佗小青年教师课堂教学比赛方案

第一篇：佗小青年教师课堂教学比赛方案

佗城中心小学校本部教师课堂教学比赛方案

一、比赛宗旨

进一步深化教育教学改革，推进学校教学工作，提高青年教师在备课、课堂组织教学、与学生交流和互动等各方面的水平和能力，为全面实施素质教育、打造一支教学基本功扎实，学科素养高的师资队伍提供资源保障。

二、参赛对象42周岁以下我校任教的语文、数学科教师。

三、比赛组织机构

本次比赛成立学校领导小组，下设学科组课堂教学评价工作小组。

⒈比赛领导小组

组长：温小忠

副组长：叶石平李桥锋张春玲

成员：语文、数学科教研组长

2.学科组课堂教学评价工作小组

语文组：温小忠李桥锋傅 雪苏碧胜叶旭芳黄晓娇

刁萍萍刘娟

数学组：叶石平张春玲沙惠芸刘学东赖春玲管肖琴

黄春瑛骆玉燕

四、比赛时间：3月28日~29日

五、比赛实施：

1、以科组为单位，由科组组织开展，3月22日前各科组长把比赛结果名单交教导处。

2、职责：督导教师课堂教学比赛相关工作。李桥锋主任指导语文组；叶石平主任指导数学组。

六、评分及奖励办法

比赛将推选出语文、数学第一名的教师参加镇级教学大赛。

佗城镇中心小学校本部

2013年3月18日

第二篇：杨村十三小青年教师说课比赛方案

杨村十三小青年教师说课比赛方案

一、指导思想:

随着新课程改革的不断深入，“说课”已经成为教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育，教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，更是广大教师进一步学习新课程理论，指导教学实践，夯实教学基本功，提高教科研水平的一项内在要求。为了提高我校青年教师的教学水平，促进和提高青年教师的教学基本功和教学水平，结合区里的青年教师基本功大赛，我校定于11月13日开展青年教师说课比赛活动。为确保活动的顺利开展，特制定本方案。

二、参赛人员

学校青年老师

三、比赛内容

由教务处就教学进度选一节课。

四、比赛方式

每位教师通过抽签方式决定比赛顺序，按说课原则和要求进行10分钟说课。

五、比赛时间

11月13日（星期三）下午

六、比赛地点

学校三楼教室。

七、评比办法

1、原则：公正、公平、公开；

2、评比打分：比赛采用评委评分的方法进行。

3、获奖名额：一等奖2人、二等奖2人、三等奖2人（比赛结束颁发荣誉证书）。同时，推荐英语、数学各一名教师参加区里的青年教师基本功大赛。

八、评委组成：

王建义、赵学超、刘艳双、王海英、何欣

分数统计：王慧、徐丽

九、评分标准：(见附表)

十、有关要求:

1、说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。

2、分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。

3、教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。

4、详略得当，重点突出，表现专长，鼓励创新，显示特色。

5、体现参赛者的基本功：教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。

6、可以采用多媒体课件辅助，优化教学过程。

7、说课限时10分钟以内。

第三篇：攀枝花市第二十四中小青年教师培训方案

攀枝花市第二十四中小青年教师培训方案（草稿）

教育教学质量是学校的生命线，教育发展到今天更需要一批高质量教师队伍，青年教师是我校未来的长期发展的主力军，他们的成长快慢关系到我校未来的生存和发展。青年教师培养，是学校建设与发展的希望。为使我校全体青年教师在当今教育发展中与时俱进，更新 理念，迅速提高各自的教学业务水平和能力，尽快适应教学工作的需要。特制订本培训方案。

