四年级下语文教学片断-第一次拥抱母亲(第二课时)苏教版

第一篇：四年级下语文教学片断-第一次拥抱母亲(第二课时)苏教版

《第一次抱母亲》第二课时教学设计

一、导入

1．有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，愿把自己的一生无 私地奉献给你。这个人就是母亲，歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天我们继续学习课文《第一次抱母亲》（齐读课题）

2．通过上节课的学习，课文中哪一幅感人至深的画面，给你留下了深刻的印象？

3．刚才同学的发言，让我们眼前浮现出这两幅画面。（出示两幅插图）

二、板块一（第一幅图）

1．让我们跟随**同学的思考，去感受这样一幅画面（出示图一）

2．课文中有一句话正是对这画面的生动描绘，自由读1—3小节，画出相关句子。

（1）层次一

出示“在我记忆中，母亲总是„„翻山越岭。”

B．读一读，你的眼前仿佛浮现也怎样的情景？

同学们也一定爬过山吧，有什么感觉，文中的母亲呢？

母亲是一次两次这样吗？

（2）层次二

理解“年复一年，直到我们长大”

从我们小时到我们长大，一直都是这样，无论春夏与秋冬，无论严寒与酷暑，日复一日，年复一年„„让我们边读边想，边想边读。

（引读），在我记忆中，夏日，骄阳似火、烈日炎炎，母亲总是„„冬日，寒风刺骨、大雪纷飞，母亲总是„„雨天，风雨交加、山路泥泞，母亲总是„„

（3）层次三

读读这段话，你还对哪些语句有体会？

A．理解“那么的担子”：

会读书的人能看到字里面的意思。请你想想，母亲肩上的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎样理解的？

想像母亲还要做哪些事情？（是啊！为了家庭为了生活，她要做多少事情啊！）当我们理解了“这么重的担子”，我相信我们能把这一段读得更好，读得更有情！（读片断一）

B、理解“没想到”：

小组合作：快速浏览1-3小节，找出三个“没想到”，画出所在句子并读一读，想一想你从中体会到什么？在小组内交流自己的感受。

第一句：这一切直到母亲病重了我才感受到，对母亲的粗心与忽视； 第二三句：自责、愧疚、难过等（透过文字，读懂了我的心情）

小结：简单的语言能表达这么复杂的情感，我们读书就要这样读出言中之情。

C、理解“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

过渡：瘦弱的母亲用柔弱的双肩顽强地承担起家庭的重担，我和母亲生活了几十年都没发现母亲这么轻，面对护士的责怪，我心里（很难过）

此时此刻，作者一定有很多话要对他的母亲说吧！（说）

引读：想到母亲含辛茹苦、默默付出，想到自己对母亲的粗心与忽视，„„想到长大以后，我也没有帮母亲分担重但，„„

想着生病的母亲转身下床都很吃力，„„

D、回到中心句

此时，我们看到的已不仅仅是一幅画面了，让我们再次通过朗读，用心与作者一同去感受。（齐读）

小结：我们要把书读好，就应该这样联系上下文，用心思考，反复读。过渡：长年累月的劳累，母亲的双鬓已渐渐粘满霜花，身躯已变得不再挺拔。望着白发苍苍的母亲，想起她肩负重担的情景，我突发奇想决定抱一抱母亲。于是便有了这感人的第二幅画面。

三、板块二（第二幅图）

1．小组合作：自由读4-5小节，把最打动你的语句画下来，读一读，小组内交流自己的感受。

2．“无数次抱我”：我的眼前浮现出小时候，母亲怎样抱我的情景（想象说话）

当我们把“无数次”和“第一次”放在一起感受的时候，你想说什么？（说）犹太谚语：父母给孩子东西的时候，孩子笑了；孩子给父母东西的时候，父母哭了。

3．护士：不忍离去、静静地。连护士也被这一情景深深地打动了，多么感人的一幕。

4．流泪：此时，你能读懂母亲的泪吗？母亲会想些什么呢？

5．小结：此刻母亲百感交集，全化在这两行泪水啊！

与其说是第一次抱母亲，无如说是第一次报母恩。（板书：报母恩）

6．配乐齐读：让我们一起来感受这份母子情深。

7．小结，板书：因为小时候母亲无数次抱我，让我有了报母恩的行为——第一次抱母亲（齐读课题）。

四、板块三（读写结合）

1、感情升华：师读诗《最爱是你》

2、激活迁移点：出示“哪个母亲不是这样过来的？”

