2浅议高校新兴体育课程——攀岩运动（共5篇）

第一篇：2浅议高校新兴体育课程——攀岩运动

科教新报（教育科研）2011年12期P138

浅议高校新兴体育课程——攀岩运动

石家庄经济学院图书馆刘桂英050031

【摘要】教育部体育教学指导纲要中关于教学改革要求，“培养学生能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛”。在《全国普通高等学校本科体育教育专业课程方案》中把攀岩运动、野外生存、定向越野等户外运动作为大学体育教育专业的必修课程。攀岩运动以其独特的魅力，正在吸引着愈来愈多的高等院校参与到其中来。本文简单介绍了攀岩运动，阐述了高校开设攀岩运动的重要意义，并探讨了我国高校体育课程开展攀岩运动存在的问题及解决的几点建议。

【关键词】高校体育教育攀岩运动

一.攀岩运动的概述

攀岩运动是一项集体能、技能、智能和心理能力于一体的全身协调性强的体育项目。攀岩运动也属于登山运动，是从登山运动中派生出来的一项新兴的充满冒险与挑战的极限运动项目。攀登对象主要是岩石峭壁或人造岩墙。攀登时不用工具，仅靠手脚和身体的平衡向上运动，手、脚和手臂根据支点的布置，可以有抓、握、挂、钩、捏、抠、撑、推、压等各种用力方法。攀岩时要系上安全带和保护绳，配备绳索等以免发生危险。

攀岩，50年代起源于苏联，是军队中作为一项军事训练项目而存在的。1974年列入世界比赛项目。进入80年代，以难度攀登的现代竞技攀登比赛开始兴起并引起广泛的兴趣。中国攀岩运动开始于1987年。虽然我国攀岩运动比欧洲国家晚了近30年，但目前我国的攀岩运动已经走上了快速发展的轨道。规模由最初地矿系统的高等院校逐步推广到全国各大户外俱乐部、学校、体育中心、消防及一些特种部队的训练中。攀岩水平也是蒸蒸日上，尤其是速度赛，2007年中国男选手年仅18岁的钟齐鑫以8.76秒的成绩创造了新的世界速度攀岩记录，打破了由俄罗斯垄断速度攀岩的神话，这是我国竞技攀岩史上一次历史性的突破。2003年11月首届“全国大学生攀岩锦标赛”在中国地质大学（武汉）举行，这是中国高校最高级别的攀岩赛事，每年举办一次。

攀岩运动集健身、娱乐、竞技于一体，既要求攀登者要具有勇敢、坚忍不拔的拼搏进取精神，又需要有良好的柔韧性、节奏感及攀岩技巧，这样才能娴熟地在不同高度、不同角度的陡峭岩壁上轻松、准确地完成身体的腾挪、转体、跳跃、引体

等惊险动作，给人以优美、流畅、刺激、力量的感受。它以其独有的登临高处的征服感吸引了无数爱好者，素有“岩壁芭蕾”的美誉。

1.1 攀岩运动的主要装备

攀岩装备是攀岩运动的必备品，因为它直接关系到攀岩者的生命安全，也正如此，攀岩装备在购买和使用的过程中都必须要有正规厂家生产、经过国际检验认证。目前这些安全的装备主要由法国、英国、意大利、美国等一些欧美国家的厂家进行生产，而所有的攀岩装备厂家都必须严格通过国际山岳联盟或国际登山联合会或者符合欧洲标准委员会认可才可以放心的使用。

攀岩运动的主要装备有：绳索（主绳）、安全带、主锁、快挂、下降器和上升器等；辅助性装备有攀岩鞋、镁粉和粉袋；另外，人工岩壁还需特定的手脚支点。

1.2 攀岩的分类

1.2.1 按地点分类

自然岩壁攀登：在野外攀爬天然生成的岩壁，前提是路线要经过开发和清理，否则岩壁的碎石容易给攀登者带来危险。人工岩壁攀登：在人工制造的攀岩墙上攀登，包括室内攀岩馆和室外人工岩壁。

1.2.2 按保护方式的不同分类

先锋攀登：在线路上预先挂好快挂，攀登者在攀登过程中一边攀登一边将主绳扣入快挂以保护自己的形式攀登。顶绳攀登：是指在岩壁顶部预先设置好保护点，主绳通过保护点进行保护，攀登者在攀登过程中无需任何器械操作。

1.2.3 按比赛形式分类

难度赛：运动员下方系绳保护，带绳向上攀登并按比赛规定，有次序地挂上中间的保护快挂的比赛形式。比赛岩壁高度一般为15米，运动员在规定时间内登越高成绩越好。速度赛：运动员按照指定的比赛路线进行速度攀登，完成路线时间越短成绩越好。攀石赛：由一系列短线路组成，一般4-6条线路，比赛设结束点和得分点，根据结束点和得分点及攀爬次数等因素判定名次。

二 高校开设攀岩运动课程的意义

2.1 符合高校体育课程改革的发展趋势

教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出高校体育课程“培养学生能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛”的运动技能目标。我国传统的高校体育课内容主要是以体能训练为主，不太注重学生心理、挑战自我能力等方面精神层次的全面发展。并且主要以个人为中心，缺乏团队间相互合作完成某一任务的集体协作观念。攀岩运动通过攀登技术、保护技术、下降技术的学习，使学生发掘自身潜能，掌握基本的技能并熟练地运用；培养学生勇敢、积极向上、超越自我的精神；培养学生观察、思考、攀登能力；培养学生高度责任心、团结互助，相互信任的团队精神。突破了体育课程长期以来一贯的传统模式，丰富和完善了我国高校体育课程体系，符合高校体育课程改革的发展趋势。

2.2 适应现代化教育的发展

当今我国教育改革的显著特点是：建立以人为本的教育观，实施素质教育，追求教育人性化和教育个性化，使文化和个性共同发展。攀岩运动以启发式教学为指导思想，遵循现代教育教学的原则，重点培养学生的调节协作精神，有效的沟通能力。攀岩运动把趣味性与人文体育资源融入到现代课程中，使大学生在挑战路线高度中提高身心素质。其教学方法由教师指导，学生根据自身条件，对攀登路线进行思考、设计符合自己的攀登方法，通过不断的沟通、实践、更改等循环过程，最终达到完成设想的攀登线路，是师生或同学间相互合作，获取知识和受教育的过程。对促进大学生的发展具重要意义，适应现代化教育的发展。

