陆新新双语论文（范文）

第一篇：陆新新双语论文（范文）

财务报告的未来变革与发展—综合报告

我们正处在一个经济与技术飞跃发展的新时代，竞争、技术和全球化三股力量势不可挡地汇合在一起，新的观念、新的发明和新的发现不断地改变着我们身边的世界。财务会计和财务报告作为立足企业、面向市场的一个重要的经济信息系统，当然也要迎接并适应经济和市场的变革而不断改变自己的内容和表述形式。

当前，在强调可持续发展以及社会责任的背景下，仅仅披露财务信息的传统财务报告已经无法满足各利益相关方的需求，涉及财务、环境、社会责任和公司治理等信息的综合报告已成为企业报告未来的发展趋势。面对当下新经济环境，世界各国都越来越重视企业和社会的良性治理及可持续发展问题，企业社会责任、公司治理等作为企业未来发展不可或缺的软实力，正逐渐成为世界各国公司衡量其竞争力的一项标尺。正是在这种背景下涉及财务、环境、社会责任和公司治理等信息的综合报告应运而生。综合报告，指的是企业报告的一种形式，旨在将财务信息和非财务信息整合在一起，为利益相关者提供更加全面、相关、准确的决策信息，它以企业财务报告，管理层评述，社会责任报告，公司治理和薪酬报告等企业现有的报告为基础，将这些报告所反映的公司的战略和治理结构、财务绩效、社会责任、发展愿景等方面重要信息整合，以清晰、简洁、易懂的方式反映在一个报告中。相对于仅仅披露财务信息的传统财务报告而言，综合报告对于企业业绩解释的涉及面将会更广。综合报告能够加强和融合现有的报告框架和报告实践使企业报告体系不断向前发展。

一、综合报告的发展

20世纪80年代以来，随着知识经济的兴起，单纯的财务报告信息已经无法完整反映企业价值，人们渴望知道企业的真实状况和信仰主张，期待着其承担更多社会责任和义务，所以把专注的焦点投向企业的报告模式，包括企业非财务信息的报告问题，对传统财务报告模式进行改进的呼声日益高涨。20世纪80年代中期，来自非政府组织的压力促使更多的企业开始关注企业行为对社会环境所产生的影响。20世纪90年代，随着可持续发展的观念日益深入人心，独立的环境报告也相继出现，这成为企业社会责任报告（CSR）真正兴起的基本标志。

2000年，全球报告倡议组织（GRI）发布了第一份适用于任何规模和类型组织的可持续发展报告指南；2002年改版指南中指出一般情况下可持续发展报告可以与财务报告同时发布，或者作为财务报告整体的一部分。2006年修订后的第三版发展报告指南，是当前国际上应用范围最广、影响最大的一个报告指南。与此同时，2010年8月在威尔士亲王可持续性会计项目、全球报告倡议组织及国际会计师联合会的共同努力下成立了国际综合报告委员会（IIRC）。IIRC发出

倡议，呼吁改革国际企业报告制度，它不仅针对财务事项，还涉及治理、管理层评述、薪酬、社会和环境等问题。2011年9月，IIRC发布了题为“迈向综合报告：在21世纪传播价值”的讨论稿，对综合报告的指导性原则和报告要素进行了一定的阐述，提供了构建国际综合报告框架的初步建议，并就综合报告的发展以及框架的构建等有关问题面向全球征集反馈意见。2012年6月，IIRC发布了2011年意见讨论稿的回复摘要。今年4月16日，IIRC发布了国际综合报告框架征求意见稿，还希望综合报告能够促成董事会层面以更加统一的方式评估绩效问题，促进内部决策和外部报告之间的一致性。这标志着该组织和国际会计行业专家致力于推动传统财务报告模式创新和改革的成果。

二、综合报告的编制

综合报告的研究刚刚起步，目前尚没有一个完整的框架结构，为了帮助引发对如何指导国际综合报告框架发展的讨论，为综合报告的编制做好准备，IIRC在其讨论稿中发布了一系列准则和要素。其中六大要素包括组织概述与商业模式、经营背景（包括风险和机遇）、战略目标、公司治理与薪酬、业绩表现、未来展望。除了六大要素，IIRC还提出了五项指导原则。

