发放报纸：活动记录与分析

第一篇：发放报纸：活动记录与分析

发放报纸：活动记录与分析

发放报纸 案例与分析

兰色回旋曲<1> 幼儿园一月一期的《家园桥》又出版了，每期向社区发放也是必不可少的，今天我们决定带领小班幼儿到月湖广场去发放，月湖广场每天有许多家长带孩子在那儿玩。<2> 来到广场，这儿的大人和孩子还真不少！我让每位幼儿来领取一份报纸，并没有告诉他们要他们干什么。

孩子们每人领到一份报纸，在手中摆弄着，过了一会儿，王绍伟终于发问了：“老师，你给我们报纸干什么？”

师：“你们猜，我把报纸发给你们会让你们干什么？”

幼：“老师，是不是让我们看？”

师：“你看看是否能看懂？”

孩子们纷纷展开报纸。

幼：“老师，这些字我不认识，这幅画我能看懂。”

师：“这些字看不懂，那谁能看懂呢？”

幼：“大人能看懂，我们每次幼儿园发的报纸都是爸爸妈妈看。”

《纲要》提出：“幼儿园应为社区的早期教育提供服务”。“幼儿园教育要与0—3岁儿童的保育教育相互衔接”。开展0—3岁幼儿教育，以幼儿园为中心，带动社区幼儿教育，实施托幼一体化工程，是我园一直努力做好的工作之一。让小班幼儿去发放报纸也是幼儿发展的需要。在这一过程中幼儿要徙步行走，同时还要遵守行走过程中的规

则，在报纸发出去的同时，学会与人交往的基本技能，形成良好的社会性。这不是教师忽略了活动的目的，而是给幼儿留有一定的余地去思考，去猜测教师的意图，激发他们的好奇心，使之从小就善于思考，积极发问。小班幼儿语言的习得也是在积极地运用语言的过程中得到发展的，教师在层层引导的过程中，引发幼儿注意周围环境与手中报纸之间的关系，引导幼儿观察事物之间的关系。

《发放报纸：活动记录与分析》

第二篇：浅谈DM报纸与网站的互补分析

浅谈DM报纸与网站的互补分析

在目前的DM行业，DM报纸是信息发布的主流，信息传播途径仅靠DM报纸还不够，必须依靠多元化的传播途径，而网站是十分低廉且高效的传播方式，纵观DM行业如晨鸿信息DM是运用传统媒介与现代互联技术的杰出典范。利用二者的优势弥补二者的劣势可以有效的扩大本土影响力，占据制高点。

为此，建设一个与DM报相匹配的信息网站至关重要，笔者建议将DM报上信息输入网站的分类板块，让读者在浏览时轻松有效的查询所需的信息。同时增加论坛板块，借助网站与报纸积聚人气，开展互动。二者的准确结合对DM的本土运营具有以下几点作用。

一、在创业初期，与客户浅谈业务时作为卖点，采取买一送一的销售战术增加谈判筹码。

二、当网站的发展到一定程度（流量统计与论坛人气可作为指标），即可开展网站广告招商，增加了盈利途径。同时也可以对DM报的发行数量进行适度的调整，减少运营成本。

三、互动的多元:在本土运营DM开展活动是提高影响力的好途径，利用网上与网下以及合作单位的多元宣传可大大提高活动宣传的覆盖面，最大化实现活动达到的效果与目的。经笔者 的调查，目前DM网站存在不少问题，笔者认为应考虑以下几点

一、明确定位，以综合类网站为例，分类信息是关键，其次是论坛。

二、便于查询，目前的电子看报并不是最佳途径，以晨鸿信息为例，将分类信息及时发在网站的合理位置，这样人们可以方便快捷的查到所需信息。

三、重视论坛，论坛是一个很好的互动平台，DM报的长期推广可以提高论坛的人气，论坛也可以在一定程度上推动DM的发展。

总之，一切以市场为中心。信息时代需要的是速度与便捷，将DM报与网站的统一运作必将是大势所趋。

第三篇：小学生个案记录与分析

学生个案教育记录

基本情况：

刘佳伟，7岁，是个非常淘气的男孩子。他精力充沛，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。上课时，他不专心听讲，老师一不注意，他就用书挡着脸趴在位上玩铅笔、橡皮。有时他看别人举手他也举手，但站起来却不知道说什么，就呆呆地站在那儿，把学生们引得哈哈大笑。靳一辰的字写得非常潦草，常把看他写作业的同学气得跑来找我说再也不愿意看着他了。我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。个案分析：

1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。这是多数男孩子的天性。

2、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。

3、他上课能举手发言，作业虽然写得潦草但能完成，这些都说明他想学习，想学好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。

