第一篇：人音版教材使用心得
在我的教学经历中，不止一次出现过这样的现象，学生在欣赏民歌、民乐时并没有多大的兴趣，一听到京剧唱腔直摇头，如果长此下去，没有青少年对民族音乐的喜爱与发扬光大，民族音乐将会失去它存在和发展的基础。音乐新课标中的基本理念也是要弘扬民族音乐，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容，通过学习民族音乐，是学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国注意情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应该纳入音乐课堂。在我们的人音版教材也能体现这一内容，比如二年级的欣赏作品：四川民歌《太阳出来喜洋洋》；三年级的歌曲作品：台湾民歌《摇船调》等等都体现了这点。我针对自己所教的六年级人音教材，如何让民族音乐愉快的融入课堂，谈谈自己的教学。
一、不改的乡音拉近了学生与民族的距离
在进行六年级的非洲民族音乐欣赏课时，我让学生搜集有关非洲民间音乐的乐器，用美术画把他画出来，听听它们的演奏音色，并在全班展示，在课堂上我播放有关亚洲民间乐曲片段，让准备好的学生听辩乐器展示他们的画，与中国的民族乐器做对比，将他们的学习生活、业余生活、心理愿望等表现出来，博得了同学们的掌声。这样，不但让学生了解了非洲音乐的魅力，而且还在对比体验中对中国乐器的认识上有了提高，让学生对民间民族音乐有了兴趣和探索的欲望。
二、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵
要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围，开发各种资源，我从电视节目中录制了大量的民族文艺作品。通过播放录像，学生了解了山西民歌《看秧歌》，让他们拿上红绸再现山西人夸张的秧歌舞，对比欣赏河北的地秧歌《小放驴》让学生感受不同的地方民族特色和人情地味儿；欣赏河南民间乐曲:板胡独奏《大起板》让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境，中华民族的广播乐团在维也纳金色音乐大厅演奏我们自己的民族乐曲，外国朋友那经久不息的掌声，演出成功结束的画面出现时，我感到学生的民族自豪感油然而生，抓住这个成功的契机，利用民族音乐知识抢答赛的形式进行教学，这就要求学生首先在课前做好充分的准备，包括历史资料、图片、民族乐器的有关资料、介绍、民歌的种类、民间音乐等。如在欣赏藏族踢踏舞曲时，为了让学生感受到热烈、欢快的节奏和充满谐趣的旋律，表现藏族人民欢庆丰收，赞美家乡喜悦而自豪的心情，课前，我让学生通过各种途径（上网、请教父母、教师等）搜集有关西藏的地理、风俗和歌舞信息并做好笔记，这样的过程让他们得到了真切的感受，获得西藏的有关知识，更为理解和表现藏族民歌的风格及形成要素构筑了良好的背景基础。比赛抢答时，学生展示的作品、演唱的歌曲之多，对民族乐器的了解之广，出乎我的意料。这样的教学形式让学生在准备的过程中学到了不少的民族音乐知识，在抢答和介绍音乐作品时，又将这些知识得到相互交流，不知不觉中，他们与民族音乐音乐又近了一步。
针对学生好胜心强的特点，为了将民族音乐走进学生的心理和认知中，我把学生分成两大组，同学互相出题目进行知识竞赛，唯一的要求即是不能离开”民族音乐”这一主题。然后给出十分钟左右的时间让学生先设计题目。开始后，一组提问，一组回答，看哪组能难倒对方，哪组就获胜：第二轮的时候相互交换。真没想到，当我来做观众时，才发现原来学生们的那种知识面、潜在力都远远地超过了我对他们的评价。比较学生的提问与自己预先设计的题目，真是自叹不如，我设计的题目过于条理化、知识化，完全没有超出课本的要求，很死板。而学生的题目涉及面很广，不仅有课本中的，也有课外的，有电视上看的，也有杂志上读的，真是上下五千年啊!比如，有一个学生居然能根据我们所学的黄河一代的民歌的特点，提问：“同是黄河边成长的人民，为什么音乐旋律特点和音乐表现上不同呢？”，之类的问题，更有意思的是当回答方反问提问方时，这些问题连提问者自己也回答不了。这时，课堂上爆发出一阵大笑。但它丝毫没有影响课堂，反而使课堂气氛更加的热烈。当然，同学们都回答不了的问题，最后由老师来进行解释，在这种情况下，老师所讲的知识，同学都很容易接受，因为这是同学们自己提出来的问题。就这样，所剩半节课的时间远远满足不了他们的要求，都觉得不过瘾，要求下节课再比一次，并且还是由自己出题目，都表示课后要更好地去复习、关注民族音乐，多了解一些音乐常识，以便下次比赛时不被对方打倒。
看着同学们的这种热情，我觉得这堂课己充分调动了学生的学习积极性，达到了音乐课的教学目的，是一堂比较成功的课!由此，我想到教学形式的选择使用，直接关系着教学效率的高低。教材是静态的，教学内容和知识点是固定的。一个音乐教师了解并掌握这些应该说不是难事。如果我们仅仅满足于”到时候学生不会责怪说某首歌曲、某个知识点老师没有教”，那么不管哪个老师，在教完一轮之后，都不必备课了。通过对一堂课采取两种形式教学的尝试，我明白了一个道理：教学形式是一个变幻万端，永无穷尽的东西，采用不同的教学形式将直接关系着教学效率的高低。
第二篇：教师人音版教材使用心得体会
课改的基本理念是：教育要以人为本，要促进人的发展。所以，在这个理念的支撑下，我们要尊重学生，使每一个学生的知识、人格、智力、能力、非智力、个性等得到和谐全面的发展，才能体现以学生发展为本，才能体现教育的价值。我们现用的人音版教材就很好地贯彻和实施了这个价值，具体体现在以下几个方面：
一、知识技能的发展
现用教材很好地把握了教育教学规律和教育心理学的特点，从学生的认知规律和年龄特点出发，从学生的兴趣爱好和生活体验出发，从知识的艺术性和综合性入手，通过形象生动的色彩、画面、字体、图形谱、节奏谱、图标、表格……等，把原本枯燥乏味的音乐基础知识和基本技能刻画地非常鲜活有趣。这种直观的视觉美感直达学生的内心，不光让他们的内心变得美好，还很好地激发了学生学习的愿望。