1、战略关注。使我们更能洞察组织的战略目标、这些目标与组织随着时间创造和持续创造价值的能力，以及组织依赖的资源和关系。

2、信息关联度。显示组织商业模型的不同组成部分、影响组织的外部因素、组织及其业绩依赖的不同资源与方法等信息之间的联系。

3、未来方向。管理层对未来的期望，以及其他能帮助财务报告使用者明白及评价组织愿景和面临的不确定性的信息。

4、反应能力和利益相关者态度。提供一些观察组织与关键股东的关系、企业如何并在多大程度上明白考虑和回应关键股东需求的角度。

5、简洁性、可能性和重要性。提供简洁、可靠的信息，这些信息对评估组织在短中长期内创造和持续创造价值的能力。

不得不承认，简洁性可能是综合报告编制中最大的挑战之一。

三、综合报告面临的挑战

综合报告的研究和应用刚拉开序幕，诸多问题在理论界和实务界都没有得到很好地解决。总体而言，发展综合报告主要面临以下几方面挑战：

1、非财务信息的筛选和计量

综合报告旨在将财务信息与非财务信息整合在一起，前者是传统财务报告的组成部分，发展至今有完整的会计准则体系对其进行规范。后者包括公司管理层评述、公司治理和薪酬报告、可持续发展信息等大量信息，涉及面广，不仅重要性概念尚未明确，而且不同相关利益者群体的需求各异，具体范畴的确定实属不

易。如何界定哪些非财务信息应在报告中披露成为综合报告首先需要解决的问题。此外，非财务信息的形式多样化，但其现有的计量方法种类依旧较少，目前的障碍在于如何使这些“无形”的非财务信息有形化、标准化、数据化、可计量化。

2.综合报告编制成本较高

不同于传统财务报告主要由财务人员一手包办，编制综合报告还需要人力资源、管理、销售以及市场等各部门人员的共同努力。对这些部门而言，搜集相关信息不仅是陌生的任务，分析、计量、加工难度也较大，这无疑会导致报告编制成本大幅增加。

3.审计鉴证面临新的挑战

综合报告一旦普遍推出，将马上面临对非财务信息进行审计鉴证的问题，这将给审计人员乃至审计行业带来不小的挑战。非财务信息的多元化且难以计量，将对审计人员的知识面以及专业能力提出更高的要求，同时也加大了审计鉴证机构的审计风险，容易引起相关审计责任问题。此外，综合报告的推出，也迫切需要审计行业加快推出非财务信息相关审计准则，完善综合报告的审计鉴证体系。

4.信息披露监管难度大

综合报告中非财务信息主观性大，其真实性的评判难度很大，在综合报告发展的同时也需要逐步形成有效的监管和评价机制，避免出现“监管漏洞”等问题。同时，信息多样性对监管提出了更高的要求，到底是由多个部门分别对报告的不同内容进行监管还是统一交由某综合性监管机构，也是必须认真研究的问题。综合报告的监管还有很长一段路要走。

5.与现有准则框架的适应困难

综合报告一旦推出，必然对目前较完善的国际准则冲击较大、这就需要IIRC与其他机构（如国际会计准则理事会、国际会计师联合会、国际证监会、各国会计准则制定机构等）进行有力的沟通和磋商。

6.利益相关方适应综合报告的能力还需提高

综合报告致力于对企业的长期发展能力进行有意义的反映，以满足利益相关方的需求。那些潜在的有助于企业长期发展的因素，比如人力资源、自然资源、公司治理等信息，也会在综合报告中反映出来，但是其影响并不一定会迅速反映到当前利益相关方普遍关注的财务信息上，利益相关方可能不会敏感地捕捉到其中深层次的信息，导致其不能受益其中。因此，相关机构还应对利益相关方提供配套服务，通过培训教育、发布相关资料等途径，使其真正理解综合报告的内涵，从而清晰地把非财务信息纳入其分析框架之中。

总体而言，综合报告的推行遇到最大的困难是技术性障碍，即如何将可持续

发展的综合报告理念转化成具体的、易实施的具体编制原则，并对内容、关键指标、监管和外部审计等给出明确的指引

四．综合报告的前景

在IIRC的推动下，一些国家正积极致力于推动财务报告和社会责任报告的整合。丹麦是第一个要求大型公司把非财务内容整合到年度财务报告中的国家。2010年，南非约翰内斯堡证券交易所要求所有上市公司按照《南非公司治理金章程》第三版发布综合报告，成为全球第一个正式发布综合报告制度的国家。

IIRC委员会发布讨论稿后，截止2012年10月，共有200多家不同国家和地区的组织机构提交了反馈意见，大部分机构都对综合报告的制定以及报告框架的创建持支持态度。

随着知识经济的兴起，有形资产甚至传统财务报告中的要素占市场价值的比例越来越小，企业商业模型的改变没有完全反映到传统财务报告中去。此时综合报告出现，精髓在于描述财务信息与非财务信息之间的关联关系，梳理清楚这种关联关系，有利于管理层评估风险和机遇，从而做出更好的决策，也促使各职能部门之间更好地合作。综合报告旨在加强和融合现有的报告实践和报告框架，使之不断向前发展，可以提供发展全球经济模式的有用信息，以应对21世纪的挑战，它是经济发展全球化必然的产物，并为之服务。