一、培训目的：

我们的目的就是要提高青年教师的思想素质、理论素质、业务素质、心理素质。

1、提高教师师德修养，熟悉教育政策法规、现代教育理论和基础改革发展动态，掌握基础教育课程改革的基本理念和所任学科的课程标准、教材、教法及基本的教育教学技能；

2、提高教师的心理素质，增强协作精神，掌握班主任工作技能和学生心理咨询方法；

3、了解学生身心发展的特点和教育规律，面向全体学生，因材施教，使学生在生动活泼的气氛中积极主动地得到发展，从而促进新教师成为一名专业合格、思想过硬的优秀教师；

4、规范青年教师的教学行为，提升教书育人的水平，加速合格教师→骨干教师→学科带头人→名师的成长过程。

二、培训机构： 组 长：李新建 副组长：徐则栋、胡启全 成 员：

三、培训对象：

四、培训内容和形式

1、教育政策法规、师德修养和现代教育理论培训（主要以讲座、自我培训方式进行）

思想是灵魂，理论是行动的指南，青年教师必须用科学的教育理论武装自己，不断提高自己的专业理论水平。加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。学校领导要定期组织青年教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，爱岗敬业，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

同时要求青年教师要在紧张的工作中巧妙安排时间、善于挤时间，充分利用现代手段学习新理论、新观念，并能将理论结合自己的实际工作不断反思自己，写出心得。

2、积极参与各级各类教研活动，磨炼内功（主要以讲座、观摩、研讨、自我培训方式进行）

（1）积极参与学校各项德育活动，提高青年教师管理学生的能力、技巧和方法，并要求青年教师每学期撰写一篇德育工作总结或论文。

（2）积极参加以教研组为单位的校本教研活动，每学期至少承担一次本组的教学实践活动，每月上交一篇优秀教案，并要求年级组长或教研组长检查定期检查青年教师的教案。（3）积极参加教育科研，走科研成才之路。要求青年教师结合自己的教育教学实际，针对教育教学所存在的问题或想法进行研究、解决，由此在校确立自己的科研项目。并每学期据此撰写教育教学论文、教学故事或教学案例，其中一篇能在区或校级教研活动上宣读。

（4）积极参加学校组织的青年教师献课或竞赛，提高青年教师的教学能力，使之尽快成熟，并逐步由合格教师→骨干教师→学科带头人→名师的成长过程。

（5）为了尽快使青年教师成长起来，学校要做到“走出去请进来，向内行学习，向专家请教，与大师对话。”或“定期组织青年教师外出参加培训”。

（6）在教学上以做好教学“五认真”为突破口，要求青年教师苦练常规基本功，不断改进和提高教学过程中各环节的质量，使学科教学质量在原有基础上有明显提高。为此，学校要定期检查青年教师的执行情况。

(7)积极参加各级各类竞赛活动，全面提高自己的教育教学能力和自身的素质。要鼓励或规定青年教师必须参加上级教育行政部门组织的各级各类竞赛活动。

三、措施保障

1、学校要建立青年教师培训领导小组。

2、学校每年要投入适当资金，给青年教师购买教育专著及教育教学杂志，要定期组织青年教师外出参加培训，尽力满足青年教师学习需要；

3、每学期要制订培训活动计划，各阶段作好活动安排，请进来，走出去，为各个层次的青年教师铺路搭桥，提供学习和实践的机会；

4、建立青年教师培训档案，加强培训工作考核，促进青年教师达成各阶段成长目标；

5、不断增加青年教师培训的经费投入，建立青年教师成长的激励机制，不断增加奖励力度，激发青年教师尽快成才。

二0一一年三月

青年教师培训方案

教师是学校教育发展的能动资源，是学校健康可持续发展的根本。提高教师素养，是时代对广大教师提出的迫切要求。我校要创办荆楚名校，就必须建立一支高素质的教师队伍。青年教师是我校教育改革的生力军，在不久的将来会成为教育教学的主力军。为了提高青年教师的业务水平，使他们尽快适应教学工作的需要，拓展教师的发展空间，促进教师的专业化发展，特制订以下培训方案。