2.3 顺应当代大学生的体育价值观

比较当代大学生的体育价值观与传统的体育价值观，除了基本的强身健体、促进德、智发展等共同价值之外，当代大学生还注重追求新兴时尚、具挑战性的体育运动项目，并在内容丰富而精彩的运动中获取社交能力、竞争意识等社会适应能力。学生力求通过学习为今后的工作、生活打下一定的基础。攀岩运动有着独特的校园体育文化，当代青年学生都崇尚突出自我个性，而攀岩运动作为一项新兴时尚的体育运动正可以为他们提供一个展现自我的舞台。岩壁上优美的空中芭蕾可以吸引越来越多的人的关注。

2.4 培养优秀的攀岩人才

目前，高校已是国内攀岩运动的核心力量，已成为推动国内攀岩运动发展的主要动力。教育部出台了支持高校办高水平运动队的相应政策，攀岩运动的发展得到了高层的关怀和重视。攀岩运动已被教育部纳入重点发展项目，很多高校也响应教育部的政策把攀岩列入了高水平运动项目之一。高校为国家培养了多名优秀的攀岩

人才，如：打破世界速度攀岩记录的李春华、何翠芳、钟齐鑫等当年曾就读于江西应用技术职业学院。

三 攀岩运动在高校开展中存在的问题及解决建议

3.1 经费、岩场紧缺

攀岩运动是一项“贵族项目”，所有的装备都是消耗品且价格不菲，多数还是国外进口货。大多数的高校办队的经费来源主要依赖于学校有限的拨款，如果没有充足的经费，是不能保证正常训练的。并且岩场建设也需要大量的资金，很多高校还没有自己的岩场。

高校可以有效的利用社会资金，或学校向校外攀岩爱好者开放学校攀岩资源，从中获取报酬。学校可以组织优秀教练面向社会成立一个攀岩爱好者俱乐部，吸纳成员，利用学校资源向他们提供培训及咨询服务，收取会费。此外各高校可以加强合作，共同利用有限的资源，既解决了自己资金短缺问题也解决了兄弟院校岩场紧缺问题，达到双赢效果。

3.2 提高攀岩运动在高校的影响力，吸引更多参与者

由于攀岩运动在高校空中较其他项目（足球篮球等）晚，空中活动相对困难，高校学生真正参与到其中的并不多。即使在该项运动开展较好的中国地质大学（武汉），也有大量学生并不了解该运动。

为了让更多的大学生参与到这项运动中来，学校可以多举办一些攀岩活动，让更多的同学了解认识它。同时由老师指导学生组织成立一个攀岩社团。或者可以充分利用学生的力量传播、推广攀岩运动，扩大其在校内的影响。此外，学校可以适当的举办一些中小型赛事，这样既可以提高攀岩运动的影响力也可以扩大学校的知名度。当然也可以通过这样获得耗材生产厂商的攒助，节省资金。

3.3 师资建设问题

攀岩运动是一项需要特殊的技术和理论知识的运动项目，是要求高校老师必须掌握的。由于多数高校老师毕业于体育教育专业，主要职责是体育教学和管理，受自身运动实践和工作条件的限制，授课教师必须加强学习“心理学”、“现代管理学”、“运动医学”以及应变能力等多方面的知识。师资的专业化是能否真正达到教学目的的一个重要保证。

四 结束语

将攀岩运动纳入高校体育课程是对传统体育课的改革和创新，对我国高等院校的体育课程改革有着深远的影响。攀岩运动在高校的开展过程中，可能会遇到很多困难，出现很多问题。但由学校的大力支持和老师的正确组织领导，相信攀岩运动必将会受到更多高校学子的青睐！

参考文献：

[1] 黄静，熊冒进.攀岩运动[M].上海:上海科学普及出版社，2005

[2] 韩春远.攀岩运动[M].广州:广东高等教育出版社，2009

[3] 韩春远.攀岩技巧与训练[M].广州:华南理工大学出版社，2009

第二篇：攀岩运动解说词

攀岩运动是从登山运动中派生出来的现代竞技项目。登山运动起源于欧洲的阿尔卑斯山,当时的登山者为了克服类似阿尔卑斯山等终年积雪的冰地形，进而发展出一套有系统的攀登技术，只是此时无论在技术或者器材上都还相当简陋。一直要到二次大战前后，部份是因应战争上的需求，才逐渐有了今日的雏形,到二十世纪五十年代才正式出现攀岩运动。攀岩技术的出现，迄今已有近140年历史。关于攀岩运动的来源还曾有过一个美丽的传说在欧洲阿尔卑斯山区悬崖峭壁的绝顶上，生长着一种珍奇的高山玫瑰。相传只要拥有这种玫瑰，就能获得美满的爱情。于是，勇敢的小伙子便争相攀岩，摘取花朵献给心爱的人。

攀岩运动是一项深受人们欢迎的运动项目，它集健身、娱乐和竞技于一体。它要求运动员身体素质全面，具备勇敢、顽强和坚韧不拨的精神，能够在各种不同的高度及角度的岩壁上轻松舒展、准确的完成腾挪、转身；跳、跃、引体等惊险动作。给人们以优美、惊险的享受，故又称攀岩为岩壁上 的芭蕾。攀岩充分表达了人们要求回归自然、挑战自我的愿望。那在岩壁上稳如壁虎、骄若雄鹰的腾挪窜移，韵律与力度中透着的美会让所有的人由衷感叹岩壁芭蕾的无尽魅力。

2003年，体育教研部领导为了发展具有长春大学自己特色的体育项目，决定开展攀岩，攀岩引领时尚，具有新时代意义。于是由教师董亮出任主教练，长春大学攀岩队正式建队，而后又成立长春大学起点攀岩俱乐部。在主教练董亮老师和老一辈师哥师姐们艰辛的努力下打下了一片天地。从无岩壁到有岩壁，从几个队员到几十个队员，从过去俱乐部的十几个会员发展到现今的上百人会员。

我校攀岩队自2003年成立以来，参加大小比赛数十次，获得殊荣高达几十项；并多次参加全国大赛，取得优异的成绩，创造一个又一个奇迹。在2004年和2005年举行的全国大学生攀岩锦标赛中均获得了新人组团体第七名，2005年还获得了专业组女子团体第七名。

