论融媒体时代的播音主持专业

第一篇：论融媒体时代的播音主持专业

论融媒体时代的播音主持专业

在大多数人看来，今天已经没有单纯的新媒体和旧媒体，不同的媒体融合在一起，难分难离。媒介融合意味着我们将摒弃单一的传播形态，利用多媒体技术将文字、声音、图片、影像和动画集于一体，在视觉传达上打造丰富多样、形象生动的信息产品。媒介融合把我们带入了一个“内容为王”的时代，我们可以更多更方便地根据信息内服传播的需要来选择和决定使用什么样的媒介。

媒体在面对媒介融合时，高校的播音与主持专业应当及时地进行专业的调整，以适应不断发展的传媒业对人才的新要求。目前的播音与主持专业较之于传媒业界的需求往往会有一定的滞后性，这就更要求作为播音与主持艺术传授者的高校及播音与主持专业教师具有前瞻性的眼光和广博的知识储备，在不断变化的传媒业发展前面处于优势领先的地位。为了更好地提出在“融媒体”时代的播音与主持艺术发展新思路，首先要了解什么是“融媒体”。

“融媒体”是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。

融媒体时代即媒介融合形态的社会时代。“媒介融合”是国际媒体大整合之下的新作业模式，简单地说，就是把报纸、电视台、电台和互联网站的采编作业有效结合起来，资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的传播平台传播给受众。它的优势不仅仅在于平台的融合共享，还在于吸纳了各种媒体可以充分利用的元素，使这些元素的作用在网络和共享这一平台上得到最大化的发挥，也极大地满足了受众视觉和听觉上的需求，融媒体囊括了先前全部媒体的元素（音频、视频、文字、图片、动画），并且利用各种媒体平台把这些元素尽可能达到融合到一起为更好的传播信息服务。

媒介融合成为现今不可逆转的发展趋势，它改变了传媒工作的环境，尤其是对一线播音员主持人提出了更高的要求，给播音主持专业的教学带来了新的挑战。

但是，我们可以清楚的看到目前我国播音与主持院校整体存在的主要问题是院校数量庞大，并且处于盲目扩张状态，培养的学生同质化严重。这些“批量生产”的播音主持专业学生不得不面对日常激烈的专业竞争和生存条件。虽然近年来主持人理论获得较大发展，但理论的步伐始终难以撵上媒体的脚步，多数专业毕业生与社会需求有一定的差距，导致媒体对院校培养出来的学生并不完全认可。

此外，各个播音主持院校的课程设置也和现实需求存在着巨大的差距。专业基础课和专业课部门基本上都大同小异，在播音员与主持人培养体系中，一些课程内容没有逻辑联系，缺少相互渗透，很难达到“一专多能”，与当今融媒体的发展现状脱轨，造成了学生学习兴趣薄弱，专业忠诚度不够。

在媒介融合背景下新闻传播内容与方式的变革，对播音主持专业教学提供了新的发展空间，也提出了更高的要求。如何适应媒介发展新的需求，造就新型人才，如何实现学科间的融合、知识技能的融合、理论实践的融合，都是我们要关注的课题。

播音主持一线工作要求从业者要掌握多方面的知识，所以要求在人才培养上注重学科间的融合，实行跨学科的交叉训练，借鉴相关的教学资源进行课程间的融合教学。将广播电视编导、广播电视新闻等相关专业的课程融合在一起，加大新闻采访、新闻写作、音视频制作与新媒体相关课程的学习力度；根据学生选择规划内容的不同，分别和相关的学科进行有意识的融合教学，如：广告、法律、经济、艺术、体育等，甚至与营销等专业结合在一起，使学生利用语言传播方面的优势，来从事非广播电视方面的工作。有针对性地采用“自助餐”式的选修课形式或以双学位为其主要的辅修状态。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，启发心智，使其成为“一专多能”的人才，以应对媒介融合状态下的人才需求。

