杨美珍(教学案例与反思)（定稿）

第一篇：杨美珍(教学案例与反思)（定稿）

“情”入课堂，流光溢彩

——《抽屉问题

（一）》教学案例及反思

《抽屉问题

（一）》是人教版课标实验教材《数学》六年级下册第五单元《数学广角》里的教学内容。它简明朴素，学生易于接受，教学中主要在注重引导学生在遇到存在性问题时，要仔细观察并寻找其中的规律，感受数学的内在魅力，激发他们学习数学的兴趣。

一、教学案例

1、课前激趣

师：老师在学校花名册里发现我们学校的学生叫“聪”的名字特别多，你们知道他们的家长为什么给他们去这个名字吗？

生：是希望他们的孩子聪明，有出息。

师：真棒！你真是个聪明的孩子!

(教师出示“聪”)

师：谁能说说“聪”字的结构？

生：耳+两点+口+心

师：这个字的结构真奇特，竟然是人体自身的四件宝。人如果充分地利用好自身的四件宝就会聪明。这节课老师希望你们把手和脑这两件宝一起带入课堂，你们将会更聪明，你们愿意吗？

生：愿意！

2、质疑引入

师：同学们，你们都知道自己的生肖吗？（点名回答）生肖一共有多少种？

生：12种。

师：任意13位同学中至少有几个同学的生肖相同？

生：2个。

师：5面小红旗奖给4个同学其中有一个同学至少能获得几面小红旗？

生：2面。

师：你们真聪明！像这类与“存在性”相关的问题，数学家也给他们取了一个好听的名字，叫做“抽屉问题”。

（教师板书：抽屉问题）

师：谁能说说抽屉的意思？

生：家具中桌子柜子上安装的一种可以抽拉、并能装物体的东西。

师：真不错！可是我们这节课研究的“抽屉”与那种抽屉有所不同，这个抽屉很有代表性，它里面还有很多的秘密，你们想知道吗？

生：想。

3、探究新知

教学例1：

（1）出示例1

把4支铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒至少放进了2支铅笔。为什么？

① 全班齐声读题：为什么？（师用手蒙住）

生：愿意

② 动手操作。

师：4人为小组，每人拿出4根小跟小棒，摆一摆，看看能摆出多少种情况？

（学生摆完之后小声交流，师点名小组代表全班汇报）

师：谁还有不同的意见吗?

（学生达成共识后，师出示操作图）

师：老师把你们刚才用小棒摆出的4种情况出示在黑板上，请认真观察，再度例题，你现在同意小精灵的意见吗？

生：同。

师：既然你们都同意小精灵的观点，可老师还是没弄明白“为什么”。你们还愿意帮帮我吗？

（学生再独立操作）

师：假设每个文具盒里各放进一支，还剩下一支，必须要放进任意一个文具盒

里，所以不管怎么放总有一个文具盒里至少放进了2支铅笔。

师：啊，现在老师终于弄明白了！真有创造力！还有不同意见吗？

生：没有。

师：其实这类问题在生活中很常见，你们还想知道吗？

（2）引导学生进一步探究

师口述：把5只兔子关进4个笼子里，其中总有一个笼子至少关进了几只兔子？为什么？

（点一名同学在黑板上用吸铁石摆一摆，同桌交流）

（先请板演的同学说一说，再相互评析）

师口述：把10本图书分给7个同学，其中一定有一个同学至少分到2本图书，为什么？

（学生独立思考后再相互交流，相互评析）

师：你们从这些题中感受到了什么？

生：这些题都来自于生活之中，说明生活中处处有数学，所以我们要热爱数学，学好数学。

师：你果然聪明！现在老师想请你们说说你对抽屉的理解。提示：以上的题目中s什么可以用“抽屉”来代表？

（生讨论、交流，然后集体汇报）

（3）引导学生归纳“抽屉原理”

师：刚才同学们已经知道了什么事“抽屉”，这个抽屉同样容纳物体。那么这上

面的几道题目中什么可以作为“物体”？

生：铅笔、兔子、图书„

师：这些物体的多少与“抽屉”的个数有什么样的关系呢？

生：物体比抽屉多。

师：老师把物体的多少用m表示，抽屉的个数用n表示，谁能说说m与n的关系呢？

生：m＞n

师：从以上这些题来看，n是一个什么数？

生：非0的自然数。

师：真棒！根据我们刚才的探究，这类题目的结果都有一个什么共同特点？

生：一定有一个抽屉至少放了2个物体。

师：同学们越来越聪明！

（师生共同概括“抽屉原理”）

【板书：把m个物体放进n个抽屉里（m＞n，n是非0的自然数），那么，一定

有一个抽屉里至少放进了2个物体，这叫做抽屉原理。】

（生齐读两遍）

师：这节课大多数同学都能大胆地展示自己，还有少数同学本来想举手却又收

回去了。老师在再给你一次展示的机会，请不要错过了，好吗？

（4）知识反馈

1、教材第70页“做一做”

