PEP小学英语三年级上册unit5学生自主学习探究案例分析

第一篇：PEP小学英语三年级上册unit5学生自主学习探究案例分析

PEP小学英语三年级上册unit5学生自主学习探究案例分析

李月顺

自主学习是学习者对自己在学习过程中的认识和接受以及管理自己的学习能力。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而如何在教学中尽快建立起一套学生自主学习机制就显得尤为关键和重要，它决定着学生持续的英语学习能力的形成。为解决这一问题，本人在教学中做了尝试和探索。改变了传统的教师讲、学生答的僵化教学方式，采用学生自主探究为中心的学习方式，突出学生参与教学活动、发现探究和知识建构的主体地位，一切以学生为中心，教师仅作为教学过程中的指导者和活动的组织者，有效地培养了学生的英语自主学习能力。下面具体介绍在培养英语自主学习能力方面的做法。

一．教材分析 本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的12个英文单词和与此有关的日常用语。为体现语言运用的实效性、真实性，本单元围绕这一话题，设计了生活情景，教给 学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好。自信心强，有强烈的参与欲望。学习本单元应该是比较容易。

二．学习目标

1、能听、说、认读本课主要单词：cake ,hamburger ,French fries, noodle ,dumpling , bread ,chicken ,hotdog.及有关的饮料单词：coke ,juice ,tea ,coffee ,milk, water.2、能听懂、会说：I like hamburgers.Have some hamburgers.Can I have some ….?Sure.Here you are.要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行流畅交际。

3、能听懂所接触的指示语，并能按指令做出相应动作。

4、对中西方餐饮文化有一定了解，会唱本单元的两首英语歌。情感态度⑴在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。⑵在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。文化意识⑴了解中西方饮食文化差异。⑵弘扬中国饮食文化。⑶树立 学生健康饮食意识。

三．教学目标:

1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。

2、能根据指令做动作，画图，涂色。

3、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。

四．教学重点：学习单词：cake, hamburger, hotdog ,chicken, French fries, bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。

五．教学难点：chicken, bread和 French fries三个单词发音的纠正。

教具准备：1教师准备cake ,hamburger ,hotdog ,chicken ,French fries, bread这些单词的图片和单词卡。2新课呈现时的教学课件。3教材配套的录音带。

六． 教学管理 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学实施准备 提前要求学生了解相关知识，并收集资料、图片等。检查 检查Flash动画效果的准确性 返回

1、留给学生足够的时间和空间，让学生在实际的探究活动中有充分的体验

2、成功孕育成功，让成功感维持学生对科学探究的持久的兴趣

3、给学生一个展示才能的舞台，让学生成为舞台上出色的演员

4、做好探究报告，提高探究 学习的质量

5、要营造一个有利于探究教学的环境。

6、教师要转变教学观念，需全方位进行培训。教学过程中教师需要有更大的适应性和灵活性，并掌握一些教学策略和技巧。

7、探究教学的总体安排应有一定的梯度。

8、设计应从教学实际和学生实际出发：恰当地选择探究性实验教学的内容和方法，确保课时计划顺利完成、合理地开发和利用课程资源，以利于农村探究性实验教学的有效实施、加强探究实验的组织和指导，以利于探究实验的有效进行。

第二篇：PEP 小学英语三年级下册案例分析

PEP 小学英语三年级下册案例分析

学情分析

本节课上课班级是三（1）班学生，由于我们学校属于小学校，学生基础薄弱，很少有学生在外面培训班学英语，甚至还有一大部分孩子在家无人监管家庭作业，所以，面对这样一群学生，我们的教学难度自然加大，教学内容难度稍大时学生便跟不上老师的节奏，有的学生甚至根本不听讲，也从不完成作业。作为小学校的老师，尤其是英语—外语老师，教学时遇到的问题比一般学校的老师都要多，因此，我们在上课时，要尽量降低难度，或者通过各种教学手段，降低学生的学习难度，比如，动画，图片等等。教材分析