2006年，获得甲A组女子团体第二名，甲A组男子团体第四名；高水平丙组第六名；

2007年，获得甲B组女子团体冠军，甲A组女子团体冠军；高水平丙组团体第五名；

2008年，获得甲A女子团体，甲B男子团体第四名，高水平丙组团体第六名；

2009年，获得甲A组女子团体第三名，甲B组男子团体第四名；高水平丙组女子难度赛第四名；

2010年，获得甲A男子团体冠军，甲A女子团体亚军的可喜成绩。

所有的成绩与殊荣是对攀岩队的肯定，但这并不是攀岩队的宗旨，攀岩队是想让每一个队员能够认识自我，完善自我，勇往直前！

我校攀岩队在校领导的关怀下，多年以来一直长年坚持利用课余时间训练。为了提高成绩就放弃自己的假期，为了给学校减轻负担，就自己动手做饭。还在业余时间把捡来的瓶子置换成队费并用于训练，这了传统一直保持至今。他们精神感动了许多教师和学生。这是一个具有发扬艰苦奋斗精神的集体，这是一个昂扬向上的集体，这是一个具有团队精神的集体。如今攀岩队正规队员已近40人，已经形成阶梯式发展，队员的训练水平及学习成绩深受各个院系领导、老师、同学的好评。攀岩运动给学生们带来的不仅仅是健身，更让他们深层次的认识了如何正确树立人生观、价值观、世界观，磨炼了他们坚刃不拔的意志和昂扬向上的品质。同时，体育教研部把攀岩这项由竞技体育开始的项目转化为大众体育项目，开设了《攀岩》选修课程，使学生跟时代接轨。学生都非常踊跃选修这门具有挑战性的课程。如今攀岩运动在长春大学已经成为非常时尚、深受欢迎的一项体育运动！

发展至今，长春大学攀岩队已经很成熟了，拥有自己的攀岩训练基地和攀岩场地。并且掌握了大量训练的方法，让训练更科学化合理化。

攀岩俱乐部在主教练董亮老师的带领下开展了攀岩，定项越野和素质拓展等各类活动，倍受广大师生的赞许，并受到校领导的一致好评。攀岩可以体会惊心动魄的新鲜刺激，感受有惊无险的身心放纵。在“绝壁上的芭蕾”中诠释一种回归自然的奇妙人生意境。在岩壁上攀爬时，生活简单的只剩下自己。

我校攀岩队将继往开来，不断突破，不断飞跃，引领攀岩队员与俱乐部会员迈向更加广阔的天地，让你的大学更加完美精彩，让你的人生中有最珍贵的回忆。

借此，攀岩队教练董亮及全体队员向新同学表示热烈的欢迎。

第三篇：《攀岩攀冰运动管理办法》

《攀岩攀冰运动管理办法》

中国登山协会

第一章 总则

第一条 为促进我国攀岩、攀冰运动健康有序地发展，提高攀岩、攀冰运动的社会普及程度和技术水平，依照《中华人民共和国体育法》等法规制定本办法。

第二条 国家体育总局登山运动管理中心(以下简称登山中心)是我国攀岩、攀冰运动的主管部门，负责该项目的普及、推广、提高及竞赛工作。中国登山协会代表中国参加国际及亚洲的攀岩、攀冰组织，并代表中国组队参加各类国际比赛。

第三条 地方各级体育行政部门是本地区攀岩、攀冰运动的主管部门，负责对本行政区域内攀岩、攀冰经营场所及其器材、设施、从业人员等方面的管理和监督。

第四条 攀岩、攀冰运动是一项具有一定危险性的运动，本项目的所有从业人员(包括运动员、教练员、裁判员、定线员、社会体育指导员及管理人员)均应以高度的责任心，确保在开展此项运动过程中的安全。

第二章 竞赛活动的管理

第五条 凡在中国境内举办的世界杯赛、世界锦标赛、亚洲锦标赛、国际邀请赛和全国性以及跨省、自治区、直辖市的攀岩、攀冰比赛及活动，均须报国家体育总局批准，由中国登山协会组织实施。

第六条 在各级行政区域内举办的攀岩、攀冰活动，由相应的地方体育行政部门审批，并报登山中心备案。

第七条 全国锦标赛(包括青年锦标赛)以上级别竞赛的比赛规则采用《国际竞技攀登委员会比赛规则》。全国邀请赛及区域性的各类比赛可视具体情况，制定并采用相应的比赛规则。

第八条 参加本项目竞赛的运动员、教练员、裁判员和定线员必须遵守国家对体育竞赛的有关规定，遵守体育道德。严禁使用兴奋剂，严禁利用本项目的竞赛进行任何形式的赌博活动。

第九条 本项目竞赛的申办者有下列情况之一的，负责审批该竞赛的体育行政部门将不予办理:(一)申请、登记中隐瞒真实情况，有弄虚作假行为的；(二)从事与申请中载明的目的和意义不一致活动的；

(三)组织的相关活动有害于运动员身心健康或有损于社会主义精神文明建设的。

第三章 从业人员的管理

第十条 中国登山协会负责实施对攀岩、攀冰项目的专业人员(包括运动员、教练员、裁判员、定线员)及其他从业人员(包括管理人员、工作人员、社会体育指导员等)的培训及资格认证工作，具体办法另行制定。地方各级登山协会在各自职责范围内对上述人员实行管理。

第十一条 攀岩、攀冰活动从业人员只有经过中国登山协会培训、考核和资格认证，才能进行此项活动的有偿服务。培训合格者，发给由中国登山协会统一制作的教练员、裁判员、定线员等级证书和管理人员、工作人员、社会体育指导员资格证书。以上人员的技术评定实行审核。攀岩运动员的注册按有关注册管理办法执行，其技术等级按国家体育总局颁发的登山运动员技术等级标准执行。

第十二条 申请参与攀岩、攀冰活动的广告经营单位或其他中介组织，须符合国家规定的从业条件，并与攀岩、攀冰活动的主办者签订承办协议后方可对外开展有关业务。

上述活动中的广告、赞助行为不得与中国登山协会指定赞助商的广告权益发生冲突，其收入管理和作用应符合国家有关规定，并自觉接受审计部门监督。

第四章 罚则

第十三条 未经国家体育总局和县级以上地方各级人民政府体育行政部门审批、登记，擅自举办竞赛，不听劝阻的，登山中心与地方体育行政部门责令停止举办该项体育竞赛，由地方体育行政部门对举办者进行3000元以上，5000元以下罚款，并给予停止其举办比赛资格3年的处罚。

第十四条 在开展此活动中，因从业人员违反安全操作规程或使用不符合要求的装备器材，将视情节轻重对其进行警告直至停止参加本项活动、取消其从业资格的处罚，对因此而发生事故的，由肇事者承担一切后果，并由公安、工商部门对其进行行政处罚。构成犯罪的，追究刑事责任。

