探究性学习的设计古艳芳

第一篇：探究性学习的设计古艳芳

我认为，探究型学习最为关键的是如何进行问题设计，因为探究型学习是以问题解决为中心展开的，我们就把探究性活动的选题，研究过程和结题三个阶段的各种具体指标向学生公布，真正起到评价的导向作用，必须注意的问题，应该记录的数据资料等，让学生心中有数。避免盲目性，增强自觉性。其次，充分利用总结性评价和阶段性评价结合，更注重阶段性评价。但更重要的是阶段性评价，每一个阶段及时地给予评价，肯定成绩，指出问题和不足，提出改进意见，以便及时拨正航向，使学生在正确的轨道上前进。评价都以事实为根据，评判指标为准绳，不能朝令夕改，或者随心所欲，评价指标宜粗不宜细，搞繁琐哲学，以免使学生瞻前顾后，捆住学生的手脚，违背探究型学习的本意。评价都以学生记录的资料，学生在探究过程中的实际表现为依据，评价尽可能的做到公正，客观，科学，让学生心悦诚服。最后，要注重评价的形式多种多样和价的及时性。例如组织参加探究活动学生参加阶段报告会，评估会，相互交流，相互评价，取长补短，扬长避短。评价伴随探究过程，及时同步进行，以便及时地发现问题和不足之处，及时拨正航向，不能等到问题成堆，或严重偏离航向，再去纠正就比较困难，或时间一长，时过境迁，学生的兴奋点已转移，再评价对学生刺激不大，失去了评价的时效和应起的作用。因此，要想得到良好的探究型学习的效果，就必须慎重进行合理的评价，那么怎样设计评价显得尤为困难。以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。作为探究式课堂教学的教师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

第二篇：古艳芳继续教育个人工作计划1doc

2014学继续教育个人学习计划

底圩乡中心学校：古艳芳

为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要，教师更要提高自身素质修养，提高自身能力，更要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。使自己在教学中得心应手,抓出工作成效,不断提高教育教学质量,身为教师就必须不断学习,不断提高。

积极推行素质教育，投身课程改革实验中，这要求一方面要从单纯的教育传输者转变为教育的引导者。要置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二要从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

通过师德培训，使我认识到成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后,更加坚定了我从事教育事业的信心和决心。时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、努力学习，认真实践，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养。

1、丰富专业知识，加强业务学习认真实践，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训。

2、在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。

3、要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平。

4、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

5、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

6、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。认真参加县级、校级教研活动，多听课，多学习。

7、反思。反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，本人结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”。“个体反思”就是教师“自省自察”，教师独自进行“课前反思--课中反思--课后反思。”有针对性，值得借鉴，能切合实际地写出主题鲜明的案例。并上升到理论进行案例分析。“群体反思”是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思。各教研组通过专题讲座、经验交流、集体讨论等活动进行群体反思.在反思中学习，反思中进步。

第三篇：古艳芳小学数学三年级下册教学工作总结

小学3年级下册数学工作总结底圩乡中心学校：古艳芳

一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划有步骤地开展。我努力根据学生的学习情况，培养学生的学习习惯，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯, 取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结:

一、以课堂教学为核心:

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生

进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。复习，以后再逐渐延长复习时间。

4、及时复习。我的做法：新授知识基本是当天复习。

5、批改作业。我对学生的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。第二阶段：我在办公室批改，学生订正之后，补给优秀，并善于用激励性评语鼓励学生进步。虽，来指出学生的不足和激励学生更加进步。这样分两个阶段，对学生建立学好语文的信心，对激发学习的兴趣取得了较好效果。并给予激励性评语，取得了很好的效果。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、今后努力的方向

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

通过一学期的教学活动，我也发现了

加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。

总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面能力都得到提高。

第四篇：探究性学习教学设计

保护文物

教学目标

1、树立保护文物的意识，并能尽自己的能力保护文物；

2、在情绪亢奋时能清晰表达自己的内心，有力而不急促；

3、能从资料中提取有效信息并用自己的话清晰表达，而且使用标准的普通话；

4、能使用条理化的语言表述建议； 情感态度与价值观： 培养学生保护文物的意识 教学重点、难点：

重点：能自由表达自己的情绪，表述自己的想法； 难点：条理化、提取信息有效化、转化信息自由化； 教师教法：

引导法、创设情境法 教学过程:

一、提出学习目标

复习导入，激发兴趣

师：第五单元我们学了哪几篇课文？

生：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇文章。

师：（出示幻灯）

师：在第三单元这几篇课文中，我们跟随者作者一起领略了长城的雄姿，欣赏了颐和园的美丽，感受了兵马俑的宏伟。像长城、颐和园、秦兵马俑这类文化遗迹我们称它们为文物。（板书：文物）

师：除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道我国有哪些著名的文物？

师：是啊，长城是我们中华民族的象征，是我们每个华夏儿女，炎黄子孙的骄傲，然而，这历经上下两千年，为中华留下巍峨丰碑，给世界增添壮丽奇观的伟大工程。·····在今天，由于种种原因，却遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道：（指名读书中那段话）

同学们，正如这段话中所讲的那样，今天的长城正在遭受着各种各样的破坏，课前，老师要求大家查阅相关资料，下面我们来交流一下。

二、讨论交流

同学们，正像大家说的那样，长城，这条倍受世人瞩目的“中华龙”面对自然的侵蚀和人为的破坏，已经在低首痛吟。老师也查找到了一些资料。出示相关资料和长城遭破坏的图片（图片旁边配）

这些一定让你难以置信，但又恰恰是不容质疑的事实。“听到这样的消息，看到这样的画面，你有何感想？我们该怎么办？（板书：保护）我们该如何保护文物？保护长城呢？你有什么好的建议吗？下面请同学八人小组交流讨论，（出示讨论要求）

讨论要求：

1、围绕保护长城的问题展开讨论。人人发言，充分讨论，愉快合作。

2、交流时要说明针对什么情况提出怎样的建议，具体怎样做。

3、能自信、清楚、连贯地表达自己的建议；

4、能耐心、专注地倾听，并提出自己的看法；

5、注意将建议写成条，（指名读要求）

讨论结束后，各组推荐代表在全班发言，（出示交流要求）指名同学读。

1、自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图。

（老师根据学生发言，相机按向当地政府建议，向当地村民建议，向游人建议分类，并板书重点词语）

小组派代表交流，大家根据要求评。

师：刚才大家交流讨论很热烈，下面请同学们再次拿出我们的活动评价单，按照刚才小组交流讨论的表现，依照标准，同学们互相商议，在“评价单

（二）”中给小组成员打分。

师：大家提出的关于保护长城的建议都非常的好。长城只是我们灿烂文化的一部分，我们的祖国还有许多文化遗产，他们同样和长城一样经历着被破坏的痛苦，你在课下还了解到哪些文化遗迹也遭受到了不同程度的破坏呢？（交流）

（出示幻灯）老师讲解

师：保护遗产，是我们的责任和义务，我们要让灿烂的文化永远灿烂下去，也让我们的子孙后代为自己祖先的文化感到骄傲。保护遗产，不是口号，而是行动。同学们，拿出笔来，写下你的保护行动宣言吧。（让同学把自己的保护宣言贴在黑板上）说的多好，让我们一起来读一读。

三、总结

文物凝聚着古代劳动人民的智慧和才干，是民族之根，民族之魂。保护文物是一个文明民族应有的文化素质，它体现一个人对自己民族、国家的热爱，对自己祖先及其劳动的尊重与珍惜。我们希望保护文物成为全民的自觉行动。

第五篇：比本领教学设计(文艳芳)

比本领教学设计（文艳芳）

一，复习导入 1，2，3，齐读课题：比本领

比什么？对了“领“字是后鼻音，齐读两遍。

是谁和谁比领？他们非常高兴地又和我们见面了，我们一起和他们来打打招呼吧！4，那梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（出示词语“跑得快“”会爬树“）5，大象伯伯出了个什么考题让他们比本领？（出示“摘果子“）

二，创设情境，学习新课

领到了考题，梅花鹿和金丝猴都有各自的想法，待儿自由读读第一自然段，把梅花鹿的想法用直线勾出来，金丝猴的想法用波浪线勾出来。勾出来再细心地读一遍，说说从中体会到了什么？

