教育理论入编教师招聘判断

第一篇：教育理论入编教师招聘判断

【判断】

1.“教学做合一”中教和学都是以做为中心.(√)

2.“研究性学习”的明显特征是教与学.(×)(杜威认为,采取从做中学的方式,也要发挥教师的主导作用.)

3.“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论.(√)

4.“学习愿望”取决于学生的天赋才能.(×)P61(学习愿望并不取决于学生的任何天赋,而是在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质.)

5.《让课堂焕发出生命活力》是魏书生的成果.(×)叶澜

6.1910年,陶行知考入南京金陵大学教育系.(×),应为文学系P2

7.1914年8月,陶行知赴美国哥伦比亚大学师范学院研读教育科学,成为美国著名实用主义教育家杜威教授的学生.(×)

8.1939年7月,陶行知在南京创办了一所难童学校——育才学校.(×)

9.1939年7月,陶行知在四川重庆附近的合川县凤凰山古圣寺,创办了一所难童学校——育才学校.(√)P3 10.1943年,陶行知发表了著名的《创造宣言》,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的口号.(√)P13

11.把创造还给老师,让教育充满智慧的挑战,是杜威的思想.(×)应为叶澜

12.采取“从做中学”的方式,不需要发挥教师的主导作用.(×)P108(杜威认为,采取从做中学的方式,也要发挥教师的主导作用.)

13.传统课堂中教师常常与学生保持互动,为学生协调环境.(×)(建构主义课堂)

14.传统课堂中课程活动主要依赖于教科书和练习册.(√)

15.创造教育就是手和脑共同进行的教育.(×)

16.创造教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和核心.(×)应为生活教育

17.从推进素质教育的角度来说,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的.(√)

18.当儿童的心还没穿上冷漠的冰冻的铠甲以前,每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦,对他来说都是一场莫大的灾难.(√)

19.动态生成的课程资源是在师生交往过程中形成的.(√)

20.杜威重视活动课程,主张用活动课程来取代学科课程.(×)杜威并未明确地提出“活动课程”这一概念

21.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.(√)

22.多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观.(√)

23.多元智能理论为培养创新精神和实践能力提供了重要的理论依据——通过培养学生的多元智能使学生实现由善于解答问题向善于解决问题转变.(√)

24.多元智能理论在教学中特别关注学习者个体智能差异对教学的意义.(√)

25.儿童“学习愿望”的源泉,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐.(√)P62

26.儿童的道德的成熟性、‘成年性’,在决定性地程度上取决于对待劳动的态度,更准确地说,取决于劳动在精神生活中的地位.(√)

27.个人只有在积极适应社会、改造社会的时候,才成其为个人；而社会只有在积极适应个人、满足个人需求的时候,才成其为社会.(√)

28.个性化的老师,个性化的学生,才能创建出个性化的班级文化.(√)P206

29.合作学习从本质上是与小组学习一样的.(×)

30.建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系.(√)

31.建构主义教学模式中媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具.(√)

32.建构主义课堂中课程的展示由部分到整体,重点为基本技能.(√)

33.建构主义课堂中学生主要以小组方式学习.(√)

34.建构主义强调媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索.(√)

35.建构主义认为,就个体所获得的知识而言,只能以自己的经验、信念为背景.(×)

36.建构主义认为,就个体所获得的知识而言是预先确定的.(×)

37.教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.(√)

38.教师确实善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的“我”的存在,从人的自尊感泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人.这个领域就是智力发展.(×)

39.教师应该每周五天每日、每时、每刻都在教德育.(√)P118

40.教师在学校中是要给儿童强加某些概念,或形成某种习惯,(×)

41.教学过程中要实现智育的主要目的——发展智力.(√)

42.教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往(√)

43.教育的目的在过程之中,而不在过程之外(√)

44.教育是生活的过程,而不是将来生活的准备.(√)

45.考试不过是用来测验儿童对社会生活的适应力,并表明他在那种场合最能起到作用和最能接受帮助的.(√)

46.课堂教学不能是教师的表演,不能是事先预设程度的再现,更不能是教师的“满堂灌”,学生的参与是激活其思维的基本前提.(√)

47.课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质,这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲.(√)

48.课堂是师生人生中一段重要生命经历,充满着师与生生命的涌动和成长.(√)

49.抠好课本是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一.(×)(通过阅读而做好准备的注意力)

50.乐学与开发潜能是一双同胞姐妹,读诗背诗与写诗也是一脉相承的.学习主体乐学,潜能才能真正开发,才思方可尽情挥洒；腹有诗书经伦,才能够妙笔生花.(√)

51.离开阅读就不是真正的教育.一所没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育.(√)

52.李镇西认为一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考.(√)

53.李镇西认为语文是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”.(√)

54.理想的课堂,切忌过度的“分析主义”,把完整的知识肢解得鸡零狗碎,把字、词从具体的语言环境中分割出来,学生得到的只是被肢解的知识,而不是真正的整合知识的智慧.(√)

55.理想的课堂,切忌过度的“整体主义”,把完整的知识肢解得鸡零狗碎,把字、词从具体的语言环境中分割出来,学生得到的只是被肢解的知识,而不是真正的整合知识的智慧.(×)

56.没有也不可能有抽象的学生.(√)

57.没有一种方法适用于所有学生,也没有一个学生适合每一种方法.(√)

58.每个人的各项智能是孤立存在的.(×)

59.人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境.(√)

60.人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理,科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想.(√)

61.如果你不能引导年轻人去获得这种幸福,那你就等于什么也不会做.(√)P55

62.上课、评分是人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域.(×)P54(不要让上课、评分)

63.生活和经验是教育的灵魂,离开了生活和经验就没有生长,也就没有教育.(√)

64.生活教育理论是陶行知对杜威教育思想的改造与发展.(√)

65.实现转型,是中国学校21世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务.(√)P204

66.苏霍姆林斯基强调,要关心年轻一代的健康,体育的首要任务是增进学生的运动技巧.(×)

67.苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法,和新课程中的研究性学习是一样的(×)

68.陶行知,原名文浚,后改名知行,再改名行知.(√)

69.陶行知的生活教育理论的三个基本观点分别是：生活即教育,学校即社会,教学做合一.(×)

70.陶行知的主要教育实践是从事平民教育和乡村教育.(√)

71.陶行知认为,“真正的教育必须有助于造就能思索,能建设的人”.(√)

72.陶行知认为,一个好校长也就意味着一所好学校.(√)

73.陶行知认为：先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生(√)

74.陶行知认为只有在生活中求得的教育才是真正的教育.(√)