第五章 附则

第十五条 本办法实施前已从事攀岩、攀冰活动的单位和个人，应在本办法颁布之日起一年内，到当地体育行政部门补办有关手续。

第十六条 本办法由登山中心负责解释。第十七条 本办法自颁布之日起施行。

第四篇：入奥背景下攀岩运动进入中学体育课堂

入奥背景下攀岩运动进入中学体育课堂

【摘 要】

2016 年，攀岩运动入选为 2020 年日本东京奥运会的正式比赛项目，印证了该项运动

【1】在世界范围内已经取得了巨大的发展。攀岩作为一种新型趣味的高效运动项目越来越受到人们的广泛喜爱。攀岩从运动角度上来说，它是一种综合了健身、运动、体育竞技以及智慧教育等多种功能的高效运动项目。应当且积极在现代中学体育课程的教学当中应用攀岩运动来辅助教学，从而有效地优化现代中学体育课程教学的质量和水平。【关键词】攀岩运动；中学体育课堂；教学研究；安全

近年来，随着我国全民运动和教育改革发展步伐的不断加快，攀岩作为一种新型趣味的高效运动项目越来越受到人们的广泛喜爱。攀岩从运动角度上来说，它是一种综合了健身、运动、体育竞技以及智慧教育等多种功能的高效运动项目，在现代中学体育课堂教学当中的应用，可以有效地起到帮助中学学生提升自身的身体素质，增添中学体育课堂教学趣味性，以及锻炼中学学生社会适应能力和困难解决能力的多重效果。因此，现代中学体育教师应当深刻的认识到攀岩运动的教育作用，并且积极在现代中学体育课程的教学当中推动攀岩运动的尝试，从而有效地优化现代中学体育课程教学的质量和水平。在竞技攀岩运动入选 2020 年日本东京奥运会正式比赛项目的大背景下，攀岩进中学体育不但能够对攀岩运动发展和专项科学训练起到重要支撑作用，而且也将是我国攀岩运动发展积淀过程的重要组成部分。

1.攀岩运动在中学体育教学中的应用价值

攀岩运动即人为攀登峭壁岩石的一种运动，在现代中学体育课程的教学中，攀岩运动更倾向于模拟攀岩这一方面，可以有效地保证学生的安全性，它是一种刚柔并济，能够锻炼中学学生多种方面和精神层次上面的运动，因此，总的来说，攀岩运动在现代中学体育课程的教学当中，应用的主要价值体现在以下几个方面：第一，锻炼和提高中学学生的身体素质。健康的身体是中学学生开展日常学习的资本，也是中学学生应对未来挑战的重要基本条件，因此，作为中学体育课程的训练项目，其本身应当具备的就是要能够有锻炼和提高中学学生基本身体素质的能力。而攀岩运动的应用正好可以满足其中这一需求，攀岩运动在运动的锻炼角度上来说，它对于中学学生的肱二头肌、背阔肌以及心肺等身体器官和机能，都有着明显的锻炼和强化效果，长期坚持攀岩运动，中学学生可以有效地强化自身的身体各方面素质，并且拥有极其健康的体魄。第二，激发中学学生对于体育课程的学习兴趣。现代社会这一高速发展的阶段，传统的中学体育课程训练项目，比如说“往返跑”、“踮脚跳”等，已经无法满足现代中学学生的多方面需求了，中学体育课程的教学需要注入更加新鲜的血液和空气来活跃课堂教学气氛，吸引中学学生的课堂学习兴趣，而攀岩运动的应用正好可以满其这一需求。攀岩运动对于中学学生而言，可以有效地激发起征服欲和顽强的探索欲望，使得中学学生在潜移默化的环境当中渐渐地喜欢上甚至爱上攀岩这一体育课程运动，进而有效地提高中学体育课堂教学的效率。近几年，国家在大力推广青少年攀岩运动，在我国的青海省就举办过多次青少年攀岩运动比赛，参赛的人数在不断上升，比赛的激烈程度也在不断提高，各项

【2】比赛的记录每年都在被刷新，我国的青少年攀岩运动比赛正处在一个良好的上升期。1.1攀岩运动促进学生个性发展

市场经济的发展必然促进每个人的个性发展,因此,学生个性发展的提出,既是时代的呼唤,也是教育改革发展的必然趋势。人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。攀岩运动对培养学生的个性有独特的作用,攀岩运动不仅通过身体练习增强学生的体质,更重要的是不断挑战自我、战胜自我,提升自我的肯定,改善学生心理健康和社会适应能力,促进学生的个性健康发展。1.2加强学生运动行为习惯的培养的优势

加强中学生体育课堂上运动行为习惯的培养并非一蹴而就，需要中学体育老师长期地努力和坚持。但在这个过程中，老师要根据学生的实际情况及时调整和优化自己的教学方法，在培养学生运动行为习惯的同时也促进学生身心健康全面发展。1.3中学校园攀岩运动发展和教学

我国优秀攀岩运动员层出不穷，如钟齐鑫、黄丽萍、曹荣武等均来自学校攀岩运动队伍，这与我国引进攀岩运动时普遍受到学校竞技队的重视密不可分。其次是学校运动队的队员往往有其它运动项目训练经历，身体素质好，同时具有转项速度快的特点，加之国内攀岩运动竞技发展水平仍然处于起步阶段，使得学校运动员在国内赛事中凭借身体素质优势占有一席之地，并成为国家竞技攀岩运动梯队的中坚力量，在这种背景下，理论在科研程度本身就占有优势的环境下受到在校师生的较大关注。新课程改革为教师的教育教学带来了新的理念与

3指导思想，采用多样化的教学模式已经逐渐成为目前教学中的主流趋势。

2.攀岩运动在中学体育教学中的教学步骤

中学体育教学思路的创新研究一定要从实际情况出发，考虑到学校、教师和学生的现有条件，让学生成为课堂的主体，让他们能够自主地投身到体育课堂中，和教师一起高质量地

4完成教学目标，提高自身的综合素质，成为全面发展的高素质人才。

攀岩运动是一项非常严谨，并且技术要求较高的运动项目，因此，中学体育教师应当严格遵循以下几个教学步骤来开展攀岩运动的教学：第一步，注重基础理论讲解，帮助中学学生建立系统的攀岩运动概念。在让中学学生进行世纪的攀岩操作之前，中学体育教师应当先详细的向中学学生进行攀岩相关的各部分理论知识和技巧讲解，帮助中学学生建立系统的攀岩运动概念，从而有效地让中学学生知识攀岩运动需要那些技巧才可以正确的进行，同时也能够及时注意哪些操作是不当的，会危害他其自身的生命安全，这样中学体育教师就可以有小弟提前在中学学生心中打下预防针，保证攀岩运动在中学体育课程教学当中能够顺利的展开。第二步，体育教师做好演示示范。所谓“百闻不如一见”，攀岩运动作为一项实际的运动项目，中学体育教师不光要教学学生基础的理论和技巧知识，同时，中学体育教师还要更加重点做好示范演示，让中学学生能够直观的感受和了解攀岩的实际操作规律。第三步，学生攀岩练习。学生攀岩练习是中学体育课程攀岩运动教学当中最为关键一步，为了有效地保证学生操作的正确性和安全性，中学体育教师应当严格的保证好的学生的操作准确性和技巧性，比如说时刻观察学生“换手法”、“换脚法”、“交叉手技术”等技术操作是否正确，错误及时纠正。