一句朴实的话，说出了天下所有母亲博大的胸怀，我的母亲，你的母亲，**的母亲，每一个人的母亲，都默默地为你付出了很多很多„„你想对自己的母亲说些什么？请写下来

总结：同学们，你们动人的话语就是一首首动听的诗篇。

3、8妇女节就要到了，这将是你们的母亲收到的最好的礼物。

第二篇：第一次抱母亲 第二课时

第一次抱母亲 第二课时

一、复习揭题。

1、课文主要讲述了一件什么事？(请生概括课文内容)

2、出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

请生读，齐读这句话。

二、出示学案，自学探究。

1、自学步骤：

（1）思：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？（2）画：画一画有关语句。

（3）读：试着将画出的语句读出感情。

2、学生自学并在组内讨论交流。

三、汇报交流学习所得。

1、“我”的心里为什么很难过？

（1）没想到母亲这么轻，为自己的粗心而难过。

（2）没想到母亲就是用自己小小的身躯挑起了家庭这副重担，为没能为母亲减轻她身上的担子而难过。

（3）瘦弱的母亲生病了，心里很难过。

2、围绕上述三点进行品读语句，感受母亲的伟大。(1)课文哪里写到母亲很轻？请生读第一自然段，并说一说。

(2)我一开始知不知道母亲很轻？(不知道)出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(引导学生读好这句话。)母亲竟然这么轻，我心里很难过！

(3)为什么我不知道母亲这样轻？记忆中的母亲是什么样的？

①出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

③师述：一天又一天，母亲就这样手里手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多重的担子翻山越岭。一年又一年，母亲就这样手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，直到把我们养大。(请生读前两句，引导学生读好，感受母亲的辛劳)④师述：现在，我们长大了。夏天玉米丰收时，回家度假的我要帮母亲挑那担担都是一百多斤重的玉米，母亲说：“儿啊，不用，你歇着，妈来挑。”深秋季节，把田里堆积成山红薯朝家搬运时，回家度周末的妹妹要帮母亲一起挑，母亲说：“闺女，不用，妈一人就行了。”

同学们，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！(齐读这段话)(4)所以，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。读了刚才这一段话，相信你再读这句话时，能更深刻地理解我此时的心情了。谁来读？(请生读，齐读)(5)此时此刻，难过的我的心里充满了愧疚之情，护士也被勤劳的母亲打动了，她动情地说：“(生齐说：大妈，你真了不起!)”可母亲却说：出示：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？(读这两句话，你会怎么去读这句话？(母爱伟大、无私)齐读。

(6)此时，难过、愧疚的我突然萌生出一个想法，用文中的词叫什么呢？（突发奇想），谁来读第四自然段？(请生读第四自然段)(6)母亲不出声也就是默许了。于是，师读第五自然段。哪里打动了你？

母亲流泪了，这是什么样的泪？(幸福、喜悦、开心„„)(7)我是第一次抱母亲，母亲竟幸福地流下泪水，而母亲，在我小时候，却无数次地抱我(板书：无数次)，这“第一次”和“无数次”放在一起，让你感受到什么？(母亲太伟大了，太容易满足了)。(8)齐读第五自然段。

3、小结：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的，是无私的。

三、深化感悟。

1、听歌曲＜＜母亲＞＞，再次感受母亲的伟大。

2、说说自己母亲关心自己的事情。（可以配音乐）

四、作业。

选择一两件你印象最深刻的母亲关心你的事写在日记本上。板书设计：

１３、第一次抱母亲

母亲伟大

无数次

第三篇：《第一次抱母亲》第二课时教学设计

《第一次抱母亲》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解重点词语“难过”、“愧疚”“重担”的意思。

