音乐教学质量抽测分析报告（精选5篇）

第一篇：音乐教学质量抽测分析报告

玉山镇镇武完小五年级音乐教学质量抽测

镇武完小尹蕾

为建构符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，对五年级音乐进行了抽测。以下是对本次音乐教学质量抽测的情况汇报：

一．抽测目的：

本次抽测的目的是通过对学生的音乐教学质量的测试，了解学生对音乐学科的学习状况，提升教学质量。

二、抽测对象：

五年级全体学生。

三、抽测内容及方式：

“歌唱能力测试”：了解学生在实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力。分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱、独唱。并针对学生的演唱水平，记录演唱成绩。

四、抽测成绩：

成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级。

五、思考与建议：

通过本次的抽测让我看到：学生对音乐学科的重视程度明显提高了，由原来的不敢唱变成了“小声唱”走入“大声唱”最后转变为“感情唱”。

在音乐歌曲抽测中，学生以正确的发声方法和良好的演唱习惯展现了对音乐的热爱，学生对自然优美声音的辨析能力，音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱等方面都有提高。

第二篇：莲都区小学音乐教学质量抽测分析报告_4

莲都区小学音乐教学质量抽测分析报告

莲都区教育局教研室

王晚霞

为建立符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，莲都区教育局教研室于2009年3月制定了小学音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会学科抽测实施方案，并于6月9日对以上学科中的五年级音乐、四年级美术学科进行了抽测。现对本次小学音乐教学质量抽测的情况分析如下：

一．抽测目的：

本次抽测的目的是通过对城区11所小学部分学生的音乐、美术学科学习情况的测试，了解城区小学音乐学科教学状况，加强以上学科新课程的教学规范，提升教学质量。

二、抽测对象：

本次小学音乐抽测的学校为城区11所小学：囿山小学、中山小学、梅山小学、城北小学、大洋路学校、刘英小学、莲都小学、水东小学、莲都外国语学校、天宁小学和南明小学。音乐为五年级的一个班级学生。班级于抽测当天由巡视教研员和监考教师现场做签并抽取。

三、抽测内容及方式：

根据小学五年级音乐上册教学目标，本次抽测的考核内容为：“音乐基础知识和听赏能力”测试（笔试，30分）；“歌唱能力”测试（口试，70分）。通过笔试和口试，了解和检测学生在新课程实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力、音乐基础知识的掌握和音乐相关文化的积淀等方面的水平。

1．“音乐基础知识和听赏能力”测试采用“学生边听音乐边笔试”的形式。试题为选择题、填空题和连线题。因为是第一次抽测，所以试卷难度不大。

2．“歌唱能力测试”由所抽测班级音乐教师指挥学生进行歌唱表现，分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。由各校进行现场录像，在抽测结束后送至区教研室，由教研室统一组织观看各校的录像进行打分。评委由各校音乐教师担任，力求做到公平公正。

四、抽测成绩：

成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀85分及以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算考核为优秀权重为1，良好权重为0.85,合格权重为0.7,不合格为0.5。

本次被抽测的11所城区小学中，音乐学科获得“优秀”等级的有3所学校，分别是：中山小学、囿山小学和大洋路学校；获得“良好”等级的学校有5所；获得“合格”等级的有3所。总体上成绩成正态分布，全部学校成绩都达到合格，说明我区城区小学音乐教学质量基本良好。

五、抽测情况分析：

本次抽测情况显示：学校的音乐教学硬件及设施配备这个“差距”在减小，而学校间的音乐教育教学的质量极不平衡，表现在老城区与周边城区的学校之间的教育质量差距、专兼职教师教学质量的这两个“差距”却在增大。特别是专职与兼职教师，在抽测中反映出他们在教学理念、教学模式、教学方法等方面存在较大差异。有的学校一直都是有专职教师担任教学的，而有的学校是兼职教师上课，只是抽测前临时由专职教师对抽测年级进行辅导，导致各校抽测成绩有一定距离。