同时，随着认知水平和年段的增进，教材又强调音乐学科的艺术性和综合性，通过不同教学领域的综合、音乐与姊妹艺术的联系以及与艺术之外其他相关学科的联系的灵活运用，扩大了学生视野，提高了学生的综合文化素养，促进了学生智力因素的发展。
二、综合素质的发展
我们不难看出，现用教材非常注重学生综合能力的培养，从第一册第一课开始就旨在培养学生的观察能力、模仿能力、听辨能力、注意力、感受力、想象力、表现力、参与音乐的能力、合作能力、评价能力、创造及创作能力等；在此基础上又循序渐进地培养学生的音高感、节奏感、乐感及和声感等；与此同时又潜移默化地培养了学生动脑筋的习惯、聆听习惯、歌唱习惯、演奏习惯等。
这些能力和习惯的培养不是一触而就的，而是深深地渗透在每一课、每个细节中，通过单元知识点和年段知识点地系统学习，通过“一课一得”的逐步堆砌，每个学生都会在参与学习和享受学习的过程中养成良好的学习习惯、提高个人的综合素质，进而提高学生的生活价值与生命价值。
三、个性特色的发展
现用教材最大的亮点是每课都设计了“编创与活动”这个环节。其中编有大量的实践要求，如即兴演唱、演奏和形体动作（律动、舞蹈）、节奏旋律的创编以及对音乐的不同演绎等，让学生在编创活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现和创造能力。
这个环节还有一个重要的功能就是促进学生的个性特色发展。通过自由化和多样化的音乐表现形式，促进学生音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活方式的个性化发展。教师的作用在此的落点是提供让学生展示、交流互动和评价反馈的平台，让他们在参与互动中不断修正自我、完善自我，创设和给于学生充分地自我发展空间。其实，在课堂教学过程中，学生思维的碰撞和个性火花的迸发就是我们追求的“教学亮点”。
总之，人音版教材无论是从教材内容的构建和教学方法的思路等方面都改变了以往“教师中心论”的理念，它从持续发展、终身教育的视角来构建了一套独特的新理念，实现了真正意义上的“以学生发展为本”！
第三篇：人音版高中音乐教材分析
第一单元 教材分析
《音乐与人生》选自人印版高中音乐鉴赏教材第一单元《学会聆听》的第一节。本单元的教学，旨在引导学生初步认识一下三个问题。即：音乐要素的基本内容以及艺术作用；怎样鉴赏音乐，音乐与人生的关系。这三个问题不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成最终喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量等，都有着十分重要的意义。因此，本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高审美能力的归宿点。也可以说，本单元的学习内容是音乐鉴赏教学活动的纲。音乐的基本要素：节奏、力度、速度、旋律、调式、和声、曲式、织体、音色。
第二单元 《腔调情韵——多彩的民歌》。本单元的内容旨在指导学生感受、体验民歌不同地域风格，认识民歌中常见的一些题材形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。
《高亢的西北腔》要求：引导学生感受体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”“信天游”等民歌题材。引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
《独特的民族风》1：引导学生感受体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。2：认识长调、朗玛、爱情歌曲等民歌体裁。3：初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。
第三单元《鼓舞炫动——丰富的民族乐器》本单元教学内容旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器。认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民族器乐方面能取得举一反三的良好效果。《鼓乐铿锵》1：聆听《锦鸡出山》《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生动内容、了解乐曲的表现方法。
2：在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握“打溜子”“鼓吹月”及“吹歌”的基础知识。
《丝竹相和》1：聆听民间丝竹乐曲，激发、培养学生对民间丝竹乐的兴趣及爱好。2：感受体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格，掌握江南丝竹、广东音乐之特色乐器的知识及判断其音色的能力。知道形成它们之音乐风格的主要原因。3：掌握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识。
第四单元 国之瑰宝——京剧 本单元学习内容旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好。引导学生的感受、体验京剧的艺术表现能力吗，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征，知道京剧的产生、发展的历史沿革及主要的代表人物。《京剧大师梅兰芳》1：聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受体验两个唱段的音乐特点，及情感内涵，在感受、体验、两个唱段的基础上，初步认识南梆子及四平调的唱腔特征。2：初步认识京剧产生、发展的简单历史，知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位，认识、了解京剧大师梅兰芳。
《现代京剧》1：培养发展学生对京剧艺术的兴趣与爱好，激发其参与艺术实践活动的积极性。2：聆听《雄心壮志冲云天》及《家住安源》了解唱段内容、感受、体验其感情表现，理解角色的思想感情。3：初步懂得京剧音乐的声腔，板式、伴奏、行当、以及现代京剧的相关知识。