五．我国综合报告的发展概况

近年来，我国出现了以提交社会责任报告、可持续发展报告等方式推动企业自觉履行社会责任的情形，虽然目前我国尚未有企业采用或者发布综合报告，但是我国企业社会责任报告的发布与不断完善，也体现出向综合报告发展的趋势。

综合报告的发展对于我国企业界、会计界以及金融界等经济各领域而言都是十分难得的发展机遇。但目前我国的企业社会责任工作还处于起步阶段，信息披露、审计鉴证以及监管等方面还有许多不足，例如编制标准不统一、内容不规范、报告披露不透明、监管制度不到位等，远不能满足各利益相关方对企业社会责任信息的需求。因此，我国应参与国际综合报告相关问题的研究，做好有关标准、制度建设准备工作，从而推动我国企业报告体系的建设，以促进我国经济社会的可持续发展。

第二篇：双语论文

音乐双语教学初探

随着全球经济一体化步伐的不断加快，国与国之间的交往也越来越频繁，掌握外国语言，增进彼此间理解，也显得尤为重要。随着北京申奥的成功，上海也将在2010年举行举世嘱目的世界博览会，到时尤其需要既精通外语又擅长国际交往的开拓性人才。深化教育改革，全面推进素质教育，培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，外语水平的提高是一个不可缺少的条件。我国基本上是一个单一语种的国家（除了少数民族语言外），缺乏外语交流的社会环境，学生接触外语的时间主要在外语课内，而靠每周几节的外语课是远不能满足学会一门外语的需要，从而出现了“哑巴英语”的现象。有学者说，中国的学生永远在英语课中去说英语，英语课永远是一种模仿，缺乏英语的真实感、情境感。应按照新世纪课程改革的思路，提高课程结构的综合性，把外语与其他学科有机地结合起来学习。

双语教学（Bilingual Teaching）就是用非母语（主要是英语）进行非语言学科的教学。根据权威的《朗文应用语言学词典》对双语教学的释义是“The use of a second or foreign Language in school for theteaching of content subject（能在学校里使用第二语言或外国语言进行学科教学的运作方式）”。此定义以“use”为目的，以“know，but not understand”为基点，使双语教学汇入到“Learning by doing”的美国杜威实用主义教学原理之中，为各国双语教学界所认可。双语教学能发展学生学习外语能力，进一步改变学生外语学习的方法，解决学以致用的问题。进行双语教学能在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，拓宽外语习的环境，拓展外语实践时空，培养外语思维能力。通过双语教学，学生外语的词汇量将大幅度提高，外语听说能力将大幅度提升。

音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，强调必须以学生发展为中心，必须注重文化传播功能，延伸、拓宽音乐课堂的时间与空间。音乐课进行双语教学不但能提供英语交流习得的环境，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，而且双语教育将为学生开启认识世界的又一扇大门，增进他们对异民族优秀传统文化的认同，提高他们对异国音乐文化的鉴赏力，也能培养他们开阔的胸怀、全球的意识。熟练掌握双语的人比单语者更能把握两种语言的细微差别和文化的丰富内涵。

在双语教学模式方面，国外已有沉浸式、双向沉浸、结构型沉浸等较为成功的双语教学模式。目前，国内公认的双语教学的模式主要有三种：第一模式，浸身式。整堂课英语是唯一的课堂用语，学生“浸身”于英语环境中；第二模式，过渡式。师生交流主要使用英语，遇到学生“卡壳”，再用中文沟通，即既能用母语也能用英语，互为主体，以英语为主；第三模式，渗透式。母语为主，教学中逐渐渗入英语，不妨碍学科目标的要求，使用英语越多越好。

在现有的英语语言环境下，怎样有效地实施双语教学是一个富有挑战性的课题。我通过实践认为，在一般小学音乐课进行双语教学，可以以现有的音乐课程标准为依据，渗透并开发其中的语言功能。上面三种形式在实际操作过程中并没有绝对化的界限，可以相互渗透使用，相辅相成，并不要将这三种形式绝对隔离开，可以视学生实际水平和教材内容有针对性地、有侧重地采用。我是通过以下几个途径实施的：

一、唱英文歌曲

在二期课程改革所制定的音乐教材中有一些很好的原版英文歌曲，如《A Whole New World（全新的世界）》，在音乐欣赏部分中也有一些英文歌曲，如《Hand in Hand（手拉手）》、《Circle of Life（生生不息）》等，都可以教学生演唱，尤其是动画片的插曲，学生一听就来劲，教他们唱更是非常乐意。另外一些非英语类外文歌曲，如贝多芬的《思故乡》（Beethoven’s《Miss My Home Village》）、《尼罗河畔的歌声》（《The Song at the Nile’s Bank》）等，可把它们翻译成英文歌曲，再教学生唱。一首优美的朗朗上口的歌曲可以在记忆中保持很长时间，其中的英语也不容易忘记。唱英文歌曲不仅能让学生学习了英语，还能激起学生兴趣，提高学习英语的积极性，更能使学生加深对外国歌曲（音乐）内涵的感受和理解，对异文化的了解，使身心得到愉悦，情感得以抒发。