1、歌唱：

《小学音乐第十册学期目标》明确要求：继续养成正确的演唱姿势和呼吸方法，并在歌唱实践中正确自如地运用；乐于、积极参与各种演唱活动，能够用自然的声音、准确的节奏和优美的音调有表情地独唱或参与齐唱及二声部合唱；能自然运用各种演唱形式（独唱、齐唱、轮唱、二部合唱等），使歌声更为立体、丰满、有表现力，在歌唱的体验和想象获得美感。在被抽测的学校中，中山小学、囿山小学、大洋路学校的学生训练有素的演唱习惯和正确的发声方法及良好的音乐表现能力显得较突出，体现了日常教学的扎实有效。5所“良好”等级的学校，学生的演唱能够跟随伴奏带或老师的伴奏唱下来，节奏和音准基本准确，但存在集体跟琴唱较好，但小组演唱时表现不够好，有部分学生存在着“喊唱”现象，缺乏音乐的表现力和声音的美感。3所“合格”等级的学校，学生的演唱存在着音准把握不好、节奏不稳定和部分学生声音难听，有“读歌、喊歌、吼歌”的现象，缺乏音乐的表现力和美感。

2．音乐欣赏：

《小学音乐第十册学期目标》要求学生能聆听乐曲，从乐曲的主题变化、力度变化及不同乐器音色变化中，体验音乐风格、体裁的特点，发展联想与想象；能听辨教材中涉及的音乐体裁与形式；通过教材中涉及的各类乐曲的听赏，准确听辨乐器音色及种类、名称；感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱；能哼唱3－5首本学期欣赏过的乐（歌）曲的主题音乐，说出曲名及著名作曲家。在被抽测的学校中，有部分学生对音乐的速度、力度、音高、情绪等基本要素掌握得较好，对音乐主题、音乐形象等有一定的的捕捉记忆能力。而有的学校有很大一部分的学生，特别是一直没有专职教师任教的班级，对音乐的欣赏能力是很薄弱的。如3所抽测成绩为“合格”的学校中，“音乐知识和听赏能力”测试的30分中，不合格的比率分别是33%、28%、22.8%。

3．音乐知识：

《小学音乐第十册学期目标》要求在音乐实践中学习、感受、认识切分音；通过歌曲学唱继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现不同风格的音乐；运用所学乐谱知识，用唱名视唱简单曲谱，并能用唱名流畅准确地视唱已学部分歌曲曲谱。能感受二、三、四拍子的节拍规律和韵律感。从抽测情况显示，被抽测学生之间差距较大，好的学生掌握得很好，但有的学校学生对切分节奏、唱名的认识、不同拍子的音乐不能作出及时反应，体现出日常教学中缺乏对基础的音乐知识的讲解和练习。

4．器乐进课堂：

课堂器乐教学可以在两年级第二学期开始，也可以在三年级开始乐器进入课堂，本次不作为抽测内容。但此次抽测中可喜地看到中山小学被抽测到得这个班级已开展有序的课堂乐器学习，学生能熟练地用口风琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿势、手型都较规范。

六、思考与建议：

通过本次的抽测，我们欣喜地看到：很多学校的领导和教师对音乐、美术等学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，音乐、美术等课被挪用的现象明显减少了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了„„但本次对音乐的教学质量抽测，在肯定成绩的同时，我们也看到了存在的问题与不足，需要我们继续努力和改进。

1、进一步转变观念，提高认识。音乐美术教育不仅音、美教师要转变观念，而且更重要的是领导要提高认识，把音乐、美术课不再当作“副课”，重视艺术教育，共同教育引导学生学好音乐、美术等学科，激发学生对艺术的兴趣和热爱。希望学校领导对音乐、美术教师也给予比较准确地评价和鼓励。

2、配齐配足专任教师，力求做到专职专用。如专职教师不足，兼职教师的排课也要相对集中。建议学校建立合理的兼职教师的备课制度、评价制度和监管制度；小规模的学校尽可能地建立一个以一人为主的音乐、美术等学科主要负责人，开展符合校情的校本教研等活动。

3、学校在校舍允许的情况下尽量安排音、美等学科专用教室。（有的学校虽有专用教室，但课桌、电脑、音响设备、录音机、背投等都是学校最破旧的。）要配置相对质量较好的教学器材和设备。音乐教师要有效地利用好这些教学器材和设备，切实提高教学质量。

4、音乐教师要认真研读课标，掌握各年段及各册的教学目标，扎实开展音乐学科教学；努力探索，抓好教学常规的落实，培养学生养成良好的学习习惯；要以学生为主体，从学生的实际出发，注重学生在轻松活泼的活动中掌握基础知识和基本技能；要及时调整教学方法、手段，设计有效的教学活动，让学生充分体验学习的快乐。