第五单元 《亚洲音乐神韵——大自然 和谐 和平》本单元学习旨在引导学生探究亚洲和非洲的音乐文化。亚洲音乐、非洲音乐均为世界音乐文化的重要组成部分。从而引导学生尊重多元文化，树立多元文化价值观。
《历史悠久的亚洲传统音乐》1：欣赏几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。2：初步知道亚洲音乐的概况，知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。3：初步认识蒙古的呼麦，印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度萨朗吉的音乐特点。
《非洲歌曲音乐》1：欣赏几首有代表性的非洲民间音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。2：初步知道非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能，初步认识非洲鼓乐、非洲音乐的节奏和马林巴音色的特点。
第六单元《欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐》 《欧洲民间音乐》。风笛排箫的音乐特征。
《拉丁美洲音乐》民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
第七单元 宗教复调音乐的顶峰——巴赫
巴赫是晚期巴洛克音乐的杰出代表，学习他的作品应关注其宗教音乐及复调音乐的基本特征。1：聆听 巴赫的《马太受难曲》并感受其音乐风格特征 2：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解巴赫。3：初步懂得巴洛克音乐及复调音乐的音乐知识。第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬
1：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章以及第九交响曲第四乐章。感受体验作品的音乐情绪，以及欧洲古典音乐的特点。2： 3：奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
第九单元 浪漫幻想的音乐世界
本单元教学内容要引导学生聆听烂漫主义音乐中主要代表人物的作品，并在此基础上认识浪漫主义音乐的基本特征。
《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》1：聆听歌曲《魔王》《鳟鱼》以及《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。2：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解巴赫。3：掌握有关“艺术歌曲”、声乐套曲的基础知识和特点。
《钢琴音乐的奇葩》1：聆听《c小调联系曲》及《爱之梦》，感受、体验其音乐情绪，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。2：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解肖邦和李斯特。3：初步懂得有关练习曲的基础知识。
《标题性交响曲的诞生》1：聆听《幻想交响曲》的第二乐章，感受、体验其音乐情绪，并在其基础上认识、了解标题音乐的一些基本特征。2：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解柏辽兹。3：初步懂得与标题音乐有关的一些基础知识。
第十单元
本单元教学内容，要引导学生聆听民族乐派中几位主要代表人物的作品，并在此基础上认识民族乐派的基本特征。
《对祖国河山的礼赞》1：欣赏两首民族乐派代表性音乐作品《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。2：熟悉《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》的主要音乐主题。3初步知道民族乐派的概况，知道作曲家斯美塔那和西贝柳斯。
《俄罗斯民族风情》 1：欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。2：熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》的主要音乐主题。3初步知道民族乐派的概况，知道作曲家格林卡和穆索尔斯基。
第十一单元
《一个人的流派 ——德彪西》
《德彪西》1：欣赏两首印象派代表性音乐作品德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》，引导学生感受、体验印象派的风格特征。2:：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解德彪西3：探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
第十二单元 《传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向》
《勋伯格》1：欣赏表现主义代表性音乐作品勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特征。
2：初步知道表现主义音乐的特点和无调性音乐、十二音音乐知识。3：探索表现主义音乐作品与美术作品的关系
第十三单元《经典流行音乐——爵士乐精粹》
《爵士乐》1：欣赏两首爵士乐——《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。2：知道爵士乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。3：探索爵士乐对当带音乐。