5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。教育方法：

1、事例引导

我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害，告诉他老师不让他做是为他的安全着想，使他感受到老师对他的关心。

2、我能行！

根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他，有意把简单的问题留给他，让他回答。发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行！”。

3、配备小“导师” 为了提高他的学习成绩，我帮他安排了一个小“导师”，让一个各方面都很出色的同学和他同桌。晨读课上教他读课文，课余时间提他默生字，督促他上课时专心听讲，认真完成作业，使他逐步养成良好的学习习惯。

4、你真棒！

抓住他在劳动、体育方面的出色表现，告诉他“你真棒！”。号召全班同学向他学习，让他看到自己的优点。相信自己只要努力，在学习上也能很出色。

5、加强家校联系

人们常说：“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。为了孩子的进步，我经常利用打电话、写纸条等方式与家长交流，取得他们的配合。让他们在家里督促孩子完成作业，多鼓励孩子。遇到问题时不打骂孩子，及时和老师沟通，共同想出解决问题的办法。教育效果：

现在，刘佳伟进步了。他下课时不再和同学追逐打闹了，有时同学这样做，他还能提醒别人，告诉他们这样做危险，以后不要这样做了。上课的时候，他比以前强多了，能认真听讲了。虽然有时还管不住自己，但只要老师看他一眼或敲敲桌子，他就能赶快坐好。短小的段落他能流利地读下来了。他还能尽自己最大努力认真地写字。教育启示：

“一分耕耘，一分收获。”相信经过导师与学生本人的不断努力，将会取得更大的收获。虽然这过程是艰辛的，但结果却是令人欣喜的。

只要每一位导师能够以爱心、细心去面对工作，面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。我愿意为品尝累累硕果而付出辛勤的劳动，让更多的孩子走上学习的正确轨道，体验成功的喜悦。

学生个案教育记录

基本情况：

何林峰，男，8岁，随姥姥姥爷居住，平时父母很忙，督促检查作业较少，沟通交流也很少。主要问题：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走。

孩子怎么有如此多的不良习惯？这是我要找到的教育转化方法中很关键的一点，平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我归纳出如下的原因： 分析原因：

这孩子是由姥姥姥爷在家照看，两位老人不识多少字，孩子的作业有或无都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的问题。加上父母不在身边，和父母沟通交流的少，长期以往形成了孩子注意力和自控力差的问题。后来和家长沟通知道原来家长曾说过作业未做完要体罚。为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。小男孩在姥姥姥爷的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。总上所述，从上学期到这学期我着手以点带面的教育慢慢使其改掉不良。辅导对策及过程：

1、同学互助结对子。经常漏做、不做作业或忘带作业等方法，让学生自备作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还做完每一项作业后打钩并将作业的袋子中。

2、与家长沟通

孩子好习惯的养成家校结合是必不可少的，而且这孩子的不良学习习惯都和家庭的教育密切，与家长沟通是整个养成教育的一环。我和家长针对孩子的不良习惯原因进行分析，让家长知道在接下来一段该如何做。

3、以人为本，付出师爱，榜样 教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便学生现在让你很头疼，在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他认识并改正错误。班主任，要身体力行，到学生中去。课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，办到，做个诚实守信的好老师。老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做，还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如样子。”

四、教育启示

学生不管是好的习惯、不良的习惯都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表扬，并发扬光大，让其他小朋友从他的身上借鉴好的习惯。不好的习惯，那肯定要从各个方面去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等，给予教育和帮助，让他养成好的习惯。不放弃任何孩子，每个孩子都具有可塑性的。

学生个案教育记录

一、基本情况

石靖靖 女，9岁。性格上，胆小、自卑、不爱动。

二、原因分析：

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

三、辅导对策及过程

树立信心，激起学习动力

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

四、辅导追踪

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。

五、教育启示

面对石靖靖的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

学生个案教育记录

基本情况：

张坤钰，男，10岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现：

通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

原因分析：根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。辅导对策及过程：

制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。

老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。辅导追踪：

进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。教育启示： 1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