其次，播音主持教育应将知识的传授和技术的应用融合在课程教学当中，加强学生的知识掌握和技能运用，以适应播音员主持人参与栏目的策划、采访、编辑等各个环节的需求。要想达到这一目标，学生一进校就要从有声语言的基础训练开始，分不同的教学重点、不同的练习篇目，完成对学生吐字发音、语言表达、新闻播读、配音等专业技能的训练和知识的传授。把教室、演播室、实验室和资料室融为一体，把知识性课程、分析性课程、技能性课程整合在一起，提高学生的“单兵”作战能力，充分发挥学生的主动性和创造性，提高知识和技能融合的含金量。

面对不可回避的融媒体的冲击，各种媒体都在求新图变，力图在竞争之中博得有利之势。对于这种环境之下为媒体提供播音主持人才的输送基地，播音与主持专业院校更应该急之所急，主动地适应这种环境，改变目前盲目跟进、模仿借鉴、闭门造车的单一媒体培养模式。不仅是为了媒体负责，更应该是为了那些希望从事播音主持事业的莘莘学子负责。总体而言，媒介融合改变了媒介的生存环境，也改变着播音主持专业传统的教学模式，教学一线必须整合教学资源，融合教学的内容，为该专业的可持续发展奠定坚实的基础，为中国广播电视一线源源不断地输送优秀人才。

第二篇：融媒体技术时代新闻播音主持创作样态的发展

融媒体技术时代新闻播音主持创作样态的发展

摘要：自从进入到二十一世纪以来，我国的信息技术发展步伐就在不断的加快，这一时代发展背景，无疑给我国新媒体的发展注入了新活力，如果仍旧沿袭传统的广播电台运作模式，将会给我国整体的传媒行业发展形成极大的阻力，此时的媒体行业发展已经完全进入到融媒体时代，换句话说，如果这一时代发展环境下，广播电台行业的发展和运作应当正视自身的未来发展前景，而后总结历史发展中的不足之处，将其中的各类弊端予以妥善解决，这一发展趋势下的新闻播音主持人员也应从自我做起，从创作样态的发展角度，促使广播电台的发展更具长远化的特征，基于此，笔者针对融媒体技术时代发展背景下的新闻播音主持创作样态的发展进行了切合实际的分析，以下为详述。

关键词：融媒体技术；新闻播音主持；创作样态；发展

信息传播过程中，其中的声音、文字以及视觉都是极其重要的表现形式，从电台播音主持层面对此问题进行分析，可知这三类表达方式可以符合当前时代发展背景下受众对于信息的实际需求，更是符合受众感官需要的关键环节，但是，广播电台和电视传播媒介相比较，它更加强调使用听觉的传播形式，完成信息的传递任务。随着社会的发展和时代的进步，我国的新媒体事业发展速度呈现着逐年加快的趋势，电台新闻播音主持的创作样态也具有了极大的变化，无论是创作环境、创作依据、创作方式还是创作内容都体现出了质的变化，这可谓是适应新媒体技术发展的必然趋势，同时也是促使其自身可以实现自我进步的必经之路，这就终将会致使电台新闻播音主持的创作样态凸显出新特征和新面貌。

一、对于创作编排以及信息传播的特征分析

（一）对于创作编排的即时性特征分析

电台新闻播音主持在进行节目编排的过程中，将会体现出节目编排的即时性特征，这一特征可能作用在实际的播音工作之中，这样的播音方式，需要电台播音主持人正视自我的地位，而后将自身的社会价值体现出来，做好把控工作，尤其要强化编排能力，促使最终的信息传播更为高效、精准和快捷。

在新媒体技术迅猛发展的情况下，数字化传媒为传统电台的发展带来了新契机，同时也提高了广播的传播时效性以及精准度，早期阶段的广播电台新闻播音方法通常都是事先做好准备工作，列好大纲，通过手稿的作用，将整体的广播任务予以完成，在实际的播音主持工作中，电台新闻播音员需要对自己的声音进行良好的把控，而后对这些信息进行组合和协调，将这些新闻传信息传达给受众，最终达到的信息传递的目的[1]。

播音主持人在进行信息传播的过程中，需要参照预先设计好的手稿内容，实施信息口播，但是，这样的信息播报方式不仅体现了一定的滞后性，同时也缺乏鲜活性和灵活性，很容易导致听众出现抵触心理，影响了整体的节目效果，如果此时的电台广播主持人，可以促使信息可以通过网络连接的方式达到共享，那么，就会使电台广播的编排方式更具即时性的特征，体现出共享性，这样就可以使新闻信息的播报可以听众进行有机的连接，使新闻信息的播报更具多元化、全方位的特征，信息传播方更具人性化、亲和力[2]。