3、通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。

二、教学重难点：

1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”这句话的含义。

三、教学准备：

演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。

四、教学过程：

（一）启读，未有情调先有情

1、教师充满期待地说：还记得那个关于父亲的故事吗？请你说一说你读完《用你爱我的方式爱你》的感受。（指名一生上讲台进行三分钟讲话，三名学生进行评分并公布成绩）

2、教师深情地说：那一点一滴的关爱，没有轰轰烈烈，却如春雨滋润我们的心田，如阳光温暖我们的心田，伴随着我们走过一生。今天让我们继续学习《第一次抱母亲》。（生有感情地齐读课题）

（二）参读 每字每句总关情

1、教师饱含感情地说：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。于是有了我生平第一次抱母亲，我是怎样抱母亲的？找出文中的句子读一读，写一写体会。

2、学生找出文中的（开头、结尾）两句话自由读悟，批注

3、出示：A、母亲病的不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

B、我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我的那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备将她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。

4、学生交流：预设学生交流：（第一处）两个“托”字看出看出我对母亲的体贴；“使劲一抱”、“用力过猛”、“差点仰面摔倒”我对母亲的体重估计错误。对母亲不了解，关心不够；这次是为了母亲要换床单而抱。

（第二处）“轻轻摇动”体会到我对母亲的孝顺；“护士静静地，不忍离去”护士被这个感人的场面感动了；这次是真心报答母亲而抱的（尽量让学生体会，第二处能讲多少就多少，不做要求）

5、男女生分读

（三）研读，设身处地悟真情

1、教师充满深情的说：为了换床单，于是有了这重重的一抱，而后又将母亲抱在怀里，轻轻地摇动。作者的抱由重变轻，因为什么而改变呢？我想，我们首先去认识一下这位母亲，她是一位怎样的母亲呢？

2、学生默读课文，找出有关描写母亲的语句仔细体会。

3、组织全班交流

（1）母亲病得不轻，转身下床都很吃力。看出这是一位身患重病的母亲。

（2）“我这一生，最重的时候的时候只有89斤。”看出这是一位瘦小的母亲。

A、是呀，我以为母亲有100多斤重，可母亲一生最重时只有89斤，但“我”听到这样说时，我会怎样想？完成课堂练笔1

（学生练笔拟写如下：

1、我连自己的母亲多少斤重都不知道，我还算什么好儿子？我太不关心自己的母亲了，我怎么对得起自己的母亲？

2、我竟然不知道母亲这么轻！我为自己对母亲的不关心感到惭愧）

B、组织全班交流，教师随即点评：我与母亲生活了这么多年，竟不知他有80多斤重，我太不关心母亲了，因为难过，才有了这轻轻的一抱。（男生读）

（3）在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。看出这是一位勤劳、无私的母亲。

A、请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？（学生交流：母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大；还有各种各样复杂的家务；劳动母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活）

B、教师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。“说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。”昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。“说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。“说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

C、同学们，当我们这样理解了”重担“的意思之后，再回过头来看前面这句话，”翻山越岭“，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个”翻山越岭“你现在是怎么体会的？（学生交流，预计学生回答不出，教师灵活引出下列一句：母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。

D、直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子，那是因为母亲从不抱怨、诉苦。作者此时又会怎样想？）

E、学生课堂练笔

二、（组织全班交流，教师随机点评：我为自己不懂事，没能为母亲挑重担，减轻一点负担而感到愧疚，母亲一生无怨无悔，现在却病成这样，我感到愧疚，因为愧疚才有了这轻轻地一抱（女生齐读最后一段）

（4）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”看出她是无私、谦虚、爱自己的子女的母亲

A、教师：从她的话语中，你体会出母亲的内心了吗？她付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：”提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。“从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切；我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。所以，她笑了笑说：”每个母亲都是这样的。“）