第十四单元《文人情致》
本单元选择了我国古代音乐中具有人文情致的代表性器乐作品和艺术歌曲作品，这些作品在一个方面反映了我国古代中的一种品质——曲风文雅，意境高远。
《高山流水志国家》1：欣赏两首古琴曲——《流水》和《广陵散》，引导学生感受体验古琴曲的风格特征。2：初步知道我国古代音乐概况和古琴知识。《西出阳关无故人》1：聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，引导学生感受体验其音乐情绪、音乐风格。认识其所反映的历史现象，音乐内容及作品的艺术价值。2：初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。第十五单元：《新音乐歌声初放》
本单元教学内容，旨在引导学生认识、了解20世纪初我国学堂乐歌的产生与发展，进而认识、了解我国近代早期专业音乐创作的一些情况。《沈心工与李叔同》1：聆听《体操-兵操》《黄河》《祖国歌》，感受体验歌曲的情感。认识和了解这些歌曲所反映的时代思想2：初步了解二十世纪初“学堂乐歌”对我过近代音乐所产生的影响，并认识其重要意义。3：认识、了解沈心工、李叔同的生平及其代表。《萧友梅与黄自》1：聆听《问》及《渔阳鼙鼓动地来》，感受、体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容，并在此基础上认识、了解萧友梅与黄自的生平及主要贡献2：在认识、了解清唱剧、《长恨歌》的基础上，初步掌握有关清唱剧的基础知识。3：初步了解“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。
第十六单元《人民音乐家——聂耳，冼星海》 本单元的学习内容旨在引导学生认识、了解我国新音乐运动及其代表人物的情况，尤其是要认识、了解人民音乐家的杰出代表——聂耳和冼星海对中国新音乐发展的巨大贡献及影响。《聂耳》1：聆听《金蛇狂舞》《毕业歌》，感受体验其音乐情绪，并在此基础上认识作品所表现的社会生活内容，进而知道其社会价值及艺术价值。2：在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳，知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格。3：初步了解二十世纪三十年代左翼音乐运动对我过新音乐文化发展的影响。《冼星海》1：聆听史诗性的大型音乐，套曲《黄河大合唱》，感受、体验丰富多彩的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值及艺术价值。2：在感受、体验、理解音乐作品的基础上，认识、了解人民音乐家冼星海的光辉一生，知道他的代表作品，了解他在中国近代音乐史上的地位及其贡献。3：简单了解抗日救亡歌咏运动的历史情况。
第十七单元 《新中国的歌》
本单元的学习内容旨在引导学生认识、了解我国当代音乐的全面情况。
《祖国颂歌》1：聆听《忆秦娥娄山关》《谁不说俺家乡好》《我和我的祖国》及《祝酒歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当代创作、歌曲的基本特征。2：在感受、体验、理解歌曲的基础上，认识歌曲的题材及风格，掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。3：了解新中国成立以来专业创作歌曲的繁荣景象，《乐坛新曲》1：聆听《乱云飞》及《御风万里》感受、体验其音乐情绪和音乐风格。认识作品的艺术价值及社会价值。2：认识、了解中国器乐创作的发展概况。《歌剧艺术》1：聆听《清粼粼的水来蓝莹莹的天》及《这一仗打的真漂亮》，感受、体验其音乐情绪，了解这两个歌剧中所刻画的人物性格，知道歌剧音乐在歌剧中所起的作用。2：在聆听歌剧选曲的基础上，了解我国新歌剧的发展概况以及新歌剧的基本特征。
《流行风》1：聆听《思念》《懂你》及《好汉歌》感受体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格。2：在聆听、感受、体验歌曲的基础上。了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。
第十八单元《走向新世纪》
《新时代》本节是本教材的最后一个学习内容，如果第一节“音乐与人生”是本册教材的“序”的话，那么本节“新时代”是本册教材的“小结”。本单元的标题是《走向新世纪》，这意味着美一位高中生在新的世纪里将获得新的启示，与新的人生规划。2：欣赏《走进新时代》《你是这样的人》、《祖国颂》，联系本册所学过的所有作品，懂得音乐的社会性——音乐社会功能。
第四篇：人音版第十册教材通研
小学音乐五年级下册教材通研
【教材特点】
本册教材编写的思路是以审美为中心，以（音 乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强了实 践与创造，加强了综合与渗透。教材以“单元主题” 的方式呈现，包含了“聆听欣赏”、“学唱表演”、“编创活动”三个版块，这是大家已非常熟悉的。
【学生特点】
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
【教学目标】
表演。
1、能够用自然地声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出反应。
2、学唱京剧和地方戏曲片段。
3、能够对自己和他人的表演做出评价
4能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
聆听
1在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。
2能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
3听辨不同情绪的音乐，能够做简要描述。
编创活动
1、能够在教师的指导下自制简易乐器。