二、学习专业的音乐词汇 美国语言学家威金斯（D．Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物廖廖无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”所以我首先要让学生掌握一些必要的音乐方面的英语词汇。

可以先从使用频率最高的音乐词汇着手。中学音乐课堂往往备有一些小的打击乐器（percussioninstruments），如鼓（drum）、沙球（maraca）、响板（castanets）、铃鼓（tambourine）、三角铁（trian—gle）等等。教师可一边说英语，讲解器材的使用方法，一边出示乐器，如一边拿出沙球一边说“Whowants the maracas？”可说说maraca一词的本意，又可结合学生自制乐器解释沙球的其他说法“bottlefilled with rice／sand”，以扩大学生英语词汇量。这些小乐器的英语开始可不用强调它们的拼写，由于这些乐器使用的频率很高，多次接触后学生基本上就能脱口而出。学生初步掌握之后，同时出示一些音乐词汇的小卡片，让学生对着卡片找相应的对象。在介绍三角铁triangle的同时，可介绍triangle还可解释为平面三角形（plane triangle），可告诉学生tri-作为一个前缀（prefix）意思表示“三”，如三重唱trio。这样能提高学生记忆词汇的能力，加深对词汇的印象。

三、师生课堂交流

师生课堂交流，有些可以用非语言行为，如手势、眼神、体态语等，来使学生“意会”，直观、形象地提示和帮助学生理解所交流的内容，以降低学生在英文理解上的难度，并促进学生用英语思维。如说“请把口琴拿出来。”（please take out your mouth organ．）教师可以一边说一边做手势，暗示学生拿出口琴，多次训练之后，学生一听就明白这句话的含义。在学生掌握了一定数量的词汇后，师生课堂上就能进行一般的英语交流，如“你从音乐中听到什么乐器？”（what instruments did you hear from themusic？）“想象一下音乐所表现的意境，描绘一下。”（Please imagine the scenery that the music expres—ses．Try to describe it．）鼓励学生也尽量用双语交流，激励学生敢于开口，大胆使用英语，允许学生出错，用勉励的话语进行诱导。随着时间的推移和学习的积累，学生的英语语言运用能力会逐渐趋于完善。

四、在创作性的活动中学英语 在二期教改的音乐教材中，每一课都安排有学生创作与活动的项目，如初一第一课戏曲，教师可重点选择一些较有代表性的京剧片断，让学生观看，用双语介绍戏曲的行当生male，旦female，净（花脸）painted face，丑clown后与学生一起进行创作与活动：

1．Linking lines连接线条

2．performing表演

（1）singing an aria of opera 唱一段戏曲（2）painting a“painted mask” 画脸谱

（3）beating drums and gongs敲锣鼓（4）shaking long sleeves to dance 甩水袖（5）giving a stage pose来个亮相（6）walking round the stage走圆场

通过创作活动，学生发挥了创造力和想象力，激发了对祖国文化传统的兴趣和爱好，感受到了中国戏曲文化艺术的独特魅力和创造力，增加他们的文化积淀。在认识了祖国优秀文化艺术的同时，又自觉地学习了英语。

此类活动还有：音响造型《森林的故事》（Sound and muddling《The story about the forest》）、《漫步动物园》（《Walking in the zoo》）、《非洲部落的鼓点》（《Drums from African Tribes》）等。

学生对此类活动十分感兴趣，课堂气氛活跃，能充分发挥学生的主动性与积极性。因此在音乐双语教学中应鼓励师生互动，生生互动，共同参与，启发学生多视角地去即兴组合，即兴表演，即兴创作，让学生在主动积极参与创造性的实践活动中勇于自我表现，不断提高学生学习外语、音乐的积极性。

五、用双语介绍音乐家的生平，音乐作品的背景或作画面的旁白

如出现非洲的画面与音乐的同时，可以配上双语（中英文）介绍（旁白）。boundless desert一望无际的沙漠。

dense virgin tropical rain forest茂密的原始热带雨林。wild animals in groups成群结队的野生动物。exciting folk dance热烈的民间舞蹈。

这个环节会出现不少生词，可以粗略带过，主要是为了创设环境。

在双语教学过程中，教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生当前所掌握的第二语言的理解水平。尽量用简单的词或词组，对于一些不常用的不重要的生词只要一带而过。要避免学生没有学过的语法，使他们产生畏惧感，如在介绍生male、旦female、净painted face、丑clown的唱法时，如果用“Young males and females sing in falsetto．But forothers，natural voice is used．”（年轻的生角和旦角用假嗓子唱，而其他的用真嗓子。）这样在文法上比较流畅，但由于初一学生没有学过被动语态，就必须把后一句改成“Others sing in their natural voice．”也不要过多强调语法规则，在音乐课中主要使学生口语、听力、词汇量得到提高，而语法则让他们在英语课中系统地学习。