一、培训目标

1、引导青年教师了解我校教育思想，传承育高精神，进一步完善自我，做一个德艺双馨的教育工作者。

2、规范青年教师的教学行为，提升教书育人的水平，加速合格教师→骨干教师→学科带头人→名师的成长过程。

3、通过培训，打造一支强有力的教师队伍，增强学校的核心竞争力。

二、培训范围及内容

（一）培训范围

1、思想素质：教师的角色意识、礼仪修养、教师职业道德规范等。

2、理论素质：教育思想境界、教育教学基本理论知识、科研基础理论知识等。

3、业务素质：教育教学基本技能、教育教学艺术、现代教育技术应用、班主任工作管理等。

4、身心素质：通过教育学、心理学、自我分析等方面的学习与反思形成健康、积极向上的心态。

（二）培训内容

1、政治思想理论：党的有关路线、方针、政策、法规和时事政治等。

2、学校文化继承：学校优良传统和育高精神的继承和发展。

3、教育教学理论：教育学、心理学、教学法、新课标等。

4、教学基本技能：①书写能力（含钢笔字、粉笔字、板书设计等）②语言表达能力（含普通话）③备课与说课④课堂教学能力⑤现代教育技术

能力⑥教学分析、总结能力⑦专业技能：含理、化、生实验及其它学科的专业技能。

5、教育科研能力：含选题、立项、开题、过程研究、总结及论文撰写。

6、班主任工作及育人艺术。

三、培训对象与要求

（一）培养对象

35周岁以内教师<含35周岁>

（二）培训要求

1．青年教师应提高对培训的认识，从思想和行动上保持同学校的高度一致，积极、能动的参与培训。

2．属于以上培养对象的青年教师必须参加培训，其他教师可根据工作需要，自愿参加相关内容的培训。

3．应全程参与培训工作，自觉遵守纪律，认真听课，并做好记录。

4．应按学校要求按时完成各项培训任务，并提交学习心得。

四、培训时间地点

每周二第八节课（开会除外），青年教师培训室。

五、培训方式

集中培训与自学相结合，专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与实际应用相结合，专家引领，名师带教。

1、讲座：请知名专家学者、校内外模范教师、省市级学科带头人、教学骨干和教师岗位能手等进行讲座。

讲座主题包括育高的精神和现在的发展思路、学校的各项规章制度、教学科研工作常规、教书育人的艺术和方法、师德师风教育和班主任工作经验与艺术等。鼓励青年教师向优秀教师学习，向优秀教师看齐，使他们学有方向，赶有目标。

拟开展下列培训讲座与活动：（1）新课改的理论与实践（2）师德师风建设专题讲座（3）怎样有效组织课堂教学（4）怎样开展教科研工作（5）怎样做好班主任工作

（6）青年教师基本功竞赛（7）信息技术教育培训（8）文体活动

2、观摩：为青年教师提供校内外一些特级教师和优秀教师讲课、赛课的实况录像，并请相关学科经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节。

3、研讨：通过青年教师沙龙、座谈会等形式，开展广泛的经验交流、相互批评与自我批评，交流、探讨教学实践中的得失、体会。

4、优化、深化师徒合作环节：将教师拜师结对制度落到实处。学校聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师担任青年教师的指导老师，并签定协议。指导老师应本着热情关心、细心指点、严格要求的原则，帮助青年教师把握教学的各个环节，传授经验，指导青年教师学习现代教学理论，引导青年教师形成良好的教学习惯。指导老师要定期听青年教师讲课（每学期至少10节），并进行课后点评；青年教师要听指导老师讲课，每学期至少40节。

5、自我培训：完成学校布臵的各项自学任务，并作好学习笔记（包括习题本）；请进步快的青年教师作经验交流。

六、培训效果评估

1、培训考核：

①培训的笔记检查。

②心得体会、读书体会、课题研究、论文等。

③教育教学理论及基本功考核：每两年一届，含书写能力（含钢笔字、粉笔字两项）、语言表达能力（含普通话、语言表达两项）、教学能力（含备课、说课、答辩三项）、课堂教学（含教材处理、组织教学、教学方法、教学效果四项）。

④学生评教：由学生对每一个老师打分，作为考核的依据

形式呈现。

2、教学成果：通过教学获奖情况、论文发表、讲说课比赛、班级学风及学习效果等对于综合表现优秀的青年教师及指导教师，学校在每年的教育教学工作会议上予以表彰和奖励。

第四篇：运小青年教师启航成长工作室方案(改稿)