师：指名读题，请同学们拿出小棒摆一摆或用数的分解图表示，同桌交流，再

将结果写在书上，准备汇报。

（点一名同学用吸铁石在黑板上演示过程并汇报结果，集体评析）

2、（师口头出题）我校友30名学生时22月份出生的，那么其中至少有几名学

生的生日在同一天？为什么？

（学生独立思考指名汇报，集体评析）

（5）、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你有什么新收获？

（学生畅所欲言）

师：今天这节课我们通过操作、观察、讨论、交流等活动，掌握了最简单的抽屉原理。在以后的学习中，我们可以运用这些方法学习更多的新知识。

二、教学反思

数学课堂教学需要必要的生活情境，而现实生活中也蕴涵着大量的数学信息。本节课中，我注重了让学生体验“抽屉原理”在生活中的应用，更注重了“生活化”和“数学化”的结合，使学生体会到数学就在身边，从而感受数学的魅力。

因此，整节课都是设计的一些贴近学生生活实际的相关内容，贯穿于教学的始终。为了实现数学学习目标，“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到发展”。我在教学本科的重点——探索“抽屉原理”时，充分利用教材和教材以外的相关资料，通过“创造”，引导学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动探究、主动创造，使学生的数学知识、数学能力、数学思维、数学情感得到最大的发展，从而达到动智与动情得完美结合，全面提高了学生的整体素质。

为了使学生将知识进一步内化，做到及时练习、及时反馈，让学生在不断地练习中展示自我，既可以使学生体会到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的良好习惯。

居杠小学：杨美珍

第二篇：宣恩实小 杨美珍 发言稿

以“心”模式打造学生德育家园

宣恩县民族实验小学杨美珍

近年来，我校认真贯彻党的教育方针，坚持德育为首、育人为本的工作理念，落实以“良好习惯规范人，丰富活动教育人，典型事迹影响人，宣传阵地感染人”的各项措施，使我校的德育工作步入科学发展的轨道。如今，在孕育着希望与未来的校园里，浓厚的书香气息为校园增添了文化底蕴，悦耳欢快的笑声充满着蓬勃的朝气„„这些场景，凸现了我校德育工作的突出成效，我们感到无限欣慰。在此，我将我们所做的工作向各位领导和各位老师汇报如下：

一、改变心态奉献真诚

学校管理彰显爱心，学校把爱传给了老师，老师们必定把爱传递给孩子，从而让整个校园充盈着暖暖的爱意。

有人说，教师的职业就是一种良心职业。学生占据你的不只是时间还有你的思想和灵魂。要教育好学生，面对的不只是一名学生，还有他的家庭背景和成长环境。你要关注的不只是他们的学习，还有他们的精神。“捧着一颗心来，不带半根草去。”每洒下一颗汗珠，就为学生竖起了一个闪光的坐标；每留下一步脚印，就为学生修筑了一条通向理想的金桥。我校老师秉承着对教师职业的崇高情感和执着追求，无怨无悔地用自己的“烛光”去照亮学生光明的前程。我们倾其所有，不求回报，放弃奢华，选择平淡。崇高在这平凡中熠熠闪光，风范在这平淡中傲然绽放。

教师心态变了，教育方式也会相应改变。心态改变方法，方法改变心情，心情改变结果，众多教师身上的“烛光”就会聚集成一轮太阳，播撒

给所有学生以灿烂的阳光。

二、全“心”全“育” 抓好德育

（一）重视习惯，抓好养成教育。

设立“红领巾监督岗”，充分发挥“红领巾监督岗”的监督作用，实行学生自主监督自主管理，班级常规实行量化管理，做到“一天一公布，一周一表彰，一期一总结。”

编写养成童谣，根据本校实际情况自编了养成童谣。在学生每天进校门时播放。让学生在“润物细无声”中养成良好的行为习惯。

（二）“五制”保安全，打造平安校园。

1、安全隐患排查制。

2、教师全天值日制。

3、错时放学制，为了解决楼道狭窄拥堵的情况，从根本上杜绝发生踩踏事故，我校实行了“错时放学制”，一年级提前10分钟放学，二年级提前5分钟放学。

4、课检制，就是要求每一位任课教师上课前必须清点学生人数，并填写好各班的《课检手册》。5学生外出通行证制，学生中途有特殊情况要外出必须有家长陪同，还要找班主任开外出通行证交给门卫存档，门卫才能放行。通过“五制”措施保证了学生的安全，让学生在校内安心，让家长在校外放心，我校也因此多次被评为平安校园。

（三）树立榜样，给以正确导向

以老师为榜样，诵读经典，练写三笔字；以学生为榜样，如晨会课上“表扬会”是学生的精神早餐，常规性的表扬好人好事树立榜样，激发动力，引导学生自我监督，自我教育，明辨是非，他们互相观察，互相欣赏，激发学生群体积极向上发展。

（四）渗透爱心，关爱特殊群体

守望留守儿童，用爱心叩开留守儿童的心扉，以耐心期待留守儿童的转化，用真诚触动留守儿童的心弦。对留守儿童开展特殊关爱活动，建立档案，结成对子，制定落实帮教措施。建立健全外来务工人员子女档案。加强对家庭贫困学生的资助。通过 “手拉手、献爱心”、“让希望工程在身边筑起”等行动，让留守儿童与贫困学生在学校体会到家的温暖，让学生体会到助人与互助的快乐与价值。