以上是我对小学音乐双语教学的初步探索。总而言之，音乐课进行双语教学必须以遵循音乐课程标准的前提下，在强化以审美为核心的音乐教育，以听觉为先导，以动觉为切入口，以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力的同时，为学生创设与英语亲密接触的音乐环境。这样不仅培养学生学习英语的兴趣，拓展学生学习英语的范围，使学生积累不少音乐艺术方面的英语词汇，在轻松的情境中潜移默化地感受英语学习的乐趣，而且寓音乐教育于英语教育之中，提高了学生对音乐的鉴赏力、表现力、创造力，扩大了学生的音乐文化视野，加深了对中西文化的认识，同时也提高了学生的人文素养。

音乐双语教学初探

平山区群力小学

张铭

第三篇：论文开题报告新新新

摘要

关键词

前言

一、医药分离的出现与理论构想

1.、医药分离出现的背景

2、医药分离的理论构想

二、世界成功案例，即韩国

1、韩国“医药分业”的出现及发展

2、韩国医药分离的现状

三、我国医药分离的发展与分析

1、我国医药分离的提出

2.、我国医药分离的试点情况

3、我国医药分离的当前模式

4、我国医药分离过程出现的问题

四、促进医药分离的措施

1、政府角度

1.1法律手段

1.2行政手段

1.3经济手段

2、医院角度

3、药品行业角

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14.朱霄，关于现阶段实施医药分离这一举措的利弊分析，《镇江医改》2004年第9期（总第137期）

第四篇：陆杨双语幼儿园暑假通知书

启蒙双语幼儿园暑假通知书

尊敬的家长：

您好！在此感谢您一直以来对我园的关心与支持。我园定于2014年7月1日正式放假，即日起报名2014年9月1日正式开学，欢迎小朋友回园上学。(前50名报名缴费一学期的送书包一个送完为止）1·暑假期间，为解决您的后顾之忧，为了丰富孩子的暑假生活，让孩子有一个充实愉快的假期生活。我园暑期特开办幼小衔接班（让孩子早点适应小学的学习及生活习惯）·中班·小班·托班暑假班，以“快乐暑假”为主题开展系列活动课，对孩子实行全日制管理。开班时间；7月1日----8月30日。

费用；每生每月400元。（包含空调费用及点心费）课程内容；拼音·数学·识字·舞蹈·绘画等特色课程可以在专业老师的指导下特长得到进一步的培养为以后打下扎实的基础。请需要以上暑假班的幼儿家长在6月29日前报名缴费，以便我园根据报名情况确定开班，暑假期间空调全日开放。谢谢配合！2·暑假期间孩子的安全、健康进步是我们的共同心愿与牵挂，请家长妥善安排孩子的暑假生活，加强安全教育，不要到人群密集的地方，度过一个健康快乐的暑假.祝各位家长和小朋友们假日愉快！合家欢乐！

启蒙双语幼儿园 2014.6.20

第五篇：正大双语论文

从优秀教师思考到师德问题

[摘要] 在2013年3月16号河南省的小帅帅同学被疑偷校长的表2天内遭老师4次毒打，新乡市副市长得知此事立即作出处置，该县副校长及打人教师被开除。通过此事让我们不得不考虑如何搞好中小学的教师职业道德建设此问题。次话题是当前我们教师需要认真思考和不断探索的一个重要课题。关爱、尊重学生，创设平等、和谐、向上的人文环境，是搞好师德建设的必要前提；良好的师生情感、教师对职业价值的认同，是搞好师德建设的基础；教师对高尚师德境界和事业成功的追求，是搞好师德建设的推动力量；引导教师树立正确的价值观，是搞好师德建设不可或缺的重要一环。

[关键词] 教师；师德规范；师德建设；职业道德

中小学的教师职业道德建设是当前需要认真思考和不断探索的一个重要课题。教育部中国教科文卫体工会全国委员会在“关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知”（以下简称《通知》）中指出：“加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。”[1] 青少年的成长关乎国家的未来，而教师的职业正是树人、育人和成人的职业。高尚的师德是教师资格的第一通行证。缺少这一通行证，教师就不能成为青少年学生成长的引路人。这也恰好说明了师德建设的重要价值。同时，深入探讨如何使师德建设更具实效性，也是一件非常有意义的事情。在今天的社会条件下，要想抓好师德建设，不是简单地提出几条师德要求就能规范教师的行为，也不是设计出师德评估体系，做到是非分明就万事大吉，更不是仅靠物质奖励或惩罚就可以提高教师的师德境界，它需要学校坚持以人为本，创设良好的人文环境、满足教师的心理需求、帮助教师解决价值观上的困惑。当然，最终还要靠教师自身一点一滴、脚踏实地的个人修养。

