七年级语文下册：第21课《黔之驴》教案(语文版)

第一篇：七年级语文下册：第21课《黔之驴》教案(语文版)

黔之驴

教学目标:

1.掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2.分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3.引导学生理解本文的寓意。

教学重点、难点：

掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

二、介绍作家作品

柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河东人，故世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史里行。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命威礼部员外郎。这是他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文执政不到七个月，因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马，十年后被改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。

柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。

《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作。是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。

三、整体感知课文

1.点名学生试读

2.正音

黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口阚（hǎn）

3.全班齐读

四、疏通字词

1.置疑

2.字词训练

船载以入(用船)驴不胜怒，蹄之(踢)

以为神(神奇的东西)技止此耳(罢了)

稍出进之(渐渐地)至则无用(却)

慭慭然(小心谨慎的样子)乃去(离开)

虎大骇，远遁(逃走)

以为且噬己也(将要)(咬)

觉无异能者(特殊的本领)(„„似的)

蔽林间窥之(隐藏)(偷看)

五、朗读课文并复述大意

六、课文分析

1.问：课文对驴进行了那些描写？

明确：体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

2.问：是分析驴的形象特点？

明确：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。

3.问：课文对虎进行了那些描写？

明确：心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐；觉无异能者；终不敢缚；技止此耳。动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉；尽其肉。

4.问：由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明确：A、讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。B、貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

七、材料

“吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其类，作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的结尾部分：

“噫！形之庞而类有德，声之宏而类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

八、作业

写一篇读后感，把你的感受写下来

九、板书

驴虎

形态：庞然大物--------------以为神

声音：鸣--------------甚怒

动作：踢--------------喜（技至此耳）

教学反思：

第二篇：2015~2016学年七年级下册语文第21课 黔之驴同步练习语文版.doc

第21课 黔之驴

一、字音字形

黔（Qián）

好事者（hào）庞然大物（páng）．．．蔽（bì）

窥（kuī）

慭慭然（yìn）．．．大骇（hài）

远遁（dùn）

噬（shì）．．．稍近益狎（xiá）跳踉（liáng）

大（hǎn）．．．

二、重要词语 1．重点词理解

（1）有好事者船载以入：喜欢 ．（2）蔽林间窥之：暗中察看 ．（3）以为且噬己也：咬 ．（4）益习其声：通晓，熟悉 ．（5）尽其肉，乃去：吃完 ．（6）虎大骇，远遁：逃走 ．（7）稍近益狎：更，更加 ．（8）觉无异能者：特殊的，特别的 ．2．一词多义辨析

3．词类活用解释（1）有好事者船载以入

活用词语：船 解释：名词用作状语，用船（2）稍出近之

活用词语：近解释：形容词活用作动词，靠近（3）驴不胜怒，蹄之

活用词语：蹄 解释：名词活用作动词，用蹄子踢 4．古今异义区分（1）稍出近之 ．

古义：渐渐 今义：稍微（2）断其喉，尽其肉，乃去 ．古义：离开 今义：前往

三、作者作品

柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，因官至柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，他和韩愈都是古文运动的重要人物，并称“韩柳”。柳宗元在文学上的成就，主要表现在他的议论、叙事和山水游记等散文的写作上。他的散文以山水游记和寓言成就最大，山水游记有著名的《永州八记》。他一生留下600多篇作品，这些作品多是讽喻现实之作，也常常抒发遭受政治迫害、不为世用的抑郁苦闷。

1．文题是“黔之驴”，课文开篇为何说“黔无驴”？

点拨：开篇即言“黔无驴”，意在说明老虎这个“本地户”没见过驴、不认识驴。“黔之驴”是由“好事者船载以入”，作者把驴安排在原本无驴的地方。因此，这个“本地户”才少见多怪，看见貌似强大的驴便以为是神。老虎想吃掉它，又因为以前没见过，不了解驴的本事如何，所以才一步一步地试探，并不盲目出击，直到完全、彻底地了解了驴的全部情况，才一举灭之。这充分体现了老虎好奇心强、做事谨慎的特点。同时也说明了面对对手“知彼知己，百战不殆”这个道理。

2．课文对驴进行了哪些描写？对虎进行了哪些描写？

点拨：（1）对驴的描写：①体态：庞然大物；②声音：鸣；③动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

（2）对虎的描写：①心理描写：以为神；慭慭然，莫相知；以为且噬己也，甚恐；觉无异能者；终不敢搏；技止此耳。②动作描写：蔽林间窥之；远遁；往来视之；近出前后；荡倚冲冒；跳踉大，断其喉，尽其肉。

3．核心图解

1．下列加点字注释有误的一项是（）。A．稍出近之（稍微）．驴不胜怒（能承担，能承受）．B．虎大骇（非常害怕）．．慭慭然（小心谨慎的样子）．．．C．至则无可用（却）．船载以入（名词作状语，用船）．D．远遁（逃走）．以为且噬已也（将要）．2．将下面的句子翻译成现代汉语。

