附教后反思郑小蕊

第一篇：附教后反思郑小蕊

附教后反思：

学生在以前的学习中，已经初步学会使用条形统计图解决简单的实际问题。学生在本课时内将初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点，体会折线统计图与条形统计图的特点。对于学生来说，学习新知识的基点是折线统计图的认识以及以往数学学习中获得的统计的知识，学习的重点是会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。学习的难点是找“上升幅度最大”或“下降幅度最大”的折线，学生往往找不准确。

基于以上几点，我作了如下的教学设计：以滦县气温变化情况的条形统计图，引导学生观察讨论并得出：该条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值并能较直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。为了直观地反映每月之间月平均气温的变化，引入折线统计图的概念。让学生仔细观察折线统计图的结构，使学生知道折线统计图由标题、横轴、纵轴、及折线连接的点等构成。通过观察让学生发现可以通过折线的升降来看统计量变化的情况，折线越陡，变化越大。在让学生比较条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点时，学生很难把握，因为比较抽象。所以，我想，可以采取加强对比的策略解决它。通过出示一个条形统计图和一个折线统计图，让学生看着这两个图来进行比较，这样可以让学生能够很容易地看出它们之间的不同点和相同点，这样为后面制作折线统计图作好了铺垫。还有，在让学生了解折线统计图的优点时，我先出示条形统计图的优点，通过条形统计图的优点来获取折线统计图的优点，从而让学生感知折线统计图比条形统计图优点多，应用广。通过一节课的学习，学生对折线统计图有了初步的认识，课后收集一些生活中的折线统计图，拓展视野，让学生经历真实的统计活动，在了解统计与生活紧密联系的同时，认识统计的现实意义。

本节课还有许多不足之处：1、2、3、

第二篇：郑欣蕊演讲稿

全心全意务实求真

郑欣蕊

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好！近一段时间学校组织了群众路线教育实践活动的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。作为一名一线教师，该如何将群众路线实践教育与现在的本职岗位进行结合才能满足新形势下工作的需要？才能让自己的人格更有魅力？在三八妇女节即将来临之际，在此谈一谈自己的一些想法。

首先，我觉得应该全面准确地把握好新时代背景下群众路线的深刻内涵和基本要求。作为一名一线教师，应该做到全心全意为学生服务，根据教育的发展状况，从教学内容、教学方法、教学模式、教学理念等方面进行创新。教书的同时还要注重育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。其次，要做一名务实的教师。对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将教学工作做的尽善尽美，在工作中努力做到务实求真，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家的各项决策和工作落到实处，把学校交给的各项任务落到实处。

然后，应多站在学生的立场考虑问题，关注学生的诉求，增进同学生之间的感情。党的群众立场是真心为群众着想，而教师的教育对象是学生，在平时的教学过程中，教师除了传授知识外还应该多站在学生的立场去考虑问题，在课间和课后老师应该多和学生沟通，了解学生内心的真实想法。还要尽量抽出时间多和家长沟通，增进同学生

及家长之间的感情。

最后，应该有一定的奉献精神，吃苦在前，享受在后。教师有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与学校利益发生矛盾时，作为教师应该以集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

总之，作为一名一线教师，在以后的工作中我们要端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人，让我们的人格更有魅力，让我们的课堂更有魅力，让我们实验三小更加灿烂辉煌！

第三篇：小蕊的校园生活

小蕊的校园生活

提起“校园”一词大家是再熟悉不过了，校园里每一天都上演着多姿多彩的故事，对此，最有发言权的必定是身陷牢笼的学生了。小蕊是初二

（一）班的一名学生，品学兼优，美丽活泼，老师心目中的好学生。由于小蕊地处由八个男生包围的“凹谷”之中，使她犹如“众星捧月”一般。因此，在她的身边就发生着更多更有趣的校园故事，那就让我们来瞧一瞧吧！

一亲密接触

每天一下课，X君大步流星地走到C君身边，开始了“第一次亲密接触”，X君对于C君毫不客气，有时猛得将他按倒在地，有时紧紧拽着他的衣服，把桌子晃得“东倒西歪”，令人惨不忍睹，真可谓“无恶不作”，但令人更想不到的是，这种“无法无天”的行为竟然被人大为支持，有时，其他君子也“一拥而上”，这时的景致会逗得你开怀大笑。

只可惜，这一闹不要紧，可苦了小蕊，因为小蕊就坐在C君的正后方，每到这时，C君便会转来转去，使小蕊永不得安宁，即使一而再再而三地威胁，他们也会“屡教不改”。哎！没办法，只好放任他们了。

二放假**

星期三，小蕊班中的“顺风耳”就探听到：这个星期六开始放假，放两天。全班都沸腾了，每个人都尽自己最大的努力去到处打听虚实，甚至连一年级的学弟学妹们也不放过。小蕊也不例外，她打探了所有的好朋友，其中还有几个是班长，可惜这个消息还是没有被证实，老师们似乎都一致商量好了，竟不漏一丝口风，同学们的心还悬着呢！

星期五――关键的一天，早上第一节便是老板（数学老师）的课，老板不动声色，照样“装模做样”地讲课，同学们都迫切想知道最终结果，但惧于老板的威严，没人敢问，只好等别的机会了。第二节语文课依旧没有探听到什么，第三、四节都是英语课，可以趁机打探一下，英语老师为了布置作业无奈只好说出明天将要放假。“YEAH！”全班欢呼。C君与W君更为夸张，若不是上课，估计他们都要跳起来了。十分之一秒后，欢呼声在英语老师激光似的目光下消失，但欢乐却留在每个人的心中。

