砚山县小稼依小学三年级下册音乐教学设计《摇船调》

第一篇：砚山县小稼依小学三年级下册音乐教学设计《摇船调》

三年级音乐教学设计：摇船调

小稼依小学：许爱民

教材分析：《摇船调》是选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课，这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。

教学目标：

1、掌握音乐知识“反复跳跃记号”。

2、通过学唱歌曲《摇船调》，感受摇船的韵律，了解一问一答的歌曲演唱形式，体会歌曲中所表现的童趣。

3、感受歌曲中小伙伴之间问答的乐趣，体会同学之间的友谊。教学重难点：

教学重点：用轻柔、自然的声音演唱歌曲，了解摇船的韵律并用

身体感受、表演，掌握反复跳跃记号。

教学难点：准确演唱歌曲中出现的三次“在眼前”。教学准备：课件、口风琴

教学课时：1课时

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好！

2、脸部肌肉放松练习：4 X 1/8 拍

3、气息练习：

慢吸慢呼：4 X 1/8拍

快吸快呼: 4 X 1/8拍

4、发音练习： 用“啦”音哼唱《大树妈妈》。

二、新课导入

1.教师课件出示谜语导入：两头尖尖像月牙，水上行走就靠它 ？（船）

师：同学们，今天我们要学习的内容就是有关船的，名字就叫《摇船调》（板书：摇船调），让我们一起来听听！听听里面到底唱了些什么？（课件播放）

（注：通过形象、直观的谜语及课件展示，在短时间内让学生的学习兴趣得到了激发，为下一过程做好了铺垫。）

三、初听歌曲《摇船调》，一览台湾宝岛风景

1、课件出示问题：同学们，刚刚你在歌曲里听到了什么？有没有听到一问一答的演唱？

生：自由回答（师据情况出示答案）

2、师：现在让我们坐着船去看看我们美丽的台湾吧！（课件出示图片）

（注：通过聆听，对教学内容及形式有一定的了解，并以此引出所要学习的音乐知识“对歌”。并通过引导，让学生产生了想去看看的急切、奇妙的心情。）

三.聆听歌曲，律动体验（出示歌曲号子声，学生模唱）

师：刚刚我们游览了美丽的台湾宝岛，从最后一幅图中了解到台湾省四面环海，可想而知他们的主要交通工具之一就是船了，现在老师有个问题想要考考大家，你们知道那些划船的人都是发出怎样的叫声来让自己更有力气划船的吗？

生：自由发挥

（注：漂亮、直观的课件，使学生眼前一亮，即使没有去过台湾，但是也能从当中感受到台湾的美丽、繁华。最后一幅台湾鸟览图，更是让学生了解到台湾的主要交通工具就是船，从而巧妙的引出本小节的问题。）

师：那让我们一起来听听歌曲里的号子声吧！（播放号子乐段），让我们一起来学一学。试想一下，我们要用怎样的语气来唱这段号子，才能让人更觉得有力气，更加振奋精神的划船？ 生：自由练习，并模仿划船的动作一边唱一边划。

师：引导学生发现动作与歌曲节拍之间的和谐联系，能够在强拍的时候做出推的动作，并富有一定的美感。

(注：通过聆听、模唱、自由练习，以及模仿划船动作等形式，让学生在游戏中轻松掌握了号子部分的演唱。并知道了划船动作与我们号子演唱节拍之间联系是和谐的。)

四、音乐知识的学习

1、教师出示歌词曲谱，指名让学生按顺序指读歌词。

2、师生共同评价指读是否正确。并找出歌曲中的反复跳跃记号。课件出示：“反复跳越记号”，并进行讲解（音乐记号的名称、作用）。

（注:音乐知识的学习对于学生来说是必不可少的，它能保证学生顺利完成并掌握歌曲的演唱，增长知识。）

五、新歌教授

师：刚刚我们已经知道了反复跳越记号在歌曲中的用处了，那现在就让我们带着刚刚懂得的知识来有感情的朗读读一读歌词吧！师：刚刚我们有感情的朗读了歌词，现在就让我们带着愉悦的心情一起来猜猜谜语，大家可要好好听哦！