（二）对于信息传播的交互性特征分析

广播电台的信息传播过程中，新闻播报主持人所在的场地一般会被称为场域，但是，在新媒体的社会背景下，如果仍旧使用传统的广播途径完成信息传播任务，这样就会影响最终的互动性。

值得一提的是，广播新闻主持人在进行信息传播的过程中，会体现出极大的动态性特点，结合新闻信息的内容，将各类新闻信息传递出去，这一过程中，人物以及信息在场域之中，将会凸显出交互性的特点，此时，就需要广播电台主持人做好把控工作，对其中的有效信息予以择选和辨别，为听众带来最为有效的新闻信息内容[3]。

这样的交互性场域传播方式真正给广播新闻播音主持的发展带来了新契机，这一空间环境下的广播电台播音主持可以将自身的统筹性作用凸显出来，对视频、网络信息等资源进行高效的配置和整合，实现多元化的主持和播报。

二、对于融媒体时代背景下的广播电台主持人的创作样态分析

（一）广播电台播音主持的个性化角色的创作方式分析

广播电台播音主持人员在实际的工作中，要首先认识到自身所具备的社会价值和切实地位，而后体会到传播场域的影响，再将自身的综合素养通过个性化的创作方式体现出来。不论是广播电台播音主持人还是公众人员，都属于新闻传播的一份子，更是文化传播的重要介质，他们的文化素质亦或是精神面貌对于受众来讲影响都是极大的，主持过程的亲和力、语气以及节奏等都会对最终的节目效果产生重大作用，最终也决定着这个节目或是这个主持所拥有的粉丝数量[4]。

所以，相关的广播点电台播音主持人员需要将自身的综合素养凸显出来，提高自身的内在涵养，促使最后的新闻信息更具亲和力和人情味，将自我的内在气场、亲身经历，通过主持的方式渗透出来，使听众可以肯定自己，同时肯定自己的节目[5]。

在实施广播电台新闻播报的过程中，播音主持人需要认识到融媒体技术所带来的便捷性和先进性，可以借助网络信息化平台，比如，和微信、微博以及官方网站等实施紧密的联系，而后与听众开展有效的沟通，这样的信息传播方式，和传统的传播形式相比较，具有较大的差异性，融媒体时代背景下的广播电台新闻播音主持人员，在进行新闻播报的同时，可以和其他相关的媒介形式予以连接，融入其他的传播媒介形式，完成传播任务。不仅如此，广播电台新闻主持人在工作的同时，还要做好信息的反馈和处理工作，从综合角度来说，在此融媒体时代发展背景下，电视新闻主持人可谓是便捷的“信息处理器”。

不仅如此，在完成了广播电台信息传播之后，广播电台主持人还要意识到转变节目形式的重要性，促使最终制作完成的节目主体可以符合听众的实际收听需要，比如，可以和一些专门的广播电台APP进行合作和联系，而后将以官方广播电台的状态出现，将每一期的广播信息都经过存储和上传之后，以供粉丝收听，这样的方式，对于节目的长远化发展具有重要的推动力，同时也良好的借助了融媒体时代背景所带来的优势，使广播电台新闻传播节目的发展更为科学。

（二）广播电台主持人员的创作样态体现出交互性的特征

融媒体的各类技术手段的应用，都加速了当前时代背景下的广播电台传播媒介的发展和变革，使备受冲击的广播电台的发展体现出一片欣欣向荣的景象，通过专业的技术方法亦或是传播器具等，同时可以熟练的掌握它们的使用方式，可谓是一个合格广播电台主持人发展和后期成长过程中的必经之路[6]。

广播电台新闻播音主持人，不仅要在播音的场域之内完成自己的工作任务，还需要对各类新媒体的种类予以了解和掌握，促使自身的人设可以从不同的角色以及个性特征层面得以适应，体现出自己的人格魅力和个性特征，进而和社会属性实现有机的统一。