75.陶行知生活教育理论包括三个基本观点：教育即生活,社会即学校,教学做合一.(×)

76.陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育,社会即学校,教学做合一.(√)

77.陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人.(√)

78.陶行知在创办晓庄师范时创造的“即知即传”的小先生制在全国的二十多个省市中广泛推行.(×)

79.陶行知主张：学的方法根据教的方法,教的方法根据做的方法.教与学都以做为中心.(√)P7

80.魏书生科学管理思想体系是由科学的计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的.(√)

81.魏书生认为教育就是帮助人养成良好的品质.(√)

82.无论是教师还是学生,他们都是课堂教学生活的创造者,都是课堂教学的资源,因此课堂教学交往实际上是师生共享智识的过程.(√)

83.校长要有创造意识和创造能力,要做民主的倡导者和领导者.(√)

84.新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的义务教育课程体系.(×)(应为“基础教育课程体系”)P259

85.新课改在课程评价方面,强调评价是为了改进教学、促进发展.(√)

86.兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”.(√)

87.兴趣是生长中的能力的信号和象征.(√)

88.兴趣已经激发起来的标志,就是课堂上出现热烈的气氛.(×)

89.学生除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教科书也读不好.(√)

90.学生的“学习愿望”跟学生的意志领域没有任何关系.(×)

91.学习、上课、完成作业、经常得到分数,——这一切应当成为用来衡理、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度.(×)

92.学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程.(×)

93.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说,“五分”是成就的标志,对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就.(√)

94.学校的重心是在儿童之外,在教师、在教科书以及在其他你高兴的任何地方,惟独不在儿童自己即时的本能和活动之中.(×)

95.学校科目联系的真正中心是科学,文学,历史,地理.(×)

96.学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来.学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭.(√)P68

97.要想成为有尊严的人,就应该选择有创造性的职业,并以创造性的劳动去实现自己的生命价值.(√)

98.以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的.(√)P109

99.阅读能改变人生,阅读会提高人文素养,阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续无不有着密切的关联.(√)

100.在创办晓庄师范的过程中,陶行知把杜威的教育理论加以改造,形成了他的生活教育理论.(√)101.在建构主义学习环境下完全没有必要进行教学目标分析.(×)P191

102.在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境而非教学环境的设计.(√)

103.在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密,从而使得儿童更多地受到教师的指导.(√)

104.在陶行知看来,生活教育就是以生活为中心的教育.(√)P5

105.在新一轮课改中,教学与课程的关系是首先必须摆正和处理好的一对关系.(√)P261

106.在行为自律中,主要做到：语言自律、仪表自律和交往自律.(√)

107.真正的阅读是学生进行自我教育的重要途径.(√)P71

108.知识—既是目的,也是手段,获取知识这就意味着发现真理、解答疑问,教给学生能借助已有得知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.(√)P44

109.智能是动态的、发展的,它的形成既有先天的成份,又有后天教育的痕迹.(√)

110.智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美品质,即具有为人们贡献自己知识的愿望、勤劳以及对大自然和社会生活的美感.(√)

111.最好的和最深刻的道德训练,恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的.(√)112杜威重视活动课程，主张用活动课程来取代学科课程。(×)

判断

1.“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论。正确

2.学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来。学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。正确

3.课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程度的再现，更不能是教师的“满堂灌”，学生的参与是激活其思维的基本前提。正确

4.新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的义务教育课程体系。错误

5.自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是“无论干什么都不行”的人。正确

6.以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的。正确

7.建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。正确

8.学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。错误

9.学习、上课、完成作业、经常得到分数，——这一切应当成为用来衡理、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。错误

10.学校科目联系的真正中心是科学，文学，历史，地理。错误

11.离开阅读就不是真正的教育。一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。正确

12.从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。正确

13.1939年7月，陶行知在四川重庆附近的合川县凤凰山古圣寺，创办了一所难童学校——育才学校。正确

14.当儿童的心还没穿上冷漠的冰冻的铠甲以前，每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。正确

15.教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。正确

16.课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。正确陶行知的主要教育实践是从事平民教育和乡村教育。正确陶行知认为，一个好校长也就意味着一所好学校。正确

19.李镇西认为一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。正确

20.动态生成的课程资源是在师生交往过程中形成的。正确

21.教师确实善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。这个领域就是智力发展。错误

22.儿童“学习愿望”的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。正确

23.杜威重视活动课程，主张用活动课程来取代学科课程。错误

24.校长要有创造意识和创造能力，要做民主的倡导者和领导者。正确

25.人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。正确

26.建构主义课堂中课程的展示由部分到整体，重点为基本技能。错误

判断2

27.学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。错误

28.陶行知在创办晓庄师范时创造的“即知即传”的小先生制在全国的二十多个省市中广泛推行。错误

29.陶行知主张：学的方法根据教的方法，教的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。错误

30.建构主义教学模式中媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。正确

31.建构主义强调媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。正确

32.1910年，陶行知考入南京金陵大学教育系。错误

33.当儿童的心还没穿上冷漠的冰冻的铠甲以前，每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。正确

34.考试不过是用来测验儿童对社会生活的适应力，并表明他在那种场合最能起到作用和最能接受帮助的。正确

在行为自律中，主要做到：语言自律、仪表自律和交往自律。正确

35.1914年8月，陶行知赴美国哥伦比亚大学师范学院研读教育科学，成为美国著名实用主义教育家杜威教授的学生。错误

36.教师确实善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。这个领域就是智力发展。错误

37.在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到教师的指导。正确

38.智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美品质，即具有为人们贡献自己知识的愿望、勤劳以及对大自然和社会生活的美感。正确

以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的。正确

40.合作学习从本质上是与小组学习一样的。错误

41，阅读能改变人生，阅读会提高人文素养，阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续无不有着密切的关联。正确

42.1939年7月，陶行知在南京创办了一所难童学校——育才学校。错误

43.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。正确

真正的阅读是学生进行自我教育的重要途径。正确

45.魏书生科学管理思想体系是由科学的计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。正确

教师应该每周五天每日、每时、每刻都在教德育。正确

47.阅读能改变人生，阅读会提高人文素养，阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续无不有着密切的关联。正确