运粮小学青年教师启航成长工作室方案

一、工作室宗旨：

把运小青年教师成长工作室打造成不断提升青年教师教育教学素养、施展才华、实现人生价值的平台，促进青年教师在教育理论和教学实践等方面更好、更快地成长；建立起“学校靠优秀教师发展，优秀教师靠学校成长”的互动关系，提升学校整体办学水平，促使学校工作进入良性发展的快车道，达到青年教师的成长与学校发展双赢的目标。

二、工作室目标：

1．制定青年教师成长规划和目标考核意见，有针对性地落实帮扶工作。帮助青年教师明确成长方向，创造快速成长条件。

2．加强对青年教师在教育理念的确立、教学方法的丰富、教学机制的把握、教学技艺的运用等方面的培训与指导。

3．引导青年教师对教育教学工作进行总结、反思，加强教育教学的理性探索，促进青年教师成为研究型教师、专家型教师，打造运小品牌教师。

三、组织机构：

指导组成员：

王鸿杰钱艺桂宋基明章正唐玢宋秀萍周稳国

工作室成员：

宋数林颜春明曹玉成丁小峰吴进进许慧孔霞王琴王蓉 钱承芹周亚平王佳敏孙琴袁慧陈慧钱丽谢玥沈菲

四、工作室职责：

1．每学年至少确立一个区级以上课题开展研究。

2．三年内培养出一定数量的优秀骨干教师。

3．每学年至少开展2次教研活动，如教师论坛、公开教学、专题讲座等。工作室成员每学期至少完成一篇专业论文。

4．建立工作室网站。

5．经过三年努力，使本工作室在校内外具有较高影响力和知名度，并为促进我校的教育均衡发展和教学质量提高起到积极作用。

五、专业发展措施：

1.阅读经典。结合区教育局“读写体艺221”规定的阅读书目、“书香校园”方案，每个成员必须根据阅读进度及时阅读。

2.抓牢基本功。加强“三字一话”练习，每周练写毛笔字、钢笔字、粉笔字各一张，普通话力争二甲达标。结合“体艺2+1”，平时利用业余时间锻炼身体，加强一门艺术类的进修。

3.课堂教学。每位成员要紧抓课堂教学，多观摩名师课堂教学视频，每学年要推出1-2节体现创新精神和个性风格的成功课堂教学。

4.课题研究。每个成员参与或主持一项课题研究，制定研究方案，认真组织实施，做到专业阅读、教学实践反思与课题研究相结合，力争取得一定的研究成果。

5.网络交流。每位成员及时将教学心得、教育随笔等上传到姜堰教育博客或其他教育类网站，尽量做到每周写一篇博文。

6.师徒结对。根据我校师徒结对章程，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。

六、考核制度：

1.指导组成员结合学校考核细则负责工作室成员的考核、2.指导组成员组织考核、汇总及工作室的表彰。

七、档案管理制度：

1.建立工作室成员的业务档案，由专人兼管。

2.工作室成员的个人发展规划、总结、听课评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

第五篇：2011中青年教师课堂教学比赛总结

在本次比赛结束后，我们评课组的几位同志，对大家的课多次交流、多次衡量，对评课总结稿几次研讨，几经修改，今天受评课组其他同志的委托，由我对此次比赛进行总结，2011中青年教师课堂教学大赛分析总结

我们用了三周多的时间组织了中青年教师课堂教学比赛。九年级参赛的是复习课、七八年级是新授课、本次比赛涉及面广，涉及人员多，涉及9个学科25位中青年老师出课，全体教师参与了听课、各位讲课老师精心准备，全体教师积极参与使本次比赛收到了很好的效果。

首先，本次比赛充分展示了我校中青年教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，对青年教师起到了示范作用比如、刚才受到表奖这些老师的课、还有受名额限制未受到表奖一些老师的课都可以用精彩来评价。