一、关爱、尊重教师，创设平等、和谐、向上的人文环境，为师德建设提供必要的前提条件

人天然地具有爱与被爱的需要。当这种需要得到满足的时候，人的心里就会充满阳光和温暖，就会有安全感和自信。否则，就会产生孤独感与失落感，甚至会导致心理疾病。当然，作为成年人，对关爱的需求，不同于青少年学生，他们更看重的是领导对自己的关注、重视和培养，对自己存在价值的认可。这种关爱越多、越具体，就越能激发人向上、进取的信心和勇气以及在各方面完善自己的欲求。原北京市第五中学校长、特级教师吴昌顺老师因为老校长一句“留下当教师吧，教育事业太需要人”，从此就在学校扎下根。学校重视对青年教师的培养，老校长要求青年教师订出30年红专规划：10年奠定基础，成为合格教师；10年提高水平，成为优秀教师；10年形成特色，争取做一个教育教学的专家。吴校长用了五年时间，硬是在担任两个班汉语、文学课和一个班主任、从初一到高三的同时，业余攻读完北师大中文系本科专业的十几门课程。由于业绩突出，留校几年后，就被评为北京市社会主义建设青年积极分子。[2]134-136像这样关心青年教师成长，有计划地对他们进行培养，鼓励他们不断超越自我，不是一个

学校的做法，而是不少学校的做法，而且，不只是对青年教师。尤其是学校的领导，对教师是一种尊重的态度，把他们真正看作是学校的主人，平等相待、关心激励，为他们的成长、成才、成功创造良好的氛围。这一点在今天尤为重要。在市场经济的条件下，教师之间竞争压力大，心理负担重，各种各样的困惑也会经常干扰他们。在这种情况下，教师更渴望得到学校的关注、关心、关爱与尊重，其迫切性大大超过以往的任何时候。如果学校的管理者，特别是学校的一把手，能够满足教师的这种心理需要，认真倾听他们的呼声，尊重他们的主体地位，那么，教师就会感到心情舒畅，进而对学校产生感情。建立在情感基础上的师德教育，才可能产生实效。反之，如果学校领导对教师要求多，尊重少；指责多，帮助少；埋怨多，支持少；使用多，培养少，就会使教师在这所学校工作变得纯属无奈，随时准备另谋出路。在这种氛围下，师德建设没有情感做基础，只能是一种行政命令。其结果只会是形式主义的教育，不可能产生实质性的成效。因此，师德建设成功的一个必要前提，就是教师所能感受到的平等、尊重、关爱、重视、和谐的良好氛围。此外，教育部在这次《通知》中明确提出：学校领导要言传身教，率先垂范。这也是搞好师德建设不可忽视的问题。只有学校领导以身作则，模范遵守师德规范，教师才能学有榜样，做有典范；对于师德建设的开展，才会真正从内心予以认同。

二、引导教师认真实践，在做中培养师生情感，体悟职业价值

优秀教师都有一个人生准则，即不论自己是否喜欢这项工作，只要做就认真负责，就要做出成绩。因此，在长期的工作中，在与学生的交往中，他们始终非常敬业，认真负责地完成好每项工作。一份耕耘，一份收获。教师全身心地投入，得到的是学生的成长、学生对教师的喜爱和“向师性”的增强以及教师自己所感受到的一种与物质享受无法相比的情感体验。我曾听一位全国优秀班主任谈起她自己所经历的一件感人事例：一天，两位军人（这位老师的学生）敲开了她的家门。进屋后他们说：“明天我们就要上前线了，很难说能不能活着回来。所以，临走前我们来看看您，感谢您多年来对我们的帮助和教育。”说完后，两个人一起站了起来，给老师行了一个军礼。上前线后，他们在发给自己的手表的背后，刻上“想您”二字，并托人带给她。又过了一段时间，其中的一个军人再次来到这位老师的家，向老师倾诉着心里话：“到前线后我们商定，如果谁能活着回去，一定再向老师行个军礼。他光荣了。老师，我代表他再向您敬一个军礼。”学生在生命的关键时刻，仍然想着自己的老师，这份情感千金难买。一位优秀教师这样说：“我并不认为我们当教师的，仅仅是在奉献，在燃烧，在为下一代而枯萎；相反，我觉得我同样是在汲取、在更新、在升华。一堂生动、成功的课，犹如一曲美妙的旋律，一件精致的艺术品，无论是对孩子，还是对自己，都是一种愉悦，都是一种享受。”[3] 听了这样的事例，我不仅被感动，而且我也在思考，什么样的老师会无愧地获得学生这种真实的情感？那些人在学校，心却在学校之外的教师，是不会获得这种情感的，只有那些甘于奉献、千方百计为学生的成长而努力奋斗着的教师，才会获得学生的爱戴。因此，引导教师在教育实践中认真践行师德规范，努力做到“爱岗敬业”“关爱学生”“为人师表”，就会拉近与学生的情感距离，成为学生的良师益友。教师一旦赢得了学生的爱戴和信任，就会感受到无穷的力量，这种力量就会推动教师为了学生的成长，以更高的标准要求自己，从各个方面不断地去丰富和完善自己，使自己具有人格魅力和学识魅力。对