2.1优化教学内容与教材体系

攀岩课程是一门新兴课程，在我国中学体育教学中还处于探索阶段，诸如教学内容和教材均没有形成体系，因此，优化教学内容和规范教材体系是很有必要的。首先，国家、学校组织攀岩技能优秀者、教学专家共同讨论，借鉴国外攀岩教学经验，结合中国中学具体情况，有针对性地制定出系统化、理论化、实践化、科学化的攀岩教学体系。同时，编制中学统一攀岩运动教材，并根据教学课程形式，编写不同功能的系列攀岩教材；其次，建立攀岩运动组织机构，举办学生攀岩竞赛，鼓励学生的参加攀岩比赛，提高学生的攀岩实践技能，形成学校与社会协同发展的攀岩运动发展形式；第三，教学内容多样化，增加攀岩实践教学内容，如若目前还没有攀岩墙这类攀岩教学设施，则可以与校外的一些攀岩俱乐部形成合作关系，让学生到这些俱乐部进行攀岩实践，以使学生学到的知识和技能得到实践。2.2多样化教学方法

攀岩教师也应该善于利用多媒体教学方法，通过三维立体图像等多媒体手段，向学生详细地展示攀岩过程中的一些高难度动作，而非单纯地依靠教师自己的动作演示，通过这种方法，使学生对攀岩动作有个更深更准确的理解。此外，教师在攀岩选项课教学过程中，也可采取比赛的方法，如看谁的动作标准、某一动作谁坚持的时间长等，都可以激发学生的竞争

【3】意识，使学生在轻松愉快的氛围中学到攀岩这门课程。2.3提高体育课教学资源

前面提到了中学攀岩选课的师资队伍和教学设备都较为匮乏，这也使得中学的攀岩选项课的发展受到阻碍。提高中学攀岩课教学资源是当前急需解决的问题。从师资队伍角度上看，首先，学校定期组织攀岩运动教师培训班，鼓励体育教师参加培训班，积极参与攀岩课程教学研究；其次，实施“送出去，引进来”的攀岩选项课教师培养模式，鼓励攀岩教师参加各种攀岩比赛，与其他学校的攀岩教师或攀岩运动员进行技术交流，进而提高自我的攀岩教学水平，同时，引进更多的专业、优秀的攀岩教师，提高学校攀岩师资整体水平；从攀岩设施角度，加大资金投入，寻求外部资金赞助，引进更多的攀岩设施，尤其建立攀岩墙、攀岩保护相关器材，使学生能够真正将学到的知识、技能应用到实践中，进而提升学生兴趣。

3.攀岩运动在中学体育教学中的安全措施

攀岩运动即是一项综合了健身、运动、体育竞技以及智慧教育等多种功能的高效运动项目，具有很强的教育作用，但是，它同时也是一项具有高风险的危险运动，如果中学学生在攀岩当中出现操作不当等问题，其很容易对中学学生造成伤害的，因此，为了有效地保证攀岩运动在中学体育课堂教学当中安全的运行，相关中学体育教室应当重点做好以下几种措施，来有效地强化攀岩运动在中学体育教学当中应用的安全性：第一，充分地保证攀岩道具的安全性。攀岩运动在实际操作当中需要一定的道具辅助，比如说“绳索”、“手套”、“抓地鞋”等，这些辅助道具是保证中学学生在进行攀岩运动当中安全性能的重要道具，因此，为例有效地保证其安全性，中学体育教师再将其交到学生手里之前，应当提前做好这些安全道具的安全性能检查工作，从而有效地保证学生攀岩运动当中道具的安全性。第二，强化中学学生肌肉力量的训练。攀岩运动对于攀岩者的肌肉力量要求非常高，运动量也比较大，因此，为了有效地保证中学学生攀岩的安全性，中学体育教师再让学生进行攀岩操作之前，应当提前对学生进行好肌肉力量的训练，从而有效地让中学学生能够快速的适应攀岩运动的要求。3.1保护员

保护员是整个安全体系中最重要的一部分，他在该系统中起着承上启下的作用，一方面需要肩负起选择、检查、使用装备的重任，另一方面是保护技术的操作者，借助装备和保

【5】护技术，从而为攀爬者提供安全的保证。为此，保护员在平时的学习、训练和实际操作中要注意以下几点：（1）保护员要专注有责任心。攀爬者之所以敢于尝试攀登，是源于对保护员的信任，试想，如果攀爬者登上岩壁，回头看到保护员正在打电话，与别人嬉笑打闹，那么攀爬者还上攀吗？（2）要熟悉装备。攀岩用到的装备很多，保护员应根据说明书详细了解常用器械的性能、禁忌等并付诸实践，对新产品或不熟悉的器械要慎用。

（3）要有丰富的经验。这里的经验既包括各种保护方式的保护经验，又包括各种攀登形式的攀登经验。例如给先锋攀登者做保护，如果保护员懂得先锋保护的基本技巧和原则，攀爬者在要绳时保护员就能及时给到位，攀爬者挂绳就会很顺畅。还有先锋保护经验，可以使攀爬者在冲坠时避过危险（如突出的石头、树枝等），有效保护攀爬者。同时，保护员具备了先锋攀登的经验，他可以清楚攀爬者的意图、挂绳的时机、将要采取的动作或者是否即将冲坠，从而提前做好准备。（4）要具有良好的沟通能力。合格的保护员应该善于与他人沟通，尤其是与攀爬者沟通。在地面上的沟通可以了解攀爬者的基本情况（攀爬能力、身体素质、攀爬风格、攀爬经历等），同时告知攀爬者应该注意的事项；在岩壁上的沟通一方面可以帮助攀爬者改进和提高攀爬技术、越过难点、避免危险，另一方面可以了解攀爬者的要求（如给绳、收绳、下降等）。（5）要有自我保护意识。这种自我保护意识体现在；设置保护点或进行其他高空作业时首先要自我保护；攀爬者体重明显超过自己时要做好备份保护；室外、野外做保护时要防止高空坠物，等等。3.2装备

