《爱发脾气的孩子》教学反思（5篇）

第一篇：《爱发脾气的孩子》教学反思

《爱发脾气的孩子》教学反思

寓教于读，以读促悟，善待“插嘴”！

《爱发脾气的孩子》一课，讲了一个小男孩很爱发脾气，在爸爸的教育下改掉坏毛病的事。

本课我采用了读前质疑，读中解疑，读后感悟的方法，以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文。教学过程中，我先让学生在读中找出质难点，质疑而问，比如学生提出：爸爸为什么让他往木桩上钉钉子？钉钉子和发脾气有什么关系？男孩子为什么改掉了爱发脾气的坏毛病？此时，我没有给他们现成的答案，而是让学生充分读文，在读中解疑。孩子们通过反复朗读、联系上下文读和我的适时点拨，明白了发脾气好比在别人身上钉钉子，给别人带来的伤害好比拔掉钉子后留下的洞。

樊博文同学插嘴问“木桩上的洞填不平也没有关系呀，为什么这个男孩会非常难受呢？”我先一楞：这正是我马上要提的问题，还有周济翔等几个平时最爱插嘴的学生也在附和着，我顺势引导，说：“这正是我要问的问题，你能回答吗？”他摇了摇头，认真地和同学们一齐思考，忽然陈果插嘴叫道：“爸爸让他发一次脾气就在木桩上钉一颗钉子，他每钉一颗钉子就代表自己又发了一次脾气，虽然他向同伴道歉，可道歉有用吗？他的朋友不是照样越来越少吗？”赵治斌也说到：“他的朋友少是因为他伤害了朋友。如果他伤害到我，我也不会再理他的，他当然难受啦！”同学们经他一提醒，便纷纷举手，这个问题迎刃而解。当时我想：正是这两位同学的“插嘴”带动了其余学生的思维，这个问题的答案才得以从学生口中说出，不然从我口中宣布答案后，学生一定又是一副似懂非懂、没有兴趣的表情，那样教学效果可是大打折扣哦。

课后我认真反思，觉得教师应善待这种“插嘴”。因为插嘴的学生，他们积极主动参与到课堂教学活动中来了，我认为有时多几个这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活跃起来。“鲇鱼效应” 能打破沉闷，增强活力，学生学习的主动性积极性，便会提高。这几个会“插嘴”的同学不正是那几条“鲇鱼”吗？保护这种“插嘴”，可以缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。如果学生的这种“插嘴”一味受到批评或指责，会伤害学生的自尊心，可能会使他们以后连回答问题的勇气都没有了。因此，我没有像以往那样严禁学生上课“插嘴”，而是友善地默认了这种“插嘴”。我趁热打铁，结合学生的生活实际提出：以后你遇到不顺心的事想发脾气时应该怎么办？有的学生说：我知道了发脾气不好，会带给别人伤害；有的说：尽最大努力控制自己„班里的气氛非常热烈，学生情绪高涨。他们更深刻地体会了课文内容，悟出课文揭示的道理，从而激发情感，受到教育。

整节课充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，寓教于读，以读促悟，使课堂教学达到事半功倍的效果。

课程改革要求教师学会反思性教学方法。因为有了反思，才能有效结合教研，开拓研究问题的深度与广度，教师的教学行为也就有效地转化为教师的研究实践；有了反思，就能促进教师与课改、教师与学生共同发展，能达到“教学相长”。

2012年4月11日

第二篇：爱发脾气的孩子教学反思（推荐）

《爱发脾气的孩子》讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气的过程，让学生明白一个道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。在本课中第2至第5自然段介绍男孩改掉爱发脾气的经过是故事的重点部分，要引导学生读、思考：1爸爸想了一个什么办法？2.小男孩有哪些变化？你是怎么知道的指导学生联系上下文理解、感悟。课中的难点是课文最后一个自然段，男孩儿说的话含义深刻，小学生理解有一定的难度，教学中要启发指导学生反复朗读，围绕“发脾气和钉钉子有什么关系？你是怎么理解无法填平的洞？”针对以上问题，我设计了以下几个环节：首先复习导入，然后进入课堂。

一、成功之处：

教师教态大方自然，教学设计非常清晰，在课堂上教师能根据二年级学生的特点，很好的跟孩子们沟通交流；在本课中理解词语“大发雷霆”中同学们的体会不错，有的说脾气暴躁，有的说火冒三丈，还有的说怒发冲冠等，说明学生在日常的学习中积累的词语很多；教师在帮助学生理解小男孩对爸爸说不再需要锤子和钉子的时候，能联系实际，举例，帮助学生理解。

二、不足之处：

在本节课中的实施过程中存在以下的问题：1.在突破难点时，应该直接让学生体会钉钉子与发脾气的关系，让学生真正明白发脾气给朋友造成的伤害好像在木桩上钉钉子留下的洞。在第三环节的过渡语上自己有些慌乱，学生不能很好的理解老师的用意。2在课堂中学生的朗读不多，教师应该及时引导学生朗读。3最后一个自然段隐含的深意，师应该多花时间引导学生反复读，反复体会，在教学的最后一个环节，由于时间关系，进行的节奏有些快了。