广播电台性新闻播音主持人除了要想新闻信息传递给听众之外，还要和微博、微信的粉丝进行及时互动，了解并掌握微信推送以及微博推广节目的切实方式，进而逐步达到粉丝互动和管理的效果。在此过程中，可以对粉丝留言情况以及各类有效信息予以整合和归纳，对自身的播音主持形象进行定期维护和重塑，促使最终的外在形象可以符合广播电台新闻节目的传播需要。结束语：

综上所述，在此融媒体时代发展背景下，广播电台新闻播音主持人需要对当前时代发展背景下的广播电台发展情况予以总结和分析，而后归纳广播电台新闻播音主持的创作样态，不管是节目的结构形式还是编排过程，都要体现出科学性和合理性，超越传统广播电台的固定模式，结合广播电台新闻播报的实际需求，值得一提的是，融媒体时代下的各类技术手段都为其提供了必然性的技术、理念以及先进思维等的支持，促使广播电台新闻播报更具现代化的特征，最终推动我国传媒事业的发展脚步可以逐年加快。参考文献：

[1] 武小飞.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展[J].西部广播电视,2016,18(24):144,147.[2] 杨晶,李振明.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展分析[J].新媒体研究,2016,2(13):177-178.[3] 王凤.媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位探析[J].科技传播,2016,8(7):42-42,71.[4] 郭芳琳.全媒体时代播音主持的发展现状与策略[J].科技传播,2016,8(16):17,38.[5] 张玉河.基于媒介融合背景下新媒体技术在电视新闻节目中的应用策略研究[J].吉首大学学报（社会科学版）,2013,57(z1):74-79.[6] 苏凡博.播音主持人才培养的创新与实践——以广州大学播音主持专业为例[J].青年记者,2016,25(29):99-100.

第三篇：新媒体时代播音主持行业的发展前景

论新媒体时代播音主持行

业的发展前景

院系：国际教育学院

专业：互联网班级：10-02班姓名：李春凡学号：51012010209

播音员、主持人既是媒体形象的代言人，又是媒体品牌的塑造者和传达者，对其进行合理的开发利用，是电视媒体迅速树立自身差异化竞争优势的关键。因此，对播音员、主持人的选拔和培养要站在管理决策层的高度，将其看作特殊的人力资源群体，从选拔机制开始，逐步确立培养、管理模式，进而形成独立全面的运营体系，以确保管理效应的充分发挥。

随着时代的发展、科技的进步、信息社会的形成、知识经济的到来、文化艺术、政治经济、思想观念上的变革等等，一方面为播音主持艺术的发展形成了外部条件，另一方面也为播音主持艺术创作提供了无限鲜活丰富的内容。外部条件的变化促进了播音主持艺术自身各要素的不断优化。当然这种优化的实现，最终还要播音主持艺术创作内部动因起作用。具体讲，科技进步、经济改革落实在广播电视等媒体的传播上，导致了传统工具的更新，使传播条件改善、传播媒体增多、传播方式变革，呈现出信息传播的全球化、传播技术的数字化、媒体管理的产业化、媒体运作的市场化、传输方式的集团化、传播人员的职业化、受众需求的多元化、沟通方式的交互化等等。这一切又使得播音主持艺术的创作条件、创作环境、创作工具、创作手段、创作样式、创作观念、创作依据、创作状态等发生着变化。随着现代社会的发展，使得信息来源丰富，播出数量较大，传播频率加快，直播节目增多，交流更加敏捷，节目相对独立，媒体竞争激烈。这一切随时随地都在影响着未来播音主持艺术的创作模式，都在作用与播音主持艺术的发展趋势。

播音员、主持人职业化程度加强。在现代社会，越是传播技术的现代化，越是要求规范化；越是管理的产业化，越是要求规范化；越是运作的市场化，越是要求规范化。规范化，决定了播音员、主持人的职业化。规范化程度越高，其职业化要求也就越高。只有职业化的高水平，才能在未来的现代化、产业化、市场化中具有适应力、竞争力和生命力。其规范性的要求是多方面的。它包括作为广播电视等媒体的新闻工作者所应具有的基本素质，职业道德、纪律、语言的规范，还包括评估体系标准的规范等等。