（注：通过对反复跳越记号的学习，让学生能在很快的时间内掌握了歌曲顺序，给有感朗读打好了基础。）

1、课件播放第一小段音乐，让生听。

师：同学们，刚刚大家都听清楚谜语了吗？谁能说出谜底？

生：自由回答（月亮、石头、鸭卵、镜子），教师依次出示答案。师：大家都说对了，现在就让我们一起来学习歌曲吧！

2、学唱歌谱

（1）、教师带唱，学生模唱。

（2）、教师带唱，生用“啦”音哼唱

3、学唱歌词

（1）、教师范唱，学生模唱

（2）、师用口风琴演奏各小节，学生模唱。

（3）、生清唱，师根据学生所唱情况进行纠正。

（4）、生随音乐用轻柔、自然的声音演唱歌曲。

师：刚刚我们大家都能把歌曲很好的演唱出来，那现在，我们再把号子风格的那几个小结加上划船的动作一起来表演表演吧！

（5）、分小组进行对唱并进行表演

（注：聆听、观看课件、猜谜、揭示谜底，给学生学习营造了轻松及愉快的气氛，也给歌曲的学生的学习带来了欢乐，使学生的学习兴趣大大提高，并能够带着愉悦的心情处理好歌曲。）

六、课堂延伸

同学们，刚刚我们进行了一次欢快的音乐之旅，那现在，让我们师生间来一次大比拼吧！（课件出示节奏图）请大家看大屏幕，一起来学学这个节奏。

1、教学节奏的拍打（X X X X.|XX XX X X O |）

2、请同学们配合老师有一问一答的形式来拍手念节奏，老师提

问你们回答。（课件出示：师：什么圆圆，在呀在半天？生：月亮圆圆，在呀在半天等……也可自己创编）

小结：同学们，你们今天真是太棒了，不但能学会歌曲，而且还能给歌曲创编歌词，希望下去，你们还能编创更多的歌曲，收集大量谜语，下节课我们一起来分享好吗？（师播放歌曲，生随音

乐出教室）

（注：最后这个部分的内容，让学生的学习氛围达到了最高点，学生不但能够拍打节奏，配合老师进行一问一答的游戏，同时还能自编自创对小伙伴进行一问一答的表演，这才是最值得大家回顾的，最有意义的。）

小稼依小学

2012年6月26日

第二篇：人音版小学音乐三年级下册《摇船调》教学设计及反思

《摇船调》教案设计

教材分析：

歌曲《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对歌的形式。采用四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的性格特征。教学思路：

本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》。教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。教学目标：

1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。

2、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。

3、能用优美的声音演唱歌曲。

4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

能用优美、连贯的声音演唱歌曲。教学难点：

歌曲中的一字多音和附点切分节奏。教学准备：

多媒体、教学光盘、电子琴、音乐书、实物投影等 教学过程：

一、创设情境激趣导入

（课前播放《吉祥三宝》。）

师：同学们让我们伴随着音乐的旋律动起来（做动作），大家跳的真好然后我们做个猜谜游戏好不好？

1、猜谜游戏：

千根线、万根线，落在河里看不见？（生猜）

小小诸葛亮，坐在屋角上，摆下八卦阵，要捉飞来将？（生猜）

2、增加难度，师生有节奏的问答。（实物投影出示谜面）

师：我来读谜面，请你们用和老师相同的节奏来回答谜底。听懂了吗？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ

0‖ 问：什 么 圆 圆

在呀

在半

天哟？ 答：

圆圆

在呀

在半

天哟。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.0 ‖ 问：什 么 圆 圆

在河

边

？ 答：

圆圆

在河

边。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ.‖ 问：什 么 圆 圆

街呀

街上

卖 呀？ 答：

圆 圆

街呀

街上

卖 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖ 问：什 么 圆 圆

在眼

前

哪

? 答：

圆 圆

在眼

前。

请听老师的伴奏，让我们一起把谜底连起来轻轻地读出来。（问答形式读，老师伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介绍反复跳越记号

师：跟老师配合得非常好。老师再给大家猜个谜语：“一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，左边站着小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。”打一音乐符号。如果猜不出来，请大家观察一下乐谱，看看乐谱中有哪个符号是我们没有学过的？哪个同学来说说？看谁猜的最准确。

对了，是反复记号。你们思维很敏捷。反复记号还有一种形式。它叫做反复跳越记号。记在歌曲的结尾处，它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化。到底是怎样的变化呢? 让我们到歌曲中去寻找答案吧？（完整播放音乐。生看大屏幕）师：歌曲听完了，谁来给大家讲解一下反复跳越记号的用法。生：„„„