其次，显示了我校教研学习之风很浓。各备课组认真组织备课、听课、同学科的老师调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴。有的课听课人数有时多达20多人，这种风气很好值得表扬，希望在以后的教研活动中继续发扬。

一、本次教研活动的出发点:

要求参赛教师出原生态的课，不搞形式，不折腾，平时怎么上就怎么讲，真实反应教师的“教”，真实反应学生的“学”。目的是让大家通过听评课，探究课改与成绩提高的结合点，以此带动和推进我校整体教学水平迈向一个新的台阶。要求同年级同学科讲同一内容，一看备课组的合作情况，二是便于比较，有比较更能看出高低。

为克服“讲授制”占据课堂时空的主体，改变学生被动式接受的学习方式，我们要求向新课改靠拢：要充分发挥学生主体，让学生动起来，把学生的思维状态调动起来，也只有这样课堂才能高效：复习课才能使讲过的题在学生的头脑中留有痕迹，才能从根本上解决“我们讲过的题学生仍然不会做，甚至是反复讲过的东西，学生仍然没有掌握”这个的症结。新授课：通过调动学生广泛参与，让学生动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，运用多种学习方式，最大限度地提高学生课后学习的保持率。（学习金字塔）

二、本次教研活动的评课标准: 每节课后我们的会课评价的标准：不看形式，不看外在表现，看学生的学习状态、思维状况。复习课看一节课下来不同层次学生的收获；不看一节课教师讲多少题，看一节课教师给学生提供的信息量多少，看由问题引出多少知识，总结出多少规律性的东西； 新学课看教师是否紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让大多学生的思维都活跃起来，学生们在课后都感到有所收获。

考虑到本次比赛的参赛课型、今天的总结主要分两部分：一是对习题课（复习课）进行分析总评；二是新授课进行分析总评。

一、对复习课的分析总结

复习课本次比赛的课型类型有两种一是单元或章节总结、二是习题课两种类型

复习课的目的：一是巩固知识，二是培养解题能力，尤其是九年级现阶段的以篇子为主的综合复习课更应该体现这一点，即抓住考点、解决失分点。培养学生答题的技巧和方法，培养学生应试的能力。要上好习题课必须从备课上下功夫：必须目的明确、站在一定高度、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、让学生从这节课掌握什么知识、、那些是本节课的重点要强调的、哪些是本节课的难点（失分点），对那些题进行变式训练才能达到举一反三的最佳效果，课堂上要预设什么样的问题才能提供学生更多的信息，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。备课要体现“高”“实”这两个特点，即从一定高度备知识、备教材，（居高临下、运用自如）要针对学生的实际情况（共同失分的地方）有针对性训练。

有很多老师体现了以上这些，下面我们来看看王秀焕老师的那节数学课的教学设计,这节课是一堂章节知识复习课，（圆）主要目的是让学生把本阶段所学知识做一下回顾和汇总，提高知识的整体性及培养学生的解题能力。课的开始让学生进行知识点的梳理及相关应用进行归纳，（可能很多老师认为这是一种形式，是做样子给大家看得，我不认为：课改典型学校也这么做的，课前布置任务，课上直接让学生展示，这是对学生能力的一种培养，对学生是一种锻炼，学生通过对这块知识的总结对本阶段知识有了更深得认识，两个同学归纳的很到位（细而全）作为学生，虽然是尖子生能归纳到那个程度我认为很不错，另外王老师平时也这么做的，这是长时间培养的结果）然后是教师站在一个高度上去引导学生。一共预设了四个有代表性的典型习题，数量不多，但一题多解、一题多问、一题多点由问题引出了很多知识。包括讲题的过程中善于运用平时规律性知识，让学生形成一定思维、思路计算、如涉及勾股定理时的几对勾股数：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我们有的老师可能就给学生提供一种，王老师提供那些种，还有直角三角形斜边的中线等于斜边的一半结论的应用等；这与平时注重学生解题思维的训练是分不开的。又如：求不等长两条平行弦之间的距离，答案有两种情况；分在直径的同侧、异侧，后又扩展为求AC的长，对知识有一定拓展；又如求阴影面积的解法；有直接求、大减小两种方法，体现一题多解等。这种“知识归纳+典型题探究”式单元专题教学，使不同学生都有所获，变式训练使尖子生更拔高，解题思维训练、解题步骤的规范使中等及中等偏下也有所获，老师提供了学生的信息量较多，课堂容量大、效率高。