主持人要努力用最现代、世界的语言体现最传统、本土的中国文化，以表现自我，表现民族，表现时代，表现未来，将中国传统文化发扬光大推向世界，来充实世界多元文化，这样才能拥有竞争力和生命力。因为只有民族的才是世界的。播音员、主持人的素质会更高，适应力会更强，种类会更多，个性会更鲜明。这是因为：电台、电视台、网络等电子媒介相互融合，使得播音员、主持人能出声在电台主持，也能上镜在电视台主持：反之也有可能成立。节目分化越来越细，主持种类越来越多。如文艺节目主持，又可细分为综艺类、娱乐类等；少儿节目主持也可有讲述式、游戏式、表演式等多种。细化后，岗位多了，可能会出现一人多岗，这更要求主持人的适应能力要强。

由广播到窄播，又到交互式传播，21世纪不仅是信息社会，更是美学的世纪，既传播信息也要出精品。所以，要求主持人要具有较高的知识素养、专业水平和能力，富有较为鲜明的个性特征和人格魅力。播音主持艺术创作的属性呈多质性，播音主持艺术学科的知识构成呈复合型。其创作既有再造性，也有创造性，是再造和创造的统一。从对其符号系统重新构建来看是创造，从对前一次创作过程创造后所形成的创作素材来看是再造。这创造和再造，有时交互进行，有时同时开展。由于其技术含量增多，其知识结构表现为以新闻、语言、艺术、技术为主要板块的集成，是各知识结构群的有机统一。创作主体知识结构加大，技术含量增多，能力增强。创作主体具有多种功能，以播为主，采访编辑兼做；以节目为单元，广播电视兼播，对创作主体能力方面的要求更多。

上述各方面情况的发展，条件的变化，使得创作主体要具有政治辨别力、敏锐观察力、现场反应力、转换应变力、快速记忆力、信息采集力、语言表达力、艺术审美力、技术操作力、策划创新力、节目制作力、市场竞争力、媒体适应力、心理承受力、整体驾驭力和综合调节力，这样才能把握播音主持艺术创作的基本矛盾运动。在上述新的变化中，创作主体的创作主导地位没有变，依然是播音主持艺术创作矛盾运动的主要方面。创作主体作为党的宣传员、新闻工作者的身份没有变。创作主体运用规范化语言及副语言进行传播的手段没有变。尽管有数字机器参与，那只不过是语言的帮手、辅助而已，不能代替创作主体自身语言的表达。播音主持工作的性质没有变，播音主持的创造性在新的条件、新的形势下将更充分地显示和发挥出来。播音主持创作依据节目稿件、音乐、画面、音响等要素，都在发生着不同层次的变化。节目的中心地位日益显现，人们的节目意识日益增强。部分节目脱离媒体而走向传媒市场；稿件形式的多样化，稿件体现形式的立体化，稿件有形和无形的弹性化；音乐、音响的电脑化、仿真化；画面图像的多维化、立体化等等，但是各种创作素材的创作依据地位没有变。受众在新的时期，素质日益提高，审美能力日益增强，传播方式的多样性，多媒体、网络等由广播到窄播到交互式传播方式的形式，使其分类更细，其接收和反馈更为便利，越来越呈现出较强的主动性和选择性。但是受众的接收规律没有变，依然是物理—生理—心理的运动过程。民族审美心理没有变，受众者的地位也不因其主动性增强而改变。

媒体事业的发展日新月异，主持人行业依托媒体而生，同样也会随着媒体的发展而发展变化。在未来，电视节目将会朝着更细致的专业化发展，每个频道都有自己特定的内容范围，而每个节目也将会有特定的受众面。那么，主持人同样需要与时俱进，专家型主持人将是未来发展的方向。未来的主持人首先必须是某一个方面的专家，以适应本节目的需要，但是，他同样还要是杂家，也就说主持人要成为涉猎面广、专业精深的t型人才。这在我国的主持人行业不是一个突出的特点，但却是一个显而易见的发展之路。