48.魏书生认为教育就是帮助人养成良好的品质。正确

49.陶行知，原名文浚，后改名知行，再改名行知。正确

陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。正确

判断3

51.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。正确

教师确实善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。这个领域就是智力发展。错误

53.教师应该每周五天每日、每时、每刻都在教德育。正确

54课堂是师生人生中一段重要生命经历，充满着师与生生命的涌动和成长。正确

55.上课、评分是人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。错误

56教育的目的在过程之中，而不在过程之外 正确

57.《让课堂焕发出生命活力》是魏书生的成果。错误

58生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育正确

59.陶行知在创办晓庄师范时创造的“即知即传”的小先生制在全国的二十多个省市中广泛推行。错误

60.陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人正确

61．陶行知生活教育理论包括三个基本观点：教育即生活，社会即学校，教学做合一。错误

62.建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。错误

63.在建构主义学习环境下完全没有必要进行教学目标分析。错误

64.把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战，是杜威的思想。错误

65.教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。正确

66.儿童的道德的成熟性、‘成年性’，在决定性地程度上取决于对待劳动的态度，更准确地说，取决于劳动在精神生活中的地位。正确

67.建构主义课堂中学生主要以小组方式学习。正确

68.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。正确

69.阅读能改变人生，阅读会提高人文素养，阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续无不有着密切的关联。正确

70.对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。正确

71.创造教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和核心。错误

72.苏霍姆林斯基强调，要关心年轻一代的健康，体育的首要任务是增进学生的运动技巧。错误

73． 理想的课堂，切忌过度的“整体主义”，把完整的知识肢解得鸡零狗碎，把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。正确

74..最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。正确

75.学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书以及在其他你高兴的任何地方，惟独不在儿童自己即时的本能和活动之中。错误

第二篇：2009--2010年教师入编《教育理论》模拟试卷

2009--2010年教师入编《教育理论》模拟试卷

时间：2010-5-28 12:27:33 点击：312

核心提示：

一、单项选择题(本大题共3 O小题，每小题1分，共30分)1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的()为重点。A．创新精神和实践能力B．全面发展C．和谐发展D．德智体全面发展2．流体智力和晶体智力理论的提出者是()。A．斯皮尔曼B．瑟斯顿C．卡特尔D．加德纳...一、单项选择题(本大题共3 O小题，每小题1分，共30分)

1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的(A)为重点。

A．创新精神和实践能力B．全面发展

C．和谐发展D．德智体全面发展

2．流体智力和晶体智力理论的提出者是(C)。

A．斯皮尔曼B．瑟斯顿C．卡特尔D．加德纳

3．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“，所阐明的教学原则是(C)。

A．直观性原则B．系统性原则C．启发性原则D．巩固性原则

4．下列心理现象中只有(D)属于认识过程a

A．情绪B．兴趣C．能力D．思维

5．下列(D)属于条件反射。

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信号反射

6．人类历史上曾出现过的“狼孩’’事例说明(B)。

A．遗传素质对人的发展起决定作用B．遗传素质对人的发展不起决定作用

C．教育对人的发展起决定作用D．教育对人的发展不起决定作用

7．教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的(A)。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性

8．人力资本理论说明了(A)。’

A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用

C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用

9．所谓“人逢喜事精神爽“、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是(D)的绝好写照。

A．情境B．激情C．应激D．心境o．会骑自行车的人有利于学习骑摩托车，这主要是受(C)影响。

A．变式B．定势C．正迁移D．负迁移

11．教育目的的性质和方向是由(C)决定的。

A．科技发展B．社会生产力

C．政治经济制度D．受教育者身心发展的客观规律2．绿叶陪衬下的红花看起来更红了这是(A)现象。

A．同时对比B．相继对比C．视觉障碍D．感觉适应3．我国中小学最基本的教学组织形式是(D)。

A．个别教学B．小组教学C．道尔顿制D．班级授课制4．教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻(A)。

A．量力性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．巩固性原则5．“一道闪电“、“一声雷鸣”易引起人的注意，这是(B)引起的。

A．刺激对比B．刺激的强度

C．刺激新奇D．刺激物的运动变化6．下面哪句话的说法是正确的(B)。．

A．人的心理是稳定不变的B．情绪唤醒水平与认知操作效果呈倒“U’’字模式

C．气质在个性中是具有核心意义的部分

D．概念形成主要适用于年龄较大的儿童和成人7．教师期待效应是由(C)研究发现的。

A．皮格马利翁B．勒温C．罗森塔尔D．夸美纽斯8．人生来就有的典型的稳定的心理活动的动力特征是(C)。

A．动机B．能力C．气质D．性格9．教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是(D）

A．讲授B．演示法C．实验法D．发现法O．学生学习了m(a+b)＋＝ma+mb后，错误地得出lg(a+b)＝lga+lgb，这是学习迁移中的(B)。

A．正迁移B．负迁移C．特殊迁移D．逆向迁移1．小明写了保证书，保证严格遵守《学生守则》，上学不迟到。可是冬天一到，天气一冷，小明又迟到了，教师对小明进行教育应以(D)为开端。

A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意志2．《中华人民共和国教师法》颁布于(B)。

A．1 9 8 6年B．1 9 9 3年C．1 9 9 5年D．1 9 9 8年3．柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是(D)。

A．寻求认可定向阶段B．社会契约定向阶段

C．遵守法规定向阶段D．普遍道德原则的定向阶段4．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的研究方法属于(B)。

A．观察法B．实验法C．调查法D．行动研究法5．在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是（A．传授基本体育知识与技能B．提高运动水平

C．增强学生体质D．培养体育人才6．在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确实是认识的。此时的心理活动是(C)。C)。

A．重现B．保持C．再认D．遗忘7．老师提出“砖头有何用途”时，学生们从不同角度回答，这是(C)。

A．动作思维B．习惯思维C．发散思维D．形象思维8．下列哪句话是错误的(A)。

A．学校文化从其形式上来看，精神文化、物质文化和制度文化。学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化

B．循序渐进原则中的“序“包括教材的逻辑顺序和学生的认知发展顺序

C．从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育

D．依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法9．曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家属于下列(B)心理学流派。

A．精神分析学派B．行为主义C．人本主义D．认知学派o．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展处于(C)。

A．感知运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共2 4分)

1．“智如泉涌，行可以为表仪者”。从教师专业素养的角度简评这一观点。

2．结合课堂教学谈谈“变式”在学生概念形成过程中的作用。

3．为什么在对学生进行思想品德教育时，要做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒“?

4．在教学中，为什么要运用无意注意和有意注意交替的规律?

三、论述题(本大题共2小题，每小题8．5分。共1 7分)

1．根据艾里克森心理发展阶段论，中学生和小学生面临的主要危机各是什么?因而，教 育工作者在教育中应注意哪些方面，如何去做?