张振永老师那节语文课属文体阅读课：讲题不多，只讲了一个阅读题，但提供给学生的信息较多，课的开始对文体知识的复习为下一步阅读奠基，在师生互动中，加强了教师的导学作用：通过答题方法和技巧的渗透较好的解决了学生问非所答，答不准，答不全，思路混乱的毛病，抓住得分点，强化失分点，课堂效率较高。教师的教学语言比较精炼，包括对学生的答题规范也体现这一点，要精要准。还有很多老师的课讲的也很好，很实用。在这里不一一列举。我们这次总结要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

存在的问题

1、态度问题：我把态度问题归纳为两类。一是不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为这么多年就是这种上课模式，认为自己的教学无懈可击，认为自己的教学方法对头，所以采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不善于借鉴。二是对比赛不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂行为随意。并且这种现象还很普遍，应该引起我们老师们的重视，尤其是在备课上的重视。备知识不到位，延伸拓展不够，技巧方法渗透的少；没有备学生，学生的习题做的如何，那些问题做的不好，共同的失分点是哪，没有做到心中有数，也就没有针对性的训练和突破。也缺少对知识的整合和取舍，致使课堂低效。（有的老师我们认为根据个人的能力和表现，出课应该讲的不错才对，结果不算好，就是因为态度）。

2教学环节的缺失：多数老师开门就讲，按着习题上的顺序从头到尾、从前往后，铃响下课了，讲哪算哪、戛然停止。我认为一节复习课什么都可以没有，但组织教学、课堂小结不可缺。组织教学环节，可以检查学生作业情况，进行反馈：做到心中有数，也可以调侃几句调动学生情绪，让学生进入状态，我认为：决不是形式，是调动学生参与达到课堂高效的必须。那种直接就讲，课的开始决定课的失败；课堂小结 直接影响到整节课的教学效果，是一节课的点睛之笔，是一节课重点知识的重现和巩固，教师通过对规律性知识的总结和对思路方法的强调，整理升华了知识，培养了能力。

3教学方法的单一，课堂气氛沉闷

很多老师只采用“老师点将提问、学生回答、无论对与错然后教师讲解”这种教学方法，学生被动接受，这个题这样，下个题也这样，时间一长学生势必厌倦，产生学习上的疲劳，思维溜号，这种讲还容易让学生形成等靠、等喂的学习习惯，不思考老师讲直接记答案。造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。（不信，卷重印再考）换位思考，听课教师的状态。

应采用多种教学方法，让学生参与进来，可让学生思考、回答 活题或开放试题可让学生讨论、争辩,有时学生说的、想的比老师想的全、新，不会的知识可以翻书、查资料。给学生整理的时间等。让学生始终处于一种兴奋、新奇的状态。让讲过得题有痕迹。

几个值得讨论的问题

1、习题课怎么上？ 可能很多学校的老师都在用“讲授制”这种模式上课 但有没有比较有效的办法，有没有事半功倍的办法。请各学科组根据本学科的特点利用教研或集体备课时间研究一下习题课的上法。抽时间进行一次交流。我认为无论怎样：习题课针对多数同学存在问题，重点突破、重点训练，在讲解习题的过程中，对容易出错的地方重点强调、重点总结，板书易错点，抓规律性的东西。讲完了习题后，应该给学生几分钟的时间整理，这是一节习题课所应该体现的。

2、复习课的教研方向 ？

篇子课的教学模式必须改，该的方向是：克服以“讲”为主的复习模式，倡导以“学”为主的复习模式，就我校的现状这种改，路还很漫长。

对新授课的分析总评

本次七八年级的中青年教师参赛课都是新授课，整体上讲收到了预期的效果，达到了“参与、提高、创新”的目的。应该说在新一轮课程改革理论的指导下，在上级教研部门组织的多种形式的培训下，我校的中青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，具体讲体现了以下几个方面的特色。