师：回答正确，让我们为他鼓鼓掌吧！（第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，结束）B、师：好，那下面咱们就一起来唱唱曲谱。（师弹琴范唱曲谱，学生划拍对口型）

第二遍：师生对唱，生唱1、3、5句，师唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你们跟着琴试着自己唱一唱。C、师：让我们带着歌词来唱一唱。

（在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、学习歌曲衬词部分

师：我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀？

《摇船调》还是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉，这就是船歌的特点。

歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？（机动：让我们聆听歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

师：回答正确。这是衬词，在这里表现人们摇船时的情景。我们唱的时候要像划小船，稍微有点力。

师：让我们拿起船桨，做撑船的动作把这两段的衬词一起唱一唱。（老师示范，学生跟唱，学生模仿划船的动作。）

师：衬词的地方唱得时候要稍有力。那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢？（引导：前面部分柔和优美）

5、小声跟随音乐哼唱全曲。

师：听了这么多遍，同学们对这首歌曲一定很熟悉了。让我们跟随老师的琴再把这首歌曲轻声地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

师：下面就让我们一起坐上心中的小船，想象自己在美丽平静的水面上荡起浆，轻轻地划起船。采用对歌的形式，分一、二、三和四、五、六两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲。（放音乐坐着边唱边表演。）

四、谜面创编：

1、师：同学们表演的很精彩，我们这首歌既是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜语是人们智慧的结晶。

师：接下来我们，以“弯弯”为主题来创编歌词，以小组为单位发挥你的聪明才智创编出你们自己的答案，写在纸上。（出示投影，四人一张纸创作）出示：什么 弯弯

在呀在半天哟？

什么 弯弯

在河边？

什么 弯弯

街呀街上卖呀？

什么 弯弯

在脸上？

2、创作交流，分组展示

想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌吧，我们大家一起唱问句，一小组同学来唱答句，好吗？（引导小朋友创编歌词并直接演唱出来）

（学生创编答案如：月牙弯弯在呀在天边呀，小船弯弯在河边。香蕉弯弯街呀街上卖呀，睫毛弯弯在眼前。）

3、评一评。

师：如果台湾的小朋友听到了你们编创的摇船调，一定会向你们竖起大拇指的。《摇船调》是台湾民谣，台湾是我国的神圣领土，是祖**亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建省隔海相望。同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。

五、教师小节，渗透教育。今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们在这首优美的歌声中，唱着歌划着“船”结束我们今天的音乐课。

《摇船调》教学反思

我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。

一、以体现音乐课程新理念为宗旨。

音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，然后加上节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。

二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。

音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。

例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。

三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。

四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化！

不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。

第三篇：《摇船调》教学设计

《摇 船 调》 【教学设想和理论依据】

新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重音乐，尊重学生。尊重音乐，从歌曲内容出发来设计问题，让学生能从歌曲中找到理想答案。尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。整节课中我时刻注重尊重学生，张扬学生个性，鼓励有见解性的发言。

本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。

《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱、创编歌词以及欣赏这四大版块。课堂上教师运用多种方法调动学生的积极性，并充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯、自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。【教学内容】

1、学唱歌曲《摇船调》

2、学习反复跳跃记号

3、欣赏云南民歌《猜调》

4、了解猜谜、一问一答的对唱形式 【教学目标】

1、通过歌曲学唱，了解猜谜歌曲这种问答对唱的演唱形式，感受音乐柔和美好的意境。

2、掌握反复跳跃记号和一字多音的正确唱法。

3、体验乡土人情，感受摇船时摆动的感觉和摇船的乐趣，激发学生对生活、对民歌的热爱。

4、欣赏《猜调》，感受歌曲的演唱形式及速度变化。【教学重难点】

用优美的声音演唱歌曲，通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。教学用具：多媒体课件、钢琴 【教学过程】

一、组织教学：

师：音乐是听觉的艺术，所以聆听是你们最好的老师。我们的快乐课堂开始了，你们准备好了吗？（师生问好）

二、谜语导入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语来考考你们，看谁猜得又快又准确。听好了哟！(谜面：有时象个圆盘，有时象把镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢)谁知道这是什么？ 生：月亮。

