选三项）学习中（限选两项）

30.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。[矩阵单选题]*(1)谁来评价(2)评价目标是什么

(3)通过什么样的评价方法来评价(4)怎样使用评价信息

学生 确定已有的知识 学生主导的讨论会 设立将来的学习目标

31.学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？ [单选题]* 分值:2

您的回答为：检查表（得分：2）

32.左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。[矩阵单选题]*

(1)学生提供错误的或无益的评论。

组织一个学生主导的讨论会，根

据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。(2)学生无法严肃地看待同伴互评过程。

(3)学生不理解量规里的评价指标描述语。

(4)学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

(5)学生不知道如何进行同伴互评。

33.在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。下面有五个同伴互评时的评语。为了判断这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。[多选题]* 分值:5

您的回答为：按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。┋这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。┋您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。（得分：5）

34.考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。选择以下所有适用的做法。[多选题]* 分值:4 您的回答为：要求持续写自我反思性的学习日记┋组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。┋在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目┋提供有关自评策略的小型培训┋在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具（得分：4）

35.下面列出了若干教学场景，请选择那些包含了正确又合理的评价解读的场景。[多选题]* 分值:4 您的回答为：莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。┋在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。（得分：4）

36.持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。[多选题]* 分值:4 您的回答为：安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。┋在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。┋在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。┋安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。（得分：4）

37.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。[多选题]* 分值:4

您的回答为：日记反思┋目标设定┋学生主导的讨论会┋自我评价

正确答案为：日记反思|目标设定|学生主导的讨论会|同伴互评|自我评价 38.哪些资源可以支持学生跟踪学习记录，并自我调整学习目标？请选择三项最适合的资源。[多选题]* 分值:3

您的回答为：项目计划┋目标设定表┋档案（得分：3）39.在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:3

您的回答为：公平：不同小组成员的贡献程度各不相同┋动机：评分策略可以影响学生在小组活动中的积极性┋个体：如何通过评分来反映个人的努力程度┋合作：如何区分个体努力与合作努力┋冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突（得分：3）

40.下面左列列出了五项评价活动，请为它们选择合适的工具做支持。（注：每种工具对应一种活动）[矩阵单选题]*(1)个案记录

(2)小组或个人的进展检查(3)评分

(4)沟通重要的活动和日期

(5)跟踪学生的成长状况，并评测学生当前的技能水平。

观察记录表 在线调查 评分指南 在线日历 进展汇总表

41.下列各项中，哪些是收集评价数据时的重要行动？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:3 您的回答为：为所有个案记录标注日期┋专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据┋收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据（得分：3）

第三篇：培训总结 - 山东省教师教育网

培训总结

今天夏天特别的炎热，滚烫的热空气令人烦躁不安。然而这并没有阻挡我们参加省厅统一组织全员培训的热情的高涨，反而让大家更投入的坐在一起看视频，坐在一起共同讨论有关教育教学的话题，共同研究专家的观点，百家争鸣，各抒己见，热火朝天，不亦乐乎！今年是第三年培训了，整体感觉就是各个方面都很成熟，特别是培训所用的视频材料比较丰富，更加富有观摩性与实用价值，更加贴近一线教学，让老师们感觉就象平时大家相互听课、相互切磋、共同讨论一样，感觉收获颇丰又不乏温馨，时刻有种幸福的甜蜜。

平时的我们忙于每天的工作，很少有时间坐下来冷静的反思自己，反思教学，通过三年的统一培训，也逐渐养成了一种自觉的习惯——那就是让学习成为生命的自觉！不知不觉中我们放下老师的架子干当小学生，也注意不断的自我充电，三省吾身，自觉反思，完善自我。当然，我们的最终目的是让每一个学生都能养成一个习惯——让学习成为生命的自觉！

第四篇：山东省教师暑期培训作业案例

乱世中的美神---李清照

沂水县第三中学李培增2013年7月6日 11:01浏览:25评论:3鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:

2送花 指导教师 朱成广于13-7-6 11:16推荐作业基本符合要求。学习成果展示再详细些，体现21世纪技能培养特点。

作者信息

姓 名 李培增 联系电话 ***

所教学科 语文 所教学段 高中

电子邮件 ys3zl@126.com

单位名称 沂水三中

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

原单元概述:

本单元的主题是：探究李清照美的特质。

李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。所以本单元的学习具有审美素养和学术探究能力培养的价值。

学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元

《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

在单元实施之前，教师要对学生已经了解的李清照生平、“南渡”社会大背景以及诗词意象的象征意义，对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。

在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对社会背景、词人生平、意象所蕴含的情感、词人内在精神美的特质分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。

在成果展示阶段，对学生诗词朗诵、歌咏比赛、视频制作以及在班级博客展示的人物研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客等相应的评价量规。

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能

技术工具

交流与合作 微信 qq群 微博

主动性和自主学习量规 百度 主题网站

信息与素养 博客、主题网站百度、ppt演示文稿

批判性思维 专家指导 评价量规

修订后的单元概述：

考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

本单元的主题是：李清照美的特质之审美关照。

李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。学生在研究中所做的多元化解读，对构建个性化的情感态度价值观、培养批判性思维技能具有重要意义。

