教学中怎样渗透研究性学习的教学过程范文

第一篇：教学中怎样渗透研究性学习的教学过程范文

教学中怎样渗透研究性学习的教学过程

在课题研究的教学中，让学生经历活动的全过程，全体参与积极动手、动脑，在试验探究过程中使学生不断摸索规律，形成自己的观点，小组分工、合作、交流、归纳总结出结论，渗透了研究性探究能力的培养，使学生得到全面发展。在课题学习与数学探究过程的教学中，应注重学生经历活动的全过程及经历小组合作、探究、交流并从不同角度分析问题从而全面认识数学与生活的联系。要不断渗透学生探究性学习的培养。但是探究内容必须切合实际。我认为教材中设置的“讨论”、“阅读”“小结”等，它们具有贴近学生实际，与学生的知识基础和探究能力联系紧密，利于课内外结合等特点，都是很好的探究性素材。教学过程中抓住这些切人点，利用一切可能的机会，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生去积极探究，这样可以使学科教学的三项目标，即“知识技能”、“智力形成”、“态度培养”在运用科学方法而展开的科学探究中得到有机统一，能够在教学中激活探究的氛围，培养学生的综合能力。

探究性活动包括试验探究、规律研究、课题性探究等几种主要形式：

【1】实验探究是依据试验具有的启迪学生思维作用，对试验作出的一系列富有启发性的指导使学生在探究试验中自觉深人地思考从实验现象出发，以观察实验为基础得出结论。一般步骤是：依据教学目标，提出探究目标——指导学生试验、观察现象——组织学生讨论、交流——引导学生归纳、整理，概括出结论。

【2】规律性探究是教学时给学生提供将要探究的规律性问题，解决问题所需的方法和素材，但不是提供预期结果，学生自己要根据收集到的数据进行概括，发现某种联系，找到问题的答案。一般步骤是：设疑——探究——归纳、整理，概括出结论。

【3】课题性探究是指教学时，教师利用一些“研究性课题”，引导学生利用所学的知识亲身独立调查、实践和探究，完成和感受研究的乐趣。

因此，教师在课前准备上一定要充分，其次是课堂组织环节要有序，再次是过程评价要多角度、多层面，要到位。重点关注解决问题的过程。

例如在学习《制作一个尽可能大的无盖长方体盒子》这一课题中，我是这样做的：

1、课前先准备一些彩色卡纸、剪刀，利用多媒体制作一张表格，以备试验用；

2、利用上节课留的课外作业引出本节课的教学课题，提起学生的兴趣和积极性；

3、要求每个小组的发言人展示自己小组的试验操作过程；

4、鼓励其他同学展示自己的不同的操作方法，让每个同学都有成就感；

5、定量计算，要求按小组序号分别以不同数值进行正确快速的计算；

6、各个小组将自己的计算结果分别填写在已设计好的表格内；

7、根据试验和计算引导学生解答本节课的问题。

总之，在本节课的教学中，让学生经历了活动的全过程，全体参与积极动手、动脑，有定性探究到定量探究，在试验探究过程中使学生不断摸索规律，形成自己的观点，然后小组分工、合作、交流、探究，最后归纳总结出结论，渗透了研究性探究能力的培养，全面发展了学生。

第二篇：高中地理教学中研究性学习案例 〖教学过程〗准备阶段 研究性学习

高中地理教学中研究性学习案例

〖教学过程〗：

准备阶段 研究性学习阶段 交流评价阶段

［准备阶段］：

教师准备阶段：教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。［研究性学习阶段］：

1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。［交流评价阶段］：

1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。来源：中国地理网

4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。附『学生研究性学习的课题』： “我国的水旱灾害” “我国的沙尘暴” “我国的水土流失” “我国的荒漠化” “我国的地质地貌灾害” 【教后反思】： 〖存在的问题〗：

1、分组没有打破原来的小组形式，选题仍局限于课本上的标题，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

2、有的小组任务表留于形式，大部分工作基本由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

5、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以相互间很少提问，回答有时也不尽如人意。〖今后的计划〗：

在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的弊端，与这次的实验进行比较，不断地改进，让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习，掌握主动学习的方法和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

