十七种会招致面试失败的行为

第一篇：十七种会招致面试失败的行为

1．面试迟到；

2．解释迟到的原因是用人单位提供的信息错误；

3．衣冠不整或穿戴不妥；

4．精神不振，不够自信；

5．目光游离，不敢正视招聘人的眼睛；

6．猜测招聘人在公司中的地位，或直截了当地向招聘人发问“你在公司里做什么？”

7．话题散漫，不能集中表明他（她）能否满足用人单位地要求；

8．夸大自己的能量，但从简历所提供的经历和事例来看不具备如此实力；

9．回答问题没有中心，无层次，无逻辑；

10．态度随便，对面试的工作显示出不积极，不热情去争取；

11．回答大部分问题只说“是”“不是”；

12．表示出对任何工作都能胜任或任何工作都渴望的心态；

13．叫错招聘人的名字或姓氏；

14．恶意攻击前任上司或公司；

15．即刻询问面试结果，比如:“现在我该怎么做？”或“你打算聘用我吗？”

16．在面试开始不久，就脱口说出“我希望我的年薪至少……，这份工作提供的薪资不要少于这个数”；

17．当招聘人问你对职位及公司有何问题想问时，回答却说“没有”。

第二篇：面试失败的七种原因

有些求职者本来都有一定的水平，但因在面试时行为不当而落聘。这些情况归纳起来有七种：

一、迟到

没有什么比迟到更让用人单位反感的。切忌迟到很久而又不主动解释原因。

二、吊儿郎当

有些求职者不敲门便大摇大摆地闯进面试室，然后整个人半躺在椅子上，露出一副无精打采的样子。主考官说话时不用心听，轮到自己说话时，游目四顾。

三、对应聘机构完全无知

对应聘单位的业务范围和运作情况一无所知，从求读到过应聘单位的出版物之类。这样的求职者即使专业对口，也很难让用人单位信服。

四、完全被动

主要表现在默不作声，待主考官再三诱导或鼓励你说话后，也只一律回答“是”或“不是”，这样的求职者必然要让用人单位失望。

五、说话尖酸刻薄

主考官考验你怎样处理某些问题时，你不是说从来没想过，就是说车到山前必有路。要求你提出具体计划、建议、提议时，又含糊其词。

六、傲慢自大

有些求职者三番五次质询用人单位的规模、升级制度、在职培训等情况，问他们能让你担当什么职务或准备给你多少薪水等等，而用人单位提出的问题不屑一顾。

七、粗鲁

无礼打断主考官的问话，未经同意就吸烟、衣冠不整、大声说话等等。(来源：大上海人才网)

第三篇：公务员面试失败的七种原因

公务员考试失败大致有七种原因

“学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收。”----中华谚语

没有人不渴望成功，没有人不拒绝失败，然而冠军只有一个。相对于冠军，成功总是少数，失败才是多数，任何人都不能超越这个竞争的法则。2007年的中央、国家机关公务员考试，1万2千多个职位，共有60多万人报考，录取率2%左右，98%的人失败。人们不禁会问，为什么只有2%的人能成功，98%的人都失败了？ “成功的理由可有千条，失败的理由则只需要一条”，了解失败的原因，比学习成功的经验更重要。

落榜考生的困惑

许多落榜的考生，他们都提出了一些类似的问题：某甲“科班”四年，自以为专业基础不错，为什么败走麦城？某乙是名校行政管理专业毕业为什么也通不过？某丙是学中文的研究生，为什么奋战了几个月申论竟然只考出了30多分？某丁已不折不扣地考了三个地方的公务员，屡败屡战而且勤奋刻苦，但分数为什么还是与成功线相去甚远？ 是哪块石头绊了我们的脚？