2．从新课程理念的角度，分析一些中学“轰轰烈烈的校园艺术节、活动纷呈的公开课、扎扎实实的知识教学、加班加点的课外辅导”这一现象-。

四、案例分析题(本大题共2小题，每小题1 3分，共2 6分)

1．地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋 上，一艘远洋轮船出现了故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。假如你是船长，你怎么说呢?“

一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”

“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。

该生迟疑了一F，小声回答了一句“我们在太平洋上。’’

他的回答引起哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?”

“太平洋那么大，到哪里去找呢?“学生回答说，“应该报告船的准确位置。”

于是老师把“如何在地球上确定某一位置’’的问题抛给学生来探讨。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影院上的座位号，到平面直角坐标系„„就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

(1)该老师的教学过程充分体现了哪个教学原则?试结合本案例谈谈该原则的贯彻

要求。

(2)在该案例中，教师是如何尊重和发挥儿童主体性的?

2．下面这位老师用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法。

一天上课，他向学生提问，突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。老师心中一喜，就让这个孩子起来回答问题，谁知他却一个字也答不上来。下课后，他把这个孩子叫到办公室，问他为什么不会也举手，孩子哭着说：“老师，别人都会，我老不举手，同学们会笑话我的。”孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。其实，每个孩子都有强烈的自尊，这种自尊容不得老师忽视。于是，他与这个孩子悄悄约定：今后，老师提问时，如果你会，就举左手；不会，就举右手。以后，每当这位学生举起左手时，老师就争取机会让他答题；当他举右手时，就不让他答题。一段时间后，这个成绩最差的学生变得开朗了，成绩也一天天提高。

请对这位老师的做法加以评析。

一、单项选择题

1．A2．C3．C4．D5．D6．B7．A8．A9．D1 O．C1 1．C1 2．A1 3．D14．A1 5．B1 6．B1 7．C1 8．C1 9．D2 O．B2 1．D2 2．B2

3．D2 4．B2 5．C2 6．C2 7．C2 8．A2 9．B30．C

二、简答题

1．答案要点：

(1)专业知识：学科知识、教育学、心理学、教育实践知识、文化知识。(2分)

(2)专业能力：“智如泉涌“是对教师专业知识、能力的高度概括。(2分)

(3)专业道德：热爱教育事业，热爱学生。“行可以为表仪者”是对教师专业道德的高度概括。(2分)

2．答案要点：变式指在向学生提供感性材料时，要从不同角度和不同方面突出事物的本质属性，舍弃非本质的属性。(2分)变式的作用在于帮助学生区别事物的本质属性与非本质属性。如果教学中充分运用变式，学生就能够掌握概念的本质特征；在教学中如果没有充分运用变式，学生就会把事物的非本质属性当做本质属性，从而造成对概念的不正确、不全面的理解。(2分)(结合教学实际共2分，可酌情给1～2分)

3．答案要点：思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程。

(1)思想品德是由知、情、意、行四个要素组成的。道德认知是关于是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识。人的道德的形成离不开道德认知，一定的道德品质总是要以一定的道德认知为前提。(1分)

道德情感是指按照一定的道德观念去评价他人品行，或道德需要是否得到满足时，而引起的一种内心情绪体验。道德情感是在道德认知的基础上产生的，也是道德认知的一种具体表现形式。人们在认识社会道德现象、进行道德评价或采取道德行为时，总会伴随种种情绪体验。(1分)

道德意志是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定道德动机的过程。人的道德行为是一种自觉的意志行动过程。人在确立目的、采取某种道德行为的过程中，各种愿望、意向或动机之间常常会发生矛盾而需要内部的调节与控制。在这里，道德意志起着关键性的作用。(1分)

道德行为是指人们在一定的道德认知、道德情感、道德意志的支配和驱使下采取的行为。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过经常性而不是偶然性的道德行为才能证明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。评价一个人的品德如何，不仅要听其言，还要观其行。(1分)

(2)思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展。道德认知是道德情感、道德意志形成发展的必要条件，是道德行为的先导。道德情感是道德认知在内部升华为道德信念，在外部转化为道德行为的中间环节，也是产生道德动机和需要的基础，起着中介的作用，是一种

内部驱动力。培养学生良好的道德行为习惯，根除不良习惯，是学校德育最重要的任务。(2分)

4．答案要点：教学中，学生如果完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散，从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务。因此，在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。(2分)

就一堂课来说，上课一开始，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动上，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着，让学生对新的学习内容发生兴趣，产生无意注意；随后，根据由浅人深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教学内容的重点和难点，使学生由无意注意转为有意注意；之后，再通过教学方法的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学生学习时的疲劳，增强学习的效果。(4分)

三、论述题

1．答案要点：根据艾里克森的心理发展阶段论，第四个阶段为6～1 2岁，属于小学阶段，儿童主要面临的是勤奋对自卑的冲突。他们发展的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。而学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。(1分)因此，在小学教育中我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力获得好成绩后的成就感和幸福感。对于学生在学习方面的落后和不

足，不能一味地批评，而要多鼓励。对于那些在学习上有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。而当这些学生获得了一定的进步后，一要及时表扬、鼓励，使其充分体验此时内心所获得的快乐。(2分)

“勤奋与自卑“的这一阶段是自我发展的决定性阶段。儿童已经开始意识到进入了社会．老师和同伴在他们的生活中占有非常重要的地位。学校生活对于他们的成长有着重要的意义。凶此，小学老师要特别注意自己的一言一行，要平等、公正地对待学生，不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。(3分)

其中第五个阶段为1 2～2 o岁青少年期(中学阶段)，是角色同一性对角色混乱的矛盾。在这个阶段，由于身体的发育和自我意识的觉醒，个体开始追溯自己的过去，设计自己的未来，思考自己是什么样的人，应该做什么和怎样做，也考虑别人怎样看待自己，并见诸行动。他们通过这样的整合过程建立自己的精神世界，获得自己是什么样的人的意识，就是在这样的状态下逐渐形成自我同一性的人格特征。(2分)教师应与青少年学生多沟通、交流，教师的人格力量和良好的教育建议会帮助学生成功地获得角色同一性。(2分)

2．答案要点：

(1)新课程认为学生应在知识、能力、情感与价值观三方面得到全面发展。活动与教学活动与知识传递，都具有价值，都是课堂教学的重要形式，关键要看能否促进学生知识、能力、情感与价值观的发展。不可将其片面地割裂来对待。

(2)新课程一个基本的理念：从知识本位的灌输到学生主动学习。在当代信息社会中，知识以几何级数增长，课程的价值不仅仅是传递知识，更重要的是注重学生学习能力的培养，教会学生学习。正如陶行知所说：“教是为了不教。”在教学中注重单一的知识的灌输，学生