学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。

本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。

第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。

选项A：选择即有量规

从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

批判性思维量规

我能准确判断出

认识并甄别 重要信息

一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。我能根据我学习的内容以及个人

推理能力

经验做出合理的推断。我能根据我的推理给信息做结论。

我能分析新信息并做出合理的的推理。

一般情况下，我能比较准确地判断出一个系统中重要的概念和关系。

有时，我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关系区分出来。

我经常把重要和不重要的信息混淆起来。

在有帮助的情况下，我能做出一些判断判断，但有时我的推理没有充分的理由。

通常我无法对我正在学习的内容做出判断。

我能采用多种策

评价来源

略来评价多种不同信息来源的可靠性。

我能采用一些策略来评价信息来源的可靠性。

有时，我无法识别出那些不可靠的信息。

我通常无法区分可靠信息和错误信息。

我会竭尽全力尽

自主学习能力

可能地学习新的思想和概念。

在有人提醒我时，我努力学习新的思想和概念。

我才会努力去学习新的思想和概念。

我能用书面和口头的形式比较准确地表达出我的观点。

在有提示和引导的情况下，我能用书面和口头方式表达我的观点。

通常我只满足于我已经知道的信息，而不愿意学习更多的东西。

我能清晰、深刻地

交流能力

用书面和口头的形式表达我的观点。

我无法合理地解释我的观点。

多媒体展示量规

目标

我的展示有一个明确的目标或主题，我展示中的所有内容都是围绕这个目标或主题展开。结论

我能利用我已有的知识来阐释我的研究信息并得出有意义的明确结论。要点

我尝试用几个要点来总结我的研究主旨，但我的展示可能过于冗长还缺少信息。

我的展示过于冗长或缺乏重要信息。

我的研究能够得出合理的结论。我的展示有一个目标或主题。我展示中的所有内容都提到了一些有关这个主题的重要内容。

我的展示有一个主题。我展示中的大部分内容都提到了一些有关这个主题的重要内容

我的展示没有明确的主题。我的展示中的很多内容都与主题脱节。

经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。

我很难从研究中得出结论。

我的展示整合了我的研究和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。

我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。

支持性信息

我能通过建立在可靠研究基础上的合理的、有意义的研究发现来支持和解释了我的主要观点。

我能通过合理的研究发现来支持和解

我尝试通过研究发现来支持和解释了我的主要观点，但我完整或不准确。

我无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点

释了我的主要观点。给出的一些信息不

小组合作进行主题讨论列出达成的共识和有分歧的地方、展现最后学习成果时都可以使用多媒体展示量规。

在小组合作讨论时形成的共识和分歧可以用PPT多媒体课件进行展示，让学生展开自评，在最后的成果“中国的女性形象”论文展示时，请各个小组的同学们对照评价表进行自评，并对文章进行修改。并请同学们观察自己和对方的观点是否有明确的主题、是否分成几个要点对主旨进行了分析，是否依据了可靠的出处。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

<指标 A>

<指标 B>

<指标 C>

<指标 D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

评价名称

怎样将这个评价整合于您的教学

思维导图 日记

对其搜集的李清照资料进行分类，运用时间线实现学习过程的自我管理。在学习的终结阶段，呈现论文的思维过程。

在项目学习的形成性阶段，运用日记，实现学习过程的管理，促使学生元认知，针对问题，进行改进。

在项目学习的终结阶段，学生展示关于李清照词的文学评论，利用博客展示成果，建立qq群师生互评，交流与分享学习成果，提出修改意见。

作品与展示

第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称

怎样将评价整合于单元

观察

在小组讨论李清照词分类及特色、地位形成原因

在单元学习写作论文的过程中、在论文结束的终结阶段运用 在单元学习的过程中、终结阶段运用

在开始预习、中间讨论、成果展示结束阶段运用

互评 自评 师生讨论会

第五篇：山东省高中教师暑期培训总结

再别“暑训”－培训有感

山东省新市汶城中学：翟传锋

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，暑期培训又要跟我们说再见。通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。

教师发展是提高教育质量的关键；教师发展是教育改革的原动力；教师发展是教师自身幸福的源泉。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。我会从以下几方面入手：

1、关注专业化理论发展，了解学科课程要求

作为一线教师，首先要熟悉所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、发展、功能等有系统的认识，能从总体上把握教材，驾驭教材，要认真研究《新课程标准》的要求等，就个人来讲，在一些章节的处理上对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在今后的执教过程中，我会更加着重教材、课标的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，增强了教学的针对性和时效性。

2、努力提高自身教学能力和科研能力

教师的教学能力主要包括良好的语言表达能力，组织管理能力，处理教材的能力，课程开发的能力，了解学生的能力，理解他人以及与他人交往的能力和自我监控能力等，在今后的教学中，我会努力提高自身各方面的教学能力，以适应素质教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，教育科研能力也是教师专业化的必然要求，具体工作中，我们将通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研能力。

2、做好终身学习与发展，终身学习是教师发展的必然要求 教师要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，如《给教师的100条建议》《中国著名老师的课堂细节》《讨论式教学法》等，养成好读书，读好书的习惯。

教师要向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。

教师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是教师发展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学经验，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了教师的形象地位。在教学中，我已经养成了写教后记的好习惯，每节课后在自己的教案本上及时记下课堂中成功之举或不足之处，或者提出改进性的意见，一段时间后，再把这些内容加以整理和总结，为以后的教学积累了宝贵的经验。

教师要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。在教师的工作中，学生是非常重要的一个因素，每个学生都有自己个性特征，学生的多样性、发展性、不确定性，使得教师经常需要面对不少新问题，而这些问题的解决过程，也能促进教师的发展。在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

暑期培训的结束，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将继续坚持“以学生为主体”、“以学生的终身发展为目标” 的教学理念，“立足过程，促进发展”的评价准则，认真贯彻落实新课程精神，用智慧和激情打造精品教育，用灵感和创新塑造地理人生。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。