一、教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求教学行为上有所突破。在以往的课堂教学中，教师大多是站在讲台不下来，本次比赛我们发现很多老师在讲台上停留的时间不长，都能走下讲台，走到学生中间，参与小组讨论，亲切地交流指导；以往让学生停下来是敲桌子，敲黑板，现在是拍掌用手势，大多教师的课采用学生围坐的学习小组，而且不是形式，平时真这么做的，有的给学生安排具体的号，并且在一个班级各学科通用。有时不同组的相同号竞争比拼，这在冯艳红、苑永兴老师的课上体现明显一些，其他很多老师也都尝试着“合作学习，竞争展示”学习形式。

二、教师的教学方式发生了一些改变。教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境，引导学生体验知识的生成过程，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。具体有如下几方面的特点：

（1）从关注“教”到关注“学”这个课堂教学重心的发生了改变，本次比赛，让我们欣喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，课堂上不再是教师一人的天下，“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝。如：王玉新老师那节课，课的开始让各组派代表到黑板上板书，以检测预习的方式对字音字形、词语解释、文学常识、文章内容结构（预习展示），进行展示讲解、其他组点评补充，然后用精心设计的思考题导学，让学生读、思考学习、交流展示，教师恰到好处的点拨，把学生的思维逐步引向深入，较好地完成了教学任务，培养了学生表达、赏析的能力。

（2）正确理解和创造性地使用教材创设情境。如韩晓明哪节数学课——平行四边形性质的探究及应用，老师设计了一个又一个问题情境，老师始终引导着学生的思维在活动：一开始设计了一个活动：用学生事先剪好的一对全等三角形拼图，（3种）通过观察位置关系揭示平行四边形定义，随后又设计第二个活动，旋转、平移，通过观察等量关系探究出平行四边形的性质（1）（2）这里有学生的动手操作、有动脑思考、有小组合作、也有师生共同归纳总结，体现探究式学习，并且这个探究过程是在教师的点拨下水到渠成的，不是直接显现给学生的。接下来你能证明吗？ 在教师的引导下让学生证明推理平行四边形对边相等、对角相等，性质应用练习之后设计了有一定梯度，有一定代表性的大量习题进行巩固训练，课堂容量大、效率高、效果好。另外善于对规律性知识的总结和应用，如在练习3平行四边形对角线平分，过对角线交点的线段平分强调这些求证结果当性质用。证明三角形全等有几种方法（角角边、角边角）规范学生的思维、思路做的较好。该强调的强调，该突出的突出。

（3）课堂教学设计上有了新的突破。改变了以往教师问------学生答-------教师补充的单一模式，本次比赛的中，许多的老师都对讲课内容进行了精心的设计和构思，通过不断变换形式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。仅举一个例子：王献华老师针对课文内容的实际情况，设计了多次小组合作式学习；讲神话——结合注释译文（重点）赏析环节探究课文主旨时（难点）表现—精神：老师的调控能力突出，学生们敢说、敢爬黑板、乐于表现，课堂气氛非常活跃。很多老师的课堂，摒弃了教师点将式的提问，而是学生主动回答，或按小组，或按座次、或自由抢答。

本次活动存在的问题

1、备课不到位，导致学生的认知模糊。本次比赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课深度和广度不够，讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，甚至完全依赖导学案，没有课堂的生成。过高地估计了学生的认知水平，教师的导学概括归纳不到位，致使学生学的肤浅，不明确、不扎实，或者眼高手低。尤其是练习题的设计上（导学案的习题不是精选的，是现成的）针对性不强，跨度大。

2、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上知识生成少，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。

3、忽视课堂上的评价与鼓励。整个比赛中，教师对于学生的回答，甚至是精彩的表现，要么是平淡的“很好、正确”等简单的评语，要么漠然视之，对于学生的回答没有任何表示。可以说这在我校课堂教学上是一个空白。要用适时、适度语言激励和保护学生的表现欲望。学生说错了，也不要轻易批评、指责，要诚恳引领，这样既让学生感受到老师多自己的认可，又能认真听取老师对自己的建议。