三、书香校园滋润童心

校园环境助推学生行为养成，为营造积极向上的书香文化氛围，开展一系列读书活动，我们举行了图书捐赠仪式，孩子们与同伴互赠心爱的童书，并盘腿坐下，捧着同伴相赠的书，细细品味书的意蕴。组织各班举办以“我读书、我快乐”为主题的手抄报展活动，同学们广泛采集读书资料，精心设计手抄报版面，创作出了形式新颖，风格多样，构思独特的读书手抄报。吸引了师生驻足欣赏。学生在浓浓的读书氛围中，展现了个性风采，提高了生活情趣。尽情体验着阅读带来的快乐与收获，展现着阅读带来的智慧和才气。孩子们在书香里健康快乐的成长。

四、兴趣小组心灵乐园

学校根据学生兴趣爱好及特长情况开设了各种兴趣小组：板报小组，书法小组，手工制作组，篮球小分队，管乐队，民乐队，鼓号队，腰鼓队。组织丰富多彩的活动，文艺汇演，趣味运动会，游艺活动，音乐专场„„丰富的活动为学生展示自我搭建平台，去掉了虚荣心，培养谦虚心，提升自信心，学生在互相赏识和自我赏识中更加严格的要求自己，形成良好的班风校风。

五、开心小屋巧解心结

学校配备一名国家二级心理咨询师，设立专门心理咨询室，我校把它命名为“开心小屋”并且心理咨询室每天对学生实行定时开放，心理咨询师对相应对象进行耐心的心理辅导巧解心事，开心小屋还开心。走进学生的内心世界，消除学生内心的烦恼、心理障碍，每周开设一节心理健康指导课。每学期一次专题教育，例如：青春期教育，引领学生走出心灵的沼泽，面对青春期对异性滋生的朦胧情愫，正常过程正常现象，不必大惊小怪。切莫轻易贴上早恋的标签，更不该进行狂风暴雨式的摧残。以尊重真诚的心态交流，耐心倾听，来指导学生行为。

为更好的做好相关关工作，我校正在创造条件开设“心书阅览室”和建立“心理健康教育档案”。

六、守护自尊传承感恩

在我们眼中所有学生都是天使。我们身怀爱心阅读学生这本无字的天书，尊重学生的天性，赏识学生的个性，发现闪光点，让学生立足原点，超越自我。我们用幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，如同和煦的阳光照射到学生的心灵上，使学生感到温暖、轻松、舒畅。如若你把孩子当魔鬼你就进入地狱，如若你把孩子看成天使你就进入天堂。

七、家庭支持社会关心

教育是一个综合性的系统工程，需要全社会关心和支持。我校建立了家访制度，成立家长委员会，定期召开家长会，举办家庭教育专题讲座，加强同家长的联系与沟通，请家长为学校的各项工作献计献策，帮助家长掌握更多的培养孩子的知识。通过加强家校联系，使学校教育和家庭教育保持连续性、一致性。我校还积极配合社区开展的符合少年儿童特点的各项活动，积极参与对学校周边环境的治理和治安秩序的整顿，从而形成良好的育人环境。德育辐射家庭，道德延伸社会。

总之，在德育工作方面我们做了很多探讨，同时也做了很多努力，也取得了一些成绩。学校曾获得“全国百所德育科研名校”、“优秀示范家长学校”、“平安建设先进单位”、“恩施州忠孝雅诚主题教育先进单位”、“湖北省少先队工作示范学校”、“关心下一代先进单位”等荣誉称号。但我们的工作与当代素质教育的要求和先进兄弟单位相比还有一定的差距。作为直接担任学校德育工作的我，应该努力向大家学习，有责任有义务进一步做好德育工作，为培养合格的社会主义现代化建设者和接班人做出应有的贡献。