攀岩的装备主要包括两大类：保护性装备和辅助性装备。前者给攀爬者提供安全保护，包括主绳、主锁、保护器、安全带、扁带等，后者的作用主要是使攀爬者在攀爬过程中更加顺畅、省力，包括镁粉袋、攀岩鞋等。在选择和使用这些装备时，要注意以下几点：（1）使用经过UIAA/CE认证的装备 ；

（2）定期检查、保养、更换。出现明显损坏或破损的器械，要果断淘汰，如主锁等刚性器械从超过8m的高空落下，无论是否出现损伤，都应淘汰。最好是给器械编号登记，包括购买日期、使用频率、有无损伤等，有些器械虽然闲置未用或使用频率较少，但应弃之不用。另外，还要考虑气候环境的影响，如海风、海水的侵蚀，风吹日晒等因素。（3）避免与其他化学性物品接触，如汽油、酒精等。

（4）使用前反复检查。检查的内容包括 ：安全带的反扣（腰带、腿带，反扣长度要大于8cm）；各种连接是否牢固；锁是否拧紧等。（5）使用自己熟悉的装备。3.3保护技术

常用的保护技术可以分为两大类：有绳保护和无绳保护。前者主要用于顶绳攀登和先锋攀登，分别采用上方保护和下方保护，上方保护通常采用五步操作，下方保护是在上方保护的基础上多了一个给绳的动作，相对复杂些。无绳保护主要应用于抱石或先锋攀未挂第一把快挂时的保护，通常采用叉举式、摇篮式和接引式。保护员应根据攀登形式、攀爬者的水平等因素，采取合理的保护方式，达到既保护攀爬者又保护自己的目的。3.4攀爬者

攀爬者是安全体系的末端环节，一旦离开地面，安全的问题大多就交给了保护员，但攀爬者绝不能把自己置于被动地位，把一切事情都交给保护员，自己只想着如何攀爬，在具体的攀爬之前，还要注意以下几点：（1）增强安全意识。

（2）提高自我保护能力，如练习冲坠。（3）加强身体素质练习和基本功。

（4）注意与保护员的相互检查和沟通。

攀岩运动是一项惊险刺激、又富有挑战和创新精神的一项极限运动,也是被专家认同的一种身心发展训练绝佳的运动项目。攀岩运动在我国起步虽晚,但目前许多省市的学校已经将攀岩运动引入中小学的体育教学中,并充分认识到攀岩运动在培养学生的人格个性发展方面起到了不可替代的、独特的积极作用。相信,攀岩运动必将以其独有的魅力和形式,在我国稳步有序地普及和发展。攀岩作为一种结合健身、运动、体育竞技以及智慧教育等多种功能的高效运动项目，能帮助中学学生提升自身的身体素质，增加教学趣味性，锻炼学生意志品质，教师应当且积极应用攀岩运动来辅助教学，从而有效地优化现代中学体育课程教学的质量和水平。

参考文献： [1]陈睿智,田兵兵,吴思阳,李元.入奥背景下我国攀岩运动科研现状分析[J].体育世界(学术版),2017,(09):25-27.[2]张博.青少年攀岩运动开展现状[J].青少年体育,2013,(06):111-112.[3]钱凌毅.多样化体育教学,提升课堂效率[J].新课程(中学),2016,(09):41+43.[4]王杰.新课改下高中体育教学思路研究[J].新校园(中旬),2017,(02):73.[5]刘瑞江,朱青莹,姜丽娟.攀岩运动安全风险防范体系的构建研究[J].考试周刊,2015,(13):115-117.

第五篇：华侨高校特色体育课程研究

华侨高校特色体育课程研究

摘 要：华侨华人是中华文化的传播受体与得天独厚的介质。本文通过对华侨高校特色体育课程的重要意义、现实需要和具体实践等进行深入的研究，指出贯彻“文化强国”战略、维护我国文化安全、实现中华文化向世界文化的升华是建设侨校特色体育课程的理论基础；而服务侨校特色，满足华侨学子愿望等则是建设特色侨校体育课程的现实需要；最后提出以民族传统体育为课程的主要内容，优化民族传统体育内容，建设具有侨校特色的体育课程。

关键词：体育课程；华侨华人；华侨高校

华侨华人（本文简称华侨）是指长期生活在海外的中国公民和华裔[1]，既是中华传统文化传播的受体，又是重要的传播介质，在中华文化传承与传播中起到了非常重要的作用。在推动我国文化大发展大繁荣，建设“文化强国”战略目标的背景下，华侨作为中华传统文化传承与传播的受体与载体，其作用显得尤为重要。但是，由于大多华侨都发展到了三代或以上，受居住国（入籍国）的社会文化环境的影响，华侨特别是新生代华侨的中华传统生活方式与文化印记已逐渐淡化甚至消失，其文化的传承与介质功能也随之逐步消失。因此，在新的历史时期重塑或强化华侨的华夏文化印记，提高华侨的民族归属感，发挥华侨的中华传统文化世界传播的“桥梁”作用，是侨务工作和对侨教育的一项重要而迫切的任务。在这种背景下，华侨高校（本文简称侨校）不仅承担着新生代华侨人才培养的任务，更承担着对其教授和传播中华文化的重任。这就决定了侨校体育课程不能与其它高等院校一样，将西方体育文化为主导的现代体育内容作为核心课程体系，而应建立起以“中华民族传统体育文化传承与传播”为特色的个性化体育课程，以实现对侨培养人才和中华文化传承与传播的双重目标。

一、侨校与侨校特色体育课程

1.侨校的创办与发展

侨校是指国内、国外以招收华侨子弟为主的学校。在国内，侨校是指由各级侨务部门直属的，以招收华侨子弟为主的学校。本文的侨校是指以招收华侨为主的高等学校，包括国务院侨务办公室直属的暨南大学、华侨大学、北京华文学院等等。侨校的创办可追溯到1906年的清末。在南洋华侨子弟归国求学的热望下，清末五大臣之一，两江总督端方在南京创办了第一所以招收华侨子弟为主的华侨校学校――暨南学堂（暨南大学的前身）。[2]解放后，为了满足海内外华人华侨的回国接受教育的需要，我国先后在华侨较多的地区创办了华侨大学、华侨中学等一批以招收华侨为主的各级学校。目前，我国侨校已培养了华侨学子10万余人，在校华侨学生达8千余人。侨校跟其它高等学校不同，她是在国家出于对本国侨民教育的基础上，由基础教育逐步发展起来的高等教育，具有浓烈的民族传统教育的色彩，肩负着向海外传播中华文化的重任。[3]作为为全球华侨服务的教育，立足“为侨服务，传播中华文化，会通中外”成为侨校的一种普遍的办学思路，他们正沿着这一思路探索建设个性化和特色鲜明的办学之路。