只是知识的存储器，知识实际应用能力差，主动学习能力差，不能适应当代社会的人才需求。

(3)活动课程理论的精髓是根据儿童的兴趣和爱好，通过儿童主动参与，形成儿童的知

识、情感、价值观以及个性化的发展。活动只是手段，不是目的。不能把活动本身当做目的，为活动而活动，甚至将活动简单地理解为学生参加一些文体活动，搞搞校园文化艺术节。在活动的过程中，并没有精心地指导全体学生在知识、能力、情感与价值观等方面的发展。在课堂教学中，活动课程作为教育改革的一种新的理念与方法，在中国大群体班级实施的过程

中，会有一个教师与学生逐渐探索、适应的过程，改革的路必定不是一帆风顺的，它需要社会、学校、家庭多方面的支持与理解。

(4)新课程提出了多元评价观，注重对学生知识能力价值观的全面评价，将终结性评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合，应注重发展性评价，以评价促发展。当前，受高考指挥棒的影响，学校与家长的评价观滞后，仍以学生单一的认知(学业成绩)评价为标准，以终结性评价与定量评价的单一维度评价教师与学生，与新课程的评价观相违背。评价对教育教学活动起着指挥棒的作用，评价观的偏离必然导致教师教育观的偏离以及教师教育 教学活动的迷茫，以至教学实然层面上仍以知识灌输的讲授式教学为主，课外加班加点。答对每个要点给1．5分；联系中学实践能对要点进行合理阐述的给4分。

如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。

四、案例分析题

1．答案要点：(1)突出体现了启发性教学原则。(1分)

贯彻这一原则要求做到：

①教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。(1分)

②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。(1分)

③发扬教学民主，建立和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学气氛。(1分)

(2)教师尊重和发挥儿童主体性：

①重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。(1分)

②尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。(1分)

③建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。(也可不按照参考答案要点作答，但要能作出较合理的分析)(1分)

答对每个要点给1分，共7分；联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。2．答案要点：这个案例可从儿方面来分析： 从马斯洛的需要层次论来看，学生有自尊的需要，如果学生感到没有被人接受或认为自己无能，他就不可能有强烈的动机去学习。要使学生积极主动地去学习，首先要使学生感到自已．是被接受和被尊重的。(3分)

从自我效能感的角度看，学生只有不断获得成功的体验，才能激发对学习的兴趣和信 心，增强自我效能感，积极主动地去学习。(3分)

此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用，应成为学习动机的激发者。对学生进行个性化的指导。并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。(3分)

联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。

如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。

第三篇：教师招聘教育理论知识点

一，教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

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【37】试论述德育过程是对学生 知、情、意、行的提高过程这一基本规律

1知，即品德认识，是人们对是非。善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面 2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用

3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量

4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志

5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中知 是基础，行，是关键

6学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序

【38】当前班级管理存在的问题是什么？ 1班主任对班级的管理方式偏重于专断 2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低 【39】班级管理的功能有哪些？ 1有助实现教学目标，提高学习效率 2有助于维持班级秩序，形成良好的班风 3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理 【40】简述如何培养班集体 1确定班级的共同奋斗目标 2建立得力的班集体核心 3建立班集体的正常秩序 4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风

【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用

答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键

1班主任是班级建设的设计者

2班主任是协调班级人际关系的主导者 3班主任是班级组织的领导者

【42】简述课外、校外教育的意义

1课外、校外有利于学生开阔眼界，获得知识

2课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地 3课外、校外教育是进行德育的重要途径

4课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力 【43】简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系 1建立学校，家庭和社会三结合的校外教育组织 2学校与校外教育机构建立经常性的联系 ①学校与宣传部门建立经常性的联系

②学校与社会公共文化机构建立和保持经常性联系 ③学校与社会专门性的教育机构建立稳定的联系

3采取走出去，请进来的方法与社会各界保持密切联系 【44】简述课外，校外教育的主要内容 1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会公益活动 7课外阅读活动

【45】试述课外，校外教育的主要要求 1要有明确的目的

2活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力 3发挥学生的积极性，主动性并与教师的指导相结合 【46】课外，校外教育在学生发展中的作用

1课外，校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

2课外，校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地 3课外，校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力 4课外，校外教育是进行德育的重要途径 【47】简述教育研究的意义 1推动教育改革与发展 2提高教育教学质量 3提升教师自身素质

【48】简述研究方法选择需要考虑的因素 宏观方面：1要考虑研究的目的和内容2是要考虑研究方法的可行性3要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能胜任的方法，才是适当的方法

具体来说：综合与分析研究课题；归纳与演绎的研究思路；因素的控制程度；数据的收集和分析情况。

【49】什么是教育研究？教育研究的特点有哪些？

教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动。教育研究的特点有：客观性，科学性，系统性，综合性，和可检验性 【50】试述行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，将教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究 行动研究的基本过程大致分为循环渐进的四个环节

1计划：主要是明确问题，收集信息，分析问题，制定行动计划 2行动；主要是实施行动项目，对行动的监控、调整 3考察：主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料

4反思：主要是调整描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误克服困难的新行动计划

行动研究的优点在于：活跃，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意、缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受具体情况的限制，缺少控制，影响研究的代表性

第四篇：教师入编考试教育理论常考知识点总结

1常用德育原则

导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

5.长善救失原则的贯彻要求

（1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

6.说服法的基本要求

（1）明确目的性（2）富有知识性、趣味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准

（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。9.启发性教学原则的贯彻要求（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解

决问题的能力。（4）发扬教学民主。10循序渐进原则的贯彻要求

（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

11.理论联系实际原则的贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。记忆口诀12

13谈话法的基本要求（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生

15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

16.现代学制的发展趋势

a.加强学前教育及其与小学教育的衔接；b.提早入学年龄，延长义务教育年

限；c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d.高等教育的类型日益多样化；e.终身教育受到普遍重视。17如何激发学生的学习动机a.创设问

题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度，恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

18新课改教师角色的转变a.教师是学生学习的促进者b.教师应该是教育教学的研究者c.教师是课程的开发者和研究者d.教师应是社区型的开放教师e.教师应该是终身学习的践行者

19新课改师生观（良好师生关系的特点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相长d.心理相容

20如何建立良好的师生关系a.了解和研究学生b.树立正确的学生观c.提高教师自身的素质d.树立教师威信e.发扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养

a.道德素养b.知识素养c.能力素养d.心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信

a.培养自身良好的道德品质b.培养良好的认知能力和性格特征c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象e.做学生的朋友与知己

24教育改革与发展规划纲要-工作方针

a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量

25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

27教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。

4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能

布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习8我国教育目的的基本精神（简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。

