培训汇报课教案（小编整理）

第一篇：培训汇报课教案

新教师教育实践培训汇报课教案

时间：2012年11月14

地点：纳雍县第四中学

汇报人：郭佳艳

备课内容：按劳分配为主体，多种分配方式并存教案第一框按劳分配为主体,多种分配方式并存教学目标

1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

2、能力方面:

(1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。

(2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

(3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。

二、教学重点和难点

1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。

三、教学过程

(一)课前准备

1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。

2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合国家政策法规导入新课。

(二)情境导入

中国共产党第十七次代表大会指出:我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。

(三)新课讲授

1、按劳分配为主体(板书)

情境探究:在某国有企业车间里(材料贯穿全课时)

情境一:

小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资2000元。

老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资3000元。小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,收入还不错,月工资2500元。思考:他们的工资收入属哪种分配方式?他们的工资为什么高低不一?(学生思考、回答)教师小结:劳动者向社会提供的劳动,包括劳动数量和质量(注:有关数量和质量可以适当展开)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。他们工资之所以出现高低不一,就是这个原因。

板书:在公有制经济中实行按劳分配制度

情境二:该车间由于业绩突出,获奖金5000元。

小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。

老王:我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。

小张:我可没少出力,可不能少了我的。

你们要出主意,这笔奖金该如何分配?(学生思考、回答)

教师小结:通过学生的回答,教师就以下的知识作必要的补充。归纳出实行按劳分配的客观必然性和意义。

(1)、必然性:第一,生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面,一个社会的分配制度直接取决于生产关系,取决于基本经济制度。在我国社会主义初级阶段,公有制是所有制结构的主体因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。第二,生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系,现阶段我国生产力没有实现高度发达,劳动产品没有达到极大丰富,还不能实行按需分配。第三,社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下,我国劳动者的劳动能力存在明显的差别,劳动还是人们谋生的手段,因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。

(2)意义:实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会主义生产力的发展,也体现了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。同时,也与旧社会的剥削和现极分化有了质的分别。

板书:按劳分配的客观必然性:前提;物质基础;直接原因。

按劳分配的意义:能充分体现劳动,调动积极性的创造性。

教师活动:请大家想想,在公有制经济中如果实行平均主义、平均分配会出现什么后果?(提示:如果实行平均分配,必然导致“懒汉”的出现,劳动者的积极性不能很好地调动起来,干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,整个社会的发展必然缓慢,最终导致共同

贫穷。)

教师活动:为什么按劳分配方式在我国分配方式中占主体地位?(学生活动,讨论)

教师小结:从公有制经济在国民经济中占的地位,从业人员占多数(包括了工人和农民等)决定了按劳分配占主体。

2、多种分配方式并存(板书)

教师利用学生家庭成员收入情况数据表,结合教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。

板书:按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

情境三:其他分配方式并存

小李说:“最近我家开了个小商店,收入比我的工资还高。”

老王说:“我利用双利日为一家私营企业当技术顾问,报酬很丰厚。”

小张说:“我买了一只股票,现在每股升了两元。”

思考:他们工资外的收入属于哪种收入分配方式?

教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。

拓展知识:多种分配方式并存的客观必然性,多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡的状况,不可能实行单一的分配方式,必然存在多种分配方式。同时也是由我国以公有制经济为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的,在公有制经济中只能实行按劳分配,但在其他非公有制经济中,就不能按劳分配,而只能采取其他非按劳分配的方式了。也只有这样,在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。

教师活动:引导学生阅读教材60页漫画材料,加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。

教师小结:(1)个体劳动者劳动成果中,“个体”既是劳动者,又是经营者、投资者,不仅付出劳

动,谋划发展,还要承担经营风险,而且其合法收入受国家保护。(2)按生产要素分配原则,是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。

(四)课堂小结

通过这节课的学习,我们了解了在我国社会主义初级阶段,实行了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性,也有着重要的意义。