在时代的科技、经济、政治、文化促进传媒的发展和变革中，播音主持艺术创作主体应进一步提高自身的政治文化素质，不断更新观念，扩充现代知识结构，增强掌握和运用现代传媒手段和工具的能力，提高语言功力和语言表达水平。科技的发展、传媒的进步，已经把广播和电视、中央台和地方台的播音员都推到了一个平台上，形成了平等竞争的状态，这对广大播音主持艺术创作者是一个很好的机遇，一大批高水平的播音员和主持人必将应运而生。他们以节目为单元，以播音为主业，做到既能播音又能主持，既能干广播播音又能干电视播音，既能采访又能编辑，既能创意策划又能制作节目，成为高素质的播音主持艺术工作的创造者。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为意识形态领域的重要生力军，21世纪的广播电视将会在发展中进入崭新的天地，更高层次的广播电视形态将会呈现出来，而播音主持艺术，是广播电视系统中不可或缺的重要组成部分，是广播电视传媒的关键一环。作为21世纪的播音员和主持人，应该通过创新来适应更高层次的广播电视形态。播音主持艺术发展的趋向，既要紧紧抓住其基本矛盾运动规律，和由此产生出的基本特征，又要全方面、多角度来表明其表现形态，播音主持还会随着时代的发展向着更高的层次发展。

第四篇：播音主持专业

20世纪90年代以来，我国的广播电视事业取得了突飞猛进的发展，高校播音与主持艺术教育教学虽然也取得了可喜可贺的成绩，但也存在实践教学薄弱的“硬伤”。很多高校的播音与主持艺术教学中普遍存在着“理论学习有余，实践严重不足”的现象，因此对播音与主持艺术专业的实践教学环节进行深入研究和探讨尤为重要。结合实际教学经验，更好的开展实践教学，应该从以下几个方面进行。

加强学科理论学习观摩优秀节目策划过程

毋庸置疑，理论学习的第一位的，一切实践活动都要建立在扎实掌握理论知识的基础之上的。但是理论学习又是很枯燥的，而且纯粹的理论学习如果不结合其他方式进行强化训练，很容易被学生遗忘。当下广播电视事业生机勃勃，不断涌现出优秀节目主持人和节目形式，如果能把理论学习和对优秀作品即主持人节目进行观摩结合在一起的话，不仅可以充分利用资源，而且可以把枯燥的理论学习变的形象而生动。

如《挑战主持人》是中央电视台倾力打造的一档之名栏目，该节目以“挑战主持人，挑战你自己，挑战无处不在”为宣传语，九年间历经改版但精彩不断，并为央视和各地卫视输送了大量的人才，如高博、张湘东、石琼璘、施丹、邱晓雨等。改版后的《挑战主持人》采用马东——张绍刚——叮当串接加点评的“铁三角”模式，有时还连线央视著名主持人朱军、崔永元、徐俐等与选手共迎挑战，是不可多得的、值得播音与主持艺术专业观摩学习的优秀作品。在理论学习的同时结合对《挑战主持人》的观摩，不仅让学生强化了所学的理论知识，而且让学生非常紧密的将所学知识与生动的电视节目直观的联系在一起，帮助学生更好的理解所学理论知识。尤其2007年《挑战主持人》全面改版开始与全国高校合作，对播音与主持艺术专业的学生来说更是把所学知识运用于实践、展示自己的最好机会，所以应积极鼓励学生参加。

加大实验中心建设拓展校内外实习基地

对于播音与主持艺术实践性很强的专业来说，不断更新充实了教学科研仪器设备，改善了实验室条件，校内外实习基地逐步拓展。实验室及实习基地均应满足学生的需要。通过相应的的仪器设备来测试、分析以及鉴赏大量的录音、录像活动是需经常进行且必不可少的实践活动，常见的形式如：播音主持、新闻采访、播音主持录音、电视摄像、后期编辑、演播室导播等。鉴于这些活动都需要在实验室中进行，因此对于播音与主持专业来说，一个完备且能供师生有效使用的实验中心是不可或缺的。

1、设备齐全的实验中心建设

目前我国开办播音与主持艺术专业的学校愈来愈多，但是不少学校的实验中心建设环节还是很薄弱。甚至有的学校所谓的实验中心就是一间堆杂物的小屋子加上几台被淘汰下来的电脑，这样的现状极大限制了专业的建设和发展。一个完备的实验中心需包括软硬件建设和管理制度建设。