B、是呀，所有母亲都是这样做的。从母亲的表情，从母亲说的话中，我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！此时，母亲却病重的连转身、下床的力气都没有了，作者又会怎样想呢？

学生课堂练笔三（组织全班交流，随机点评： 连护士都被母亲感动，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？把你此时此刻的感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中。男女生齐读）

（四）精读，含英咀华品至情

1、教师深情地述说：多么无私的母亲！多么可敬的母亲，同样是抱母亲，现在的“抱”不再是为了换床单，而是为了？（感激、报答、）或者我们说现在才是真正的第一次抱母亲

2、想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？母亲眼角流你是怎么想的？说说看。（母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。）

3、（教师板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的”第一次“和”无数次“圈起来并用线连起来）放在一起的时候，当我们看到作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，你想到的是什么？难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。（学生指名多个交流）

4、是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--”谁言寸草心，报得三春晖。“同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--”谁言寸草心，报得三春晖。"一起读一遍。（生齐读）

5、让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

（五）、布置作业：

1、练习有感情朗读课文

2、学完课文你一定有了新的体会，将你的体会添写在双休日的小作文中，最为最后一段

附板书： 难过愧疚 报答 感激第一次抱母亲激动欣慰 幸福 感动母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖！

第四篇：《第一次抱母亲》第二课时教学设计

《第一次抱母亲》第二课时教学设计

常州市新北区春江中心小学 吕烨

设计说明：

这篇课文叙述了作者第一次抱母亲的经历，表达了母爱的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好课文，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。本课的教学首先让学生通过对课文的朗读，感受母爱的伟大，从而自然而然地产生对母亲的孝敬之情。另外，充分调动学生的生活经验，来帮助激发情感，促进情感的感悟升华。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读有关语句，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情，激起心中爱的体验，同作者一起感受母爱，想到回报母爱。

教学过程：

一、揭题复习

1、今天我们继续学习第13课：第一次抱母亲

2、出示词语：重担 翻山越岭 愧疚 突发奇想（1）、默读 指名读

（2）、选用以上词语说说课文给我们讲述了一个怎样的故事

二、品读感悟

母亲病得不轻，转身下床都很吃力，我抱起母亲让护士换床单。这一抱，却让我的心情变得不平静了。

1、学生自读课文第1、2自然段

我一直以为母亲力大无穷，但今天，当我第一次抱起母亲，才知道„„ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（1）、生齐读

（2）、从“竟然”一词你体会到什么？（母亲这么轻，出乎我的意料；我没想到母亲这么轻；我不知道母亲这么轻；我不了解母亲„„）

母亲竟然这么轻，这是我没有想到的!课文第1、2自然段中出现了三次“没想到”，请一位同学朗读这两个自然段，其他同学边听边划出这三句话。

2、出示：

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

我没想到我妈这么轻。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（1）、指名读，齐读

（2）、说说从这三句话中体会到了什么。

(①我抱母亲的时候，不知道母亲很轻，差点摔倒；对母亲身体很轻的情况一点也不了解。

②我告诉护士自己不知道母亲这么轻，以为母亲有100多斤。

③我以为母亲力大无穷，不知道她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。)母亲一生，最重的时候也只有89斤，而与母亲生活了几十年的我却以为母亲有100多斤，并一直认为母亲是力大无穷的。这是为什么呢？

3、出示：

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

（1）、自己读读这段话

（2）、再读这段文字（出示文字时突出了重点字）

（3）、出示图片，引读：在我记忆中，母亲总是„„翻山越岭。翻过一座座山，越过一道道岭，路途艰难坎坷呀！这样年复一年，„„

（4）、引读理解“年复一年”：“年复一年”是（生：一年又一年），是啊，我们不难想象：

炎炎夏日，骄阳似火，母亲„„ 北风呼啸，冰天雪地，母亲„„ 在我成长的日日月月，母亲„„

（5）、引读：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲„„（总是叫我 们放下，让她来挑）

（6）、再次自读这段话，说说自己的感受（母亲养儿育女很辛苦、很累；宁可自己受苦受累也不愿让儿女干活„„词语：含辛茹苦 养家糊口 艰难坎坷 „„）

日复一日，年复一年，母亲就是用她那么轻、仅仅80多斤的身体，承受了那么重的担子！同学们，母亲承受的重担仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？