(五)课堂活动

1、学生介绍自己家庭成员的收入,并分析其收入特点及属于哪种分配方式。

(让两三位同学介绍自己家庭收入的情况,以学生的家庭成员收入情况为例子,从学生的生活实际出发,对教材内容有更进一步的了解。)

2、学生采访现场老师的收入方式并进行分析。

3、延伸拓展:展示本班学生家庭成员收入情况数据表,学生分析数据表并探究:我国目前的分配制度还是以按劳分配为主体吗?为什么?坚持我国按劳分配为主体,多种分配方式并存的客观必然性是什么?

(鼓励学生从多个角度分析我国实行这种分配制度的客观必然性,第一,从我国的生产资料所有制角度进行分析。第二从我国目前的生产力水平角度进行分析。第三,从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。教师最后再对学生的分析进行总结归纳,明确实行这种分配制度的意义,达到突破难点。)

(六)课后作业

四、教学体会

本节课的内容与学生的生活实际联系密切,在学习中应该多引入日常生产、生活常见的一些实例,让学生能够从自己的实践中理解、把握我国的分配制度的合理性。但是这整节课存在“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教

育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等这一系列问题。征对这一些问题，我作以下改进方法：

第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

附:板书设计

一、按劳分配为主体,多种分配方式并存

1、按劳分配为主体

（1）按劳分配的定义

（2）按劳分配的必然性

（3）按劳分配的意义

2、多种分配方式并存

（1）按个体劳动者劳动成果分配

（2）按生产要素分配

第二篇：汇报课教案

教 育 实习教 案 08美术学学号：1008401 姓名：马 灿 专业：艺术学院 《绘画的语言》——教案

设计思路

本节课主要是让学生了解绘画的语言和绘画的表现方法。首先出示运用不同语言表现的绘画作品，让同学比较分析他们的不同之处。以问题导入课题，引起学生学习的兴趣。分别用对比的方法讲解绘画的语言。绘画的语言包括很多，本课重点讲解线条、明暗、色彩语言。在了解绘画语言的基础上，讲解艺术家运用这些语言创造了不同的绘画作品，包括写实性绘画、表现性绘画、抽象性绘画。最后，出示不同的绘画作品，请同学运用所学知识欣赏和分析这些作品。

