《义务教育学科教学指导化学》学习思考题[优秀范文5篇]

第一篇：《义务教育学科教学指导化学》学习思考题

《义务教育学科教学指导化学》学习思考题 第一部分：

初中化学的课程理念是什么？举例说明你如何在初中化学教学中体现这些理念的？

第二部分：

教师设计教学目标的依据是什么？如何正确制定教学目标？请选择单元或课时教学内容，按照初中化学教学设计指导建议重新设计教学目标，并与你之前教案中设计的目标相对比，谈谈各有什么优缺点？

第三部分：

1、科学探究的过程一般包含哪些要素？课程标准对科学探究主题提出哪些具体要求？结合科学探究主题谈谈你在教学中如何逐步培养学生的科学探究能力？

2、请从初中化学教材一到十二单元选择你在实际复习教学中有成效的单元，谈谈你成功的方法经验。

第四部分：

1、什么是课堂教学的即时性评价？你在教学中怎样运用即时性评价来提高化学课堂的教学实效？

2、谈谈试卷命题过程中通常主要考虑哪些教育测量指标？这些指标对衡量试题质量各起到什么作用？

第五部分：

课程资源的开发和利用需要遵循哪些原则？课程资源的开发和利用的途径有哪些？

第二篇：化学学科教学反思

化学学科教学反思

门坎初中 张绍钦

时光荏苒，从事化学教学工作已经20余年。回顾多年的教学工作，有过辛酸，体味过成功的喜悦，也有许多的困惑。下面我就这么多年的教学工作谈几点感受。

1、只有不断加强教育教学理论和专业知识的学习，更新观念和知识储备，才能适应新时期课程改革的要求，从而促进自己的专业成长。

2、在教学实践中，处理好师生之间的关系，形成“亦师亦友”的融洽的师生关系，对教育教学工作的顺利开展一定会极大的促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，哪怕有时对某个学生进行了最严厉的批评，只要是有利于学生的健康成长和发展，也会得到学生的理解和支持。

3、在课堂教学中，充分调动学生，发挥学生的主动性、积极性和创造性；营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松、愉快中接受知识。这样就能为取得较好的教学效果打下坚实的基础。

4、结合化学课程特点，扎实开展好实验教学。演示实验和分组实验不但能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，还能培养学生动手能力，体验到实验探究的乐趣和成功的喜悦。

5、加强督促，强调“双基”过手的同时，还要注重解题技巧、技能的养成训练和能力的培养。

总之，在今后的教学工作中，我一定会加强学习，不断改进自己的教学。

第三篇：化学-学科教学学校

华东师范大学（上海）、东北师范大学（长春）、华中师范大学（武汉）、陕西师范大学（西安）、西南师范大学（重庆，已与西南农业大学合并为西南大学）。

首都师范大学天津师范大学河北师范大学山西师范大学辽宁师范大学沈阳师范大学吉林师范大学 哈尔滨师范大学南京师范大学江苏师范大学浙江师范大学杭州师范大学安徽师范大学福建师范大学江西师范大学山东师范大学曲阜师范大学河南师范大学湖南师范大学广西师范大学重庆师范大学四川师范大学西华师范大学贵州师范大学云南师范大学华南师范大学西北师范大学

第四篇：义务教育化学课程标准学习总结

《义务教育化学课程标准（2011年版）》学习总结

通过国培学习，我对《义务教育化学课程标准（2011年版）》有了全新的认识。受益匪浅，下面就简单谈谈本次学习的收获。一、对新课标的认识

听了龙楼中学黄扬老师做《义务教育化学课程标准修订解读》报告后感触最深的是实验方面的修订。在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”主题。这一主题的增加：

二、强化了“科学探究”的功能

1“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体和明确，科学探究要素的语言表述更具有科学性、针对性和实用性。

2实验中要求学生能顺利的完成实验操作，能独立地或与他人合作进行实验操作，具有较强的实证意识。

3.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集证据

三、学习基本的实验技能中，增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。使得化学学习更贴近生活及解决一些学生力所能及的事情。

四、新增“完成基础的学生实验”，不仅明确提出“教师应结合具体的教学内容和学习实际，积极创造条件，组织学生开展化学实验活动，而且还规定应安排和组织学生至少完成8项实验”（1.粗盐中难溶性杂质的去除；2.氧气的实验室制取与性质；3.二氧化碳的实验室制取与性质；4.金属的物理性质和某些化学性质；5.燃烧的条件；6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；7.溶液酸碱性的检验；8.酸、碱的化学性质；），这是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程。

五、增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。“有关科学探究学习的实例”部分，删去了难度较大的活动探究案例，对“反应前后各物质的质量总和是否发生变化”和“怎样防止自行车棚锈蚀”进行了修改和整合，使探究活动的表述更为科学、严谨，探究思路更加清晰，探究步骤更为具体明确，对初中化学新课程中的探究实验教学更具有指导性、示范性和可操作性。