5、关注兼职教师的成长。大部分兼职教师对音乐教学的主观认识很不足，主要有以下几点：（1）认为教好主课就行，音乐课只是附带，在完不成主课教学任务的情况下，音乐课成为挤占挪用的首选，缺乏对音乐教学的责任心；（2）认为音乐课与考试升学无关，备不备课、根不根据教材上课无关紧要，教学存在极大的随意性；（3）由于不擅音乐专业技能，长期得不到有效培训，认为教授音乐难度极大、无趣至极，对音乐教学缺乏工作的主动性。在此，建议兼职音乐教师要多了解新课程教学的理念，加强自身音乐素养和技能的学习提高。各校对兼职的音乐教师要多为他们提供学习、观摩的机会，虽兼职，却不容忽视。兼职教师自身也要引起重视，明确责任。每一个学生都应享受到同样美妙的音乐课；每一个音乐教师也同样应陶醉于自己所任教的音乐课。让我们真切关注到兼职教师队伍的成长，为全面平衡和提高音乐教学质量共同探索一条行之有效之路。

6、音乐教学中的歌曲教学，要坚持以正确的发声方法和良好的演唱习惯引导学生，培养学生对自然优美声音的辨析能力，培养良好音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱。合唱教学时特别要注重学生倾听能力的培养，注意声部的和谐，训练学生敏锐的听音、辨音能力，并教给学生演唱形式的名称。音乐欣赏教学要关注学生的音乐表达，即用各种形式（语言描述、肢体律动、旋律线等）表达对音乐的体验和理解，在表达中学会欣赏音乐、喜爱音乐、理解音乐。对课本要求的音乐基础理论一定要结合日常歌唱、欣赏教学常抓不懈，如学唱歌曲时，可以让学生聆听分辨是二拍子还是三拍子，并让学生自觉地跟着音乐的节奏划拍，养成听乐打节奏的良好习惯；对音符、休止符的认识要结合具体歌曲讲解，当再次遇上旧知时，要常复习以求巩固，这样才能使学生真正意义上理解知识，运用知识。所学的歌曲，欣赏还有待于进一步加大聆听的力度，对于中高年级更要注重对音乐的理解、把握、分析；乐理知识的掌握应当注意“扎实”二字，要注重对歌曲旋律和歌词的创编，挖掘学生创作的潜力。

7、有条件的学校尽量做到器乐进课堂。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。目前，莲都区的城区部分小学和农村少部分小学已经在有效地开展，而且教学效果是显而易见的。

总之，教育教学质量的提升，和我们的教学管理是否到位、各项工作开展得是否扎实有效、教师业务素质是否过硬有着很大的关系。请各校领导能够充分重视艺术教育，真正做实各项教学工作，为全面提高学校教育教学质量，促进我区教学工作真正内涵式发展奠定强有力基础。让我们共同努力！

以上是我对本次小学音乐教学质量抽测的简要分析，如有不当，敬请提出宝贵意见。谢谢！2009、10

第三篇：音乐教学质量分析报告

音乐教学质量分析报告

樊 红 梅

一、考试对象及内容要求：

考试对象为幼师一（10）、学生。检测学生演唱习惯、科学发声、音乐兴趣、掌握节奏、运用音乐知识、钢琴基础等方面的水平。内容为车尔尼599、拜厄、儿童钢琴一、二册、钢琴弹唱、视唱、节奏听记。

二、考试成绩：

成绩列表如下：

三、考试分析：

1、歌唱与表现：

视唱曲第三单元五线谱1—10条、简谱1—5条，目标要求在歌曲教学中学生要学习正确的呼吸方法，包括学习自然的吸气，不出声，不

耸肩，以不紧张的声音一口气唱一个不长的乐句。在考试中彭亚萍、范阳林、蒋梦凡、肖国丽等学生对和谐动听的声音有准确的认识，高位轻唱，注意正确的发声方法，演唱习惯好。其它学生相对就稍差一些，今后要多加强练习。

2、节奏与音乐知识：

每首视唱曲的旋律、附点、休止符、2/

4、3/4拍的节奏听记。彭亚萍、刘培培、余琴琴、殷雯、汪翠容、范杨林、蒋梦凡、肖国丽等节奏听记不错。

四、钢琴弹唱

一年级同学的钢琴弹唱基本都能动手，节奏准确，音准到位，就是声音不是很大，需要加强声乐训练，彭亚萍、刘培培、殷雯、汪翠容、范杨林、蒋梦凡、肖国丽等同学不错，其它一般。