师：两头弯弯像月牙，水上行走就靠它？这又是什么？ 生：小船

师：咱们班的同学反应真快，一下子就猜出来了。师：船在水上是怎么行走的呢？（划行）

师：来，聆听两段音乐。你们讨论一下，看哪段音乐更适合划船？（2）师：让我们跟着音乐轻轻划起来吧！（师生共同）

三、歌曲学唱：

1、衬词部分: 师：我们坐在小船上，轻轻向前划行，感受着在湖面飘荡的感觉，真好！再来听段音乐，你还听到了什么声音？（号子）这是句衬词，就像好多人在划船时发出的加油声，表现人们划船时的快乐心情。

师：我们也来感受一下吧！（唱号子声处理休止符，做划船动作）

师：我们划着小船，在众多个小岛间穿行，随着音乐你来划划这弯弯曲曲的河道吧。（图谱）

师：我们穿过了弯曲的河道，来到了美丽的旅游景点--日月潭。日月潭是台湾唯一的天然湖。四周群山环抱、潭水碧波晶莹，群峰倒影在湖面，优美如画。潭中这个小岛远望好象浮在水面上的一颗珠子，名珠子屿又叫光华岛，以这个岛为界，北半边的形状如圆日，南半边的形状如弯月，日月潭因此而得名。刚才我们聆听演唱的这首歌就是台湾的一首民谣，名字叫做《摇船调》。（完整聆听范唱）

2、读唱谜面：

师：我们来完整的聆听歌曲，边听边动脑，用最美的词来形容这首歌曲。生：优美

师：我们用优美、轻柔的声音说一说：“摇船调”。

师：在刚才的听赏中，你还听到了什么？（提问了好多问题）都问了些什么？（出示：四个谜语）我们一起来读一读。

师：听老师唱唱这部分，看有相似的乐句吗？（一三相似，二四相似）师：我唱一二句，你们来唱三四句，注意要唱出他们的不同。（用象声词和手势处理）

师：我们把这段连起来唱一唱。

师：老师这里有几个音乐符号，你都认识吗？来听听我都把它用在哪里了？（出示记号）

师：你们来试试。（处理歌曲的力度）

3、自唱谜底：

师：现在我们已经明确了谜语，谁来说说你的答案？你们可真聪明，让我们来看看台湾小朋友是怎么回答的？（播放第二段）师：一起唱唱谜底吧。（处理反复跳越记号和结束句）

反复跳越记号：它的出现预示着音乐的演唱顺序发生了变化，怎么变化的呢？你听！（师唱）

4、完整演唱：（跟琴随唱；图片、动作提示唱）

四、欣赏对比：

师：这里还有一首民歌，一首云南民歌《猜调》我们一起来欣赏，看你有什么发

现？（这首歌曲中也有问有答）

1、初听《猜调》：

师：这种一问一答的演唱形式叫做对歌。让我们再听一遍，看你能否听出歌中问什么?答什么?

2、复听《猜调》，可以随着录音轻声哼唱。

师：我们听了也唱了《猜调》，你听出这首歌曲的演唱形式是怎样的?（女声独唱）歌曲的速度有什么变化?（渐快）

小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。五：再唱摇船调：

这种一问一答的演唱形式非常有趣，就我们相邻的两个小伙伴一问一答唱起来吧！（加上动作再次演唱【摇船调】）

【课后自评】

本课采用：“猜-读-听-唱-演-编-赏-论”的教学形式，首先以猜谜语的课堂导入形式，给了很大的神秘感和积极性，更激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的表演、创编、欣赏中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。

我采用听唱法对学生进行训练。为了能够让学生更快更好地演唱歌曲，我采用对唱，有学生和学生对唱;还有老师领唱和学生对唱；男生和女生对唱，利用图片或是简单动作辅助演唱等声乐演唱形式，充分与音乐相关知识结合。如：衬词部分，我让他们加入划船动作，同学们不但记住了歌词还能够通过动作把旋律的意境表达出来。通过多种形式的唱让学生熟记了歌词，并且学生还对多次演唱歌曲不厌烦，轻松掌握的同时，高兴又快乐。

欣赏云南民歌《猜调》教学环节中，学生能够通过对《摇船调》的学唱、学习，自主发现这首歌曲也是问答式的歌曲。采用合作、探究的学习方式让学生体验《猜调》的特点，感受、把握不同的对唱又有怎样的特色。意在：从欣赏对比中拓宽学生们的知识面，为逐步提高学生对音乐的赏析能力而打下良好基础。