2、能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈。并参与表演。
3、能够用教师或教材提供的材料和方法与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。今天教材分析从以下两个方面入手。
(一)各单元内主题思想和构成的内容之间的关系
全册共有 8 个单元，是根据主题思想安排教学内 容的，体现了拓展学生音乐视野、感受音乐作品中真 善美、激励学生积极向上的意图。
第一单元
主题是“春意”，教材内容安排了聆听欣赏曲钢琴曲《致春天》、童声合唱《春水》，学唱歌曲是《小 鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》。本课四首作品的特点 非常的鲜明，通过不同表现形式的作品欣赏和不同情 绪的歌曲演唱，让学生感受浓浓的春意，在音乐的感 染下进一步激发对大自然的热爱。
第二单元
主题是“欢乐的村寨”，教材内容安排了聆听欣 赏曲管弦乐《北京喜讯到边寨》、歌曲《阿佤人民唱新歌》学唱歌曲是，《巴塘连北京》 《迷人的火塘》。不难看出，这个单元选的都是少数民族的音乐，旨在 通过音乐实践活动，使学生从各种丰富多彩的音色中 感受少数民族的音调风格极其风土人情，拓宽学生的 音乐文化视野。
第三单元
主题是“幻想”，教材内容安排的聆听欣赏曲是 歌曲《天地在我心》、歌声与乐队《望月节》、管弦 乐《水星--飞行使者》，学唱歌曲是《小白船》、《让 幻想展翅飞翔》。通过五个作品的学习，使学生了解 神话故事是人们对生活的一种幻想寄托，进一步发展 想象力，促进思维的发展。从主题与内容来看
第四单元
主题是“四季”，教材内容安排的聆听欣赏曲是 根据青海民歌改编的管弦乐《四季歌》、器乐曲《秋 收》，学唱歌曲是《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜 溜》。这四首作品正是四季生活、学习、工作中的缩影的一方面反映，通过本单元的学习使学生体验儿童 们在四季中的欢乐情绪，从乐曲的主题变化、力度变 化及不同乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，提高对音乐欣赏的能力。
第五单元
主题是“您好！大自然”，教材内容安排了聆听 欣赏曲是合唱《我们的田野》、童声合唱《铃儿响叮 当》，学唱歌曲是《田野在召唤》、《铃儿响叮当》。本课通过两个题材内容--“田野”和“雪橇”，一种 表现形式--合唱的学习，让学生从中体验一个文化主 题，就是对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然 的热爱与歌颂。《田野在召唤》和《我们的田野》从 不同的视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表 现的不同情绪： 一个活泼，一个优美。不同版本的 《铃 儿响叮当》从不同层面表现了儿童们在大自然冬季中 的欢乐。
第六单元
主题是“京韵”，教材内容安排了聆听欣赏曲现 代京剧选段《我们是工农子弟兵》、《都有一颗红亮 的心》、笛子与乐队《京调》，学唱歌曲是根据京剧曲牌中典型的西皮流
水音调缀成的戏歌《我是中国人》、《蝈蝈和蛐蛐》。本单元的学习让学生亲身实 践、体验京剧“二黄”、“西皮”的唱腔，感受我国 民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。
第七单元
主题是“友谊”，教材内容安排了聆听欣赏歌曲 《我的朋友在哪里》、《让世界充满爱》，学唱歌曲 是《手拉手》、《可爱的苹果》。这四首作品主题鲜 明，情绪热烈，让学生从和谐的音色中享受友谊给我 们带来的乐感，表达师生情、生生情及人间最珍贵的 友谊，进一步友谊永存，体验人间的情和爱。
第八单元
主题是“百花园”，教材内容安排了聆听欣赏曲 是歌曲《牡丹之歌》、器乐曲《花之歌》，学唱歌曲 是四川民歌《盼红军》、河南民歌《编花篮》。让学 生犹如置身于百花园中，享受百花给人们带来的温馨 与快乐。
（二）、单元与单元之间各领域有怎样的联系。
1、聆听欣赏 全册共有聆听欣赏曲 18 首，其中外国作品 4 首，中国 作品 14 首；器乐作品 7 首，声乐作品 11 首，包括两 段现代京剧选段。跟以往的欣赏教材相比，本册的欣 赏曲中国作品增多了，声乐作品增多了（合唱作品占 了 3 首）。
2、歌曲演唱
在本册教材中共安排了五个单元的两声部歌唱教学，共有学唱歌曲 16 首，其中单声部歌曲 7 首，多声 部合唱歌曲有《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》、《迷 人的火塘》、《小白船》、《让幻想展翅飞翔》、《田 野在召唤》、《铃儿响叮当》、《手拉手》、《可爱的苹果》9 首；外国作品 3 首，中国作品 13 首。关于 合唱教学大家一定非常地关注，从三年级开始，就陆 陆续续地接触了二声部合唱歌曲的教学，直至四年级，每册的合唱歌曲在量上增加了好多，难度也增加了。《音乐课程标准》对 3-6 年级“歌曲表现”的要求（略）乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实 践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰 当的反应。能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地 独唱或参与齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简单评价。每学年能够背唱歌曲 4～6 首。
3、编创活动
编创活动渗透在聆听欣赏和学唱表演中，我对教材做了归纳统计，主要涉及有几方面的内容。
具体的编创活动内容及要求：
（1）画一画旋律的图形谱，用手势表示曲调的起伏。（如歌曲《小鸟小鸟》中把歌曲前四句曲调画出来； 欣赏《秋收》：试画出第二个主题音乐的图形谱，两 个主题情绪有什么不同；欣赏《我们的田野》：画出 歌曲曲调的线条图形，用手势表示曲调的起伏。