9外铄论代表人物荀子、洛克、华生 10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒。记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱11现代学制的发展趋势（简答）a加强学前教育及其与小学教育的衔接；b提早入学年龄，延长义务教育年限；c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视 12如何激发学生的学习动机a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业难度，恰当控制动机水平；c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d正确指导结果归因，促使学生继续努力

13新课改教师角色的转变（简答）a教师是学生学习的促进者b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者d教师应是社区型的开放教师e教师应该是终身学习的践

行者

14德育原则教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 15良好师生关系的特点a尊师爱生b民主平等c教学相长d心理相容

16如何建立良好的师生关系（简答）a了解和研究学生b树立正确的学生观c提高教师自身的素质d树立教师威信e发扬教育民主f正确处理师生矛盾 17儿童权利公约a无歧视原则b尊重儿童尊严原则c尊重儿童观点与意见原则d儿童利益最佳原则

18教师职业素养(简答）a道德素养b知识素养c能力素养d心理素养e身体素养

19如何树立教师的威信（简答）a培养自身良好的道德品质b培养良好的认知能力和性格特征c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d给学生以良好的第一印象e做学生的朋友与知己 20教育改革与发展规划纲要-工作方针a优先发展b育人为本c改革创新d促进公平e提高质量

21课程资源的开发（简答）a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。

c开发和利用课程实施的各种条件。d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。

e鉴别和利用校外课程资源。f建立课程资源数据管理库。记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。（个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库）

22CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆a背景评价

b输入评价 c过程评价 d成果评价

23.社会经济对教育的制约（简答）a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度；

b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格；

c社会经济发展制约着教育的内容和手段。

24政治经济制度对教育的制约（简答）政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

a政治经济制度决定着教育的领导权 b政治经济制度决定着受教育的权利 c政治经济制度决定着教育目的 25学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

26学校教育在影响人的发展上的独特功能a学校教育对个体发展作出社会性规范

b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

27教师专业发展包含的内容a专业理想的建立

b专业知识的拓展与深化 c专业能力的提高 d专业自我的形成

28影响学制的因素。a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 b社会制度 c人口状况

d青少年学生的年龄特征

e吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。29新课改背景下的学生观a学生是一个完整的生命个体

b学生个体之间存在很大的差异性 c学生身上蕴藏着巨大的潜能 d学生的成长需要人文的关怀 30教学过程的基本规律a直接经验与间接经验相结合

b掌握知识与发展智力相统一 c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d教师主导作用与学生主体相结合 记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。

31知识和智力相互转化的条件a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

b必须科学的组织教学过程

c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

32贯彻直观性原则的要求a正确选择直观教具和现代化教学手段； b直观要与讲解相结合； c重视运用语言直观

33贯彻启发性原则的基本要求是a调动学生学习的主动性。

b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

c让学生动手，培养独立解决问题的能力。

d发扬教学民主

34贯彻循序渐进原则的基本要求是a按教材的系统性进行教学。

b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

c由浅入深，由易到难，由简到繁。35贯彻理论联系实际原则的基本要求是a书本知识的教学要注重联系实际。b重视培养学生运用知识的能力。c正确处理知识教学与技能训练的关系。

d补充必要的乡土教材。

36文化的功能传承、选择、融合、创新

37一堂好课的标准(简答）a目标明确。b重点突出。c内容正确。d方法得当。e表达清晰。f组织严密。g气氛热烈。38现代教学的基本特征a现代教学的主体性，b现代教学的多样性，c现代教学的探究性，d现代教学的民主性，e现代教学的发展性，f现代教学的技术性

39良好态度与品德的培养（简答）a有效地说服 b树立良好的榜样 c利用群体约定 d价值辨析

e给予恰当的奖励与惩罚

40运用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a让学生明确识记的目的和任务

b充分利用无意识记的规律组织教学 c使学生理解所识记的内容并把它系统化

d充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

41根据遗忘规律有效地组织复习（简答）a合理安排复习时间 b恰当安排复习内容 c反复阅读与试图回忆相结合 d复习方法多样化

42学生想象力的培养（简答）va培养和保护学生的好奇心

b丰富学生知识，扩大表象储备 c创设想象情境，引发想象

d利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

43思维的培养（简答）A教材的选择和合理使用 B改进教学方法

a创设问题情境——思维是从问题开始的

b发挥学生学习的主动性

c有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力

d提高学生的言语表达水平

e提高元认知能力，教会学生思维策略 44注意规律的应用（简答）A无意注意的规律在教学中的应用 a防止外部干扰 b讲究教学艺术

B有意注意的规律在教学中的应用 a增强学习自觉性 b培养学生意志力 c调动多种分析器 d启发学生积极思维

C两种注意交替的规律在教学中的应用

45情绪的成分主观体验、生理唤醒、外在行为

46情绪情感的培养（简答）a注重在教学中发挥教师的感染力

b培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率

c教会学生调节情绪

47学科中心课程理论代表人物a要素主义：巴格莱德 b永恒主义：赫钦斯 c结构主义 ：布鲁纳 d实用主义：斯宾塞 e泛智主义：夸美纽斯

48额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶——躯体运动 顶叶——躯体感觉 颞叶——听觉 枕叶——视觉

49讲授法的基本要求（简答）a讲授内容要有科学性、系统性、思想性。b注意启发。c讲究语言艺术

50谈话法的基本要求是（简答）a要准备好问题和谈话计划。

b提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。c要善于启发诱导。d要做好归纳、小结

51教学评价的原则a客观性原则 b整体性原则 c指导性原则 d科学性原则

52科学概念的掌握a以感性材料作为概念掌握的基础。

b合理利用过去的知识经验。c充分利用“变式”。d正确运用语言表达。

e形成正确的概念体系，并运用于实践中。

53运用说服教育法的基本要求（简答）a明确目的性；

b富有知识性、趣味性； c注意时机； d以诚待人。

54心理健康的标准（简答）a对现实的有效知觉。

b与人建立亲密关系的能力。c生活热情与工作高效率。d人格结构的稳定与协调。e自知自尊与自我接纳。f自我调控能力。

55班集体的基本特征a明确的共同目标

b健全的组织结构 c共同的生活和活动准则

d班级成员之间平等，心理相容的气氛。

56班主任如何组织和培养班集体（简答）a制定共同的奋斗目标 b选拔和培养学生干部 c建立严明的班级纪律

d形成正确的集体舆论和良好的班风 e组织形式多样的教育活动

57班级突发事件处理原则a有效性原则；

b客观性原则； c教育性原则； d可接受原则； e冷处理原则。

58个案研究的特征a研究的独特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

59美育的基本策略和方法a积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展。

b美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。

c利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。

d通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。e根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。

f开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。

g充分发挥教师角色的示范作用。60良好性格的培养a加强人生观、世界观和价值观教育b及时强化学生的积极行为c充分利用榜样人物的示范作用d利用集体的教育力量e依据性格倾向因材施教f提高学生的自我教育能力记忆技巧：被因材施教的典范许三（三观）多，融入集体，树立榜样，不断强化自己行为，最终提高了自我。61气质差异的教育a克服气质偏见b根据学生的气质特征因材施教c指导学生自我分析、自我调控d根据学生的气质特点进行职业指导记忆技巧：理解性记忆：（无好坏、有差异、需自知）气质无好坏——克服偏见；气质有差异——因材施教，职业指导；气质需自知——自我分析和调控