五．措施与建议：

1、在歌曲教学中，要继续引导学生以自然流畅的声音演唱歌曲，不喊唱，通过教师正确的示范，让学生在模仿中明确声音的概念，并开始培养学生“高位轻声”解决唱不上高音的问题。另外，教师要思考“学会歌曲”与“学会演唱”之间的联系与区别，在歌曲教学中注重学生听辨音准、模仿演唱、节拍节奏概念的一贯培养，为以后的合唱教学打基础。

2.、节奏学习要形象生动，如一般老师都在运用的以“走”、“跑”的叫法学习四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”），结合日常歌曲学唱经常复习巩固。同时建议引入2拍子的强弱规律和打拍时值概念，让学生在节奏练习时明确四分音符（“X ”）、八分音符（“）的意义，并培养有稳定的节拍感，避免越打越快或忽快忽慢的现象。

另外要结合“唱名”的学习，让学生在学会歌曲后尝试用唱名唱歌谱，使学生进一步熟悉七个唱名、练习节奏同时慢慢形成音高概念。

4、教师要多了解新课程音乐教学的理念，加强自身音乐素养和音乐技能的学习提高，加强音乐欣赏教学，对音乐作品的分析讲解要讲清、讲透，不要停留在泛泛而谈的层面。

第四篇：小学音乐学科抽测质量分析报告

2014学年第一学期南岔区第二小学音乐学科测试质量分析

一、测试概况

（一）测试对象：在册的三四五六年级全体学生。

（二）抽样方法：一二年级考唱歌：三四五六年级考唱歌和乐理知识

（三）2015年1月5日

二、测试分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

听辨题为乐曲鉴赏范畴的测试题，卷面显示大部分学生能够记住教材中要求的中外经典乐曲的主题旋律，能够听辨出乐曲主要的演奏乐器，得分率较高。

2.第二部分：

（1）——（4）为音乐知识题，卷面显示学生对民族乐器和西洋乐器的分辨能力比较强、力度记号的识记比较牢固，这两项得分较高；对于作品作曲家的了解这部分内容，卷面显示教师比较重视欣赏教学中作曲家的介绍而忽视了某些经典主题改编的歌曲作曲家的介绍，所以造成了学生对“音乐之父——巴赫”这位在音乐史上举足轻重的音乐家的认知比较欠缺，失分比较多；歌唱教学中大多着眼于情绪表达方面的教学忽视了演唱形式的教学，造成了部分学生对歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小题为识谱技能的练习题，卷面显示有一半的学校五线谱翻成简谱的音位教学比较扎实，但是对于书写规范性上有所欠缺，很多学生缺少小节线、节拍记号、时值线等，部分学生不能区分字母谱与简谱；部

分学校学生不懂五线谱和节奏谱的区别，有部分学校学生会创编但是不会记录创编的节奏，书写极不规范。这两个小题占14分，由于失分率较高使得试卷优秀率比预期的低了5个百分点左右、合格率低了3个百分点。

（二）主要成绩

1.大部分学生都能严格按照教材内容和课标要求完成教学任务，打造“主动有效”的音乐课堂，学生基本能够轻松地掌握教材上的内容。

2.各班都比较重视对经典乐曲和歌曲的教学，音乐教学中两大较重要的板块——欣赏教学和歌唱教学有了很大程度的提高。

3．部分学生基础知识比较扎实，整体素养较好，学习态度好，学习能力强，成绩遥遥领先。

（三）存在问题

1.学校差异较大。测试结果显示，地域差异显现在城桥地区学校的成绩明显高于其他区域，而东部学校要明显优于西部学校；师资差异表现在专职教师的教学效果明显优于兼职教师。

2．学生不重视音乐课的现象较严重，尤其是学习困难学生常常缺席音乐课。卷面反映出他们的音乐知识技能尤其是系统性的知识环节有缺失；少数学校拓展课程占用音乐课或者占用部分学生，忽视基础课程的教学，统编教材的实施受到严重影响。

