科研人员的收入究竟该多少合适

第一篇：科研人员的收入究竟该多少合适

科研人员的收入究竟该多少合适？--

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在家里收拾东西，发现了几张早期的工资条。看到最近科学网上讨论收入问题和“晒工资”，我也打算参与一下。博文写好还没贴，夫人看见说你干吗要把个人隐私公布出来？我说在美国公立大学的教职工，工资谁都可以查看的，是国家税款养活的人嘛。夫人问“你是美国公立大学的教员？”我哑口无言，也知道她为我着想。虽然说我要固执己见按原样发出去，她也不会怎样，但我最终决定还是把内容变得粗线条一些，只留下大家可能最有兴趣的主要内容。

由于讲课费、审稿费等不定期收入会影响对固定收入的观察（虽然单次看来不多，50、100到数百元不等，但经常是把全年的一次性发放，所以对当月的工资水平肯定有影响），因此我选了不含这些收入的月份（2001年只有一张工资条留存，没有选择，不过也基本没有不定期收入）。不过2006年我实聘研究员前后收入特别是基本工资有较大变动，但那时的工资条已丢失，多少是个遗憾。情况如下：

2001.6 基本工资（工资表前两项）760，工资总计2320.5，扣个人所得税（85.29）和住房公积金、失业险后实发2112.64元。十年后的2011.7 基本工资2155，总计11175，扣税（1170）等实发8670.42元。

虽说近年来不断改革的结果，使得同一职称的人员，特别是“双肩挑”的领导阶层与普通教授之间的收入差距可能越来越大，但没有数据也不好乱说。姑且先拿自己的工资单“解剖麻雀”，分析如下：

(1)国家给予的基本工资在实聘研究员后有大幅增长（我2004年获得研究员资格，但是单位名额有限，直到2006年实聘后工资待遇才跟着增长），这是符合逻辑的。此外，基本工资多年来虽然持续小幅增长，但2008年后的增幅反而下降。

(2)总收入的增长与单位薪资制度改革关系极大。在前几年我的职称没有变化，均为副研究员，但期间的总工资差不多翻番；而由副研升为正研后，再加上年资工资的增长，增长幅度约60%。

(3)税收在所有期间内的涨幅均超过总工资收入、扣税款后的实际工资收入以及基本工资的涨幅。这与很多经济数据以及大多数人的感受是吻合的，即税款大大吞噬了我们收入的增长。直到最近大幅提高个税起征点后，这种情况才开始有所好转。

总体而言，这10年来本人职称由副研升为正研，国家给予的基本工资增长

2.8倍，扣除税款等后实际工资收入增长4.1倍，而同期缴税增加超过10倍。

那么国家GDP和居民收入在这10年间的增长情况如何？我查阅了国家统计局的公报，结果是：从2001年到2011年，GDP增长4.3倍（11万亿到47万亿），城镇居民可支配收入增长3.18倍（6860到21810元），农村居民增长2.95倍（2366到6977元）。因此可以看出，我本人的实际工资收入增长超过城镇居民可支配收入的增长，但低于GDP增长；其中国家给予的基本工资低于城镇居民可支配收入增长率，当然更低于GDP增长率。

尽管上述数据只是我个人的情况，但见微知著，对于了解我这个阶层的科研人员收入应当具有一定意义。这10年来物价的上涨大约有4-5倍的话，那就意

味我的收入增长基本被通货膨胀所抵消。当然物价上涨情况最好有数据说明，可是到哪里去寻找这样的数据呢？如果用CPI表示通货膨胀情况，又没有充分考虑这些年房价惊人的上涨速度。因此，也只好暂时跟着感觉走了。

当世界对中国亮丽的GDP投来羡慕的眼光时，我们自己国民的感受却大相径庭。即使GDP赶超日本跃居世界第二GDP大国这一事件，也没有引来大家弹冠相庆。这究竟是为什么？

前些天媒体热炒，北京人均GDP达到8万元人民币（折合1.2-1.3万美元），已达到发达国家标准云云，但这个宣传问题很大。首先它有意无意地混淆了GDP与人均收入（姑且以GNP表示）的概念。其次中国GNP/GDP之比在国际上属于偏低的水平，大概只有30-40%的GDP转化为GNP，也就是说北京人均GNP应该在五六千美元。我知道平均数这个概念被大家批判了一万遍，但为了讨论问题的方便也只好暂时使用。