教学目标

1.了解绘画语言中的线条语言、明暗语言、色彩语言；了解这些语言在绘画中的作用。

2.了解艺术家运用这些绘画语言创造出不同表现方法的绘画作品，包括写实性绘画作品、表现性绘画作品、抽象性绘画作品。

欣赏、感受、认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面的不同特点，以及多种表现手段。

教学重点

艺术语言（线条语言、色彩语言、明暗语言）和绘画的表现方法。

教学难点

运用绘画语言和绘画的表现方法分析绘画作品。

教学过程

提问：当你高兴、伤心、烦恼、痛苦时会用什么方法记录下这些感受？

教师：绘画是视觉的语言，它能表达我们的情感。

绘画创作是运用线条、形体、色彩、明暗等，依据一定的形式法则进行搭配组合，来表达情感、与人交流。

提问：请比较以下作品中的线条给你什么样的感受？

提问；作品中线条给你的感觉是什么？

提问：什么是明暗语言？

运用色彩的黑白灰关系来显示物体的立体感和凹凸感。

问这幅画给你什么感受？色彩的明暗和体积能很好表现出教皇的威严和狡诈。

不同的色彩给人不同的感受，艺术家把色彩作为美术最富有表情和某种象征意义的艺术语言。

提问： 这两幅作品在色彩表现上有什么不同？

教师总结： 条件性色彩是再现物象在特定光线和环境下呈现的色彩。

固有色色彩是排除了环境复杂的反射色光对物体本来颜色的影响，依靠颜色的深浅来表现物象。

提问： 这两幅作品在色彩表现上有什么不同？

教师总结：

情绪性色彩是色彩给予人的情绪的感染，而在画面中形成一种明显的色调表情。

装饰性色彩是画家从表现意图出发主观进行色彩搭配。

艺术家运用线条、形体、色彩、明暗等，依据一定的形式法则进行搭配组合，创造出不同的绘画方法。

这两幅作品真实地再现了生活中的形象。

写实性绘画让人看的是形象内容。虽然对描绘的对象有一定的加工、取舍、改造，这是为了将形象刻画得更真实。艺术家的主观情感都隐藏在形象的背后。

表现性绘画作品以描绘的对象作为媒介，表现的是画家情感、思想、意念等主观世界。表现性美术的特征

改变了物体原来的形与色。

不必以物象为媒介，不必受具体物象的约束，用点、线、形、色作为符号，表现纯精神的艺术。常表现为激动、烦乱、宁静、幻影、音乐、噪音等情绪。

《中国民间美术》——教案

教材分析

中国民间美术这一课选自人民美术出版社的高中美术欣赏，本课由民间美术的界定、民间美术的特点和民间美术主要种类介绍三部分构成，罗列了年画、刺绣、风筝、玩具、编织、剪纸等民间美术。本课结合苏州地区的特色，重点介绍年画和刺绣。

教学目的

通过欣赏中国民间美术，使学生了解什么是民间美术和民间美术的特点，对我们伟大民族灿烂丰富的民间美术有所了解，增加知识，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力，培养热爱民间美术的情感。

教学过程

1.上课伊始请各组根据课前预习，从老师预先放置的盒子中，集体讨论后选出属于民间美术作品。

师：他们的理由是对还是错，让我们看完书本后再评价。请大家看书本75页。1、2、3、段（板书中国民间美术）

（三）讲授新课

1、请每组讨论一下，推荐一位评委。[上讲台评价]（4分钟）。

2、以上就是民间美术的基本特点，讲了这么多谁能来概括讲一下民间美术大体有哪些种类？

3、同学们知道自己家乡有些什么民间美术吗？

1．年画

我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家备出，曾有过文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蕴、积淀深厚，年画深受其影响，追溯起来千年历史。明代时，出现了木刻年画，清，雍，乾里，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时。作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。太平天国时，山塘街一带毁于战火，年画铺纷纷迁至唐伯虎居桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之，[师边介绍桃花坞年画，边放桃花坞年画从古至今的社址变迁片断]，随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威胁，历经坎坷，几起几落，解放后，桃花坞年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树一帜。年画作品多次到日、美、意、卢森堡等地展出，被誉为“东方百艺之花”。[欣赏桃花坞年画的制作过程] [生看完后谈自己的感想]

这是桃花坞年画中影响极深，流传很广的传统代表作画面呈圆型。中央是头戴红花，扎羊角发髻，活泼天真，憨态可掬有似稚童，又似老妪的笑脸，身穿锦团服饰，颈佩长命富贵银锁，手棒《各气吉祥》卷轴，给人喜气洋洋，富足堂皇的感觉。在构图形象塑造上特意呈圆型，寓意“团圆”“圆满”，表达了人们在新春佳节中盼望家庭和睦，生活幸福，诸事顺道的良好的愿望。

桃花坞年画题材内容相当丰富，除了一些吉祥喜庆之作外，还有小说戏剧类、祈福避灾类、风俗时事类，比如这一幅《上海火车站》就是反映当时新事物的一幅风俗画。同学们以为怎么样？