第三篇：个人简历-杨珍

个人简历

姓名：杨 珍性别：女民族：汉族出生年月：1988.03.10婚姻状况：已婚已育

毕业学校：江苏工业学院学历：大专专业：国际贸易工作时间：5年

籍贯：江苏常州联系电话：132 2255 5990现住址：常州市中心

教育背景：

2004.09-2007.07 常州物资学校（中专）

2007.09-2010.01 江苏工业学院（自考大专）

个人技能：

在职期间获得ISO双证内审员资格证书

熟练使用办公软件以及SAP软件

工作经历：

台湾光宝集团旗下无锡敦南微电子有限公司--行政主管（2006 ～ 2009）

1.招聘员工之筛选，安排，检查证件，初步面试及分配到部门面试

2.与面试及格员工洽谈工资，讲述公司基本概况与上班情况

3.每天跟进人员入职报到手续办理，安排入职人员体检，报到，办理入职手续

4.跟进招聘单登记及追踪，人事档案的建档与归档，签订劳动合同及归档

5.负责新进员工的入职培训，撰写培训文件，讲解公司规章制度

6.针对各岗位要求撰写上岗考试试卷，定期检查上岗证是否过期

7.开发各种招聘渠道，如：网络招聘，人才市场招聘，摆摊招聘，内部招聘等

8.帮助建立员工关系，协调员工与管理层的关系，组织员工的活动

9.协助课长处理生产线上其他事宜

台湾润泰集团旗下便利连锁企业--行政人事主管（2009 ～ 2010）

1.协助经理建立健全公司招聘、培训、工资、保险、福利、绩效考核等人力资源制度建立

2.负责完善公司的招聘、培训管理制度，优化工作流程

3.负责公司人员招聘与配置，满足企业发展对各级人才的需求

4.执行招聘工作流程，协调、办理员工招聘、入职、离职、调任、升职等手续

5.负责公司培训工作的组织实施、培训效果跟进

6.建立、维护人事档案，办理和更新劳动合同

7.负责公司的考勤工作

8.组织、策划公司各类活动，完善、提升公司企业文化建设

9.利用公司各种有利资源，组织开拓和完善各种人力资源招聘渠道，发布招聘信息

10.组织开展招聘工作

11.完成直接上级交办的其他工作

12.负责常州各门店营业证照、烟草证照办理，年审，缴税，定额发票购买

深圳汇洁集团常州曼妮芬针织品有限公司--商品主管（2010 ～ 2012）

1.负责商品策略的制定与实施，包括商品的结构、上架、主推及退市计划、和整体的供应节 奏、销售计划的制定，时刻关注货品的进销存情况并定期通报

2.熟悉不同销售渠道的特点，负责与终端营业员沟通，并根据其特点制定商品供应策略

3.负责各门店每月根据店铺和促销的推广活动的最终数据的收集、分析，从流量、回头率、转化率、客单价三个方面上对店铺参加和开展的各种店内外的推广活动进行评估和总结，并向部门经理提交总结评估报告

4.关注上架商品的销售情况，及时调整销售策略和页面布局

第四篇：教学案例与反思

《荷塘月色》 教学案例与教学反思

学校：

习水五中 科目：

语 文 姓名：

叶 红

《荷塘月色》教学案例与教学反思

一、设计背景

语文是色彩缤纷的大花园，让人流连忘返；语文是意境深远的图画，令人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容，语文中的美无处不在。本设计以新课标理念为指导，解放思想，引导学生全称思考，着力组织，刺激学生的发现欲，让他们的主动性，创造性得到充分发挥。并适时引导学生步入广阔的语文天地，让学生用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去寻找美，用自己的大脑去欣赏美，用机子的巧笔去学习，去创造令人赏心悦目的美。

二、学情分析

学生刚入高中学习，从年龄特点上看，学生对自然景物更容易引起心灵的律动。小溪流水潺潺，草地绿茵如毯，花朵含羞绽放，小鸟掠过身边……从心理方面，结合学生实际，扣住学生厌学语言的症结，有意识地引发兴趣，瞄准“多思的年华”认识事物的自我意识，“关注现实生活和社会发展”，在反思中发现、分析、探究、切磋、交流。

针对学生不善于朗读的情况，师生共同设计听说读写的各种学习情景，对学生的观察力、思考力、记忆力、想像力、创造力全面的锻炼，师生共同探讨最感兴趣的内容，对接生活，积累经验。当学生在欣赏独具匠心的描写时，可能对文本流露的思想倾向，隐藏的情感，特别是作者独特的审美意识，学生理解起来还有一定障碍，教学时应通过与文本对话，与作者对话，把握文本的“这一个”。

三、文本分析

《荷塘月色》一开头就说，夜深了，人静了，想起日日经过的荷塘，“总该有另外一副样子吧”。许多同仁把这句忽略过去。觉得这句很平淡，没有什么可讲的。但是，这句挺重要。因为这里就有矛盾可分析。平时的荷塘，是一个样子，是并不值得写的，而今天的“另外一副样子”，才值得写。抓住这一句，不仅仅有利于分析文章，而且便于从中分析出为文之道。要写一处风景，一般的情况，是不值得写的；只有与平常不同的样子才值得写。平时的荷塘，是一条小煤屑路，路边的树也不知名。“白天里很少人走，夜晚有点怕人”，一点诗意也没有。值得写一写的，是“今天倒好”，一个人来到这里，好像来到“另外一个世界”，作者也“好像超出了平常的自己”。许多同行，读到这里，又滑过去了。但是，这里的矛盾的更为明显了，是双重的。从客观世界来说，本来，清华园，就是一个世界，哪来“另外一个世界”？这个矛盾(两个世界)不要放过。另外一个矛盾更不能放过去。那就是“平常的自己”和“超出平常的自己”。“平常的自己”是什么样子呢？文章中说了，“既爱群居，也爱独处，既爱热闹，也爱冷静”。而现在却只是只爱“独处的妙处”。

四、教学目标

1．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

2．把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

3．熟读课文，背诵第四、五、六段。

五、教学重点、难点

重点：

1．语言运用的技巧

2．领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪。

难点：

1．为什么要联想到江南的采莲，为何要引用梁元帝的《采莲赋》？

2．通感的运用

六、教学设想

第一课时，注重积累，从以往的只是结构层次迁移到新的教学中，激发学习兴趣。

第二课时，注重品读，从感性上寻找美、发现美、进而创造美。

第三课时，注重品读、思考。从理性上体悟、分析作者的情感。

第一课时

一、导入新课 PPT配乐播放一组有关荷花的图片，让学生欣赏。（1分钟）

师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。大家看完这些图片，有没有联想到有关描写荷花的诗文呢？ PPT： “清水出芙蓉，天然去雕饰”