针对播音与主持艺术专业所建立的实验中心从结构上至少要包括如下几部分：形体室、语音分析室、录音实验室、摄像实验室、编辑实验室、演播室（厅）。同时这些实验室之间是相互独立但又相互渗透的。

音频、视频编辑，后期制作等活动在播音与主持艺术专业实验中心的实践活动中占相当

大的比重，购买和引进适合专业使用的软件，方便师生教学和学习使用。

根据播音与主持艺术专业的具体情况，可以采取开放式的管理。开放式的管理可以体现在几个方面：实验场地开放、实验设备开放、管理形式开放等。在专业教师和专业实验人员共同负责的前提下，通过一些规章制度的约束，使得学生对实验中心的使用达到良性循环，取得预期的实践效果。

2、联系广泛的实习基地建设

为了满足人才培养的需要，充分利用学科优势和社会资源，逐步建立和拓展校外实习基地，进一步完善实习实践的规章制度，对教育实习和专业实践的管理过程做进一步的规定。同时，制定详细的实习、实践教学大纲，并且选派优秀教师进行实习指导，采用学院集体安排以及自主联系实习相结合的方式，为实习广开渠道，强化了学院实习实践的管理，满足学生教育实习和专业实践的要求，增强了学生的实践能力和解决实际问题的能力。

播音主持艺术专业应该与当地市文化局、旅游局、电视台、广播电台、报社相关单位建立实习合作关系，形成与实践教学内容和培养目标相配套的实习基地群。实习基地的建设不仅提高学生的实践能力和综合素质，还能成为学生初步了解社会的窗口，增强学生的知识与接触社会的能力，提升了学生的自身素质，部分实践项目也可给接受学生实习的部门带来一定的社会效益和经济效益，同时促进学校教育，推进教学科研工作平台的建设。

依据教学目标发挥艺术特长，提供舞台实践机会

舞台实践是播音与主持艺术专业实践中非常重要的一部分，各种各样舞台实践给学生们提供了绝好的锻炼和学习机会。不管是舞台实践前的精心准备，还是台上倾情展示，或者是台下的反思总结，都会让学生学到很多在课本上学不到的知识和经验。所以我们要有意识的开展一些舞台活动并鼓励学生在理论学习的基础上积极的参加到各种各样的舞台实践中来。

舞台实践可以是多种多样的。由于大学四个年级每个阶段的学习、训练的侧重点不同，应该针对各不同年级学生开展不同类型的舞台实践。

一般来说，播音与主持艺术专业大一主要侧重于吐字发声、普通话语音的规范，鉴于这一特点，可针对大一学生开展侧重于普通话语音的朗读朗诵比赛。

大二时学些的重点在于有声语言表达的内部技巧和外部技巧，在这一特点的指导下，可针对大二学生开展例如绕口令比赛，辩论赛等活动。同时还要帮助学生注意外在形象和体态语，开设有健美操、电视化妆艺术造型的学校还可组织健美操比赛或者造型比赛来提高学生学习兴趣、检验学习成果。

针对大学三年级学生开展的舞台实践应侧重强化这些技能，开展诸如模拟新闻播音、模拟主持、即兴评述等略有难度的项目督促学生进行提高练习。

大四时可开展以配音比赛、汇报演出、对素材进行后期制作等为代表的舞台实践。这个时候学生也即将告别校园，在真正的媒体和社会上检验自己所学的成果了，所以要尽可能的在舞台或者平时实践中帮助每位学生挖掘出自己最拿手的技能。

播音与主持艺术专业的舞台实践还可以分为：专业舞台实践和非专业舞台实践。非专业舞台实践是比较常见的一种类型，如演讲比赛、辩论赛、舞蹈大赛、校园歌手大奖赛、各种晚会等。

专业舞台实践则是针对播音与主持艺术专业和学生的实际特点开展的一系列针对性较强的舞台实践活动，如主持人大赛，模拟播音比赛，汇报演出，上镜考试等。以汇报演出为例，汇报演出又可以分为学年汇报演出和毕业汇报演出，通过汇报演出可以将一段时间内所学习的知识和经验进行展示、实践和汇报，同时也是一种反馈，能让老师看到问题所在和成功之处，及时调整教学重心和教学任务。尽管不同阶段的舞台实践形式不同，专业和非专业舞台实践的形式也不同，但是舞台实践在整个播音与主持艺术专业的学习过程中是最有效也是最重要的实践形式。

