徐瑞清教学反思

第一篇：徐瑞清教学反思

《保护土壤》一课的教学反思

“听会忘记，看能记住，做才能会”该口号深刻地反映出在科学课的学习中，让学生亲身体验、亲自做的重要性。而小学科学担负着对小学生进行科学启蒙教育的重任。因此，小学科学教学必须要让所有学生都参与到以探究为目的的探究性学习中，让学生积极地主动地参与学习，自己去发现问题、提出问题，设计探究程序进行活动，通过整理、分析探究的数据和结果，找到原因并应用探究获取的知识解决生活中的实际问题。我结合《保护土壤》一课，谈谈对探究性学习的认识。

1、在科学课教学中，教师应该提供学生感兴趣的有结构的材料。同时，材料是学生进行自主探究性学习的保障。贴近学生的有结构的丰富的探究材料，能有效地激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计多种探究方案提供了必要的条件。《保护土壤》开课伊始，展示多媒体视频资料，给学生创设学习情景，激发学生的兴趣。学生交流搜集的图文资料，在交流讨论的基础上，让学生发表自己的见解，在这种氛围中，让学生体会土壤与人类息息相关，理解保护土壤势在必行。

2、创设有趣的实验情景，激发学生探究性学习的兴趣。

实验是学习科学知识，完成探究过程的重要方法和手段。实验情景就是准备多种实验器材、引导学生自行设计实验、自主完成实验操作并验证假设，找到解决问题的方法的情景。实验情景的创设应突出科学性、趣味性和可操作性。在《保护土壤》一课中，针对“为什么会造成水土流失？”的问题提出假设，然后设计对比实验方案，验证假设，分小组合作完成实验，不仅使学生的思维空间变大，而且也培养了学生合作学习及动手操作能力。

3、创设问题情景，激发学生探究性学习的兴趣。

学科学是让学生学习观察、推理、实验等诸种科学研究能力的过程，它的中心环节就是探究；是让学生探究自己发现的问题，并对问题进行观察、描述，作出解释，并加以检验，最后把自己的看法与感受传达给别人的一系列活动。心理学研究也指出，探究的欲望是推动学生进行探究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志思考。因此，在教学过程中应注意根据教材的内容特点，创设有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。在《保护土壤》一课中，让学生围绕保护土壤提出个人的见解，在学生交流讨论的基础上，教师启发他们从多方面提出保护土壤的措施和方法，让学生大胆猜想，从中挑出切实可行的措施，并付诸行动。在活动中，注意给学生营造平等、和谐、互相尊重的气氛，既敢于发表自己的意见，又学会倾听别人的意见。

探究性学习只是一种教学模式，并不是所有的课程、所有的时候、所有的情况下都可以用这种模式。也不能理解为学生动手做就是探究学习。探究性学习强调学生动手做，但更强调学生动脑想、动口说。因此，作为一名科学课教师一定要抓住时机、创设机会锻炼、培养学生的探究学习的能力。关于小学生探究性学习的问题有很多的专家和教师都发表了自己观点和看法，我只是结合自己的教学经历谈一点认识。

第二篇：徐瑞个人简历

个人简历

姓名：徐瑞性别：男民族：汉族

身份证号：***210毕业学校：淮安师范学院 最高学历：本科参加工作：2001年9月 职称：小学高级教师现任职务：唐集学校小学部副校长 工作实绩：

一、参加竞赛

2002年数学新课标竞赛二等奖，2005年涟水县青年教师“说、上、评”竞赛二等奖，2007年涟水县优课评比一等奖，2008年涟水县中小学教师说课比赛一等奖，2011年涟水县小学数学优秀评比一等奖

二、教学研究

2003年教学论文《学习数学课程标准，改变数学教学策略》等3篇论文获市、县二等奖，2004年教学论文《在数学课堂教学中让学生自主探索》等5篇论文获县3个一等奖2个二等奖，2005年教学设计《轴对称图形》获省二等奖，市一等奖，教学论文《谈谈数学教学中的实践活动》等4篇论文获1个省二等奖，2市二奖等，一个县二等奖，2006年教学课件《圆的认识》获全市中小学教育技术论文四项评比一等奖，县一等奖，2007-2008教学论文《让数学走进生活》等2篇论文获教海探航一、二等奖。