3、音乐教室没有多媒体设施，音乐课中没有办法播放音频，学生得不到欣赏经典乐曲的实践学习，失去了得分率较高部分的分数。

4.教师比较忽视对学生乐谱的规范书写的教学，尤其是节奏谱的创编，大部分学生不会记录自己创编的节奏；各测试班五线谱、简谱的识记

能力差异较大，部分学生习惯使用字母谱。

四、对策与建议。

（一）对策：

1、了解教学现状，寻找课堂教学失误的症结，提出解决方案，提高教学效果。

2．加强对学生乐理知识的培训，对测试成绩较差的学生做专题指导。3．加强音乐课堂教学规范性的教学研究，尤其是对学生音乐基本能力培养的教研，提高学生识记乐谱、记录乐谱的能力。

（二）建议：

1．以学生发展为本，严格按照要求安排课程，杜绝不重视音乐课现象，保证所有学生在音乐课堂中接受系统的音乐知识和能力的学习与训练。

2．要把拓展型特色课程安排在“快乐活动日”进行教学，以保证基础教程统编教材的顺利实施。

3、教师要进一步研读新课程标准，学习“主动有效”理念，准确把握情感目标和知识技能目标在课堂教学中的尺度，对学生音乐表现、记录表达的规范性教学做探索研究，以提高教学效率。

第五篇：高中音乐教学质量分析报告[模版]

高中音乐教学质量分析报告

时间过得真快，转眼间半个学期的教学工作已经过去了，在这半个学期里，我们学校的音乐教学工作正有条不紊的进行着，并得到了校领导及老师们的支持与帮助。现将本学校的音乐教学工作做如下分析：

一、富有特色的阿高音乐课堂教学

自课堂教学改革以来我们音乐教师把音乐课堂教学当成教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。本着着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力的原则使我们的课堂锦上添花，向前迈进了一个大台阶，在讲授音乐知识时，能做到难度大的问题深入浅出的讲出来，增加学生在有效时间内获得知识的数量、提高质量，提高教学效果和学生的学习效率，以图实现真正的高效课堂。

二、当前音乐课堂教学的现状与思考

1、课堂教学开设情况

高一年级现开设的是音乐鉴赏教学，以高中音乐课程标准为指导，以人音版音乐教材为依托，通过对鉴赏知识的学习及著名作品的欣赏评价，提高了学生的审美素养及审美能力，拓宽了学生的视野。教学方式采用加强基础知识的学习，为高考的基本能力学科打下了基础。

高二年级主要开设的是特长生兴趣小组训练教学，通过特长生的教学丰富 了学生的课余生活，满足了不同学生的个性发展需求，以歌唱及开放式课堂等 形式增强了学校的文化氛围。

2、取得的成绩

通过全省音乐教师的多渠道、多层次的培训、研讨，树立了新的课程理念，并能落实在课堂教学实践中，音乐课堂教学质量有所提升，具体表现在： 

1）在课堂中激活学生身心，引发学生学习音乐的兴趣。老师们在音乐教学 过程中，针对不同的学生，运用相应的方法、手段调动学生学习的积极性，使学生对音乐产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，激活音乐课堂。

2）开放课堂，激发学生的创造意识。老师们能将音乐课程内容与学生的生活经验联系在一起，突出知识、技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟音乐的独特价值。

3）创设文化情境，健全学生人格。在教学中，教师们能将音乐学科教学与相关的文化艺术结合起来，有效地渗透德育教育、传统文化教育，爱国主义教育等。4）因势利导，改变学生学习方式。针对不同的教学领域、不同的课目教 师们设置情境，运用有效的教学方法改变学生的学习方式，学生在探究、讨论、合作等学习活动中获得知识技能，获得情意的发展，改变了以往课堂教师“一 言堂”的局面，学生学习由被动变为主动。

5）综合探索，培养学生综合能力。在学科教学中，教师们注重以学生为主 体的研讨和探索，引导学生积极探索音乐表现的多样性，音乐与其他学科、与 社会生活的关联，进行跨学科学习活动，培养学生主动探索、研究、创造以及 综合解决问题的能力。

3、出现的主要问题

1）教学目标虚化不明确、不到位、缺少可实施性。第一种是把课堂教学目标与课程总目标等同起来。第二种是教学目标太大，不具体，不具备可检测性，第三种表现为教学目标不明确或游离，尤其是应该明确的知识、技能目标，在教学中却变得模糊或缺失。教学目标的制定必须依据课标要求设计具体，必须依据学生认知基础和关注学生生活经验，科学、合理应具有可操作性可检测性。

2）偏重学科“本位”，缺少知识的“综合”