出示：母亲为了 为了

挑起了 挑起了

我竟然不知道她

却要承受 指名说一说。

这就是母亲，一位普普通通的农村妇女，用瘦弱的肩膀，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，为了家庭，为了生活，为了儿女，含辛茹苦，走过了那么多曲折艰辛的道路！母亲为我们的付出实在是太多了！

（7）、再次出示文字，齐读：

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（8）、而我，与母亲生活了几十年，在这之前，对母亲所受的苦难却一点也不知情，总以为这是母亲能够做到的。那么轻的身体，那么重的担子啊！这时的我，心里有怎样的感受呢？（母亲那么辛苦，带着全家度过了生活中的一个个难关，在许许多多风雨之中给我们带来了温暖，母亲受的苦，我却没能体会，没能替她分担一些生活的重担，没好好关心过母亲，觉得对不起她，心里难过、愧疚„„）

4、引读第三节：

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说„„（生读：大妈，你真了不起）母亲笑了笑说„„（生读：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐 我„„（生读：把大妈放上去吧，轻一点）

5、受到护士的称赞时，母亲只是„„出示：

母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（1）、读读这句话，从母亲的神情、话语中，你体会到什么？（病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔；把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎；认为这些事情非常普通，是每个母亲都会做的，这些事根本不值得提起；母亲心中装的都是儿女„„）

多么质朴的微笑，多么朴素的话语，为儿女历尽千辛万苦却无怨无悔！同学们，这就是母亲！这就是母爱啊！

（2）“哪个母亲不是这样过来的？”意思是„„（生接：每个母亲都是这样过来的）你想到你的母亲了吗？让我们闭上眼睛，默默地想一想母亲为自己所做的点点滴滴吧。

6、相信大家在这一刻眼前都浮现出母亲的身影了。“可怜天下父母心啊！”同样在这一刻体验着浓浓母爱的我突然产生了一种奇怪的想法，我突发奇想地说（生：妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。）母亲说（生：快把我放下，别让人笑话。）护士说（生：大妈，你就让他抱一回吧。）母亲这才没有作声。（引读第四节）

7、让我们静静地看着这个温馨感人的一幕，用心去体会这浓浓的亲情！出示图片（配乐）教师范读、生齐读。

（1）、我把母亲抱在怀里，将她轻轻地摇动。这一抱，这一摇，摇走了什么？又抱来了什么？

出示填空题：把母亲抱在怀里

将她轻轻地摇动

摇走了（昔日的艰辛）（病魔）（重担）

抱来了（今日的欢乐）（健康）（幸福）

（摇走了母亲的艰辛、辛劳、烦恼、病痛、重担„„抱来了母亲的泪水、感动、欣慰、幸福、激动、欢乐、健康„„）

指名口头填空；教师总结；学生练说；再指名说一说（2）、再配乐齐读这段（3）、小时候，母亲曾经无数次抱我（板书：无数次抱我），而今天，我仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰、那么激动、那么幸福，那么甜蜜，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到了什么？（母亲为我付出太多，我为母亲做得太少；母亲无数次为我„„）

（4）抱母亲，是突发奇想，更是真情流露，是我对母亲的一种最直接的爱的回报！让我们怀着一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的亲情！配乐齐读。

三、总结提升

“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。谁言寸草心，报得三春晖！”是啊，父母的恩情，作儿女的，又怎能报答得了呢？不过，只要我们作儿女的有这份孝心，回报父母之爱的机会无处不在！但是，千万不要等父母生病了，才去尽孝。希望在以后的日子里，我们在座的每一位多去想想能为自己的父母做点什么，也许那只是一句问候，一个拥抱，却需要我们一辈子用心去完成！这也是子女应尽的义务和责任！