2009-2012年结合本校教情，组织一线教师开展课堂教学模式研究，形成了“三环三学”课堂教学模式，得到县教研室领导的认可，并在县内、区内开展多次课堂教学模式观摩，同时，在教学模式构建方面的《浅析数学课堂中引导学生自主探究》、《谈谈教研活动的实效性》等论文在县市获得一、二等奖。

三、表彰情况：

2007年5月被涟水县团委，县教育局，县少工委评为“涟水县优秀辅导员”，2007年9月被中共淮安市委，淮安市人民政府评为“淮安市优秀教师”。

第三篇：一元一次方程教学设计徐秀清

一元一次方程（从算式到方程）教学设计

一． 内容及内容解析

1.内容

方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立方程模型.2.内容解析

方程是初等代数的核心内容，是解决实际问题的一

种重要的数学模型，方程的出现是从算式方法发展到代数方法的一个重要标志，一元一次方程是最简单的代数方程.解任何一个代数方程最终都要化归为一元一次方程.一元一次方程是具备了，‘含有一个未知数，未知数的次数是一次’两个特征的整式方程。一元一次方程中的“一元”指含有一个未知数，“一次”指未知数的次数为1.【学习目标】

了解方程及一元一次方程的概念。（应知）

通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型意义，体会由算式到方程式数学的一大进步，从而体会方程思想。（应会）

【重难点】方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立模型。从算式到方程的思维习惯的转变。

二、教学过程设计 【导入】（2分钟）1.什么叫等式： 2.什么叫方程：

3.判断下列式子是不是方程，正确打“√”，错误打“x ”．

(1)１+2=3

()

(4)

x+2≥1

（）(2)1+2x=4

()

(5)

x+y=2

（）

(3)

x+1-3

()

(6)

x2-1=0

（）【学习目标】（1分钟）

了解方程及一元一次方程的概念。（应知）

通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型意义，体会由算式到方程式数学的一大进步，从而体会方程思想。（应会）

【重难点】方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立模型。从算式到方程的思维习惯的转变。

【自主学习】（8分钟）

问题:一辆客车和一辆卡车同时A地出发沿同一公路同一方法行驶，客车的行驶速度是 70km/h，卡车的行驶速度是60 km/h,客车比卡车早1h 经过B地,A,B两地间的路程是多少？

师生活动：学生审题之后教师提问；（1）你会用算术方法解决这个问题吗？

（2）如果设A,B两地相距xkm，那么客车从A 地到B地的行驶时间为＿＿＿＿＿＿？货车从A地到B地的行驶时间为＿＿＿＿＿＿＿？

（3）.客车与货车行驶时间的关系是＿＿＿＿＿？

（4）根据上述相等关系，可列方程为

＿＿＿＿。

【合作交流：】 对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？

教师与同学一起分析，引导学生找出相等关系列出方程。设计意图：让学生感受问题1用算术解法不容易解决，使学生认识到进一步学习新解法的必要性。

问题2对上面的问题，你还能列出其它方程吗？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答问题。

设计意图：这是一个行程问题，用未知量表示路程、时间、速度，让学生体会到用字母也可以表示数量，找出相等关系是列方程的关键所在。通过问题的思考有助于分析问题。体会一个问题中的相等关系往往不止一个。所以咧方程的角度不是唯一的。

问题3比较列算式和列方程解决这个问题各有什么特点？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答问题。

学生回答问题之后，教师进一步提出你能归纳列方程的步骤吗？

设计意图 ：（1）让学生知道用算术方法解体时，列出的算式只能用已知数，而用方程解问题时，方程中及含有已知数，又含有用字母表示的未知数，也就是说，在方程中未知数和也知数一起表示问题中的相等关系；（2）让学生初步了解列方程的步骤。问题4 你能归纳列方程的定义吗 ？

师生活动；教师引导学生结合上面的特征，给出方程的定义。

学生归纳定义之后，提问；你能举出方程的一个列子吗 【归纳】

教师：列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程 【新知探究：】（10分钟）

例1 根据下列问题，设未知数并列方程：

（1）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？

（2）一台计算机已使用1 700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2 450小时？

（3）某校女生占全体学生数的52﹪，比男生多80人，这个学校有多少学生？

师生活动：教师出示问题，学生独立完成，学生代表分析并展示结果。

设计意图：通过例题的学习，让学生再次熟悉列方程时的设未知数、寻找相等关系、列方程的过程，为一元一次方程的定义奠定基础。

问题5观察上面的问题，列出的三个方程有什么特征？ 师生活动：教师引导学生对列出的方程进行特征分析，教师可以提示：方程的特征可以从未知数的个数和次数来观察。教师：方程只含有一个未知数，并且未知数的指数 都是1（次），这样的方程叫做一元一次方程。（强调：这里“元”指的是什么？）