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线。

今天我们将来学习一篇写荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起来欣赏他笔下的荷塘月色，领略他别有一番滋味的情感。

二、走近作者及时代背景（学生介绍、教师补充）

师：对朱自清这个名字，同学们应该都很熟悉吧，那么老师我想请一两位同学先为大家介绍一下朱自清，我再作补充介绍。

PPT：走近作者

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清是诗人、散文家、学者、又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。

师：同学们知道朱自清笔下的荷塘是在哪里的吗？

明确：清华园

PPT：走近背景

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月，正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、整体感知

1.疏通字詞

师：现在大家对《荷塘月色》，都已经有了一定程度的认识，接下来我想检查一下大家的预习情况，请准确地读出上面的字词。

PPT:

煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱着（duó 点缀（zhuì）

袅娜（niǎo nuó）霎时（shà）脉脉（mò）酣眠（hān）

峭楞楞（qiào léng léng）梵（fàn ē líng）

媛女（yuán）纤腰（xiān）沾裳（cháng）敛裾（liǎn jū）

2.课文朗读 师：大家对本课的字词都把握得不错。下面让我们一起来朗读这篇课文，要注意其停顿、重音、语调、语速。

…… 3.行踪与心情

（1）现在请同学们快速阅读全文，画出作者月夜观荷塘的行踪，并对应行踪，找出文中表现作者心情发展变化的语句。

（2）请三至五位同学说说自己找到的答案。

PPT:

作者行踪:

出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门

表现作者心情发展变化的语句：

这几天心里颇不宁静。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便觉是个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。

但热闹是它们的，我什么也没有。

这令我到底惦着江南了。

作者的情感变化过程是：

颇不宁静→寻宁静→暂得宁静→失宁静

作者作为一个追求进步的知识分子，面对当时社会现实，思想是矛盾的、复杂的。反映在这篇课文中，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦。

四、课文讲解

第1段：

师：刚刚我们已经找出了作者的行踪与心情变化，知道了课文的感情基调是淡淡的喜悦淡淡的哀愁。下面我们将逐段对课文进行分析，我们先来看第1段。

文章的第一句话是文章的文眼（起到画龙点睛的作用）

PPT：作者为什么忽然想起了荷塘？作者是如何表现失眠的郁闷心情的？

月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着润儿也渐入睡，周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的是萦绕砸自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠。

第2段：

师：第1段主要表明了作者独游荷塘的时间、地点和缘由，那么第2段主要写什么呢？

PPT：

（1）这个自然段主要写去荷塘的小路，那这条小路有什么特点？

幽僻是主要特点，多树且是蓊蓊郁郁，这样就更显幽深僻静。

（2）通过文章我们可以感觉“小路” 很美，作者是如何表现的？

通过白天和夜晚，及没月光和今天月光的淡相比较的。

五、布置作业

找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。

第二课时 【教学过程】

一、作业抽查

请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、课文分析

师：上节课，我们已经对课文有了整体的认知，也对文中的第1、2段进行了分析，这节课我们将侧重对文中描写荷塘的段落（第4、5、6段）进行分析。在此之前，我们先来看第3段。

第3段：

PPT：

这段主要写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？

“像今晚上，……现在都可不理”，这是作者感受的具体内容，作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人，在这种环境里，可以不作违心的事，不说违心的话，可以无拘无束，自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼，联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

师：第4、5、6段是文章的重点段，也是文章描写最精彩的部分，下面让我们一起来对其进行探讨。

第4段：月光下的荷塘

PPT：

（1）作者写月下的荷塘写了那些景物？ 荷塘：曲曲折折，用叠词，突出广度

荷叶：田田，用叠词，突出广度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

荷花：袅娜，拟人饱满的花朵姿态柔美，羞涩，拟人，含苞欲放的娇媚情态

荷波：密密的，幽雅和宁静（动静结合 拟人）

（2）叠词：

叠词不仅增强了物态情貌的形象感，而且构成鲜明的节奏，和谐的旋律，富于音乐美。

（3）比喻，拟人的分析

（4）通感的分析

什么是通感？顾名思义就是使人的各个感觉器官相同。也就是说，通感就是运用形象的语言把一种感官的感觉转移到另一种感觉上，凭借感受的相通，使原来不可名状的、难以言传的感受，具体生动的表现出来，收到回味无穷的效果。

“微风过处，送来缕缕清香……”，此句将人的嗅觉转移为听觉，荷香如歌，若断若续，若有若无，不但形神兼备，而且新颖独特，收到回味无穷的效果。

生活中的例子：声音很粗、声音很甜、红杏枝头春意闹。

（5）归纳月下荷塘的总体特点？

宁静，寄予了淡淡的喜悦之情。

（6）找一位同学有感情的朗读。

第5段：荷塘上的月色

PPT:

（1）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？ 泻：照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了约会照耀，一览无余的情景。（照）太直白，淡而无味。

浮：水气轻轻升腾，慢慢扩散，弥漫，以动静写静景，以“轻雾”衬“月光”表现了月光的朦胧，淡雅。（升）升空而去，动静太大，不合情境。

洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。

笼：“梦”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧，柔和。（罩）显得过于密实，厚重。

落下：表沉重，突出了“黑影”的质感。（映出）太普通。

画：如同一位画师在作画。

奏：如同一位音乐家在演奏。

（2）作者为什么又要写月影？会不会不协调？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的树，月影当是景中一景，塘上月光，塘中月影交相辉映，能使月色表现的更为精妙，一个“画”字用的精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

月光与黑影同时存在，是和谐的。另一方面体现出了作者情感的复杂性。

（3）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？

运用了比喻与通感的手法，将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布于名曲得优美，悠扬，和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

（4）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？给予了作者怎样的思想感情？

朦胧，和谐，给予了作者淡淡的喜悦之情。

（5）找一位同学有感情的朗读。第6段：荷塘四周PPT:

（1）为什么要写荷塘四周？

突出荷塘周围环境的“静”。

（2）最后一句话应该怎样理解？

即由蝉声蛙声来衬托静谧的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其实蝉声与蛙声一直就有，只是作者现在才听到，说明作者短暂地沉浸在荷塘的美景中，现在又回到淡淡地哀愁中了，达到以动衬静的效果。

（3）齐声朗读4、5、6自然段。

三、布置作业：

背诵4、5、6自然段。

板书

小路：曲折、幽僻、树多（对比）

来路：

感受：自由——（苦闷）

荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

（正面）月光 泻—轻柔

色：

青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐

（反面）（侧面）黑影、倩影

树：重重、阴阴（沉郁）

四周： 远山：隐隐约约 灯光：没精打采（月色迷离）

（自远而近）蝉鸣、蛙叫

第三课时

【教学过程】

一、抽查3位同学分别背诵4、5、6自然段

集体背诵

二、课文讲解

师：请同学们快速浏览7—10自然段，思考一下“为什么引《采莲赋》和《西洲曲》？”这个问题。

PPT：

为什么引《采莲赋》和《西洲曲》？

《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就说明作者的态度——对美好事物的向往。

《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的，因而，放在这里，与前面的情景形成对比，借此引出“我到底惦着江南了”一句，自然将思绪拉回到现实。

总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞，毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬，向往，在思乡的哀愁中结束全文。

三、艺术特色

师：总体来说，我们对《荷塘月色》这篇课文已经有了比较全面的认识，了解了作者生平和写作背景，也对课文的内容进行比较详细的分析。而现在，我们要从文章的艺术特色这个角度，来鉴赏这篇课文。

PPT：艺术特色

1．情景交融

（1）景物描写。

标题“荷塘月色”规定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。这一规定体现了塘中风物的总体特征。

文章通过景物描写所营造的艺术氛围也颇具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、静静的”，云也是淡淡的，荷香、叶子、花的总体特点都是朦胧的，这正与淡淡的喜悦、淡淡的哀愁这种心境合拍，表现出作者忧郁、哀伤的心情。

景物描写的艺术水平：

A、通过绘形绘影绘声绘色的细致描写，传达出对荷塘景色的视听感受。

例如：描绘荷花“袅娜的开着”和“羞涩的打着朵儿”，写出了荷花盛开于待放的两种美妙形态。

B、所见与想象相结合，扩大了描写的范围，适应了抒情的需要。

例如：对荷波的描写。

C、动静结合的描写。

例如：“像亭亭舞女的裙”，“如刚出浴的美人”。

（2）情感的抒发

找一位同学回答作者感情变化的脉络。

这几天心里颇不宁静（不宁静）──我且受用这无边的荷香月色好了（喜悦）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入不宁静）──这令我到底惦着江南了（又引出新的不宁静）

作者通过景物的描写和鲜明的对比来突出自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景语既情语，文章对景物的描写，不仅仅只是描写，还有作者的感情。

例如通过蝉声的热闹来衬托出自己的哀愁。

2．品味语言

（1）作者精心选用恰当的词语，创造生动的意境。

A、动词的选用。具体表现在文章的第五自然段。又如第三段“背着手踱着”中的“踱”，与“慢步”的意思接近，“慢步只能表现”动作的速度，“踱”既能表现动作又能表现作者心情，这与作者的心情转为开朗相适应。

B、形容词的选用。“这是一条幽僻的路”中把“幽僻”换成“幽静”好不好？

（2）善用叠词

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）

B、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）

C、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）

D、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）

E、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）

G、“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）

（3）善用比喻、拟人、通感修辞手法，是语言形象生动，创造出引人入胜的意境。

A、如“袅娜的开着的”、“羞涩的打着朵儿的”、“刚出浴的美人”拟人手法的运用使荷花形神兼备。

B、通感手法的运用。描写客观事物时，凭借各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受一到另一感官上，使难以言传的感受具体生动地表现出来，耐人寻味。