板书： 义务 责任

我第一次抱母亲

无数次抱

第五篇：沪教版语文四年级下拥抱大树教学设计

8拥抱大树

陈继红 教学目标

1、自主学习本课生字新词，掌握“虐”的书写，并通过理解词语意义的方法理解“虐待、警醒”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。

3、重点研读课文第4、5节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的含义。

4、能用几句话表达自己读文后的感受。教学重点和难点

1、理解重点词句，正确、流利朗读课文。能读懂课文内容，体会丹尼尔拥抱大树的真心诚意，并从中感悟到爱护环境从点滴小事做起。

2、懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的道理。教学准备

相关教学课件 教学过程

一、阅读短文，引入新课

1、请同学们读《人与自然》，你读懂了什么？

（人与自然是一个古老的课题。人类与自然进行了许多年的抗争，然后生存了下来。）（人与自然是一个崭新的课题。人类过度开发自然资源，造成许多环境问题，解决这些问题靠的也只有自己。）

过渡：人与自然应该和谐相处！《拥抱大树》就是告诉我们这样的一个理念(综合练习与课文结合起来,这样的整合即省时间,又相互补长,这是一条不错的建学建议。)

2、今天我们就来学习这个真实的故事。

3、板书：拥抱大树（读题）

4、故事的主人公就是：丹尼尔

二、整体感知，理清脉络

1、请大家朗读课文，联系课文内容，在它们之前填上一个合适的词语。

2、出示：（奇怪）的场景

（严重）的错误

严厉）的惩罚

（深刻）的教训

（充分利用这个板书，可以请同学讲讲课文的主要内容。训练概括能力。）过渡:刚才大家回答，是本课课文中出现的四个画面。接着，我们将要来把他们描述得更加具体细致。

 请充满好奇心的同学来读第一、二节  请目睹过这种错误行为的同学来读第三节  请赞同这一惩罚的同学来读第四节  请时常自我反省的同学来读第五节（本次朗读目的性不强，可以删除。）

三、深入学习，细读体验

（一）围绕“虐待”一词，研读第3节 过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。

1、看教师范写“虐”，读准字音；

字典上，“虐待”是什么意思?(用残暴狠毒的手段待人)课文中，丹尼尔是怎样对待这棵大树的？这是一种虐待吗？为什么？（让学生争议，这种行为是不是虐待，在碰撞中体会绅士的行为的目的。此处是本堂课的亮点。）

2、引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，这是怎么回事呢？原来——，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了，于是就——，而当地政府对这样的行为也非常重视，不久——，上面写着——。丹尼尔大吃一惊，这才醒悟——，他向绿化管理局——。为了——，也给——，绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书：特别方案）

（二）围绕“特别方案”的特别之处，研读第4节

1、出示：由于„„拥抱了大树。

（1）试着用上提供的词语来说说这个特别的方案。（出示）免去 拥抱 道歉 浇水（3）再读这个特别的方案。

2、这真是一个特别的方案，它不但给了丹尼尔一个深刻的教训，还给了大家一个警醒。（出示：警醒，运用找近义词的方法理解“警醒”——提醒、警戒）

（三）围绕“警醒”一词，研读第五节

1、难怪当记者采访丹尼尔时，丹尼尔说：（出示第五节）

四、放飞情感，升华文本。

1、环境保护是文明社会的一个重要的标志，也反映了一个国家人们的文明素养。世博会的脚步虽然离我们越来越远，但是我们继续要发扬后世博精神，我们有责任继续参与环保，用上几个词语，写一写的宣传稿。虐待、警醒

免去 拥抱 道歉 浇水 共存

2、交流

3、愿丹尼尔拥抱大树的一幕永远留在我们心中，给我们警醒。（读写结合有坡度，既复习课文内容，又体会了文本的内涵。）

拥抱大树

（）的场景

（）的教训

拥

（抱

大

树

（）的惩罚

生存条件

大自然

我们

爱护

和谐相处）的错误