本节课属于三年级下册Unit5 Where is My Ruler？第四课时B Let’s talk部分，属于对话教学，对话中，有些句子比较难，例如，Excuse me.No problem.等。

一、教学目标

1.复习巩固：Where is my„? In/on/under„.2.听懂、会说：Excuse me.Can I use your„? No problem.并能在实际情境中进行运用。3.教育学生平时注意使用礼貌语言。

二、教学重难点

重点：听懂、会说：Excuse me.Can I use your„? No problem.并能在实际情境中进行运用。

难点：excuse中【iks】，problem的发音，Can I 两个单词的连读。

三、教学准备

1.本课生词的单词卡片

2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk

4.画纸和彩笔

四、教学过程

1.热身复习（Warm-up/Revision）(1)用课件图片复习Where is the ball ? In/On/Under the „.(2)Let’s chant In,in ,in, in the desk.On, on, on, on the desk.Under, under,under, under the chair.随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

(3)学生两人以小组看图编对话。

(4)说唱A部分Let’s do的歌谣，边唱边拍手。(5)Listen and do 学生听录音：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case„”

学生听完之后判断谁正确，答对的给小组加分.二、Presentation(1)活动： 比一比

用课件展示对话：A: Can you put the pencil on your head? B: No problem.教师带读对话后与学生操练。

教师反复用上述问句提问学生，并提示学生用No problem.来回答。

创设这个情景老帮助学生理解No problem.的含义。

教学时结合音标教学，使音标教学贯穿于每堂课中。

(2)画彩虹活动T: I can draw a rainbow.But where is my crayon? Can I use your yellow crayon? 提示学生回答：No problem.Here you are.师生反复操练上述句型。

Let’s talk

(1)T: John wants to use Amy’s pencil.But Amy can’t find her pencil.Let’s listen to the dialogue.Find out : Where is the pencil ? 展示课件动画，学生听完之后回答问题。

(2)T:When John wants to use Amy’s pencil,what does he say first? 当John想借Amy的铅笔时，他说的第一句话是什么？引出Excuse me.的教学。学生听录音，a 点击第一幅图。（教师带读，强调excuse, problem发音，Can I的连读。）

操练：教师出示各文具图片，请学生说：Can I use your„?其余学生答：No problem.教师将文具图片给该学生。b 点击第二幅图，学生跟读。c点击第三幅图，学生跟读。

T: Where is Amy’s pencil? 学生齐答。d 点击第四幅图，学生跟读。跟读录音两至三遍。之后学生齐读对话。结合动画教学，既能降低教学难度，又能增加学生的兴趣。用课件展示对话，让学生做填空练习。

此教学环节能加深学生对对话内容的印象，使重点更加突出，难点更能突破。

(4)再男女生分角色朗读对话，接着学生两人一组表演对话。

三、Practice 教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具 孩子运用句型“Excuse me, can I use your„? No problem.Here you are.”向自己的同学借。

四、Homework 情景一：在学校，向好朋友借橡皮擦 A:Excuse me.Can I use your...? B: No problem.But where is /are my...? A: Look!It's in/on/under the....B: Here you are.A: Thanks.情景二：在家，请妈妈帮自己找帽子（hat)A: Mom, where is my hat ? B: On your bed ? 自选情景，两人一小组编对话。使学生的语言知识得到实际应用。给学生提示，可降低家庭作业的难度，使他们更愿意完成作业。这种方法对于基础薄弱的小学校的学生很奏效。

五、教学板书

Unit5 Where is My Ruler? Excuse me.：[iks'kju:z] Can I use your„?