【教后体会】：

这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。作者：松江一中 孙庆红

第三篇：研究性学习过程

关于《艾滋病预防知识》的研究性学习的学习过程

一，研究目的

1、让中学生对艾滋病有正确的认识。

2、给感染者以良好的照顾减少发病率和病死率。

3、预防艾滋病毒感染的发生。

二、研究方法

1、上网查找资料

2、去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室

3、进行艾滋病知识竞赛

4、学生写心得体会

三、研究主体

高三（6）班和高三（8）的学生

四、研究的基本过程

第1~2天

确定主

每个班学生分成6~7个学习小组，教师提出个7个小题目，给每个小组选择一个课题 高三（6）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防

第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎样对待艾滋病患者 高三（8）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防

第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎眼对待艾滋病患者 第3~4~5天

设计预习报告

让每个组准备有关内容的预习报告；

第6~7天

查阅资料

教师把学生带到学校微机室，学生网上查阅有关自己的小组的小课题的内容及观看有关照片，视频等，从而提高学生对此题目的兴趣，增多有关知识

第8~9天

实践活动

去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室

第10~11天

进行竞赛

在班里组织艾滋病知识竞赛，各组进行排名

第12~13天

总结结题报告（写心得体会）组织每个小组写一篇心得体会

第四篇：高中化学教学论文 教学中渗透研究性学习的尝试

高中化学教学中渗透研究性学习的尝试

摘要:强调在中学化学教学中渗透研究性学习的重要性，分析研究性学习中课题如何选择，模式如何确定，并通过具体案例说明研究性学习在化学教学中怎样进行以及由此获得的教学效果。

关键词: 研究性学习题材模式案例成效

在目前的教学模式下老师总是讲、练、讲、练，学生总是听、做。听、做，学生感到厌倦，情绪低。如果我们的化学课教学利用一定课时来改变这种现象，调动学生学习兴趣，效果非同一般。化学教学中渗透研究性学习培养学生能力

高中化学教学是根据教学大纲要求，有计划、有目的进行。在3+X 高考化学科考试说明中对学生有两点要求:(1)能用自然科学的基本知识解释、说明人类生活和社会发展中遇到的问题;(2)能读懂一般性科普文章，并能根据有关资料得出相关的结论。从这两点要求可知，3+X 高考只停留在“将课本知识学习好”的这一层面，是远远不够的，还需要将课本知识与现实生活的各种问题联系起来进行思考和处理，培养学生收集资料筛选有效信息并得出结论的能力。而研究性学习就是学生以现实生活为情境，通过亲身的体验进行分析、解决问题的自觉学习活动，是培养学生收集资料获取有效信息，得出结论的自学能力的最有效的手段。化学教学中研究性学习的内容及模式

研究性学习的目标是培养学生的探究意识和探究能力，内容上涉及各类学科领域和学科之间的交叉知识，同时又要考虑到学生的需要，因此教师在教学时根据学生学习兴趣点以及课题的可实践性来确定课题内容，一般可从以下五个方面去选择:(1)热点问题(如环境污染的研究等);(2)对自然的探秘(对矿物元素与人体健康研究等);(3)对社会的思索(如环境、资源与可持续性发展研究等);(4)对单科知识研究(如气体的制备实验归类等);(5)对综合知识的探究(如评价一个方案的优劣研究等)。研究性学习活动形式多姿多彩，不同学科活动方式不同。

研究性学习案例

3.1 选定课题。如在硬水及其软化内容的教学过程中，学生难于理解和掌握，存在许多问题，如为什么要进行硬水软化处理问题。因此，在教学时一改以往常规，让学生自己研究学习这部分内容，又顺应当前人类所面临的水污染的这一热点问题。结合学生身边的体验，研究了“麻江县饮用水现状分析及改善措施”的研究课题。

3.2 制定计划。这个研究课题计划从四个方面进行探究: <1)饮用水与人体健康;(2)饮用水的净化和消毒;(3)麻江饮用水的水源分布及水质分析;(4)麻江饮用水的污染及改善措施。

3.2 实际调研。将有兴趣的同学分成四个小组，每组负责一个方面的探究。第一组到监测局查找饮用水的国家标准，在互联网和图书室查找饮用水中无机物和有机物与人体健康联系的有关资料;第二组在互联网上查饮用水消毒资料和县自来水公司实地考查水质净化和消毒技术等;第三组在同学间互访饮用水情况，再到水电局查找相关资料，并抽样分析;第四组根据前面的资料信息和互联网上查询国内外饮用水的污染现状及解决措施，从而提出麻江饮用水的污染和改善措施。经探究可知麻江饮用水分四类:(1)地下泉水;(2)河流溪水;(3)田间渗透水;(4)生活区渗透水。这四类水源除第一类无污染外，第二类因河床乱开采河沙或发展养殖业或乱倒垃圾等杂物造成河水变浑浊水质下降，第三、四类也有不同程度的用心