[生看完后，通过解释和互相提问等方法上讲台介绍作品] 生：除了苏州的桃花坞，还有河南朱仙镇天津的杨柳青年画，素有南桃北柳之称。

2．刺绣

师：看过了年画，我们一起来看一下各地的刺绣，同学们对于刺绣都有哪些了解呢？（有四大名绣，江苏的苏绣、湖南的湘绣、四川的蜀绣，广东的粤绣。）

师：说起苏绣，它可是有着三千多年悠久的历史了，如果把苏绣比作皇冠，那双面绣可称是皇冠上的明珠。什么是双面绣呢？

3．风筝

放风筝是男女老少都喜欢的集运动、娱乐于一体的活动，同学们放过吗？今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第5段，讨论北京风筝的艺术。[生介绍自己看过的风筝。及放风筝的感受] 4．玩具

[生回忆儿时的玩具] 每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。

5．编织

在我国辽阔的土地上各种竹、藤、草、玉米皮遍地都是，劳动人民充分利用其材质，巧妙编织出造型优美的盘、篮、鞋、席等实用美观的工艺品，在我国南方的竹编，劳动人民利用竹材的皮和簧不同泽，竹、幂的宽和窄，编插技法制成不同的竹制品，造型美观，而耐用的整体形态达到静中有色，粗中有细，硬中有柔的艺术效果。[边介绍边看各地编织品的录像] 6．剪纸

剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多彩的生活，你看（边剪边展示），是不是很美。

（四）布置作业（12分钟）

同学们亲手尝试手工艺制作。[放背景音乐烘托气氛]

（五）学生作业[有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑]老师巡回辅导

（六）举行作品发表会[布置时放背景音乐《喜洋洋》，烘托热闹气氛]

（七）小结（1分钟）

师：通过学习《中国民间美术，同学们有什么感想？[生畅谈感想]

第三篇：汇报课教案

教材分析

古希腊雕塑是世界文化的瑰宝，传承几千年并影响到我们现代人生活的方方面面，我们现代生活也是世界优秀文化相互融合的结果，对古希腊需要从古埃及雕塑的传承开始讲起，由于全课知识内容的分量不重，重在体会古希腊时期的文化氛围和古典精神。

教学目标

根据素质教育的要求和新课改精神，我确定教学目标如下。（1）知识与技能：能列举出若干个古希腊的经典雕塑，明白古希腊与古埃及的传（2）（3）承关系。

过程与方法：以体验古埃及古希腊的图片，文字，音效及回顾自己的生活情景，让学生了解古希腊雕塑的卓越。

情感态度价值观：古希腊卓越的雕塑艺术的传承关系，即古希腊文化的强烈人文魅力。

教学重难点：

（1）古希腊埃及雕塑特征和彼此区别

（2）古希腊文化发展过程与历史沧桑，通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考、并利用已有的只是和生活体验，总结出古希腊雕塑的特征，来突破重难点。

导入新课

切入素描石膏头像

询问同学们你对素描石膏头像有何了解，并发起疑问为什么这些石膏头像在美术学习中地位如此重要。正课教授

古埃及时期

金字塔引入对于金字塔古埃及大家有什么了解呢？古代雕塑至今已有几千年的历史，各个国家和地区、各个民族、各个时代的作品极其丰富、题材内容广泛、形式风格多种多样。今天我们所要了解的古希埃及古希腊艺术，包括自公元前4000年至公元前146年这段历史时期，在这段时期中出现了以埃及雕塑、希腊雕刻代表的外国著名雕刻艺术。这些欧亚大陆主要文明古国的优秀作品，一直是世界文化艺术遗产的魂宝。

• 古埃及的雕塑多数都是以王公贵族使用的，所以作品多神像法老像而且造型统一

播放奇夫林法老坐像、赛西丝、阿努比斯像

引导学生观察发现其共同特征，引导出端正、肃穆的直观感觉。然后分析古埃及人是通过如何的方法表现其端正肃穆的感觉，从体态上分析。端正的站坐姿，标准化的动作和面部表情。拓展欣赏《村长像》《夫妇像》加深对古埃及雕塑特征的印象。