2.侨校特色体育课程

侨校特色体育课程是指反映侨校特点与规律，有别于其它院校的个性鲜明的体育课程，既包括体育课堂教学，还包括课外体育活动以及与体育有关的隐性课程。侨校“为侨服务”的特点决定了侨校体育课程承担着增进华侨学子健康与民族传统体育文化传承的双重任务。因此，侨校特色体育课程应以民族传统体育为主要教学内容，实现身体练习与文化传承的有机融合，体现侨校身体育人与民族文化育人的特色。

二、侨校特色体育课程的重要意义

1.贯彻实施“文化强国”战略

“科教兴国”、“人才强国”战略的伟大成功，使我国社会主义经济建设进入了一个新的历史时期。发达国家的经验和社会现实表明，我国要在经济建设上取得新的突破，必须要有强大文化作为精神动力和智力支持。为此，党的第十七届六中全会提出了推动我国文化的大发展大繁荣，以“文化强国”为目标，促进我国综合国力进一步提升的伟大战略。这就要求不仅要继承和发展中华优良传统文化，还要实施文化“走出去”战略，以提高我国文化的世界影响力。在这种背景下，侨校体育课程应因应国家的发展战略要求，以作为中华文化精髓的民族传统体育为课程内容，发挥其面向作为中华文化传承与传播受体与介质的华侨优势，为促进祖国文化的传承和世界传播，推动我国文化的大发展大繁荣服务，贯彻实施“文化强国”战略服务。

2.维护中华文化安全

文化是一个民族的血脉，也是一个民族的精神家园，更是一种抵御外族入侵的“软武器”。“失去了文化，一个民族的特征也将随之消失，最终可能融合在强势文化的汪洋大海之中。”[4]在全球化进程中，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，各种文化都不可避免地被卷入一个文化大融合的时代，许多民族文化生存环境受到了严重的威胁。不少民族文化在文化融合中被西方强势文化所同化而逐渐湮没，危及本民族文化乃至整个民族的安全。中华民族文化也不可能置身于事外，特别是民族传统体育文化，在西方体育文化的入侵下面临越来越严重的生存危机。在这种背景下，侨校体育课程应发挥其面向华侨学子的优势，将中华民族传统体育文化融入教育教学实践之中，将中华文化传递到世界各国并发展壮大，在文化大融合中掌握主动权，对提高我国传统文化抵御外来文化的侵略，维护民族文化传统和文化安全，保持中华民族文化在世界文化的格局中独树一帜具有深远意义。[5]

3.实现中华文化到世界文化的升华

在新的历史时期，我国经济要取得新的辉煌，必须走向世界大舞台，与世界强国进行竞争。要做到这一点，中华文化要发挥其先导和支撑作用，让世界人民通过中华文化去了解、熟悉和接纳中国。另外，我国要成为国际国家，民族文化就不满足于停留于国家文化的层面。日本前首相中曾根康弘在“国际国家论”中曾说：“日本越要成为国际国家，就越要思考……如何在世界上传播日本文化！”[6]可见，实现民族文化向世界文化的升华，成为事关国家和民族发展前景的重要而迫切的事件。华侨生活在世界不同的国度里，是得天独厚的中华文化传播介质。他们将中华文化带到他们的居住地，与当地的民族文化进行交流、融合，产生新的文化，适应于他们生活的地区和一道劳作的民众，逐步演变成为世界文化的一部分。[7]因此，华侨的文化传播作用一直以来都受到了党和国家的重视。在这种背景下，侨校体育课程应更加主动承担起新生代华侨民族体育文化教育的重任，通过他们将我国民族体育文化带到世界各国，为实现中华文化向世界文化升华而作出应有的贡献。

三、侨校特色体育课程的现实需求

1.为侨服务，服务侨校特色

侨校是由华侨倡议和捐资建设，为华侨子弟教育服务的，以华侨为培养重点，面向海外的华侨教育基地。老一辈华侨倡议在国内办侨校，将其子女送回国内读书，除了寄望他们学习到先进的科学文化知识之外，更希望其后代能学习和感受祖国文化，增强其民族文化与身份认同感，确保其中华儿女印记永不褪色。因此，侨校除了要以科学知识育人之外，还要通过中华民族传统进行文化育人。这就决定了它跟其它普通高校在办学宗旨、目标定位、课程体系以及课程内容等方面都应有很大的不同。它不仅要遵循人才培养规律，还要体现为侨服务的特点，反映为侨教育的个性特色，更好地为侨服务。我国著名侨校暨南大学的“侨校+名校”发展战略和中国华侨大学的“传播中华文化，为侨服务”办学宗旨都围绕“侨”做文章，突显了“侨”特色。作为侨校课程组成部分的体育课程体系也不例外，除了要传授体育知识与技能，增进学生的健康之外，还要将中华民族体育文化的教育与传承纳入其课程内容之内，做到既能满足教育的需要，又体现侨校特色和“大华文教育”理念①。

2.满足华侨学子对学习中华文化的愿望

尽管华侨学生出生在国外，但是，血脉相连使他们对祖国文化有着深深的眷恋之情。学习中华文化，感受中华文化往往是他们的最大愿望。笔者对暨南大学2010、2011级的212名海外华侨学子的调查表明：有557%被调查者认为学习民族文化、感受民族文化是归国学习的最主要原因；在调查过程中，不少学生表示为了到国内学习中华文化和领略中华文化的真谛，他们甚至放弃了到欧美国家名校求学的机会。在体育课课程内容选择方面，有520% 的被调查学生首选武术、舞龙舞狮、健康活动（如导引、五禽戏）等中华民族传统项目，超过足球、篮球、乒乓球等现代体育项目；有超过612%的被调查对象希望增加一些有关民族体育文化知识的内容。可见，华侨学子有着强烈的学习民族传统体育文化的愿望。因此，侨校体育课程也应因应华侨学子对民族传统体育文化的需求，建立以传授民族传统体育技能，传播民族体育文化为主体的侨校特色体育课程。

3.发挥侨校的文化传承作用

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上指出：“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”高校不仅是科学知识传授的场所，还是文化传承创新的基地。在文化全球化的浪潮中如何发挥其文化传承创新作用，提高我国民族文化适应性是高校不得不思考的问题。侨校应抓住教育对象主要是华侨学子的特点，在课程内容和教学实践中实现科学技术教育与民族文化传承的融合，借助华侨作既是中华民族文化传承的载体，又是文化世界传播的天然介质优势，发挥高校的文化传承与传播作用。当然，体育课程也不例外，它不但要以提高华侨学子的运动技术、增进健康为目标，还要以中华文化传承与传播为己任。这就要求体育课程要探索将中华民族传统体育文化融入体育课堂教学实践的特色建设之路，发挥体育课程在高校文化传承方面的作用。