——北大资源研修学院

第五篇：播音主持专业参考

播音主持专业报考推荐TOP10

01 中国传媒大学播音主持艺术学院播音系播音与主持艺术专业

概况：播音与主持艺术专业学术排名全国第一，历史悠久，师资雄厚，专业学术性强 毕业：略（太多）

录取：1996年之前是按专业成绩从高到低排名录取，后改成按文化成绩从高到低排名录取，从2004年恢复实行按专业成绩从高到低排队，高考文化分作参考录取

招生：今年的招生人数没有变化

02 浙江传媒学院播音主持系播音与主持艺术专业

概况：1986年为解决当时广播电视人才紧缺设立的高等专科学校，2004年批准设立本科层次，学校大部分资深教授毕业于中国传媒大学播音系

毕业：本科专业现无毕业生

录取：文化成绩占80%，专业成绩占20%，从高到低排队录取，这样的录取原则相对于中国传媒大学文化成绩要求较高

招生：学校扩大招生规模，今年播音与主持艺术专业本科招生120人

03 中国传媒大学南广学院语言传播系播音与主持艺术专业

概况：中国传媒大学2004年成立的分校，设在南京近郊，现借用南京一私立中学校舍办学，本科学历层次，师资大部分来自中国传媒大学本身，民办公助型，学费16500元/年。毕业：2004年建分校，现无毕业生

录取：同中国传媒大学，文化分数要求和专业成绩排名相对于中国传媒大学本部要低 招生：今年播音与主持艺术专业扩招到170人

04 上海戏剧学院电视艺术系播音与主持艺术专业

概况：上海戏剧学院是影视类艺术院校（如中戏、北电）中较早设立播音专业的学校

毕业：学校培养了很多著名的主持人，如中央电视台（原上海电视台）董卿、SMG上海广电吉雪萍（《十六岁花季》、《走过花季》中饰演白雪）、中央电视台雄熊等

招生：只有24人

05 四川师范大学电影电视学院播音与主持艺术专业

概况：办学时间较早，民办公助型，挂*在四川师范大学的民办二级学院

毕业：中央电视台《绝对挑战》、《开心辞典》李佳明（该校表演系），中央电视台《金苹果》、《综艺新势力》谢娜（该校表演系），中央电视台体育频道《早安中国》施丹，湖南电视台卫星频道《音乐不断》杨乐乐，湖北电视台卫星频道《星秀场》李秀蕾等

招生：为了扩大招生规模，分为三个专业方向，共招120人

06 浙江传媒学院播音主持系主持与播音专业

概况：专科（现称高职），浙江传媒学院的传统专业

毕业：光线《娱乐现场》的索妮，湖南电视台的李维嘉等毕业于浙江广播电视高等专科学校，由于专科的学历层次，其他的毕业生多分布于省级台，大部分是南方地区的省级台 招生：40人

07 天津师范大学播音与主持艺术专业

概况：为国际女子学院的专业，1993年开设普通高等教育的播音与主持艺术专业专科，设在天津西青区，招男生，师资比较有保证，都是中国传媒大学和天津师范大学等地长年从事广播电视实践的资深从业人员，如中央人民广播电台的播音指导、原中央电视台资深播音员 毕业：散状分布，中央人民广播电台、中央电视台均有毕业生就职

08 广播电影电视干部管理学院编播系电视节目主持与播音专业

概况：专科，办学时间较早，原是广电行业内部的培训学校

毕业：毕业生较多，多分布于省级台、省会城市级、副省会城市级和地市级台

09 武汉大学新闻传播学院播音与主持艺术专业

概况：办学时间在新设立此专业的学校中相对较早，新闻传播专业是武汉大学的强势专业，新开设的播音与主持艺术专业是强势专业的延伸

毕业：毕业生情况不详湖南大学广播影视艺术学院播音与主持艺术专业

概况：2002年设立，湖南大学与湖南电广传媒集团湖南卫视合办的二级学院

毕业：无毕业生

招生：30人