作为公务员考试的专业研究者，笔者曾就部分考生失败的原因进行过一个粗略的调查和统计，虽不是十分准确完整，但多少可给大家一些启示。现将其排列如下：

公务员考试失败主要原因：

(1)八成以上的考生未作必胜的打算，抱着尝试一下的态度。有相当一部分应届毕业过于自信，对公务员的艰巨与困难估计不足，自以为基础不错，问题不大，结果大意失荆州。

(2)近八成的考生未精读教材，不少人甚至一遍都没有读完。他们或者认为教材只不过是题型的诠释；有的考生选购的教材质量有问题，建议大家

(3)有七成多的考生不知道如何对付那浩如烟海的行政题目，只好走马观花或囫囵吞枣，对题型理解不透，领会不深。

(4)有将近七成的考生做题练习不得法。他们做题没有针对性，或者把做题当成单纯的复习测试手段，不懂得对考题分析和总结，也很少对做题效果进行小结或评价，做题几乎成了可有可无的环节，更谈不上得到实战训练与体会的层次。建议大家找近几年国家公务员考试真题练习，有时间的话还可以做各地方近两年真题练练，北京市今年考试行政很多题目就可从07国家考试找到影子。

(5)有六成多的考生未安排时间专门复习，只在考试前一个月下意识地复习。

(6)有五成以上的考生反映，由于缺乏经验，对公务员考试这种素质测试的考试不适应，临场发挥不好。有的表现为题速感差，答题时间不够，或时间紧未检查，或漏了题未做。有的则表现为不适应量大活细的涂卡作业，犯了自己都不可原谅的低级错误。还有的由于考前身心调整不到位，在考场上体力不支等等。

(7)还有一半左右的考生复习没有计划，完全是跟着感觉走，根本不了解公务员考试考什么？怎么考？怎么复习。有的至今自己都不知道这几个月干了些什么，本来应该干什么，哪种干法的效果好与坏。

以上种种失败的因素，若究其根源，除考生的动因和信心之外，最终均可归结为对公务员考试的特点认识不深，对公务员考试的规律知之甚少，学习和应试方法不对路。“走错了路的人，是无法到达目的地的”，方法决定成功！