①虎见之，宠然大物也，以为神。译：_________________________________________ ②稍近益狎，荡倚冲冒。译：___________________________________________________ 3．文学常识填空。

《黔之驴》作者________，________代文学家、哲学家，“__________”之一，与韩愈同为________运动的倡导者，他是河东（今山西永济）人，因此世称“________”，我们曾经积累过他借渔者形象表明处境孤独，但仍傲岸不屈品格的诗句“______________，____________”。

课内品读

阅读下面的文字，完成第4～8题。黔之驴

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

4．解释下列加点词语在句中的意思。①蔽林间窥之

______________ ．②慭慭然，莫相知

______________ ．③往来视之

______________ ．．④虎因喜，计之

______________ ．．

5．翻译下列句子。

①技止此耳！译：_____________________________________________________________ ②因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。译：________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．画线句主要通过描写虎的________，刻画了虎此时____________________的心态。7．“黔驴之技、黔驴技穷、庞然大物”均是由这则故事演化出来的成语，请运用这三个成语，简洁地概括本文的故事内容。

8．本则寓言一改往日人们对驴忠厚老实的印象，你认为这样写好不好，为什么？

【类文阅读】

阅读下面的文字，完成第9～12题。大 鼠 蒲松龄

万历间①，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国．．来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖②其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡③自穴中出见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻④百次。众咸谓猫怯，以为是无能为．者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龁⑤首领，辗转争．持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫！匹夫按剑，何异鼠乎！

（选自《聊斋志异》）

注释：①万历：明神宗朱翊钧的年号。②阖（hé）：关闭。③逡（qūn）巡：从容，不慌不忙。④啻（chì）：仅；止。⑤龁（hé）：咬。

9．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断三处）猫 蹲 良 久鼠 逡 巡 自 穴 中 出 见 猫 怒 奔 之。10．解释下列句中加点的词。

（1）遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食（）．（2）适异国来贡狮猫（）．（3）众咸谓猫怯，以为是无能为者（）．（4）既而鼠跳掷渐迟（）．11．用现代汉语翻译文中画线的句子。

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

12．以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的一项是（）。A．釜底抽薪

B．走为上计

C．欲擒故纵 D．调虎离山

E．声东击西 【表达交流】

13．用心阅读下面这则故事，假如你看到了后来的那一幕，你会对那头驴子说些什么？ 驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来时感到轻了许多，心里很高兴。后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，它再也站不起来，便淹死在河里了。

【体验中考】

14．（2011·浙江金华中考）下面是七（1）班的“暑期防火公约”，请你用“为了……特制定本公约”的格式，为“公约”写一个说明制定公约的目的、意义的引言。

暑期防火公约

暑假就要开始了，___________________________________________________________ 1．不得携带火种，不准玩火。2．小心、安全使用锅灶和液化气灶具。

3．不能乱拉、乱扯电线，不能随意拆卸电器，用完电器要及时拔掉插座。4．发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关或使用明火。5．发现火灾及时拨打119，不得逞能上前扑火。以上几条，希望同学们严格遵守。七（1）班班委会 二○一一年六月十一日 参考答案：

1.解析：A项中的“稍”应解释为“渐渐”。答案：A 2.参考答案：①老虎见了它，是个巨大的动物，把它当做神。②虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，摇晃依偎，冲击顶撞它。

3.答案：柳宗元 唐 唐宋八大家 古文 柳河东 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 4.答案：①隐蔽，躲藏 ②不 ③走过来，走过去 ④考虑这件事

5.参考答案：①它的本事不过如此罢了。②于是跳起来大声怒吼，咬断驴的喉咙，吃

光它的肉，然后才离开。

6.解析：抓住“终不敢搏”等重要词语理解老虎此时的心态。答案：动作 又害怕又想试探摸清对方实力

7.参考答案：驴虽为庞然大物，却只有黔驴之技，面对聪明的老虎黔驴技穷，最终被吃掉。

8.答案示例：这样写好。柳宗元写寓言，有着强烈的现实主义精神和鲜明的战斗性。他塑造的蠢驴形象外强中干，正讽刺了社会上那些徒有其表、实则虚弱无能的人，有力地针砭了时弊。

9.答案：猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之。

10.参考答案：（1）总是（2）正巧（恰逢）（3）都（全）

（4）缓慢（迟缓）11.参考答案：看到这种情况以后，才知道猫（原来）的躲避，并不是害怕，而是在等待老鼠（窜跳后）的疲乏。

12.解析：狮猫开始时躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈，也就是运用了欲擒故纵的计策。

答案：C 13.答案示例：真是一头死脑筋的驴子，你怎么不先分析一下现在的形式就照老办法做事呢？要知道：客观事物是发展变化的，不能凭“老经验”办事，否则就会受到严惩。

14.答案示例：为了同学们能有一个快乐又安全的假期，特制定本公约。

第三篇：七年级语文黔之驴

黔之驴

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究•练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴“和“虎”各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思考：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之“的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神”。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？

师生共同讨论、概括：

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

七、作业。

1.解释下列每组中加点的词。

好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）

以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）

然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）

驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）

2.用“庞然大物““黔驴技穷”造句。

【教学设计B】

创意说明：文中塑造了“驴“和“虎”两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。

教学步骤：

抓住具体的词句来理解形象。

1.学习第1段，思考：

①“蔽“可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?