古希腊时期

通过一段古希腊音乐《帕噢尔》倾听音乐，体会音乐的感受。

乐曲的名称的中文意思是“惊”主题是一个凡人遇到神谕之后从最初的惊吓惊慌，到惊喜和愉悦的过程，这段音乐是在古代希腊的祭祀中演奏的音乐。

这段音乐反应了古希腊人更加注重人自身的情感，体验。

观看《帕米农神庙》解释神庙的构成，遗迹帕米农神庙曾经的辉煌。帕特农神庙似乎辉煌已经不再，但是其辉煌却一直影响着我们全世界。引入希腊柱式的现代应用，《人民大会堂》

希腊柱式的现代运用。发问同学们的生活中还有什么是古希腊的文化呢？

“π”“ 星座”“ X ”“奥运会”“ 斯巴达人”等等。

分别介绍《罗德岛巨像》，《奥林匹亚宙斯神像》。

希腊雕刻的题材大部分取自神话或体育竞技。爱琴海上有许多小岛屿，其中巴罗斯岛盛产大理石，为雕刻提供了最好的材料。

大理石的特质，坚硬持久，同时又相比古埃及雕塑有着一种素色的魅力。古希腊雕塑发展分为古风时期和古典时期。1古风时期

这个时期的古希腊雕刻艺术才刚刚开始受了很多当时强大的古埃及雕塑的影响，但是相对于古埃及雕塑艺术具有纯朴、粗犷的特点

试分析古风时期雕塑《荷犊男子》，《荷矛男子》之间发生的变化，以及古埃及雕塑与古希腊雕塑的传承关系。• 2古典时期这个时期，希腊人的社会思想和宗教观念起了很大的变化，影响到艺术的构思，雕刻艺术逐渐趋向强调人物性格情感的刻画。使运动家的雕像不仅是健美人体的典范，而且成为有个性的人物形象。

介绍拉奥孔群像的特征，通过讲述起主题故事来分析其艺术特色，调动同学们分析体会拉奥孔在此瞬间的情形，以及冲突的生动性与拓展性语言的解读，强调古希腊人对人性情感的重视，以至于认为主义精神的解读。从人文精神和《维纳斯》《胜利女神》讲解。学生通过一定的历史神话背景理解和体会两座雕塑的主题精神和情感。

课堂小结

古希腊雕塑以其恢弘而博大的崇高感，体现了人对美的理想范式及美好生活的寻求，它是积极的、健康而鼓舞人心的艺术。尽管它产生于那么久远的年代，但是作为典范，无论艺术还是精神都具有一定的现实意义。• •

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第四篇：汇报课教案

汇报课教案

茅旭东

授课内容： 《舞台化妆》----中老年妆

授课班级： 714班

授课时间： 2009年 5月18日上午第四节课

授课课时： 一课时

教学目标：

知识目标: 通过观看和讲解让学生了解脸部的肌肉与骨骼结构，以及运用素描关系化妆。

能力目标：通过理论知识和示范操作让学生更容易学习且增加了他们动手兴趣.情感目标：通过观看实际动手操作增加他们对专业的兴趣，以及了解自己的职业对不同类别造型的定位。

教学重点：中老年妆的表现手法是依托与脸部的骨骼与肌肉的解剖结构,熟记脸部的骨骼与肌肉的解剖结构.教学难点：通过脸部的骨骼与肌肉的解剖结构知识。再运用素描关系化妆造型.教学过程：

导入：在舞台演出,与影视演出时,时常有年轻演员扮演中老年人，如何能让年轻人变成中老年人呢？造型师又是通过什么手法让年轻人变成老年人的呢？我们带着疑问开始我们的课程。

① 边示范边点明，在骨骼结构下打深色粉底。

老年时期的特征：到了老年阶段，结构方面整个头部的骨形随之越来越明显。瘦老人骨骼有很显著凹凸，胖老人肌肉松弛下垂，在眼窝、颧骨等处也会因肌肉的萎缩变松而出现骨骼的微凹结构。须发变白或者稀少脱落。岁月留给人类的还有衰老的体形、脱落的牙齿、蹒跚的步伐等。