本节课整体教学效果不错，同学们在轻松愉快的音乐课上学到了不少的音乐知识，学生兴趣很浓。我也能够发现学生的长处，灵活运用教学机智进行教学。但在今后的教学工作中还要注重培养学生的积极学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往的培养。避免灌输式的教学方法，把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。这不仅是自能高效课堂的必然途径，也是今后我在音乐教学中需要继续努力的方向！我会继续不断探讨摸索，汲取经验教训，丰富自己的课堂。

第四篇：人音版小学音乐三年级下册《摇船调》教学反思

《摇船调》校本研修教学反思

《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用4/4拍子、五声宫调式，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二两个乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼和欢乐的情景，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。

我在讲授这一课的过程中，在投入、讲授、评价等环节中，充分运用多媒体技术，让学生通过欣赏“对歌”这种演唱形式，掌握基本的演唱，激发了学生的爱国主义意识。

现代信息技术进入音乐课堂也是时代发展的必然，但只有环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素都具备下才能充分发挥信息教育技术的作用。在校本研修的反复磨课、研究过程中，对于多媒体应用于在音乐教学，我也有了以下几方面的认识：

1.在教学中，信息技术的运用能提高效率，增加教学的容量信息技术的运用必须因地制宜，恰如其分。如果脱离音乐教学实际，过分强调音乐与画面的结合，喧宾夺主，本末倒置，学生的注意力就会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，在这样的音乐课上，视觉俨然成了欣赏的主角，听觉反倒成了配角。

2.在课堂中，不能过分强调信息技术的使用，削弱了音乐教师的地位和作用，忽视了教师的指导作用。没有情感的硬件设备，它无论如何是替代不了音乐教师的讲解。音乐的真谛在于情感的交流，这是冷冰冰的机器设备无法代替的，它必须要靠教师声情并茂的教学来感染学生。

3.教师的教学过程中经常会碰到电脑系统突然出现了某些问题，如：声音没了，电脑的速度太慢，或者操作上出现了失误，这就影响教学过程的正常进行，教师的心态会马上变得急躁起来，影响了接下来的课堂气氛，这就要求教师要有过硬的教学基本功和很强的随机应变能力。

总之，将现代信息技术与音乐教学有机整合，能优化音乐课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强学生学习音乐的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。

第五篇：人音版小学音乐三年级下册《摇船调》教学反思

《摇船调》教学反思

在讲授过三年级的唱歌课《摇船调》后，对自己在备课和上课过程中遇到的一些问题进行以下总结和反思。

《摇船调》这一课是歌唱教学为主的综合课，我的主要教学思路是让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。在教学中通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象。

创设情景导入歌曲，通过师生互动，猜谜游戏的形式，让学生产生兴趣导入课题。在解决歌曲中出现的附点音符时，采用了微课程及动作模仿、歌词朗读、顺利的解决歌曲中的难点。

在歌曲中遇到了反复跳跃记号，我并没有直接告诉学生这是什么记号，而是通过分解记号和听我的演唱找出这两段的不同。首先，反复跳跃记号中有学生熟悉的反复记号，然后通过我的对比演唱引出跳跃记号，而这两个符号同时运用就是反复跳跃记号。

在处理歌曲情绪时，是把歌曲分为两个部分，进行对比，一是船划行时的情绪速度，二是带有口令号子声的划行时的情绪速度。将这两部分进行对比，并加以适当的动作。在拓展部分创编歌词加入打击乐器伴奏等形式提高了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。在学生已经掌握歌曲节奏的同时教师适时的加入歌曲伴奏为学生的编创进行伴奏。

在体验表现歌曲时，通过欣赏《摇船调》动画，让学生对歌曲有了更完整的体验与感受，再经过加入动作感受《摇船调》歌曲使学生更深一步的体验歌曲，学生很快的就能够完整地演唱歌曲。在表现歌曲环节通过师生对唱、生生对唱等互动的形式，让学生感受对唱歌曲的乐趣，体验台湾民谣的音乐风格与特点。

需要改进的地方：如何利用现有的音乐资源挖掘音乐内涵，使所要表现的情感与音乐体验更有深度。如何使三年级的学生在演唱技巧上与表达音乐上更好、更充分点，充分的挖掘学生的潜能，使课堂教学更加有效。在评价方面，与学生互动的时候，应该注意对学生的表现给予评价而不是重复学生说过的话。需要改进的地方还很多，在以后的教学中会更加研究如何将一节普通的音乐课上的有趣生动，让学生更有兴趣从而提高学生的审美能力。