爱心

专心 1 污染。

3.4 得出结论。从收集资料分析可知:(1)水中溶解有许多有机物和无机物、放射性物质、微生物及水分子团簇结构等，其中水中的各种成分含量对人体健康有十分重要的影响，饮用水的水质与人的生命息息相关。(2)帮助同学们理解掌握硬水及其软化的学习内容，了解到教材介绍硬水的软化法是简单的，目的是改善水的水质。(3)麻江县饮用水污染不太严重，但有扩大势态。(4)饮用水除县城有消毒措施外，其它地域的饮用水没有消毒措施。改善饮用水资源的措施:(1)建议取缔三、四类饮用水源，多采用一、二类水源;(2)全县饮用水都应采取严格的消毒和净化措施;(3)对清水江、江水桥河的资源开发政府相关部门必须严加控制，以保证水质质量。

教学效果

通过以上研究性学习活动的尝试，获得以下成效:

4.1 培养了学生多方面多渠道搜集和处理各种信息的能力

4.2 使学生树立了整体的、全面的分析问题和解决问题的能力

4.3 激发了学生学习的兴趣和主动性

4.4 使学生接触了生活，培养了学生能初步运用所学知识解决现实生活问题的能力。

总之，在化学教学过程中，根据教材内容结合学生的认知水平和学生学习兴趣，选择可实践的一些课题查时进行研究学习，是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的有效手段之一。

用心

爱心

专心 2

第五篇：数学教学中怎样有效渗透法制教育

数学教学中法制教育的有效渗透

【摘 要】

《中小学法制教育指导纲要》明确提出：学校教育要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。但就目前小学数学教育情景，小学数学教师要在数学教育教学中游刃有余的渗透法制教育，困难是不言而喻的。为此，本人就多年的教学经验，从整合渗透素材、美化学生心灵、融入人文气息、提升法制教育理念四个方面浅谈疏见。【关键词】:

小学数学 渗透 法制教育

【正 文】: 大多数人都认为法制教育与数学教学互不达界，认为法制教育属于社会科学。从而也认为数学教师无法承担法制方面的教育，时至今日很多教师仍固守这一观念。

数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源，从法制教育在教学中渗透来看，数学教学中有其他学科无法达到的优势。比如数学在各学科中处于中心地位，学生学习时间长，关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。本人认为纯粹的法制教育太枯燥，学生未必喜欢听，在不增加学生学习负担的前提下，让适量的法制知识渗透到数学课堂中，会达到事半功倍的效果。如今，犯罪呈现学生化。江泽民同志曾指出：“加强社会主义法制建设必须同时从两个方面着手，既要加强立法工作，又要加强普法教育。”事实证明，许多影响人的一生行为或成就的基本素质，都形成于幼年，因此，小学时期是实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度、提高综合能力的最佳时期和关键时期。而法制教育又是素质教育的一个重要部分，它关系到未来的公民是否具有“知法、守法、用法”的素质。那么，如何在数学教学中加强法制教育，根据课程标准的要求，结合数学学科的特点，在加强学生的法制教育方面做了以下尝试。现浅谈一下我在数学教学中是怎样渗透法制教育的。

一、找准“渗透点”

要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。如一年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对平面图形的认识，可结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。在三年级讲授重量单位“千克、克”的认识，可一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。

教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。

二、借助情境教学，对学生进行法制教育。

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行等。

三、讲解学生身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情。

例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识:储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在生活中的应用，同时简介我国改革以来来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。

四、讲究“渗透”方法

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

五、提高教育者自身的素养

在教育学生时要做到：诚心、热心、关心、耐心和爱心。不简单粗暴地训斥学生，不体罚学生。教学中注意使用术语和文明语言，不使用土语、方言和大粗话。学生有缺点错误时应采取说服教育的形式，做到实事求是，以理服人，循循善诱，启发自觉。对学生多表扬少批评。在表扬和鼓励的同时，指出他们的不足，肯定他们的成绩，以便激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，达到思想教育的目的。因此，不仅要认真做好本职作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想切实提高教学水平，更应该把《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》等法律法规列为必学内容，注重自身良好素质的形成，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

总之法制教育不是一朝一夕和几节课就能解决的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在数学教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的,不断提高未成年人的思想道德和法制素养也就指日可待了。

雷顺光

镇宁县景贤希望小学

2015年6月16日