62学生学习兴趣的培养a要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣（1）小学生：教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体（2）中学生：应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态b要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣对于基础薄弱学生：（1）要帮助他们获得学习的成功体验，培养他们的自信心；（2）还要鼓励他们参加课外活动，锻炼其能力，发现其特长。对于优秀学生：（1）拓宽知识面，防止自满（2）提供较难材料，引发独立思考，维持学习兴趣记忆技巧：两个关键词：年龄特征和知识基础：年龄分中小、知识分优差。

第五篇：教师招聘教育理论公共基础知识选择题

1、我国当前的班级管理实践中，采用最多的领导方式是(A)A、“教学中心”的领导方式 B、“集体中心” 的领导方式 C、权威型领导方式 D、民主型领导方式

2、教师职业最大特点在于职业角色的(A)A、多样性 B、专业化 C、崇高化 D、单纯化

3、教学媒体选择依据主要有教学目标和(D)A、教学任务，教学对象，教学方法 B、教学任务，教学条件，教学内容 C、教学内容，教学对象，教学方法 D、教学内容，教学对象，教学条件

4、新修订的《未成年人保护法》标志着我国未成年人保护工作进入新里程碑。它开始施行的时间是(C)。A、38504 B、38869 C、39234 D、39600

5、直观性教学中使用的教学方法是(A)。

A、演示法 B、练习法 C、读书指导法 D、讨论法

6、在合作办学，委托培养劳动用工和教师聘任等方面发生的法律责任属于(B)A、刑事法律责任 B、民事法律责任 C、行政法律责任 D、行政和刑事法律责任

7、学校的教学及其他行政管理，由(B)负责。A、党委书记 B、校长 C、教授 D、教授

8、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法(A)A、陶冶教育 B、榜样示范 C、实际锻炼 D、品德评价

9、根据耶基斯一的德森定律，下列说法中正确的是(C)A、在学生学习较容易的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛 B、在学生学习较复杂的任务时，应给学生制造更多的压力 C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导

D、不论学习任务难易程度如何，中等程度的动机水平都最有利于学生的学习

10、教学工作的中心环节是B A、备课 B、上课 C、作业布置与批改 D、学生成绩与检查评定

11、根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。A A、对 B、错

12、辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为(D)三种。

A、协作取向、相互调适取向、创生取向 B、忠实取向、协作取向、创生取向 C、忠实取向、相互调适取向、协作取向 D、忠实取向、相互调适取向、创生取向

13、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把(B)作为学校一切工作的出发点和落脚点。

A、培养学生创新能力 B、促进学生健康成长 C、促进学生个性成长 D、培养学生终生学习能力

14、关于教师的医疗待遇，下列说法中正确的是(D)A、教师的医疗应当同当地国家公务员享受同等待遇

B、定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养 C、医疗机构应当对教师的医疗提供方便 D、以上都对

15、第斯多惠说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”下列各项与之不符的是(D)。A、不愤不启，不悱不发 B、道而弗迁 C、启发性原则 D、有教无类

16、课外校外教育的组织形式不包括(B)A、群众性活动 B、集体活动 C、小组活动 D、个人活动

17、“凡是教，目的在达到不需要教”，这体现的教育的目的是(B)。A、知识的传授 B、发展学生的自主学习能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品质

18、颜回说：“父子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的(B)。A、长善救失 B、疏导性原则 C、因材施教原则 D、教育影响一致性原则

19、以下哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?(D)A、完形一顿悟说 B、认知一结构学习论 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论 20、2010年6月5日是“世界环境日”，联合国环境规划署将今年的主题确定为“多样的物种，唯一的星球，共同的未来”，旨在保护生物多样性。今年世界环境日的中国主题为(A)。A、“低碳减排，绿色生活” B、“节俭消费，崇尚绿色” C、“践行绿色消费，推进生态文明” D、“清洁、安全、绿色、可持续”

21、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平

22、(A)是针对“排斥”提出的，认为学生都应该处于同等地位，享有同等权利，消除人为障碍，是人们追求教育公平理想的具体体现。

A、全纳教育 B、教育公平C、全民教育 D、终身教育

23、“通过学习活动来完成学科教材和学习经验的融合，既突出了教材中知识的系统性和逻辑性，又强调了学生的体验及感受。”这种课程观认为课程是(C)。A、知识 B、经验 C、学习活动 D、教材

24、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出(A)教学策略。

A、先行组织者 B、验证假说 C、意义学习D、程序教学

本题解析：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

25、道德认知理论的代表人物是(D)A、皮亚杰 B、马斯洛 C、韦纳 D、柯尔伯格

26、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了德育方法中的(A)A、陶冶教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、品德评价法

27、美国学者傅乐(Fuller)将教师的发展分为教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段和(A)四个阶段。

A、关注学生阶段 B、生涯低落阶段 C、关注能力阶段 D、更新生涯阶段

28、班级举行清明祭扫活动属于(A)类班级活动 A、激励 B、协调 C、指挥 D、民主

29、教师备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和(D)A、设计练习作业 B、了解学生 C、检查学生学具 D、布置教室环境 30、下列哪个台风预警信号的出现，中小学应该停课(C)A、蓝色 B、黄色 C、橙色 D、红色

31、(B)强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、科勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、奥苏贝尔

32、下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是(D)A、贯彻国家教育方针，遵守规章制度 B、关心爱护学生，尊重学生人格

C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

D、参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平

33、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)。

A、相对评价 B、绝对评价 C、定性评价 D、定量评价

34、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格称为(C)。A、认知过程 B、决策过程 C、认知方式 D、认知特征

35、《中华人民共和国义务教育法》规定由(C)确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、省级教育主管部门 B、市级教育主管部门 C、国务院教育主管部门 D、学校

36、课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是上课的(D)A、前提 B、核心 C、延续 D、必要补充