三“追星”的由来

在小蕊的班级里，有一位Z君，由于某种原因（具体不详），被起外号叫“大猩猩”，英文名叫“DoubleStars”（双星，即猩猩），简称“Star”。他非法从“动物园”中逃脱，隐藏在小蕊班级，现有三位强壮的猎人进行追捕工作，分别是：D君、X君、C君。以D君为首，他主要运用“拦”招术，将“大猩猩”截住；X君以“绊”招见长，经常使“大猩猩”倒地，以便抓获；C君乃专门管理“大猩猩”的工作人员。虽说猎人本领高超，但“大猩猩”却调皮机灵，从未被擒。

后来，追捕“大猩猩”就渐渐演变成了“追猩”，再后来，就变成了今天的“追星”。

发生在小蕊校园中的趣事很多，说上三天三夜也说不完。不过，听了上面的三个故事，你应该对小蕊的校园生活了解不少了吧！

第四篇：郑大一附院进修汇报

郑大一附院进修汇报

侯志君

尊敬的各位领导，各位同仁大家好！

非常感谢院领导给了我这次赴郑大一附院进修的机会，一个月的时间稍纵即逝，紧张而又忙碌的临床护理工作，增强了我的护理操作，严谨认真的工作态度，为我今后工作奠定了基石。我学习进修的是眼二科，老年病人多，本身合并有其他疾病，大多是由于各种疾病并发症导致视力下降入院，要求护理人员有扎实的专业知识与专业技能。现将学习中的所见所得总结如下：

一、无纸化办公，护理质控上报信息化

1、护理质控分为三级，病区为一级质控，由质控护士每月对十四项质控指标不定期检查；存在问题直接保存于管理信息系统中。学部为二级质控，在上报系统中查看一级质控存在问题，并针对问题进行追踪检查；护理部为三级质控，可在系统中查看二级及一级质控情况，并对存在问题进行抽查。

2、护理安全（不良）事件报告，0-Ⅱ级 直接网络上报； Ⅲ-Ⅳ级网络上报同时必须填写护理安全（不良）事件登记表。

二、静脉留置针全覆盖

1、根据《静脉治疗护理技术操作规范》，一次性钢针宜用于短期或单次给药，短期给药是指输液量小、输液时间小于4小时的静脉治疗。专家普遍认为输液超过三天，一次超4小时，最好打留置针。使用留置针减少了穿刺次数，自然就减少了患者穿刺疼痛之苦，也会避免因反复穿刺破坏血管穿刺条件的情况发生，且3-4天不用再扎针，不但减少护士的工作量，也自然减少了穿刺风险；再者可增加医院收入。三、一次性耗材及病区内设施

1、郑大一附院使用的是BD公司生产的安全型留置针，防针刺伤；与无针输注连接装置连接，减少输液器在留置针上反复穿刺造成的污染，降低患者感染机率。

2、一次性封管液，从配制到为患者封管，减少了锐器与护理人员的接触，增强了护理安全。

3、医用棉签使用的是康民卫材开发有限公司生产的，每包20支，减少浪费；内有纸质包装，可很轻易的写上开启日期。

4、一次性医用输液贴每个包装袋内数量为1片，可减少污染，避免浪费。

4、床头卡醒目，便于护理人员操作过程中的查对。

5、加床患者每床都有屏风遮挡，一定程度上保护患者隐私；有两个储物箱，可将患者物品放置在箱内，避免了物品放置杂乱，平时可放在床下，吃饭时两个摞起来可以当桌子。建议：

一、护理质控信息化

二、加大静脉留置针推动力度

三、尽最大努力做到患者安全、护理安全

第五篇：小木工教后反思

“小木工”教后反思

“小木工”是以提高学生技术素养，学会动手动脑，以设计学习和操作学习为主要特征的。它既注重培养学生对飞速发展的“技术社会”的适应能力，又强调其技能形成。力求在提高学生技术素养的同时,促进其共同能力，个性潜能和综合素质的全面发展。

通过课堂教学的实践、，对本课程有了更深一步认识：

1、自主探究法:问题分析即开始不直接阐述理论观点，而是问题引入。例如：作品制作的技术问题，设计问题,学生一般不易理解。通过展示作品 “古代著名建筑”进行具体分析，学生能理解这些问题。进行探究,花时不多，效果明显。

2、合作学习法:课堂中设置了“操作示范”“问题思考”“动手实践”“技术实习”“调查研究”等环节，引导学生深入思考，主动探究，勤于动手，开放学习，合作学习，让学生亲历亲为，加深对问题的理解，掌握技术的基础，提高运用技术的能力，有利于发挥学生的主体作用和团队精神。例如：木工教室的桌椅摆放，采用八人围坐一桌的形式，工具大家用,条件大家创造,秩序大家维护。动手实践时，可相互交流，也可互补长短。动手能力强的可给动手能力弱的作示范，技术难点可共同攻关。评点时可自评也可互评，既发挥个体的作用，也体现团队精神。

3、开放反思法:为了让学生在动手实践的基础上，留住不同的思维想法，抓住有限的时间“展示当堂完成有创意作品”,放手让学生在评点中自我归纳、总结。例如：一节课下来，同学们对于作品的制作过程，工具的使用方法,体现的创意，总会津津乐道，讲起来一套一套的。他们对作品看了又看，爱不释手。听到不同意见，他们据理力争。得到老师的赞许，他们的高兴劲就别提了。可以说是每件作品都牵动了他们的心。那种成功欲，不亚于放了一颗卫星。

综上所述，我觉得在学生自主探究这一块做得还远远不够，因为学生接触木工工艺真是少之又少，所以是我今后在教学过程中应该多多思考并实践的主要部分。

木工课程的方方面面有很多，我就创设这种教学方式，作了一些探讨，也颇有感受，现在写出来，以利今后进一步提高。