No problem.['prɑbləm].教学反思； 这节课总的来讲完成了教学目标，课堂气氛较活跃，学生参与度比较高，教学环节很流畅，但是整个教学过程时间把握不够好，前面几个环节时间花的太多，导致后面一个环节时间不够。看图编对话这个环节可删掉，以便省出时间来用于后面的教学。还有就是No problem.的含义学生理解起来比较难，课堂中应多结合手势语让学生理解。不过这种教学方法很适合基础薄弱的学生。

第三篇：pep小学英语五年级上册unit5教学计划

Unit5 My New Room

一、单元内容分析

本单元主要以“ My new room”为话题, 运用there be句型来描述房间的物品以及运用一些方位词来描述物体之间的位置关系，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本单元的教学内容与学生的日常生活联系密切，教师在教学中应注意联系实际，鼓励学生用英文练习所学词汇和句型。

二、单元目标

（一）知识目标

1、掌握A、B部分Let’s learn, Read and write中的四会单词和句子。

2、能够听、说、认、读A、B部分Let’s learn, Let’s talk，Read and write中的单词和句子。

3、能够了解Pronunciation部分字母组合ir，ur，th的发音规律。

4、能够理解Let’s chant部分的内容。

5、能够了解Story time，Good to know等部分的内容。

（二）技能目标

1、能够简单地描述房间的物品。

2、能够运用具体方位词来描述物体之间的位置关系。

3、能够听懂、会唱My Small Bedroom。

（三）情感目标

通过学习本单元，使学生养成良好卫生习惯，并培养学生关注生活、热爱生活的情感。

三、教学重难点

1、重点：词汇:学习家具陈设等物品的名称，如：curtain，mirror，closet，trash bin等，表示位置的介词in，on，under，behind，near，over，in front of

句型：There is… There are… Where is the…?It’s…

2、难点： 能使学生正确使用There be句式的单、复数形式及其长句的表达。方位词的教学。

四、单元教学课时安排

第一课时：Let’s startMain sceneA Let’s learnLet’s playC Let’s sing 第二课时：Let’s chant A Let’s tryLet’s talkC Pronunciation

第三课时：A Read and writeLet’s playC Story time

第四课时：B Let’s learnLet’s find outC Good to know

第五课时：B Let’s tryLet’s talkC Let’s check

第六课时：B Read and writeLet’s find outC Task time

第四篇：PEP小学英语三年级上册英语试卷分析

PEP小学英语三年级上册英语试卷分析

本次命题，继续遵循《英语课程标准》和人教社《英语》教材，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。现结合学生实际,对试卷分析如下:

一、试卷整体情况分析

（一）、听力部分:ⅰ.考查10个单词的听音标号能力。ⅱ.考查学生对句子的理解、判段能力。ⅲ.考查学生对单词的认读能力。ⅳ.考查学生对句子的认读能力。ⅴ.考查学生对对话的理解能力。识记30, 理解10。难度预估0．9↑35，0.8↑3，0.7↑2。

（二）、笔试部分:ⅰ.考查单词的书写能力。ⅱ.考查10个单词的认读能力。ⅲ.情景会话交际能力。ⅳ.情景对话的运用能力。ⅴ.情景对话的理解能力。ⅵ.考查学生对句子的认读理解能力。识记14, 理解10，运用36。难度预估0．9↑36，0.8↑20, 0.7↑4。

(三)、试卷整体情况:选择12分，排序42分，判断42分，书写4分。识记44，理解20，运用36。难度预估0．9↑71，0．8↑23, 0.7↑6。全区成绩（本试卷满分100分）平均分:93.2比第一学期提高5．7分，及格率:97.4比第一学期提高0.2个百分点，优秀率:63比第一学期减少了1．9个百分点。

二、学生答题情况分析

（一）、具体情况分析

从学生测试情况看，朗读课文和歌谣、语言交际、听音判断、听音选择、听音排序题成绩较为理想。学生能够熟练的朗读课文和歌谣，做到发音准确, 声音响亮。语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。