37、“教育不应再限于学校围墙之内”体现了――教育理念(C)A、前制度化 B、制度化 C、非制度化 D、前三项兼有

38、某学生即想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己说不好被同学讥笑，他所面临的心理冲突是(C)。A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、双重趋避冲突

39、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(B)A、巩固性原则 B、直观性原则 C、理论联系实际原则 D、因材施教原则 40、学会汉语拼音会对学习英文国际音标产生干扰，这种现象叫做负迁移。A A、对 B、错

41、在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为(D)A、直观教学 B、启发教学 C、比较 D、变式

42、常模分数构成的分布，就是通常所说的(B)，它是解释心理测验分数的基础。A、常模分数 B、常模 C、导出分数 D、分数

43、目前，课程类型名目繁多，人们划分课程类别的标准也不尽相同，从课程内容的组织方式来划分，可以分为(A)A、分科课程和综合课程 B、学科课程和活动课程 C、必修课程和选修课程 D、显性课程和隐性课程

44、全国人口普查从2010年11月1日到11月10日进行入户登记，此次全国范围的人口普查是第(C)次。A、四 B、五 C、六 D、七

45、杜威是传统教育理论的代表，赫尔巴特是现代教育理论的代表。(B)A、对 B、错

46、某人智力年龄是15岁，实际年龄是12岁，此人的比率智商是(B)A、100 B、125 C、135 D、145

47、教学从本质上说，是一种(A)。

A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动

48、下面关于媒体的教学功能的说法中，正确的是(D)A、教学媒体的理论和实践是教育技术的唯一研究领域 B、运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大 C、能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体”

D、媒体一般是灵活的，可以相互替换的，关键是在一定条件下采用何种媒体更适合

49、人的发展是指人的――发展(A)A、身体和心理 B、智力 C、个性 D、社会性 50、2012年3月5日，省市有关部门将在英雄广场联合举行广东省全民学雷锋志愿服务行动月暨广州志愿服务行动日启动仪式。这次活动的口号是(C)。

A、志愿 幸福 B、我志愿 我幸福 C、粤志愿 粤幸福 D、志愿服务 幸福生活

51、社会主义道德原则的核心是(A)A、爱国主义 B、民主主义 C、集体主义 D、国际主义

52、班主任在班级工作中，把学生当做教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用，体现了班主任工作的(A)原则。

A、学生主体 B、因材施教 C、集体教育 D、民主公正

53、儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力由(ACD)等因素构成。A、自我评价 B、自我体验 C、自我激励 D、自我调控

54、“直觉的”思维特征是(C)阶段儿童的认知特点。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、前运算阶段 D、形式运算阶段

55、教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更加引起他人思考而写的文字，这称为(B)。

A、教育机制 B、教学反思 C、教学工作计划 D、教学工作总结

56、认为“设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计划的过程”的课程实施取向属于(A)。

A、忠实取向 B、相互调试取向 C、创生取向 D、综合取向

57、课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境三方面。(A)A、对 B、错

58、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)。

A、相对评价 B、绝对评价 C、定性评价 D、定量评价

59、我们通常所说的发现学习属于学习中的(B)学习

A、规则-例子 B、例子-规则 C、规则-原理 D、原理-规则 60.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育政府规章 D.教育单行条例

61、新《中华人民共和国未成年保护法》中规定保护未成年人的工作应当遵循的原则是(ABC)A、尊重未成年人的人格尊严

B、适应未成年人身心发展的规律和特点 C、教育与保护相结合

D、任何组织或个人不得披露未成年的隐私 62、孔子的“乐教”属于德育方法中的(D)A、榜样法 B、说服法 C、锻炼法 D、陶冶法 63、今年3月，全国人大第四次会议在京召开。(B)A、第十届 B、第十一届 C、第十二届 D、第十三届

本题解析：2011年3月5日上午，第十一届全国人民代表大会第四次会议在北京人民大会堂开幕。64、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(C)。

A.学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费 65、下列对于新型师生关系的表述中正确的是(B)A、尊师爱生 B、道德上相互促进 C、教学上授受关系 D、人格上平等 66、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有(C)津贴。

A.特殊岗位补助 B.生活补助 C.艰苦贫困地区补助 D.特殊奉献补助 67、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型?(B)A、抑郁质 B、粘液质 C、胆汁质 D、多血质

68、教师在教育方式不当对学生进行人格侮辱后，小和声不堪忍受而自杀。该教师根据自身行为应该承担(D)。

A、不承担任何责任 B、承担全部责任 C、承担大部分责任 D、承担过错责任 69、《中华人民共和国义务教育法》规定由(C)确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、.省级教育主管部门 B、市级教育主管部门 C、国务院教育主管部门 D、学校 70、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国(B)的雏形。A、活动课程 B、学科课程 C、综合课程 D、结构课程 71、1632年节课教育学家夸美纽斯的(A)奠定了班级授课制的理论基础

A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥儿》 D、《普通教学论》 72、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试――错误过程中，形成了稳定的(D)A、能力 B、技能 C、兴趣 D、刺激―反应联结

73、由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于(A)A、近景的直接性学习动机 B、低级的动机 C、高级的学习动机 D、远景的间接性学习动机 74、国务院总理温家宝2月22日主持召开国务院常务会议，研究部署“十二五”期间深化医药卫生体制改革工作。到2015年，三项基本医保政策范围内住院费用支付比例均达到(B)左右。A、0.7 B、0.75 C、0.8 D、0.85 75、下列哪个台风预警信号的出现，中小学应该停课(C)A、蓝色 B、黄色 C、橙色 D、红色 76、“直觉的”思维特征是(C)阶段儿童的认知特点。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、前运算阶段 D、形式运算阶段

77、刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于(C)评价。A、诊断性 B、描述性 C、形成性 D、总结性

78、普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)A、深化课堂教学 B、培养竞赛人才

C、因材施教，发展青少年个性特长 D、充分发掘学有余力的学生的学习潜力

79、国际热核聚变实验堆(ITER)组织理事会于2010年7月27日至28日举行特别会议，宣布《基准文件》生效，标志着ITER计划进入决定性阶段。ITER又被称作(B)计划，其宗旨是发展清洁能源。2010年12月24日，我国新一代国际热核聚变实验堆、世界首个全超导托卡马克(EAST)核聚变实验装置2010实验圆满结束。

A、人造月亮 B、人造太阳 C、蛟龙 D、天宫一号

80、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，坚持以人为本、(B)是教育发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人的重大问题 A、贯彻实施全面发展教育 B、全面实施素质教育

C、加强理想信念教育 D、大力加强以爱国主义为核心的民族精神教育