（2）听辨乐曲的力度、速度、音区、音色、情绪及演 奏乐器，区分乐曲段落,用不同的颜色、线条或图形表 示乐曲的情绪。（如欣赏《致春天》：用彩色线条图 形表示两段的情绪，听音乐用选择表格中合适的内容； 欣赏《北京喜讯到边寨》：指出各段音乐开始时用什 么乐器演奏的，乐曲用哪一段曲调作为结束的，速度 和情绪上有什么变化；欣赏《四季歌》
（3）唱一唱主题，各主题在力度和音色上有什么变化；欣赏《秋收》： 听到了哪些主要的演奏乐器；欣赏《京调》：乐曲分 几部分？用色块表示各部分间是重复还是对比，哪部 分旋律节奏舒展悠长，哪部分活泼紧凑，用图形表示； 欣赏《花之歌》：乐曲三个主题出现了几次？写出各 段音乐的主奏乐器名称。）
（4）选择或编创节奏，用打击乐给歌曲伴奏或作情景 表演。（如歌曲《春雨蒙蒙地下》：歌曲唱到哪处用沙球敲击较合适，请选编节奏试一试；欣赏《春水》： 选择合适的节奏乐器按标出的节奏为歌曲伴奏；歌曲 《迷人的火塘》：为歌曲选择合适的打击乐器，边唱 边作情景表演；歌曲《铃儿响叮当》：选用打击乐器 自编节奏为歌曲伴奏；欣赏《铃儿响叮当》：用提供 的节奏为每段歌曲伴奏；歌曲《手拉手》：自选打击 乐器为歌曲伴奏；歌曲《盼红军》：用双响筒和碰铃 或自制乐器为歌曲伴奏； 随音乐边唱边舞，做歌表演。（如歌曲《巴塘连 北京》：用彩色纸自制头饰、围裙等，用藏族舞步边 唱边舞；歌曲《一把雨伞圆溜溜》：为歌曲编创歌表 演；欣赏《铃儿响叮当》：
选择最喜欢的一段音乐编 创动作进行表演；歌曲《蝈蝈和蛐蛐》：分角色设计 表演唱；歌曲《我是中国人》：编排表演唱；欣赏《我 的朋友在哪里》和《让世界充满爱》：为歌曲自编集 体舞。随音乐边唱边跳；欣赏《花之歌》： 根据三段主题音乐分组编舞，然后闻乐起舞。）
（5）了解少数民族知识，了解音乐神话故事，在听赏 音乐中发挥想象。（如欣赏《阿佤人民唱新歌》：看 一看想一想，哪些少数民族主要居住在我国的西南部； 欣赏《天地在我心》、《望月节》：找一找与民间神话有关的音乐，在乐声中为大伙讲故事；欣赏《水星--飞行使者》：当你听到乐曲中第二个主题曲调时想 到了什么？）
（6）运用人声、自制乐器及其他乐器创作命题音响小 品。（如歌曲《让幻想展翅飞翔》：运用人声、自制 乐器及其他乐器创作以幻想为内容的音响小品，并自 己命题；）用模仿、重复的方法创作发展旋律。（如歌曲 《一 把雨伞圆溜溜》：
（7）用模仿、重复的方法将创作发展成 完整的 4 小节曲调；第 56 页的练习：完成曲调，唱一 唱是否通顺流畅。）视唱旋律，改编不同节拍的旋律。（如教材第 7 页下面的练习；歌曲《铃儿响叮当》：试着唱歌曲中 1~4 小节曲调，把歌曲开始 8 小节旋律改编成 3/4 拍，唱一唱，感受不同节拍产生的不同情绪；歌曲《可爱 的苹果》：试唱歌曲 1~3 小节曲调。）为儿歌谱曲。（如歌曲 《手拉手》 为儿歌谱曲。：）
（8）用不同的演唱形式表现歌曲，开个音乐会。（如 歌曲《可爱的苹果》：自编或自选歌曲、舞蹈、短诗、配乐朗诵等形式表达对老师的情谊；歌曲《编花篮》：
你还知道哪些以“花”为题的歌曲或乐曲，介绍给同 学们，组织开个以“花”为题的音乐会。可以拓展整 合联合评价方面。）
4、综合类音乐知识 出现的读谱知识有：（1）切分音（2）力度记号（3）课堂乐器
第五篇：北师版教材使用心得
北师版教材使用心得
与北师大版义务教育课程标准教科书的第一次亲密接触是在今年暑假的全省新课程骨干教师培训上，手捧色彩明艳、装帧精美的大32开小学语文一年级上册语文教科书，感觉就如春风拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口气，从头到尾、一字不差地读了一遍。整个过程一气呵成，感觉更是酣畅淋漓。读完以后，最强烈的感受便是新教材以新的教育理念和新的呈现方式统一，新的内容与新的编排形式统一，既具有鲜明的时代特色，又着力为学生的持续发展打好扎实的基础；既突出地体现了语文的工具性和人文性，又很好地体现了语文学习的综合性、整体性、个性化和实践性的特点，为构建充满生机和活力的开放型小学语文课堂注入了新的生机和活力。作为江西省内第一批使用该教材的实验老师，既倍感幸运，又觉任重道远。新课标呼唤着开放，新教材诠释了开放，工作于实验第一线的我们则情不自禁地要为“开放”喝彩，并决心把“开放”全面付诸实践。
一、深挖教材，开放理念。
《课程标准》明确指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”北师大版语文教材对此作出了最好的诠释。仅从一年级上册来看，就给我们实验教师和学生无限的发展空间。如果我们教师依旧停留在传统的“以本为本”、“以纲为纲”的理念上教学，无疑会限制甚至阻碍学生创新能力等综合素质的提高。因此，在新课程理念下进行语文教学，教师应彻底摒弃传统落后的旧观念，学习并运用新课标提倡的新理念。以下是笔者在实践过程中进行的一些有益尝试。
1．利用提示，鼓励想象。
爱因斯坦曾经说过：“比知识更重要的是想象力，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。捧读实验教材，我们不难发现，在许多课文的下方都设有不同的启示语：如《小小的船》中有“‘小小的船’指的是什么？你看月亮还像什么？”的启示语，《小鱼的梦》中有“小鱼会梦见什么呢？”的启示语，《冬天是个魔术师》中有“冬天这个魔术师还会变什么？”的启示语等。如是的启示语除了可以帮助学生加深对课文的理解外，更重要的是教师可以合理利用，鼓励学生想象，激发学生浓厚的学习兴趣。如在《小小的船》中提示语的启发下，学生仅关于月亮的想象就有十余种，镰刀、树叶、眉毛、香蕉、小帆船、咧开笑的嘴、拱桥、玉盘、馅饼等等，都是孩子们眼中月亮的恰当喻体。
2．挖掘空白，激发探究。
探究是新课标积极倡导的学习方式。探究能够增强学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。实验教材就给了许多激起学生自主探究的文本空白。
如第9课“语文天地”中的讲故事《妈妈，你看》，随着“啊”的一声尖叫，小猴怎么样了呢？故事的尾声空白，极好地刺激了学生的探究愿望。