4、要注意课堂小组合作学习的实效性

有的老师把学生的集体讨论、小组合作学习当成课堂预设，当做一种表现形式来进行，小组合作学习老师所给的时间不充分，学生讨论不深入、不热烈；还有合作学习运用的不恰当，简单的问题不需讨论的讨论，不是所有的问题都需要讨论，围绕重难点，应立足学生的实际：讨论应该是学生最困惑时，在学生个体思考思之无路时（独立思考在前，小组合作在后）这时采用讨论，才能最大限度激活学生思维的深度和广度。

5、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问较多还局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。

本次教研活动的收获

此次活动我们在一起评课时，结合讲课教师的教学成绩、工作态度等，对该同志的课进行了多元解读。结论是：课堂教学效果与教学成绩成正比。我们认为：成绩是实实在在的数字，来不得半点的虚伪和掺假，不是自己说好就好，靠投机取巧不可能取得好成绩，靠的是真功夫，靠课堂的高效。要想成绩好，课堂教学效果必须好，要提高课堂效率，一是平时备课功夫要下到位，二是在辅导、验收环节做到位。我们主张、倡导、称赞通过高效课堂来提高成绩的做法；

以上评课，尽管汇集了评课组几位同志的想法和意见，恐怕也会挂一漏万、说的不对、说的不准的地方 敬请大家谅解。

今后教学的几点建议

一、学习教改理论，更新教学观念。

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，长期以来我们不学习，不研究，延续了我们学生时代的教学风格、教学传统，那就是教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方式，那怎么办？必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、以人为本，因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

二、明确教师角色转变的意义。

一节课教师讲得再多，学生只是嘴动，而头脑不动、思维不动，这节课就不是成功的课。归根结底，教学过程不是教师学识水平的展示过程，而是学生学习能力的形成过程。在符合教师行为规范的前提下，教师在课堂上，哪怕是不说话，只用形体语言就能充分地调动学生的学习积极性，让学生围绕教学重难点积极思考，学有所得，这就是一节成功的课。试想，一节课你滔滔不绝地讲，而学生们呢，已经会的不听，学不会的不听，能学会的又觉得你讲得太慢或太快，那么，你讲得再多还有价值么。学生在上这样课时，不说话、不睡觉，不溜号可能吗？。所以要真正转变角色。创设情境，找一些学生们感兴趣的问题让学生们去想，去说，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地激活学生源动力。三，努力打造高效课堂。

教师必须切实把课堂还给学生，把话语权还给学生。要“多学”，“少讲”。要创造条件为学生提供学习和展示的平台。

（1）在组织形式上，要充分发挥小组学习的关键作用，形成“组内合作，组间竞争”的学习机制。在组内，采用AABBCC分法，实行“同质结对，异质互帮” 在物质条件利用方面，要多利用黑板、演算题板等，进行针对性反馈。

（2）要注重技巧和方法的渗透： 文科，强调课堂的多元化解答，强调语言表达的准确性，文字书写的规范性。理科注重思维方式的培养，注重做题步骤的规范，注重规律性知识总结和运用，即重细节、重过程。

（3）备课上要敢于对教学内容进行整合，创造性使用教材。

（4）辅导上，教师必须加强学生良好学习习惯的培养，特别要加强预习的指导和监督检查。

本次教研活动虽然已经结束，但是，探索无止境，进取无穷期。从本次活动中所表现出来的探索精神及学习意识，中青年教师所表现业务水平和教学技艺，都让我们充分感受到了四官营子中学在课程改革中所涌动着的生动源泉和清新力量，更让我们有理由相信，在今后的课改探索征程中，在王校长的正确领导下，有全体师生的共同努力，我校的教研教学水平一定会再上一个新台阶，接下来的中考、统考，一定会再创佳绩，再铸辉煌！谢谢大家！

四官营子中学评课小组

2011年5月17日