（二）、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。

3、合格率大大低于区内平均值的学校为西堤头小学和温家房子小学，引河里小学班级之间的差距太大，如三年级一班合格率为97.1，而三年级三班合格率为75。

根据此次抽考出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力:

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”:话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

小学四年级英语上册期末试卷分析

试卷共分为两部分，第一部分是听力部分，第二部分是笔试部分。

一、试卷命题特点

本次考试内容与题型是沿用本县历年来小学英语期末考试试卷的旧题型与内容。从小学三年级到六年级题型基本相似，整体来看，学生卷面书写较为工整，学生对听力部分的掌握情况较为扎实。

本次试卷中大部分题能体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，综合检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，但部分题型与内容对于小学四年级学生来说难度太大，而且分值太大，与教学目标中的小三，小四主要是听说读的指导思想不符，优秀率不高，尤其是对三年级学生来说难度更大，这样容易消除学生学习英语的热情。

第一部分 听力部分

听力测试满分为40分，分别为：

一、听录音选出所听到的单词；

二、听句子，找出你所听到的句子中含有的那个单词。

三、听句子，根据你所听到的句子排列正确的顺序。

四、听录音，根据听到的问句在A、B两组中选择正确答语，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题。

第二部分 笔试部分

主要考查学生的单词默写以及其他各项综合能力，现分述如下：

一、选择适当的字母或字母组合完成单词。主要考查学生对单词的默写。失分率较高。其中feet（脚的复数形式）cupboard（橱柜）这两个单词教学目标中只要求会读，会认，能听懂，而并不要求学生默写。

二、选择填空。内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义，课文巩固不牢，故不能准确找出答句。只有第一小题难度很大，I’m wrting a letter ___ my mum.这句需要学生能背出第二课的A部分后，再根据课文中的 Can you write a letter for me?再综合运用才能填写出来。

三、根据情景，选择方框内所给句子补全对话。这题失分多，其中的四个空只有第一个学生能轻松答出来。

四、将下列句子译成汉语。这题是课本中的主要句型，失分不多。

五、阅读理解，先阅读下面的短文，然后根据短文内容选择正确答案。这题难度很大。应该更适合五年级学生，短文中的部分单词与句型是学生从来没见过的，并且没有给中文注释.在小学英语课每周只开两节的情况下，在一个小学英语教师要教两个年级，甚至三个年级的情况下，在一个教师要教四个班，甚至五个班的情况下，这样的试卷只能是让教师怕，让学生失去激情。

三、几点担心

1、小学英语课并没有受到应有的重视。每周的课节只有两节，而课本内容却很多；小学英语教师资源不足，有的地方并没有开设，转入学生的英语成绩很难赶上来；

2、英语课对教师提出了更高更大的要求，可教师的年龄、精力远远来不及；英语教学设备很难跟上，这期虽然配备了教学碟，可还是没有磁带，教学很不方便。

3、农村的英语语言环境太差，课本内容太难。

第五篇：PEP小学英语三年级上册英语试卷分析

三年级上册英语期中试卷分析

本次命题，继续遵循《英语课程标准》和人教社《英语》教材，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。现结合学生实际,对试卷分析如下:

一、试卷整体情况分析

（一）ⅰ.考查字母的书写能力。ⅱ.考查字母排序以及单词的认读能力。ⅲ.考察单词的识记情况以及单词分类能力。ⅳ.考察单词与图片配对能力。v.考查学生对句子的认读理解能力。ⅴi.情景对话的理解能力。最后两道属题能力提升,考察识记, 理解以及运用。全卷由易到难，难易适中。(三)、试卷整体情况：本试卷满分100分。平均分:93.2，及格率:97.4，优秀率:63。

二、学生答题情况分析

（一）、具体情况分析

从学生测试情况看，对单词和句子达到了听，说，认读，理解，应用的要求，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。但对语言表达方面不能够准确的用英语进行交际，以致失分严重。

（二）、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。根据此次抽考出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力:

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”:话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。