又如《我家住在大海边》中“船上有位老爷爷，他的故事说不完”也给学生留下了“爷爷会讲什么故事？”的内容空白。
再如《雪地里的小画家》、《我长大了一岁》等课文，全文没有一个注音，文中出现的生字完全通过学生借助认字表、猜读、图画、互教等方式自主完成，这不仅创造了让孩子探究的机会，而且给了孩子“跳一跳，就能摘桃子”的学习成就感，有助于增强学生的学习自信心。
3．模仿范例，引起发散。
发散求异思维是一种没有固定答案或存在着多种不同答案的思维活动，是创新思维的核心。实验教材中既有许多琅琅上口的儿歌、韵文，又有许多极具童真、童趣的幻想故事，这类教材因其独特的体例特点、童趣性质而极具培养学生发散思维的潜在功能。如《想飞的乌龟》一课语文天地中的“说一说”：“古时候人们想飞，现在„„”和《长大》一课语文天地中“编一编”：“你能不能按照课文《我长大了一岁》的样子再编一段，最后一句是：‘我长大了一岁’”等都是较好培养学生发散思维的练习题。
除了教材中具有明显培养发散思维倾向的练习题外，我们教师还可结合教学实际和学生生活，引导学生模仿课文范例，培养发散思维。如《太阳》一课可以从“在＿＿，太阳是＿＿出来的呢？”这一问题入手；《冬天是个魔术师》一文可以从“冬天是个魔术师。他‘呼’地一吹，＿＿变成＿＿”入手进行。类似的教法还可运用于《家》、《早操》的教学之中。
4．故设障碍，培养创新。
根据编者意图进行阅读教学，达到教学目的的教法无疑能让学生循序渐进，让人感觉水到渠成。但是，某些课文本身就隐藏着很好的创新教材特质，如果教师能加以合理驾驭，定能推陈出新。
如在教学《乌鸦喝水》一文时，我给学生故设障碍，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”引发学生积极思考，打破学生的心理定势、思维定势和情感定势，培养学生的创新能力。于是，有的学生想到“乌鸦可以飞到别的地方去找石子”，有的学生想到“乌鸦可以和人一样用嘴巴使瓶子倾斜一点喝”，有的学生想到“乌鸦发现旁边有一根被人扔弃的吸管”，还有的学生想到“乌鸦靠衔土也能使瓶子里的水位慢慢地升高”等等。就在这样的积极思考、七嘴八舌过程中，学生的创新能力得到了提高。
二、注重实践、开放学法。
《课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一理念在北师大版实验教材体现得非常充分。因此，在课堂教学中，以学生为主体，力争做到注重实践，开放学法，显得尤为重要。
1．唱一唱，让学生感受音律美。
音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑、引起遐想。实验教材入学教育中的《上学歌》、第15课“语文天地”中的歌曲《劳动最光荣》都是教材中现有的音律美教材。在教学中我们不可随意地走过场、搞形式，忽视其培养孩子情感、态度、价值观、尤其是审美情趣的重要作用。另外，教材中的《小小的船》等课文，教师也可灵活运用，让孩子在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。
2．画一画，让学生感受色彩美。
色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点。实验教材很好地把握了学生的这一认知规律，如《家》中画全家福，巩固拼音学习中的“画五官”、“连穿着并涂色”的练习等，都是让学生感受色彩美的好机会。又如《山村》、《太阳》、《浪娃娃》等课文的教学也可相机让学生动手画一画。
3．玩一玩，让学生感受游戏美。
卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”的确，活泼好玩是孩子的天性。正确客观看待孩子的天性，有助于扬长避短地完善课堂教学。在教学《数字歌》时，我采用了学生喜欢的拍手游戏激发学生兴趣，帮助学生记忆；在教学声母时，为了突破区分b、d、p、q的识记难点，我采用了教学生玩手影游戏的方法；在教“东西南北、前后左右”时，我采用的则是正话反说的游戏；在识字教学中，我还采用了击鼓传花、猜字谜、编口诀、开火车、小鱼游、找朋友等游戏形式进行。就在这样游戏情境的创设中，真正帮助学生实现了玩中学、乐中学。
4．演一演，让学生感受角色美。
对于实验教材中故事性和形象性很强、非常适合学生表演的课文，教师在教学中如能合理运用，给孩子表演的机会，可以让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，加深对课文的理解。如教学《小母鸡种稻子》一文时，我分给学生每小组一套角色头饰，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色美，体会小母鸡的闪光点。另外，在教学《玛莎长大了》等课文时也可同法教学。
5．做一做，让学生感受创造美。
正如苏霍姆林斯基所说：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”实践是检验真理的唯一标准。惟有实践和行动才会有所创造，语文学习也是如此。如《劳动》一课要求孩子与父母共同制订《家庭劳动公约》的练习，又如《冬天》一课要求学生剪雪花图案，收集雪花图片等都可让学生感受用自己的大脑和双手去创造的美丽。
6．比一比，让学生感受成功美。
争强好胜是孩子的天性。无论是在拼音教学、识字教学中，还是在阅读教学中，教师采用灵活多样的比赛形式，无论认读赛、背诵赛、表演赛，还是男女赛、小组赛等都能极大的提高学生的求知欲、表现欲，增强学生的竞争意识，并在每一次比赛的胜利中感受成功美。
三、以人为本，开放课堂。
新课程呼唤新理念，新理念依托新课堂。在新教材实验中，如果仅仅有了开放的教材，开放的学法，却没有“以学生发展为本”的明确方向，依旧穿着“老师一言堂”的老鞋，就必定会踏上“老师牵着鼻子走”的老路。因此，实验老师必须坚持落实“以人为本”，大胆开放课堂。
1．尊重走进课堂，构建民主、平等、和谐的师生关系。