在课堂教学过程中，老师们往往过于强调音乐学科的“本位”，只讲解音乐方面的知识，甚至只强调美术某一方面的内容，使知识处于一个孤立、片面、僵化与现实生活脱离的弊端，忽略了知识的相互练习，综合性的特点，我们认为，音乐课的综合，可以理解为音乐与其它学科（如与文学、美术）的互相沟通、互相联系，音乐学科各领域之间的综合，如绘画与设计、设计与鉴赏综合，或主题性的音乐表现；音乐与社会、现实生活方面的沟通综合等。

3）“合作学习”热闹低效

随着课改的不断深入，课堂教学的组织形式逐步发生了变化。原有的单

一、被 动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。其中，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，是音乐课堂教学中应用得较多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，在有的音乐课堂教学中一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。存在着“流于形式缺乏实效”的现象。主要表现在小组合作的时机欠妥当，分组欠科学，任务欠明确，时间欠保障，评价欠合理，出现了“有的事情没人干，有的人没事干”的状况。流于形式的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。

三、改进与建议 一）、改进的内容：

1、高一的音乐鉴赏教学应以课本为主，重视基础知识的教学，加强本位学科知识内的综合学习，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同风格流派的作家作品或同一风格的不同人物从不同角度进行对比，要把音乐基础知识，如何鉴赏音乐作品以及各流派特点代表人物的讲清楚，让学生有一个清晰地知识框架结构。

2、高二年级的音乐小组训练课，要加强专业技能的学习，注重发展个性与培养共性相结合，要多开展各种活动如歌手大赛、歌唱比赛等，给学生提供个性展示的机会，同时通过活动吸引更多的学生加入到我们的兴趣小组中来，扩大我们的规模。

3、高三的基本能力音乐教学工作，要以高考为指挥棒，根据《考试说明》的要求，加强学科综合性与整合性教学，采用讲练相结合的方法提高学生的应试能力技巧，提高学生的综合能力和素质。

4、教师要树立以生为本为学生服务的意识

课堂教学要反朴归真，教学风格要趋于朴实、真实、扎实。教师要用好教材，凭借教材培养学生的各种能力，另一方面，要适当地引进相关的课程资源，要能凭借教材的一个点加以延伸转换，使之与课堂内外、现实生活结合起来，通过实践活动，让学生生成和建构一些新的认知和能力。

5、教师要加强自身建设

通过阅读书籍，专业基本功的学习，提高自身的业物素质，要做到给学生 一杯水，教师要有一桶水。只有不断地学习才能够适应学生的要求，适应新课 程的要求。

6、注重教学评价

在教学情境中完成评价，这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有趣味性，与传统的音乐作业的评价方式相比，该方法很容易引起学生学习的兴趣，引出学生做作业的激情，并且课堂气氛很活跃。

二）、我的一点儿建议

1、以培训为手段，转变教师观念，提高教师综合素质

为了转变教师观念，促进美术新课程可持续、高质量地发展。多举办全市范围内的音乐青年教师理论学习活动，美术专业技能学习，模块培训，课堂教学展示等活动，以解决我们在教学实践中的问题、困惑、以及美术教师专业发展的需要。

2、以教材为依据研究教材教法

目前我们所用的是人音版教材，教材使用时间比较短，各学校应加强教材、教法的学习与研究，每个学校确定不同的内容，开展了积极的理论探讨和实践研究，汇集一批录像课、教学案例、教学论文、实验心得等，并召开实验经验交流会。

3、开展音乐课堂教学“同课异构”活动

“同课异构”即对同一个教学内容由不同的教师来授课。由于教师经验不同，学生不同，学校条件与地方人文环境不同，以及社会的不断发展设计的教学方案和实施教学也便不拘一格、五彩纷呈。以改变以往唯教材、唯教学参考资料的雷同教学状况。“同课异构”鼓励了教师在新理念下寻找多样化教学思路的创新意识和实践，尤为适应艺术课程的学科特点。能够促进教师改变教学方式，充分发挥教师的积极主动性和创造性。

4、以活动为载体反思教学行为

举办教学观摩与研讨活动加强各学校之间的音乐教育协作交流，与兄弟市音乐教师共同反思教学行为，注重实践与理论结合，专家与教师互动，教育与文化互动，区域与区域互动。具体内容有：各学校经验交流、现场教学观摩、音乐教育专家讲座、专家评课等。