在上完这节课后，我进行了深思：怎样才能上好一节好课?在课堂中如何驾驭学生的情感，做到课堂游刃有余学生学有所得。

究其原因，我觉得主要原因是自己对教材的理解不足，不够深刻，没有真正明白学生的学习情况，更不能将文本与学生实际联系起来。台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充足的准备，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及顺序。怎样才能让学生学到所教的知识。这也是我今后教学上应该努力的方向。

第三篇：爱发脾气的孩子教学设计

《爱发脾气的孩子》教学设计

简阳市新市镇模范九义校 凌长海

一、教学目标

1．认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。2．能正确流利的朗读课文。

3．懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。

二、教学时间:两课时

三、教学重难点：

让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。教学准备：

课件 教学过程：

一．情境导入。

1.同学们，老师今天要给大家讲个故事，一个小朋友举止文雅，很有礼貌，另一个小朋友则爱发脾气，没有礼貌。

2.你喜欢故事中的哪个小朋友呢？为什么？（甲：我喜欢第一个小朋友，因为他很有礼貌。乙：我也喜欢第一个小朋友，因为她举止文雅。）

3.是啊，第二个小朋友没有礼貌，大家都不喜欢他，他是个爱发脾气的小朋友，今天这节课，就让我们一起去认识一个这样的孩子。师板书课题：19.爱发脾气的孩子，生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们翻开书，自由读课文，想想课文写了一件什么事？

课文写了一个男孩不管遇到什么事，稍有不顺心就大发雷霆，事后也会向别人道歉，但是朋友越来越少，后来在爸爸的帮助下，不再乱发脾气了。

2、默读课文，把生字在课文中连词画出来。标出自然段。

3.检查认读生字词。

脾气 遇到 稍有 顺心 大发雷霆 错误 道歉 已经 批评 满不在乎 铁锤 院子 木桩 钉钉子 理解 一段 当初 控制 震动 难 受

填平4.闯过了课文的生字关，现在就让我们再次走进文中的小男孩，看看他在生活中是怎么表现的？（指名读课文第一自然段）（1）文中的小男孩是个怎样的孩子？ 甲：他是个爱发脾气的孩子。

（2）你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？ 乙：他不管遇到什么事情，稍有不顺心就大发雷霆。

（3）师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）

（4）那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）（5）可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）

（6）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸。。不是已经道歉了吗？）（7）什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）

(8)那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。5.深入理解，具体感悟

1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）

事实证明，他的朋友还是越来越少了，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩又是怎么做的呢？（生读2—5自然段）

2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）

3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。

（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）

4.时间一天天的过去了，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？

（课件演示）很快，木桩上钉了很多钉子。（男孩仍在不断地发脾气）板书：钉钉子

过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。（男孩乱发脾气的现象少了)板书：拔钉子

到后来，几个星期才有一颗新钉子。（男孩乱发脾气的现象越来越少了。)终于有一天，男孩把爸爸交给他的一盒钉子，一把锤子还给了爸爸。（男孩已经不需要了，自己能控制自己，不再乱发脾气）

听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定的语气对爸爸说：（生读：爸爸，我已经不需要这些东西了，我现在可以控制自己，不再乱发脾气了。）

5.从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让我们到课文第六自然段中去体会吧！

出示第6自然段，生范读。

（1）、你从同学的读书声中，你听出了什么样的心情？(生答：难过，伤心，愧疚，诚恳，后悔等)

（2）、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了。

（3）、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）

(4)、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好像钉钉子，道歉就好像在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！

当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他痛改前非的声音呢？（生读本段）

比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）

是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。

三、小结：

这是一个 孩子。这是一个 爸爸。

学了这篇课文，我明白了。

四、拓展 同学们，你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候，你会怎么做？

（对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。）

五、结语

是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的每个孩子都能做一个讲道理，明事理，不乱发脾气的好孩子！

板书设计

19.爱发脾气的孩子

小男孩 爱 发脾气

发脾气 钉 钉子

控制自己，不乱发脾气

道歉时

拔 钉子.