四、学生自由阅读。

五、作业

1．熟读课文，背诵4、5、6自然段。

2．完成《赢在课堂》中的练习。

板书

情景交融

艺术特色 用词恰当

品味语言 善用叠词 善用修辞（比喻、拟人、通感）

教学反思

《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服！经常听老师上《荷塘月色》的公开课，没发现好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。一篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢？抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。你从作者行程开始，显得单调肤浅。你从朗读开始，课堂重点不突出。难，真的难。大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。

1、语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这节节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的；配乐朗诵，动画欣赏随文入境，营造美的氛围。研究作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养。但学生互动稍显不足，听课老师多，学生有些紧张。引导还需要大胆一些。

2、教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。这一节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪；有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷”，（绝非搪塞，而是列举种种研究成果），意在留给学生思考的空间，继续学习的空间；有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。

3、教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探求真知，更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品味，提升学生的思想情操。对课文作者的总体认识与评价，对课文意义的阐发，对通感收发的比拟，对重点词句推敲的延伸，对媒体相关报道的评论等，看似信手拈来，实则平日勤于阅读、积累文化的必然展现。而这些挥洒自如的讲解，对学生最有吸引力，感染力，最有启发性，也是课最能发光的亮点。学生以学为主，教师不学无以为师，教师学识丰厚，学生终生受益。

4、随着多媒体在教学中的广泛应用，语文教学的天地大大拓张了，影像、图片、音乐、文字资料更是让语文教学左右逢源，于是在《荷塘月色》教学中我也寻觅了大量的图片影像资料，有夏日荷叶荷花，有雨中月下荷花，有特写的荷花，有古诗意境的荷花，现代气息的荷花，还配上了许多古人咏荷之诗句，还有动态的荷叶荷花影像。有清华园朱自清夜游的荷塘，我精选采用了一些用于《荷塘月色》教学中，学生对那精美的图片，鲜活的影像确实很感兴趣，注意力大部分被画面所吸引，结果在《荷塘月色》文本的解读和鉴赏上反而图片化、浅表化，难以入情入境，体味不出其意境之美，对作者心理的微妙变化，语言的品味也难以披文入情。

第五篇：教学案例与反思

在政治课堂教学片段中寻找生命化教育

哈尔滨市第七十三中学高一政治组

孙建枚

一、教学背景：

“直面教育，直面人生，成全每个富有个性之人的全面发展”将越来越成为以教育为天职、以探索为使命的人们的共同追求。在由知识化教育向生命化教育转变的今天，要让生命化教育焕发出自身的生机与活力，应首先体现在具体的课堂实践中。该案例搜集了本人在课堂教学中的若干片段，旨在探索生命化教育在政治课堂中的彰显，做到以人为本。

二、课堂教学实录：

（一）片段一：《银行和金融业》教学片段

在讲述了储蓄、保险等知识后，教师作了这么一个假设。

师：假如大家手头有10万元人民币，你们怎样才能使手中的钱不断增值？ 生1：我会把这10 万存入银行;师：存款储蓄既安全又方便，但都存银行利息收入高不高？

生2：相比较股票来说，银行利息太低了。我把这10万元全部拿来买股票。师：股票既有股息又有分红，是比存款储蓄高得多，但高回报就要有高风险。生3：我拿一部分来储蓄，再拿一部分去买股票，这样既安全又能获得高收益。

生4：还要拿出一部分买一份保险，以防范未来。生5：我直接投资，开一间店铺，自己做个小老板。„„

教学反思：本案例教学内容的安排和设计适应学生发展的需要，让学生拥有选择权和发言权，能够激发学生的学习兴趣。教师让学生畅所欲言，充分尊重学生的选择，适当加以点拨，既完成了教学任务让学生有所启发，又给了学生一次思考人生道路的机会，课堂中不时进发出智慧的火花。学生由被动接受者转化为主动学习者、发现者、探究者，学生拥有最大的选择权，学习潜能也得到最大的开发。教师放下“师道尊严”的架子，学会尊重、学会宽容、学会理解、学会鼓励、学会倾听、学会等待，这种建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，才能构成真正的生命化教育。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生真正成为教学的主体，激起自身的积极情感，拥有或寻找一切机会展示个性，发表自己独到的见解，学生体现到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“解放感”、“释放感”。

（二）片段二：《我国的人民代表大会制度》教学片段 老师让学生来区别西方议会制与我国的人民代表大会制。

学生积极回答：“西方议会制是建立在生产资料私人占有的经济基础上的，人民代表大会制度是建立在生产资料社会主义公有制的经济基础上的。”“西方议会制反映资产阶级的国家性质，代表资产阶级的利益。人民代表大会制度反映人民当家作主的国家性质，直接反映了广大人民的利益。”“西方议会制是资产阶级专政的工具，人民代表大会制度是人民民主专政的直接体现。”此时，一位学习困难的学生忧郁地举起了手，教师的目光捕捉到这一情况，立即微笑着叫起了他。这个学生说：“西方议会制实行“三权分立”原则，人民代表大会制度实行民主集中制原则。”教师立即称赞到：“说得很对，若是声音再大些会更好。”