（—）赛前想法

训练朗读：梅花鹿想：我跑得快，我一定能先摘到果子。“ 1，2，3，你从中体会到了什么？ 从哪个词体会到的？读这个词。表演（头饰）那金丝猴也不甘示弱呀：出示句子，齐读句子：

金丝猴想：我会爬树，我一定能先摘到果子。

2，我请一个孩子表演一下，把金丝猴的自信表现出来。（头饰）

3，女生表演梅花鹿，男生表演金丝猴。文老师读旁白。

（二）赛时表现。

他们的本领真有这么大吗？请孩子们静下心来默读第二自然段，找到梅花鹿跑得快，本领大的句子。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树底下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

你从些词看出梅花鹿跑得快呀？

飞快：1。飞快有多快？你来给我们描述一下。

2． 小鸟从这棵树飞到那棵树快不快？快！那谁来读读这个词，读出快的感觉！

3． 读句子：梅花鹿地向前跑去（演示图片：梅花鹿飞快地跑）

轻轻一跳：1，考个数学题，一般一条小河大概有多宽？ 我来请个小朋友来比一下，你平时能跳多宽？而梅花鹿轻轻那么一跳就能跳过小河，谁能朗读的方法夸一夸梅花鹿。

一口气：请孩子吸一口气，呼一口气。完了，一口气完了，感觉时间怎么样？而梅花鹿一口气的功夫的跑到了果树底下，说明？。

得意扬扬：金丝猴觉得自已能干不能干呀？从哪看出来的？（读句子）

1． 什么叫得意扬扬？你平时干成了啥事你会得意扬扬？文老师比你还得意呢？

2． 那谁能表演一下这只得意扬扬的梅花鹿？我们帮他读旁白。

我们一起来读读整段话。

他跑得那么快，应该先摘到果子吧？没有？怎么回事？谁能告诉我？

句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。哪个词说了他作了很多努力也没摘到果子？ “跳了又跳”1，文老师范读，从中感受到什么？2，请同学表演“跳了又跳”。问：跳了又跳之后，这时他已经是？ 出示词语“垂头丧气”。你什么时候垂头丧气过？（请2，3名学生说）

刚才跑得多快他还“得意扬扬”（表演），这会儿摘不到果子，已经是“（垂头丧气）”表演

”一，二大组读“得意扬扬”，三四大组读“垂头丧气”（请大屏）男同学读“得意扬扬”的梅花鹿，女同学读“垂头丧气”梅花鹿。

那金丝猴肯定先摘到果子？我们来看看金丝猴的表现。出示课件。（齐读）他这是干嘛？教学“急”字

他急得都团团转了？谁来读句子，体现金丝猴的着急！老师：唉，他们两个一个会跑得快，一个会爬树，谁也摘不到果子，真是奇了怪，这是。我们得好好研究下大象伯伯出的考题了。（出示课件）我请一个同学来读一下，其它同学可要听清楚了，这道考题里说了要想摘到果子得具备俩条件？是哪两个条件呢？（一个是过河，一个是爬树）

（跑得快，会过河，这是梅花鹿的长处，而不会爬树是它的短处。会爬树是金丝鹿的长处，而过不了河就是它的短处。板书：长处，短处）

他们想要过河就必须得“合作”

请大家轻轻地读一读第四自然段，看看他们想的办法是不是和孩子们一样，把他们是怎么样的用直线勾出来。（读句子）那他们是谁帮了谁做什么？（梅花鹿驮起金丝猴跑，这样就消灭了金丝猴的短处金丝猴爬上树摘到了果子，这样就掩盖了梅花鹿不会爬树的短处！

那文老师就送他们两一个词叫做“取长补短”，合作就是能够做到取长补短，把事情做得最好！谁来夸夸这两只可爱的小动物？ 来我们用朗读来夸夸他们吧！

三，拓展运用

生活当中，有些哪些事情需要我们合作去完成呀？ 四，书写生字“象“

梅花鹿和金丝猴合作成功地摘到了果子，多亏了谁的提醒呀？ 大象伯伯，大象伯伯也来到了我们课堂上，和大象伯伯打打招呼吧！大象伯伯悄悄地跟文老师说了，哪个小朋友把我大象伯伯的象字写得最好，我就会跟谁回家哦！我们一起来学学