设计意图：运用着三个问题巩固咧方程的一般步骤，强调咧方程是依据量的相等关系，进一步让学生体会到相等关系是咧方程的关键，在归纳过程中，培养学生观察、分析、归纳的能力。

【课堂练习】（6分钟）

下列式子哪些是一元一次方程？不是一元一次方程的，要说明理由.(1)9x=2

(2)x+2y=0

(3)x2-1=0(4)x=0

(5)ax=b(a、b是常数)设计意图：让学生巩固对方程与一元一次方程的概念的认识。

【课堂小结】（2分钟）

1.本节的知识是方程和一元一次方程概念。

2.解决实际问题的步骤

1、中的数2、3、作业布置：教科书习题3.1第1、5题

能力拓展：

隔墙听得客分银，不知人数不知银.七两分之多四两，九两分之少半斤.找相等关系 列出方程 设未知数

用含未知数的式子表示问题（注：在古代1斤是16两，半斤就是8两）

古诗文意思：

有几个客人在房间内分银子，每人分七两，最后多四两，每人分九两，最后还差八两，问有几个人？有几两银子？ 设计意图：考察设未知数列方程的步骤。

第四篇：徐瑞有先进事迹材料

徐瑞有先进事迹材料

在宇宙地镇刘营子村大营子村民组，有一位远近闻名的致富能手徐瑞有，他是靠养殖种羊而发家致富的。家中饲养育肥羊300来只，每年可出栏200多只，加上种植的经济作物收入以及羊绒、羊毛款，每年总收入不下六、七万元。

徐瑞有同志，原任乃木太村村委主任，兢兢业业十几年，领导广大村民开渠打井，平整土地，使家家户户都有了水浇地。另外，还栽树种草，建起了一片片的生态林，改变了家乡的生态环境，使村民脱去了贫困的帽子。

他退休后，招商引资建起了砖厂，聘用了一些懂技术、懂管理、懂营销的人，招收大批农村剩余劳动力，把砖厂办的轰轰烈烈，出产了大量质优价廉的砖，销售量稳步增长，进一步增加了村民收入。

由于年事已高，感觉有些力不从心了，于是他把砖厂转让给了年轻人来管理，自己回家建起了暖棚，饲养起了种羊，小日子过得红红火火。

走进徐瑞有，他会深有感触地为你讲起致富经；大营子组山高地窄，交通不便，虽然具有较为宽广的耕地，但是严重缺水，致使庄稼长势并不旺盛。若仅仅以种地维持生计，那么生活必定会十分拮据。但是大营子拥有得天独厚的地理条件，这里拥有辽阔的草牧场，为养羊创造了得天独厚的优越条件。在草场的承受量之内，适当的养牧，不失为一条脱贫致富的路子。令人听之无不啧啧称赞；这真是引领人们走向富裕的金玉良言。他是这样说的，也是这样做的。徐瑞有发家致富的经验在大营子村民组广泛流传，成为了村里致富的典型。

第五篇：民族团结一家亲徐瑞卿

民族团结一家亲

我们中国是一个多民族的大家庭。

我们多民族的国家一定要团结，我们一定要保持良好的团结协作。有一次我的钱不小心丢了，正在焦急万分时，一位哈族的朋友捡到我丢失的钱物，及时的归还给我，我当时很激动的对他说了一声“谢谢”。他说“不用，我们是一家人。”他的这一句话深深的打动了我的心，从此以后只要别人有困难，我就会去帮助他，并且无怨无悔。

我们大家一定要团结，团结了才能共同建设我们美好的明天，我们都是国家未来的栋梁，五十六个民族都是祖国的大花园里的花朵，只有互相帮助，团结，才能绽放最美丽的花。

我们大家一定要以自己最大的能力去帮助别人，这样才能维护我们之间的友谊和关系，不要为了一点小事而产生很大的质疑，或是东西丢失了，就怪罪别人。我们应该从自身来寻找原因，尽量减少矛盾，减少误会，让我们共同营造一个和谐的学习环境、生活环境，让我们以小家创造国家这个大家。

五十六个民族五十六之花，五十六个兄弟姐妹是一家。让我们为了祖国的发展而共同努力。

四年级（2）班

徐瑞卿