于教师来说，这个过程实质上是一个自我教育的过程。当教师有了自我完善的愿望的时候，外在的师德要求很自然地就会成为一种内在的要求，它对于教师而言，已不是约束，而是追求的目标。任何一所学校的师德建设，如果没有教师希望不断提高自己的主动要求，其结果只会是一种走过场，而不会获得真正的成效。因此，如果说学校的领导以平等、尊重的态度和满腔的热情对待教师，是搞好师德建设的一个重要前提，那么外在的师德要求转化为教师内在的需求，则是师德建设要解决的一个根本问题。而这一根本问题的解决，只靠理论上的说明是远远不够的，它需要教师在认真的实践中获得情感体验和升华以及对教师职业的价值认识，变被动地按照师德规范要求自己为主动地提高师德修养。师德建设不能一蹴而就，必须要符合人的认识发展规律，发挥教师的情感转变的作用，从而取得事半功倍的效果。

三、激励教师确立目标，在理想的推动下，成就自我，奉献社会

师德建设的目的不仅仅是为了学生的需要，同时也是为了教师获得全面发展，在事业上有所创造、有所作为，有所成功，为教育事业做出应有的贡献，最大限度地实现人生价值。换言之，进行师德建设，提升教师的职业道德境界，与教师的个人发展完全是一致的。教师的职业道德境界越高，“小我”与“大我”的结合程度就越高，个人理想与社会理想的统一就越能体现出来，因此，其成功动力就越发强大和持久；其主体性和能动性以及个人潜力也就越能最大限度地调动和发挥出来。总之，高尚的师德境界有助于教师在事业上获得成功。现任中国文化书院基础教育研究院副院长的程鸿勋老师，曾在中学工作了30余年。他是一个对教育事业有着执着追求且爱思考、肯思考、善于思考的优秀教师。他从大学时代起，就决心做一个师德高尚、对教育事业有贡献的教师。从确立这个目标开始，程老师就思考如何实现这个目标，并且有了一个比较成熟可行的计划。在大学的最后两年，他利用一切机会充实、发展、完善自己；到中学工作以后，为了实现自己的远大志向，从敬业爱生开始，苦练教学基本功，同时，在钻研教材、钻研学生上下功夫，逐渐地在教书育人上取得了成绩。工作第二年学校就组织了程老师的公开课，后来他又被评为青年先进教师，为实现自己的人生目标迈出了坚实的一步。在多年教书育人实践的基础上，程老师又给自己提出了开拓创新的师德目标，他要为教育事业做出更大的贡献。在多年工作的基础上，他创新出一套“阶梯式教学法”，即指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法，也是使学习成为人的终生行为习惯的方法。[4]比如，他把学生上课的状态分成五级：一级跟着上课；二级懂记上课；三级联想上课；四级多得上课；五级专论上课。如果学生的状态达不到上述水平，那应该是不入级，是零级，甚至是负级。老师把这个等级告诉学生，让学生对照检查自己处在什么等级上，根据自己现有的状况，制定升级的措施，从而调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。后来，程老师又把作业、学习情感等都分成目标层次，指导学生发挥主体性，自己去攀登。这个教学法获得了成功，并在很多省市进行交流和推广。从程老师身上可以明显地感觉到，一个人追求的道德目标越高，其攀登的动力就越大，克服困难的决心就越强，持久力和坚韧力就越能发挥出来，因此，越有助于他在事业上获得成就。此外，成就事业也是教师的一种心理需要，而且是高层次的心理需要。它的满足关乎人的价值的创造和人在群体中的地位。所以，它对人具有较大的激励作用。学校要通过师德建设，提升教师的职业道德境界和对自身发展的要求，促进教师走向成功。为此，学校一方面要进行师德建设，引导教师认真学习和践行新的师

德规范，激励教师向全国教育系统的模范教师，特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职业理想，自觉进行师德修养，做让人民满意的教师；另一方面，要帮助每一位教师制订好自己的职业规划和阶段性目标，终身学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，力争获得更大的发展。职业道德的提高，促进教师在各个方面迈向成功；而各个方面的成功，又使职业道德的提高落到实处。