第四篇：《爱发脾气的孩子》教学设计

《爱发脾气的孩子》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。

3、积累词语。教学重难点：

让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。教学准备：

教学课件、表格 教学过程

一、诱思导学

同学们，今天来了那么多老师和我们一起上课，开心吗？（开心）但我们的生活不是一帆风顺，总会遇到不顺心的事，对吧？若你遇到不顺心的事时，你会怎么办？今天我们一起来学习课文《爱发脾气的孩子》

师板书课题，生齐读课题两遍。

二、新授感知研学

1、请同学们翻开书，用手指着字，听老师读

2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）

3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）

4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿……大发雷霆）

你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？

生答：稍有，大发雷霆等

师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）

那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）

5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（生答：不会）（板书：失去朋友）

可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸……不是已经道歉了吗？）

什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）

那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。

三、深入理解，具体感悟

1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）从哪看出来？（生答：他的朋友还是越来越少了），那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩有是怎么做的呢？（生读2—5自然段）

2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）

3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。

（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）

那么在这些时间的同时，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？请你和同桌之间研究研究，说一说

生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数（课件演示）（同时板书：钉钉子，拔钉子）

听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定语气对爸爸说：（生读爸爸，我不再需要……）

从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！

四、出示第6自然段，师范读。

1、你从老师的读书声中，你听出了老师的什么心情？(生答：难过，伤心，后悔等)

2、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了 板书：深洞，无法填平

3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）

4、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害 板书：伤害

当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢？（生读本段）

5、你们觉得他读的怎么样？（请生评价，指导出：很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音）比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）

是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。

6、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。

五、小结：这个男孩子能从爱发脾气（在黑板上贴怒脸）而改掉缺点变得不再乱发脾气（在黑板上贴笑脸）相信你一定也能明白其中的道理。那么，课文当中的语文知识你又掌握了多少呢？现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧！（出示练习题完成）

六、同学们完成的真好，请你放好书。今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）

七、总结：是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！

第五篇：爱发脾气的孩子教学设计

《爱发脾气的孩子》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、认识脾、遇、稍等8个“会认字”，会写6个字，认识“角字旁”。

2、能正确、流利的朗读课文，能正确填写多音字的读音。

3、运用多种方法在具体环境中理解词语。

4、通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。教学重点：

1、认识脾、遇、稍等8个“会认字”，会写6个字，认识“角字旁”。

2、能正确、流利的朗读课文，能正确填写多音字的读音。教学难点：

1、运用多种方法在具体环境中理解词语。

2、通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。教学准备：ＰＰＴ

字卡 词卡 教学时间： 一课时 教学过程：

一、情境导入：

1、同学们上午好，听说文昌宫二年二班的同学非常聪明，很高兴和你们一起上一节课。老师先做个自我介绍，我姓王，你们可以叫我王老师，我是一个喜欢孩子的老师，你能像老师这样介绍你自己吗？找（2——3人）

2、这节课老师带你们认识一位爱发脾气的孩子，和老师一起写课题。学习（脾）

什么是爱发脾气呢？（就是爱生气）我们看看课文围绕爱发脾气写了一件什么事

二、初读感知

1、自由读课文。要求:①、读准字音，做到不丢字、不添字。②、用序号标出自然段。③、课文写了一件什么事。

（1）带拼音读会认字。

（2）圈一圈，认一认，把文中的会认字所带的词读一读。（3）小组合作读会认字。

三、品读课文。

这节课我们来学习前三个自然段。

1、质疑：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）学习遇 稍

歉

批 区别：稍——梢

2、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）

（1）、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿……大发雷霆）（2）你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？ 生答：稍有，大发雷霆等

师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）

5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？ 可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（预设：爸爸……不是已经道歉了吗？）

什么叫“满不在乎”？（预设：完去不放在心上）

那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？ ５、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，可是，这样真的就可以了吗？（预设：不可以）教师小结：对于孩子遇到不顺心的事爱发脾气，聪明的爸爸采用了独特的方式，帮助儿子改正这一错误做法（读第二自然段）

６、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）。学习钉

锤

桩。学习多音字（钉）

在括号里填上正确的读音。男孩儿在木桩上钉（）了一颗钉（）子。

７、男孩到底有没有理解爸爸的用意呢？齐读第三自然段。

四、智力大冲关。第一关：我会读。第二关：词语花篮我会读。

第三关：课文内容我会填。（自己先读一读、填一填）

小男孩爱（），爸爸批评他，他却（）。爸爸针对他的坏脾气想了个办法，就是下次再（）时，往木桩上（），想（）时再拔出来，小男孩不（）爸爸的用意，还是点了点头。

第四关我是阅读小能手。（轻声读一读）

一次，我和小明在教室玩，看见前面有一把小铁锤和几根钉子。于是取了过来，就像在木桩上一样，学着在桌子上钉钉子。老师批评了我们，我们向老师道歉。之后，老师语重心长的说：“你们已经是少先队员了，要爱护公物，遇到稍有不文明的行为，要学会制止。

五、生字指导书写

1、读字。（引导学生从结构、笔顺、笔画既每一笔在田字格中的位置）

2、说字。（每个字怎么写？注意什么？）

3、范写。学生书空

4、描红。

5、仿写。重点指导院和解。

六、小结课文

小男孩有没有理解爸爸的用意呢?小男孩改掉了爱发脾气的坏习惯了吗?我们下节课再来学习。

七、板书设计：

19、爱发脾气的孩子

院 解