明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥“来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。

②“近之”怎么理解?为什么要“近之“?

明确：a“近”作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍“和“然”照应，说明“近“的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。

2.学习第2段。思考：

①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?

明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣“，虎“骇”和“遁“；b.从“以为神”到“以为且噬己也“，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益习““近出”“终不敢搏“，是对虎的什么描写?作用是什么? 明确：“然”，表转折；“往来视之“，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉”和前面的两个“以为“一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益”“习“的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢? 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉“，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!

④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣”，一次是“不胜怒，蹄之"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

【教学设计C】

创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

教学步骤：

1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）

参考：

虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

【资料整合平台】

第四篇：七年级语文下册《黔之驴》教案 新人教版

江苏省无锡市长安中学 七年级语文下册《黔之驴》教案 新人教版

教学目标：

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学重难点：

1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。课时安排：1课时

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、作者简介

作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

三、正音、读文

1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。

黔qián 窥kuī 骇hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

3、学生举手朗读。

4、集体朗读。

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。

1．字词释意

好事者：喜欢多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。．．．．至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为 ．．．．蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近．．．莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 ．．远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬 ．．．然往来视之：但是 益习其声：渐渐 ．．终不敢搏：始终 益狎： 更 ．． 驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此 计之曰：:盘算 ．．技止此耳：只 断其喉：咬断 ．．尽其肉：吃尽 乃去：才离开 ．． 2．请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.4.补充强调

船：用船（名作状）至：到了 稍：渐渐 且：将要 蹄：用蹄子踢（名作动）止：只仅 尽： 吃光（用做动词）断：咬断

四、问题研讨

观看视频动画，对比思考以下问题。

1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。

动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……

心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……

2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

3、故事的寓意在哪里? 这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限

黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西

这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

五、小结

通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

六、课外延伸

1．为本次课所学的三个成语造句。

2．搜集两个有成语出处的语言故事。

第五篇：语文七年级下苏教版 18《黔之驴》教案

《黔之驴》 教案

教学目标：

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重难点：

1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

教学过程：

一、导入新课

1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元？（交流课前搜集的资料，教师补充小结）

作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.二、分析新课

1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。）

师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读？请举手！（生读）

师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方？

（纠正）其他同学还有没有？

师：注意“载”，读四声。

生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。

生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。

师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的？来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么？

生：懀中魏苣选Ｎ颐强梢哉庋醇牵汗防戳诵睦锖芎ε拢允切⌒慕魃鞯难印�

生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。

师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

师：没有错误，很好，很流畅。

2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。

3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。教师板书重点词：

船——用船（名当状语）

蔽——隐藏

窥——偷看

稍——渐渐地

憖然——小心谨慎的样子

遁——逃走

且——将要

噬——咬

异能——特殊的本领

习——习惯

狎——亲近而不庄重

计——盘算

跳踉——跳跃

蹄——踢（名作动）

近——靠近止——通“只”、不过意思

技——技艺、本领

胜：禁不住（不胜：不能承受）

尽： 吃光（用做动词）师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。师：归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也：认为

以为神：把（它）当作

②之

黔之驴：的，结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之

稍出近之

它，代词，代驴。

③然

庞然大物也

愁愁然

都是形容词词尾，解释为“„„的样子”。

师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。（生译）

译文：

黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。

3、再读

师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

（生自读）

师：请一个同学来朗读一下。

师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句？或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方？

生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候

师：那你能不能读一读。

（生读）

师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

生：断、尽

师：对。这两个动词最能体现。（板书）

师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的？

生：憫远遁，往来视之，终不敢搏

师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看？

生：窥（板书）

师：把窥换成看、观察行吗？为什么？（生答）

生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。

师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的？

生：高兴、得意、窃喜„„

师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。（板书成语）

师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。

（全班一起读课文）

师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗？

生：不能，他没有真本事

生：老虎很聪明，知道试探驴。

生：知己知彼。

师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示？

（生自主发言）

师：如果想要避免被吃掉怎么办？

生：再学点本领

生：逃跑

师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。

三、奇思妙想编故事

柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

四、作业

1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。

2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。

板书：

恐

窥

骇

——庞然大物

鸣、蹄

︱

——黔驴之技、黔驴技穷

︱

喜

断

尽

教学反思：

通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。

1、引

引导学生回忆柳宗元的旧知识。

学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

2、读

自读、点读、评论、修正

多种方式的读，同桌翻译，同学纠正

3、演

根据文意现场表演

师生共同概括老虎驴的特点

4、思

老虎吃掉驴的过程，心理变化

启示

5、品

精彩片段，老虎心理、动作

小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。