六、记住专家对我们这些一线教师的建议

（一）.挖掘化学学科的教育价值

1.上好绪言课，帮助学生建立与化学科的情感，让学生感到化学神奇而有趣。

2.重视化学对人类文明和社会发展的作用多讲化学的利，不要放大化学的弊。

3.危机意识

（二）关注化学与科学、技术、社会的联系

（三）加强化学实验教学

（四）坚持以课程标准指导教学

总之，培训是紧张而匆忙的，但这次课程标准学习的内涵又是很深远的。对于我来说是一次难忘的充电机会，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，更让我的思想得到了升华，在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化吸收，在教研工作中不断践行，在教学中把学到的理念技能转化到教学的行动中，更好地落实课程标准的要求，提高教学效果。愿这次的培训给我插上一双金色的翅膀，让我飞得更高！

第五篇：化学学科教学工作总结

教学工作总结-----我的生本实践心得

邯郸市新兴中学：侯新梅

打造高效课堂，推进生本教育，是当下教育的主旋律，也是我校本学期教育教学的主题，虽不是生本实验教师，但作为学校青年教师的一份子，我决不允许自己落后，因此，在探究生本教学方面，做了一些工作。

1、沉潜

① 每天除了班级日常检查事务之外，我都会埋首于自己的案头，梳理新教材的知识体系、研读新课标的指导思想、精心编写导学提纲、认真记录每一节课的成败点、及时写下每节次课的反思，一学期下来，独立编撰了化学上册后半部分和下册全册的导学提纲，共51节次；导学思路和教学反思32节次。②本学期，学校组织进行了全国生本研讨会，在不影响学生授课的前提下，我都会积极参加，对于授课教师的点滴闪光之处，我都会认真记下来，以共自己实践、论证之用；课后还主动和生本教师交流、探讨，本着促进学生生本发展的原则，在评课上踊跃发言，在评刘庆艳老师向邯郸教育局进行的汇报课时的点评，受到市教科所领导同志的肯定和表扬。③对学校推荐的有关生本教学的书目，我都进行了拜读，尤其是郭思乐先生的生本理念，意义深远，让我倍感收益，对他的理念我都进行了认真记录和品评。

沉下心来，潜心研究教学，让我感到充实、快乐，着实体验到了作为教师，人生的重大意义。

2、实践

①教师时时注意为学生搭建展示自信的平台

为尝试生本课的效果，每一节课前我都会反复思考斟酌，哪个学生在哪个环节展示时有可能出现障碍，作为导演的我该在什么时候为学生做哪些有效铺垫？比如在讲解《酸和碱会发生什么反应》这一课题时，为突破中和反

应的本质，这一重难点，我为学生设计了“表演”环节，即：选派一组学生做演员，在导演（老师）的要求下，将自己手中的微观粒子做不停变换，事实证明，这个环节的设计相当有效，它不仅突破了本节课的重难点，又为学生在用微粒观解释中和反应时做了很好的铺垫，接下来，组内选派了王煜岗同学作为组代表，对有关中和反应化学方程式的书写进行展示、讲解，由于有“表演“环节的铺垫，在加上该同学严密的推理、出色的口才，瞬间，就赢得了阵阵掌声，我想，该同学收获的恐怕不仅仅是知识，更重要的自信吧？这也不正是我们做生本的目标之一吗？②，探究引领，启迪思维，以激发学生主动性学习为前提，着眼培养学生分析、解决为题的能力。化学学科的特点之一是以实验为基础，而这正符合中学生喜欢猎奇的心理，在亲生体验的过程中，有时收获的不仅仅是知识，态度、能力、合作意识和创新品质在探究过程中也会得到提高和培养。比如：在学习“燃烧条件”时，我为六个学习小组，设置了3类物品，第一类为石块、棉线、酒精灯、火柴；第二类为煤块、小木条、酒精灯、火柴；第三类为石蜡、烧杯、酒精灯、火柴，目的是让学生通过让学生亲身体会生活中常见物质的燃烧情况，以手动促脑动，进而启迪学生思维，用科学的方法推断、总结出物质燃烧所需条件。每一组的两种物质的设置，都是经过我的深思熟虑，结果应该显而易见，而事实上一节课的时间竟没能完成任务，原因是，第一组同学认为：石块没有燃烧可能是酒精灯所提供的温度不足以达到石块的着火点，若能提供更高的温度，石块也有燃烧起来的可能；第三组同学则认为，煤块没能燃烧和和小木条能燃烧不能说明煤块的着火点就比小木条的着火点高，既然他们的成分都是碳元素，那么，两种物质的着火点应该一样！天呀，孩子们竟将问题挖掘的如此深、如此广，真是出乎我的意料！现在看来，如果学生没有参与亲身体验

探究，仅仅依照课本，从阅读文字资料中总结结论，就不会也不可能引发学生如此多精彩的联想。因此，实验探究，除了能引发学生的学习兴趣、电动学生学习的积极性之外，更重要的是在科学探究的引领下、有力的拓展了学生的思维广度和思维深度，有效的培养了学生善于分析问题、解决问题的能力。