4.发挥体育课程的文化育人作用

一直以来，侨校体育课程都是以提高学生的运动技能和增进健康为目标的，其文化育人价值往往被人们所忽视。在我国文化大发展大繁荣的背景下，体育课程更需要融入学校的育人大环境之中，发挥其文化育人作用。特别是侨校，由于承担着增进学生健康和中华文化传播的双重任务，因此，其体育课程不可能像其它学校体育课程一样只贯彻“健康第一”理念，而是应该将“健康第一”理念与中华文化传播理念有机地结合起来，做到“健康”与“文化育人”两不误。要做到这一点，侨校体育课应将中国传统体育文化的外化物――民族传统体育融入体育教学实践中，实现由过去体育课单纯的身体育人到身体育人与文化育人相结合的转变，发挥体育课的文化育人作用。

四、侨校特色体育课程的实践

1.以民族传统体育为课程的主要内容

民族传统体育是指我国人民群众在长期的社会生活中创造出来的，人们喜闻乐见的，具有中华民族特色的体育活动的总称。它是相对于现代西方主导的现代体育而言的，不同于少数民族体育概念。民族传统体育在世界各国人民的心中已成为一种中华文化的象征。由于民族传统体育是我国文化长期积淀形成，反映我国民族意识、文化心理、价值观与审美心理等精神生活领域的特征，因此，民族传统体育活动是我国民族传统体育文化的外显客体。也就是说，通过体育课程学习民族传统体育实际上是中华传统文化的学习、体验与内化过程。

我国民族传统体育包括武术、舞龙舞狮、赛龙舟、拔河、健身活动（如导引、健舞）等几大类，其中武术还包括套路、博击运动、功法等等。侨校体育课程可根据本校场地设施等的实际情况，将中华民族传统体育划分武术套路模块、散打博击（华侨多称散手）模块、舞龙舞狮模块、划龙舟模块、健身娱乐模块（五禽戏、木兰扇等）以及其它民族体育模块（可由地方特色民族体育组成）等由华侨学子根据自己兴趣和爱好进行自主选择，以满足他们的不同需求。[8]

2.优化民族传统体育课程内容

我国民族传统体育源远流长，文化内涵非常丰富，各种流派林立，分支众多，而且不同地区的民族传统体育有着其自己的特点，单靠每周2节体育课是很难达到预期目的的。因此，如何根据华侨学子的特点，进行有针对的教学，提高教学效果是非常重要的。以狮舞为例，中国狮舞分为南狮和北狮。由于华侨主要来源于广东、福建一带，接触更多的是南狮，对南狮的理解也深刻些，因此南狮也会更受欢迎。故而，在教学时就以南狮为主，同时对他们介绍北狮的情况。再如，武术门派众多，在东南亚华侨中流传较多的主要有南拳、咏春拳、迷踪拳等等，因此，在教学时应选择广受华侨学子欢迎的门派，按不同学期进行教学。如：第一学期以教授南拳为主，第二期则以咏春拳为主，第三期则以迷踪拳为主要内容等，让华侨学子学习和领悟更多的中华文化，并进行文化内化。

3.文化感染与技能教学并重

中国传统体育有着深厚的文化背景和丰富的文化内涵。如果不理解其中文化真谛和文化背景是很难真正学好民族传统体育的，缺乏内涵文化支撑的民族体育只会形似而神不似。因此，在安排教学内容时不但要教授民族传统体育的技术动作，还要安排一定比例的课程进行该项目的文化背景介绍，让学生掌握该项目的文化内涵。如进行太极拳教学时，应介绍太极拳的起源与发展，并分别介绍陈、杨、武、吴、孙五大流派的特点，让学生在练习太极拳时将文化内涵融合在一起。另外，体育场馆布置可“还原”中华民族传统文化场景，发挥情景的感染教育作用。这既有利于太极拳动作技术的掌握、增进身体健康，又能让学生更好地领略中华文化的内涵，便于这些华侨学子在学成之后，将其所学习的民族传统体育文化带到国外，并将其传承下去并发扬光大。

4.课内外有机结合，形成民族传统体育“文化场”

我国民族传统体育博大精深，仅靠课内教学显然是不足够的。因此，侨校应根据自己学校的现实情况，建立各民族传统体育社团，如武术社团、龙狮社团、五禽戏社团、太极拳社团等等，在课外组织形式多样的民族传统体育活动，让华侨学子们在活动中感受中华文化。另外，还要借助国务院侨务办公室华侨文化发展基金资助的中华才艺（武术）培训基地、中华才艺（龙狮）培训基地、中华才艺（龙舟）培训基地等开展一系列民族传统体育活动，在侨校内形成一系列民族传统体育“文化场”，发挥隐性课程的作用，在潜移默化中提高华侨学子的中华文化感悟，并逐步提高其文化与身份认同感，实现体育课程的身体健康与文化传播双重目标。

注释：

① 中国华侨大学校长丘进教授提出了“大华文教育”理念，开拓性地将原本针对华侨华人青少年后裔从事的语言文化培养，拓展到其他所有领域。也就是说，只要大学里面有这样的专业、条件，有这样的教师、学生，只要涉及到这样的范围，我们都把它纳入华文教育，这样就不局限于招收华侨华人青少年后裔，不单单是外派教师去国外华文学院及其侨校教书或者是举办短时间的夏令营。

参考文献：

[1]王望波，庄国土.2009年华侨华人概述[M].北京：世界知识出版社，2011.8.[2]胡军.百年侨校：民族、文化与使命[J].暨南学报（哲学社会科学版），2007（1）：1-3.[3]刘人怀.全球化进程与华侨高等学府的重要使命[J].暨南学报（哲学社会科学），2002，24（6）：1-7.[4]郑晓云.中华民族认同与中华民族21 世纪的强盛――兼论祖国统一[J].云南社会科学，2002（6）：53-57，64.[5]王铭，赵建华.浅析全球化背景下的中华民族认同感[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2009，28（1）：4-5.[6]赵建明.关于日本“国际化”历程的思考[J].复旦学报：社科版，2001（4）：58-65.[7]刘人怀.全球化进程与华侨高等学府的重要使命[J].暨南学报（哲学社会科学），2002，24（6）：1-7.[8]文明华，王振，隋文杰.关于侨校开设民族传统体育系列课程的理论思考[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2011，10（4）：126-127，137.（责任编辑 于小艳）