四、帮助教师进行价值选择，在充满诱惑的环境中，心静身安，升华师德境界

就教师个体而言，在其职业道德形成和提高的过程中，不会是一帆风顺的，往往要经历很多的挫折。尤其是在今天，各种诱惑频繁出现，教育的理想与教育的成效不完全成正比，学生的向师性普遍降低，在这种情况下，教师内心经常会被各种矛盾所困扰，需要不断地对自己的价值选择进行判断，坚定自己的人生目标，这样，才可能抗拒各种外界的干扰，自觉地进行师德修养。因此，学校在进行师德建设的过程中，很重要的一个任务就是要通过各种方式，帮助教师进行正确的价值选择，进而给自己的人生一个合适的定位，使之排除各种外界干扰，静心修养，不断提高自己的师德境界。在这方面，特级教师、“北京市十大杰出青年”、北京大学附属中学副校长张思明老师为我们做出了榜样。近些年来，张老师多次面临机会和诱惑的选择。他曾这样写道：“我常听到我的同学和已工作的学生这样的劝告：‘你怎么还在中学呀？也不赶紧换一些地方„„’出国学习结束时，还有呆在国外学习和挣钱的机会；研究生毕业后，师大和一些教育科研单位也有意让我去那里工作。但我想重新选择也许会挣到‘大钱’或给我带来地位的升迁，但它仅仅是一种‘也许’。我现在有着实实在在的工作和事业，虽然它如此平凡、毫不显赫，但它却能给我人生的各种体验，给我看的见、摸的着的成果，让我有发挥才能的舞台和机会。我的事业的基础离不开中学、离不开北大附中。”[2]190从这段话中可以看到，张老师之所以在金钱、地位的诱惑面前，能够做到心静如水，外物无以动其心，很重要的原因就在于他在诱惑面前，始终保持着一种清醒的头脑，不断地进行正确的价值选择，他知道自己需要什么，自己的价值应该体现在哪里。因此，坚定不移地朝着自己所期望的目标不懈努力，并且，做出了优异成绩。他不仅具备教师应有的基本职业道德，而且，有着很高的师德境界。有研究者曾这样说：“在我们的心目中，张思明老师几乎是完美无缺的。从他的个人品行、文化修养、知识结构到教育理念、教学艺术，都令我们充满敬佩；他将中华民族的传统美德和西方的现代化理念集于一身，而且完美融合，发扬光大。”[5]

在现实生活中，每个教师都有自己的人生追求，尤其是年轻教师，在他们踏入教师行列的那一刻，都会有对未来的憧憬，无论是在师德修养上，还是在业务素质与能力的提高上。但他们都面临着一个很现实的问题，即如何对待社会上的各种诱惑，如金钱、名利、地位乃至所谓的成功。这些诱惑实质上是利益的诱惑，表面上看，是人们难以抗拒的，但为什么一些优秀教师能够坚定自己的职业理想和职业道德呢？根本原因就在于他们有着正确的价值观，即他们懂得什么是自己人生中最重要的东西，什么是自己一生值得不懈追求的东西。有了这样一种价值取向，就能在各种诱惑面前，保持清醒的头脑和一颗平常心，就不会仅仅跟着感觉走，跟着潮流走，而是坚定不移、脚踏实地，做自己该做的事情。在这个过程中，他们得到锤炼，进而提升职业道德境界。

总之，学校的师德建设绝不单单是一个对教师的师德要求问题，它是一个涉

及方方面面的系统工程。仅就学校自身而言，领导能否通过自己的行动创设一个平等、温暖、和谐的校园环境并能以身作则，是能否搞好师德建设的前提；良好的师生情感、教师对职业价值的认同，是搞好师德建设的基础；教师对高尚师德境界和事业成功的追求，是搞好师德建设的推动力量；引导教师树立正确的价值观，是搞好师德建设不可或缺的重要一环。除此之外，还需要有制度、政策等相应条件的保障。正如《通知》中所说：“《规范》不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。”[1] 实践表明，学校关于教育教学的各项制度、要求，对于教师能否按照师德规范要求自己，具有一定的制约作用。因此，在加强师德建设的同时，学校也要完善各项具体制度，使之成为促进师德建设的有利条件。这次修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》，必将促进学校的师德建设更扎实地向前发展，迈上新的台阶。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部.中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》.[2] 赵军华.为学与为师[M].北京：北京师范大学出版社，2000.[3] 《中小学教师职业道德》编写组.中小学教师职业道德[M].北京：华龄出版社，1991：124.[4] 程鸿勋.生命发展阶梯：阶梯式学习法[M].北京：新世界出版社，2003：163.[5] 王玉华，杨朝晖.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京：中国科学技术出版社，2003：8.