重要脸部的骨骼名称：颞骨、颧骨、鼻骨、下颌骨、下颌角

通过结构线使脸部变的又长又窄的效果，线条以长短不同的直线为主，表现轮廓的硬朗。面部骨骼凹陷的位置涂抹阴影色，如眼窝、颞窝、鼻翼两侧、颊窝。

② 在骨骼结构打底后,开始化皱纹,边示范边点明脸部的肌肉分布,根据纹理化出皱纹。

老年时期的特征：到了老年阶段，老人由于机体衰老而皮肉松弛，皮肤粗糙、松弛、皱纹丛生。皮下脂肪减少，肤色变深或变灰。随着年龄的增长下眼睑会逐步出现泪囊下垂，鼻唇沟、眼尾纹逐渐明显，眼窝逐渐下凹。除了脸上有明显的皱纹以外，由于牙床的萎缩，使脸部变短。

重要脸部肌肉名称: 额肌、皱眉肌、颧肌、上唇方肌。

脸部主要皱纹的表现——在各种情绪的影响下，人的面部肌肉主要是表情肌会发生收缩现象，并牵动皮肤，顺着肌肉的纹路，脸上会出现纹折。这样就形成了与某种感情相适应的表情。感情的变化可以引起每块肌肉的活动，肌肉的运动又会频繁皱纹的出现。比如，人在愉快的时候，颧骨部位的肌肉收缩，并牵动嘴角上咧，外眼角就自然出现了皱纹，我们称之为“鱼尾纹”。又如，当惊讶的时候，额肌收缩，眉头上抬，额头上便出现了“抬头纹”。当情绪紧张或焦虑烦躁时，降眉间肌收缩，将两条眉毛引向中间，于是便形成川形的“眉间纹”。这些频繁活动的表情，在年轻的时候，只有当面部表情活动的时候才会出现的皱纹（平静时就消失了），到老年时就永久地固定下来了。因为人上了年纪之后，生理功能日渐衰退，肌肉的弹力消失了，所以，皱纹是老年形象的主要特征之一，也是化妆老年形象的主要表现手段

③ 与学生互动，加强他们的兴趣，做中老年人的整体形象。化白发，白眉毛等。

④布置作业：要求：在A4纸上画一长老年人的头像

1.注明出重要的脸部骨骼结构，2.注明出重要的脸部肌肉结构

3.数量一张，上交时间周三中午

第五篇：汇报课教案

汇报课教案

一、活动名称：梦（散文诗）

二、活动目标：

1、通过对蝴蝶、青蛙、宝宝睡觉的地方对比，感受到梦的不同感觉。

2、能在理解诗歌的基础上表演朗诵诗歌。

3、学习词语“蝴蝶”、“美”、“甜”。

三、活动准备：

蝴蝶、青蛙、宝宝画好剪下；花朵、荷叶、妈妈图片；一段摇篮曲轻音乐；

四、活动过程：

1、摇篮曲音乐引入，为幼儿创设意境

师：听到这个音乐你有什么感觉？（幼儿说出自己的感受）

2、听一听诗歌里都有谁在睡觉，看看他们做梦了吗？

3、师跟着音乐朗诵诗歌一次后提问：诗歌里有谁（出示图）他们分别睡在哪里？他们做了什么样的梦？

4、师再次做动作朗诵诗歌并提问：他们分别做了什么梦？（出示字卡）为什么蝴蝶的梦是美的？青蛙呢？宝宝呢？

5、请幼儿集体跟老师朗诵诗歌，做动作。

6、请个别幼儿扮演角色。全体幼儿朗诵，请2-3名幼儿边朗诵边表演。

7、请全班幼儿分组分角色扮演。

8、搬开椅子自由选择角色表演，在地上画花朵、荷叶、老师当妈妈。