教学反思：上面这个课例，老师没有考虑这个学困生其表述不完整，教学时间被占用，没有因为许多学生想发言而冷落他，而是用体态语言（微笑）鼓励他。当这位学困生终于表达出自己的想法，教师又用激情的话加以肯定。这些看似与教学内容没有很大的关系，而实质上这正是这些弱势学生的个体生命在课堂上的具体体现，这体现了师生之间平等、尊重、友善、宽容的关系。根据新课程标准，我们在教学中不仅要关注学生知识技能的掌握情况，更要关注学生在情感、态度和价值观方面是否获得发展。为此，生命化教育要求政治教师在课堂上对学生特别是学困生少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些鼓励；少一些冷淡，多一些尊重；少一分压抑与控制，多一分人文关怀。让学生在民主、平等、自由的环境中，感受到爱和信任，感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相撞的欣喜，感受到心灵成长的幸福。从而激发出挑战自我，超越自我的勇气和力量。

（三）片段三：《按客观规律办事》教学片段 教师展示漫画“揠苗新说”。

师：父母含辛茹苦，望子成龙，结果又会怎样呢？

生：我是身有体会的，各种各样的培训班使我们吃尽了大量的、枯燥的训练之苦，失去了自由支配的时间，结果只能是拔苗助长

师：你有感而发，能够切中问题的要害。那大家觉得这些父母错在哪里？ 生：心理老师说过“不同的年龄阶段我们有不同的心理态特点”，我觉得那些家长的做法违背了学生的年龄特点和身心发展规律。

师：你真棒！能够用心理学的专业知识来解释这一现象。假如你们成了父母，会怎么做？

生：给他自由，他想干什么就赶什么。

师：他想杀人放火，你也不管吗？（学生大笑）

生：老师我明白了，对孩子我们要爱，也要严，关键是怎样把两者结合起来，遵循他们的成长规律，就象老师对我们一样。

师：谢谢你对老师的鼓励，我相信你以后一定会成为一个好爸爸。（此时全班同学也报以热烈的掌声）

教学反思：本课例中老师积极引导每位学生思考，认真倾听他们的发言。不是空洞地表扬“好”、“很好”、“你真棒”，而是发自内心的肯定、鼓励和鞭策，而且对每一位的发言都作出了恰如其分的评价，并迅速地一一作出应对。老师的应答，或致谢，或建议、或点拨，恰当好处。这种交往不只是学习的交流，更是情感的沟通，在这种师生的互动中，学生得到多方面的满足，教师的课堂教学机智和主导作用也得以充分发挥。在这种充分的课堂交往中，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使师生达到心灵相约，精神交融的境界。

（四）片段四：《价值观的导向作用》的教学

师：请大家举例说明由于人们的需要不同，即具体利益不同，因而对事物有无价值或价值大小的评价则不同。

生甲：譬如下岗问题。在发展社会主义市场经济的今天，竞争必然形成优胜劣汰，所以必然有人下岗，但也有人认为“下岗”不应该在社会主义国家存在。

生乙：反腐倡廉关系到党的生死存亡，关系到国家的兴衰成败，但仍有些领导干部以权谋私、行贿受贿。

生丙：撤乡并镇是利国利民的事情，但仍有人不赞成，甚至进行各种形式的阻扰。

生丁：我们主张“和平统一、一国两制”，而陈水扁却搞“一边一国论” 生戊：世界大多数国家坚持可持续发展战略，但美国却拒绝签署《京都议定书》

师：大家能很好地理论联系实际，非常关心社会问题。为什么对下岗、反腐败、改革等问题人们会有不同的看法？

生甲：主要是因为人们的利益出发点不同。

生乙：这说明价值观具有多样性。

师：很好，大家的概括能力很强。那我们应该怎么做呢？ „„

教学反思：本课案例充分体现了教师既给学生自由安全的氛围，又对学生的发言加以引导、鼓励，使学生自己开拓了一个思维空间。教师没有以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动。老师把机会让给学生，让学生按自己的思维去理解问题，按自己的理解去解释社会现象。打开了学生的思维，舒展了学生的灵性，学生才有对问题创造性的见解。因此，“教育不是执定划一的笔墨，用划一的教材和方法把受教育者加工成划一的标准件，而是尊重受教育者各自独特的天赋、气质、秉性、趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式把他们成全为合于他们天性而富有人文教养和创造精神的人。”

三、教学案例之外的感言：

我想，教育者和被教育者都应作为一个个具体的、无法被其他个体所代替的人而存在，教育行为始终指向具体的每一个人，无论“知识的授受，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”，亦即为了“立人”和对人生命的成全。教育始终不能遗忘和忽略人生命的存在，也因为人生命的独特、丰富、多样，才使得教育变得富有魅力，变得费心和困难。任何教育的探索都永无止境，因而所有的教育行为都需要反躬自问，需要进行价值审视。教育因为对人的肯定和成全才真正成为人的教育，学校也因为对人的肯定和成全才真正成为人的学校。也正因为指向一个个具体的人，生命化教育才变得既迫切又具有可能性，它本质上又是智慧性和反思性的，是不断生成不断超越自己的。“归还生命发展的主动权”是我们每个教师都应具有的意识。如何“归还”？还须从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始„„