第四篇：美术观察记录与分析

美术观察与分析

观察时间：2014年6月22日 观察地点：美工区 观察对象：郭天泽 幼儿性别：男 幼儿年龄：3岁半 幼儿作品：

活动实录：

今天在美工区上美术课，内容是画蜗牛，并给蜗牛涂色。郭天泽小朋友选择的工具是油画棒。他先模仿着老师画的蜗牛图片，在白纸上画了一只蜗牛。我问他：“你的小蜗牛是什么颜色的呢？”他没有在意我说的话，选择了橙色和蓝色为蜗牛上色。我又问他：“你为什么用橙色和蓝色呀？”他说：“我喜欢这个颜色。”他涂完颜色把笔放下了，我说：“它的眼睛和嘴呢？”他又拿起黑色油画棒，边画边说：“在这呢。”画完又用手指着对我说：“这个是它的眼睛。”我问他：“你的蜗牛家住在哪呀？”他回答道：“在草里。”说着，他用绿色先画了一些小草，又自己用橙色在小草上画了小花。我又问他：“你的小蜗牛在干什么呢？”他说：“他生病了，他要去治病。”我说：“那天气怎么样？”他没有说话，又在纸上画了一个大太阳。我说：“这个太阳能把小蜗牛的病治好吗？”他说：“可以。”他画完自己的画开始东张西望，又看着其他老师，说：“老师，看看我画的。”老师夸奖他：“画的真好！”他很高兴。

记录分析：

小班主要是3-4岁的儿童，他们的感知经验较少，表象缺乏。此年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。这一阶段的幼儿在画纸上绘画形式及结果是混乱的，线与线是重叠的，线条断断续续，甚至于各种颜色疯狂地混杂在一起，但此阶段的儿童画最具有儿童本能的原始性、原创性、真实性、可爱性。郭天泽小朋友三岁半，他的性格比较内向，只会和自己认识的人说话，在绘画方面，他已经可以很好的进行涂色，线条也比较清晰，并能够在教师的引导下使自己的作品情景化。

第五篇：区角游戏活动观察记录与分析

区角游戏活动观察记录与分析

区域游戏：

（一）预设目标：幼儿在游戏时，学会安静，能和同伴一起玩。

（二）材料投放：

1、美工区：手工纸，水彩笔，蜡笔，橡皮泥以及绘画册等。

2、益智区：拼图，数字转盘，图形对应。

3、语言区：小图书，各种语言卡片，录音机，磁带等

4、结构区：各类塑料积木。

（三）活动情况分析：游戏开始了，孩子们都选择了区域各自玩了起来，在活动过程中孩子们能够相互帮助进行游戏，如：在益智区中孩子们都能三三两两的一起玩拼图，互相帮助。但是他们在游戏过程中声音很大。

（四）措施：

1、教师对游戏进行点评。

2、进行每周好宝宝评选，激励幼儿进取的心态。角色游戏：

（一）预设观察：公共汽车站

（二）材料投放：小椅子、车票

（三）活动情况分析：角色游戏开始了，幼儿进入各个活动区域开始活动了，汽车站的人还真多阿！游戏井然有序的开展着，其他小朋友帮助司机和售票员排座位，游戏进行到一半时司机怎么不见了，售票员也不见了。

（四）措施：

1、教师对游戏行点评。

2、让幼儿说说自己在公共汽车是的情景。特色活动：

1、玩沙区

预设目标：孩子们在沙坑里合作能力。

材料投放：玩沙时用的勺子，小桶，铲子等等。

活动情况分析：孩子们来到了玩沙区，纷纷拿了玩沙工具各自结伴的玩耍，孩子们的兴趣都很高，有的做了沙滩，有的做了沙山，还有的做了沙房等，都在比谁队的山最高开心极了，相互合作的比较愉快，但是个别幼儿会将沙子弄在其他小朋友的身上。

2、草地

预设目标：能结伴地利用器材在草地上一起玩耍。材料投放：若干轮胎，滚筒等

活动情况分析：活动中，孩子们都拿了轮胎

或滚筒各自在草地上玩了起来，他们有的把轮胎一个接一个地放在地上跳，有的在小山坡上把滚桶往下滚，有的在山上比赛谁把轮胎滚得远等。

3、阅览室

预设目标：能爱护图书，正确地翻阅图书。材料投放：各类图书等。

活动情况分析：在阅览室里，孩子们各自拿了图书，并找了空位坐了下来，开始时挺好的，很安静，但是过了一段时间后，孩子们没心思地静下来看书，而是走来走去。但是大多数孩子在爱护图书方面，还可以，只有数位孩子在这方面做的不好

3、美工室

预定目标：利用各种材料进行有创意地制作。

材料投放：橡皮泥，彩纸，剪刀，蜡笔，水彩笔，绘画纸，各类可利用的废纸等。

活动情况分析：活动中，孩子拿好了材料进行各种形式的制作，有的孩子利用橡皮泥做了蛋糕、汤圆、饺子、馄饨、各种水果等等，有的孩子利用蜡笔，水彩笔画了春天的景色，还有的用彩纸和废纸做了灯笼，太阳花等等，他们都玩地很投入，而且很安静。在活动结束时，孩子们大多能把材料放到相应的地方去。