第四篇：十七种销售策略

十七种顾客销售策略

1、健谈型：不要让其夸夸其谈的顾客将你引入和销售会谈毫无相关的话题中，要将一切的机会将话题引

入正道，对顾客肯定之后再否定，指出你对产品的了解，要掌握主动权。

2、少言寡言型：如果说的太少，就有点麻烦了，但不要丧失耐心，要投入一些不仅仅只是用“是”或“不

是”回答问题，要提出些放肆的问题，是比平时更具耐心，要引导顾客开口，用感性带动他（她）的热情。

3、因循守旧型：这些顾客聆听但不购买，如果不采取行动将会失去这部分顾客，如果将产品价格上涨或

产品供给不足，那么将向顾客提出来，刺激其消费。

4、不同意型：尽量不要与其争论和回击，保持冷静，让她把话题说完，同时面带苦脸，用专业的技术改

变她的观念，抓住她一些错误的观念，反驳她。

5、胆怯型：提供引导，保证质量，给顾客信心，用售后服务和某某使用后的好处来帮助顾客克服购买的恐惧心理，鼓励她让她慢慢放松。

6、自我为中心型：这种顾客具有优越感，仔细的聆听，并恭维她的自我主义，再适当的时候向她征询意

见，认同她的观点，再说如果这样或那样就更完善。

7、果断型：这种顾客很有自信，知道购买什么，不要给这样的顾客过长的销售解释，只要讲使用的细节，要忠于事实。

8、精明型：这类的顾客经常搬出其他的销售人员对付某个销售人员的办法，要应用巧妙的恭维来表示你

对她的判断和讨价能力的赞赏（给她面子）

9、怀疑型：对她的反映要做好反映（表情要夸张）但不要与他争论，要多谈话，要承认缺点，运用逻辑

与事实来证明。

10、牢骚型：要特别的快乐，不要被她的情绪所影响，力求找到困扰她的麻烦是什么，摸清她的主底线，对症下药。

11、条理型：这类顾客做事缓慢，似乎对你所说的每一句话做出权衡，调整你的节奏和她保持一致，放慢速度尽量向节奏上拓展（谈家常一样）

12、依赖型：这类顾客再决定时需要你的帮助，为了解顾客的需求，你可以向她了解些问题，然后说明你的产品能最好的满足她的需求。

13、挑剔型：这类顾客从来不同意你的报价，必须强调质量和服务，来表明你的产品值这个钱（用名声来吸引）

14、冲动型：这类的顾客很容易下结论，要直接不如正题，不要绕圈子，可以提出建议，但不要告诉她怎么做，要有所保留。

15、分析型：这类的顾客喜欢数据，事实和详细的解说，这类的顾客富有条理，不慌不忙，需要做出正确的结论，给她的信息越多越好。

16、感情型：这类的顾客对感情看的极重，你应和这类的顾客逐渐的熟识，全身心的投入谈话，并把持自己的个性（情感投资）

17、固执型：这类顾客总是装出很重要的样子，向顾客表明你认同这种重要性，抬高顾客，同时也抬高自己，有可能的话向他致以真挚的夸奖，也就是表示认同赞赏她。

第五篇：有效教学的七种教学行为

有效教学的七种教学行为

前一阶段看了一本书，书名叫《有效教学方法》，是一个叫鲍里奇的美国教育家写的，粗看一遍，第二遍现在还没有看完。

这本书的核心是说，教师进行有效教学至关重要的7种教学行为是：“有效的班级管理、良好的课堂氛围、清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。下面写几点我自己的学习体会和理解，供同行参考。

1．有效的班级管理。首先，要有班级或课堂的基本规则，一开始就和学生讲清楚，我上课的规矩是什么？比如，上课不准趴在桌子上，不准看小说书或做其它学科的作业，不准迟到早退，老师进班学生必须保持安静等，一开始就要立规，使每一个学生明确上课规矩。规距不要太多，四五条就可以了，少了不全面，多了做不到反而没有约束力。其次，教师要形成自己一贯的教学风格，让学生养成习惯，比如提前2分钟进教室的习惯，课前听写或默写的习惯，讲一段就要让学生回顾小结的习惯等等，这些习惯自己要坚持，还要让学生知道和适应，那么，到了这个点，该做什么事，学生自然而然地能配合上，可以有效的提高课堂效率，甚至把学生的课前时间用起来。老师不花时间，学生愿意把时间投入到你的学科，也是一种优秀的教学境界。

2．营造良好的课堂氛围。一方面，要松紧结合、张弛有度，有节奏感，学习方式要多样化，听说读写思考多种形式参与，特别是一定要有让学生思考的设计。另一方面，民主平等、鼓励表扬、讨论互动，先做什么，后做什么，要有序，让课堂成为一个和谐有序的环境。第三，对问题行为低调处理。对学生的问题行为，不要抓住不放，用过长的时间处理，问题小，一笔带过，问题大，课后再处理，把学生的注意力吸引上学科上，而不是对问题行为的处理上。

3．清晰授课。讲课语言要清晰精炼、重点突出、逻辑性强、启发式讲解，该慢的时候慢，该停的时候停，让学生边听边思考，跟得上节奏，理解得了所学。

4．多样化教学。教学手段和方法的多样化，一堂课至少要有三种以上的方法，课堂有变化，大多数人能参与，学生就不容易疲劳。

有效教学的七种教学行为

5．任务导向。上课应有明确的任务目标，我们要学什么，学到什么程度，接下来是要提问，要练习等，先和学生讲清楚，让学生在任务导向下、在迫切要求下学习，这样的学习效率比较高。

6．引导学生投入学习过程。教师少说，学生多练，是引导学生投入的一种形式。此外，教师设置问题，让学生思考，让学生小结，让学生板演，让学生齐读背诵等，都是引导学生投入学习过程的方法。总之，课堂好不好，就看学生在不在动，在不在学。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

7．确保学生成功率。在每组教学任务完成后，要安排基本的练习或问题讨论，使大多数学生做得出来，获得成功的体验。当然，成功体验是多样的，不只局限于提问答得出，练习做得对，每一个内容讲完后，让学生回顾小结一下，讲得出来，听得明白，再往下讲，这个停顿小结也是确保学生成功率的方法。

当然，我的这些理解是粗浅的，每一种优秀的教学行为都可以多样化的呈现方式，没有一个固定的模式。在这里写一下，希望起到抛砖引玉的作用，供读者思考。