《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”；“学生是语文学习的主人；教师是学习活动的组织者和引导者”。现代教育理论也认为：“教师的职责将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题的朋友”；“民主、平等、开放、有个性的教学氛围是培养学生创新意识和创新能力的必要前提”。因此，在新课程理念下开放课堂，首先就要让尊重走进课堂，构建民主、平等、和谐的师生关系。
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生生命互动的过程。”确实，师生交往、生生交往，是教学活动的最基本形式。交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，而传统的教学却一味强调“师道尊严”，致使很多教师摆不正自己的位置，要求学生的多，尊重学生的少，课堂教学以教师为中心，一切由老师说了算。因此，在新教材实验中，要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
尊重学生，首先要从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律；；尊重学生，还要尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生的现时表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学；教师是学生学习的伙伴、服务者、组织者和引导者。尊重学生还要体察学生的学习情感，因为所有的认知都是理智和情感相结合的产物，儿童的认知更需要情感的支持。在愉快状态下学生的身心都处于积极状态，主动的态度、大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展，是一种创造的萌芽。对学生的独特感受要尊重，即使是一些不大正确的感受，也不要以一个“错”字了事，而要耐心诱导，以理服人，并允许学生保留意见。只有这样，才能构建真正平等、民主、和谐的师生关系，学生才能在互动交往中体验到信任、理解、宽容、亲情和关爱，同时受到激励、鼓舞、感化，形成积极的丰富人生态度和情感体验，产生探究兴趣，点燃求知火花，获得学习的源泉与动力。
正如魏书生在《班主任工作漫谈》中所说的那样：“师生之间的相互理解、相互尊重、就好比你站在大山前，对着大山喊‘我尊重你’，得到的将是成百上千声‘我尊重你’的回应。”所以，让尊重走进课堂，构建民主、平等，和谐的师生关系，具体到每一堂课来说，就是要把导入语“今天老师要教给同学们一种新方法”变成“今天，我想和同学门共同学习一种新方法”；把指答语“老师要叫一个同学来读”变成“有谁愿意来读”；把评价语“不对”变成“还有谁有不同意见？”、“你的理解还有待推敲”；把下课时的结束语“同学们再见！”变成“谢谢大家，同学们辛苦了！”
2．让生活走进课堂，实践“语文的外延等于生活的外延”。
《课程标准》在阐述语文的实践性和综合性中明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。这就是说，社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活。语文教学必须立足课本，放眼社会，树立向生活开放的理念，实践“语文的外延等于生活的外延”。随着科技与经济的飞速发展，万花筒般的信息时代创造了语文学习的大舞台，丰富多彩的生活经历成为了语文学习的大乐园。面对世界和平发展的大好形势，教师应大胆地让校园生活、家庭生活、社会生活同步走进课堂，大胆地把课堂延伸到操场、公园、工厂、矿山、田野、改革开放的大市场乃至社会的各行各业。在教学中，只要我们把握好语文与生活的联系，围绕教学目标，寻找合理的切入点，就能让学生真切、生动地观察和体验生活，从根本上激发学生的学习兴趣。
实验教材中的《外面的世界》、《长大》等课文的编排很好地为我们创造了这样的机会。如我在教学《外面的世界》时，首先让孩子在家长的带领下以逛街游玩的方式进行生活认字，在获得生活体验后再回到课堂进行看图识字，然后再让学生回归生活，巩固识字，最后动手制作识字卡，进行识字擂台赛。通过一个从生活到课堂，由课堂回归生活，再从生活回到课堂的理论与实践有机结合的完整过程，让学生完成新知的学习和积累。
3．让家长走进课堂，落实“教育是一个系统工程”。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程。加强和改进教育工作不仅是学校和教育部的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”《课程标准》也明确指出：“学校应当争取社会各方面的支持”。在新教材实验中，由于新旧理念的强烈反差和剧烈碰撞，许多有经验的老教师都偶尔会感到力不从心。作为与新课程同行伙伴的家长们，在不具有教育教学专业理论知识的情况下，要接受新课程，新理念，无疑更会深感无从下手、不知所措。因此，在日常教学中，把真实的课堂毫无保留向家长开放，让家长走进新课堂，走进新课程，也显得尤为必要。
让家长走进新课堂，不仅能让家长与孩子同步学习，感受人文关怀教育，而且能让家长从新课堂中吸收新理念并在家庭教育中渗透新理念，使家庭教育、社会教育与学校教育同步开放，有效地避免学校教育与家庭教育、社会教育的脱节与不完整性。
让家长走进新课堂，更重要的是让家长走进新课程。新教材实验学校应尽可能有效创办家长学校，对家长进行新理念的系统培训；应建立家长委员会，广泛听取家长意见并接受相应监督；应积极创造条件与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的大环境，开展多种形式的语文综合活动。
综上所述，新课程是基础教育领域全面推进素质教育的一场攻坚战。它既不是单纯地更换教科书，也不是课程内容方面简单地修修补补。新课改的本质是教育理念的更新，人才培养模式的变革。要真正实现课改成功之梦，广大实验教师就要人人争做“开放之人”，以一颗“开放之心”、一双“开放慧眼”，视每一学生为“开放之才”，视每一篇章为“开放之文”，视每一分钟为“开放之时”，视每一角落为“开放之地”，时时处处、分分秒秒都为“开放”喝彩！
点击咨询 