把我的收入与中国人均收入相比，恐怕不低于美国普通教授（非大牌教授）的收入与美国人均收入之比，甚至可能会略高。按理说我应该感到知足了，但没有，为什么？有人说那是你嫌钱的绝对数量少呗！事情不是这么简单。如果我只是追求高薪，可以去企业界发展；既然我喜欢在学术界工作，也就坦然接受在研究所工作远远收入低于企业的状况。不过我目前家庭的生活压力很小（不还房贷不养孩子和老人），当前收入应付日常开支是比较宽松的；但我对于未来生活负担的增长和通货膨胀带来的压力，有着不大乐观的预期。我想这才是我缺乏满足和安全感的主要原因。

我2011年的工资收入可以折算成约1.5-1.6万美元。按照购买力平价概念的估算，我的工资提供的购买力大约相当于在美国的2.5-3万美元。这与美国研究生的收入相当，低于博士后的4-5万，再往上和教职员工就更不要比了。由于我学术水平不够高，在领导和精英阶层看来不配拿国外教授和国内各类引进人才那样的高工资，所以这个比较也许没有多少意义。不过，我在上海中科院系统工作的朋友，也是一名普通教授，月收入是我的2倍有余。即使上海物价水平比北京略高，但这么大的工资收入差距还是有点让人不舒服。

当然，象某些著名教授所言，（你不满意）可以流动啊！但是，除了大牌教授和院士可以调动或以双聘、多聘等形式流动，中国的现行体系并不利于学校之间的人员流动（不包括从国外回来的流入）。结果无论是自己想流动出去，还是单位想让人流动走，都非常难于实现。不过这是另外一个话题了，恕不在这里展开讨论。不过现实就是，你想让自己有实力去和“老板”或单位领导去谈条件或加薪，或者通过流动达到类似目的，必须让自己成为大牌教授才有可能（而且还不必然成功）。

不同地区生活水准的差别，导致收入有差别是普遍现象，高收入地区通常也有较高的物价。此外，收入还受到人力供求关系的影响。比方说，很多人都想在北京和上海求职，那么这里的单位即使少给点钱，大家也愿意接受，这样北京和上海的高校既无必要也无意愿给大家提高待遇挽留员工了。你不来还有人愿意来嘛！当然，高校研究所的科研人员不是富士通的工人，随便换一拨人稍加培训甚至不用培训就能顶替原来工人的工作，这个道理不用我多说。

我接触到的科研人员/高校教师中，不少人对于收入现状是不满的。但无论如何，就算是象我这样没有任何头衔的普通教授/研究员，情况还是比青年教师要好，就更遑论研究生了。那么，他们又该如何面对生活呢？

第二篇：收入证明写多少合适

收入证明写多少合适

何谓收入证明?顾名思义，收入证明就是中华人民共和国公民在日常的生产、生活经营活动中，在办理银行贷款、签证、信用卡时需要提供的，由公民单位出具的，对公民经济收入的一种证明。目前单位的工资发放主要分两种形式：一种是现金发放，一种是发到员工的银行卡。如果您的工资是现金发放的形式，您可到您所在单位财务部门开具一个收入证明，要注明姓名、所任职务、每月薪酬、身份证号等，同时要加盖公司的财务章。如果您的工资不是现金发放的形式，而是由银行代发到您的银行卡里，可到银行开具收入证明。

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收入证明的格式

收入证明

兹证明_______先生(女式)系我公司(单位)_______(正式工、合同工、临时工)，已连续在我公司(单位)工作_______年，现任在本公司(单位)任_______职务，_______岗位。改职工近一年内月平均收入(税后)为人民币(大写)_______元;本公司(单位)承诺以上收入证明正确属实，如与职工本人公司(单位)收入不符，本公司(单位)愿承担相应责任。

特此证明!

职工身份证号：

填表人：单位(公章)

单位地址：

单位(人事劳资部门)联系方式：

人事负责人签字：

填表日期：年月日

银行无抵押贷款最需收入证明

银行无抵押贷款是无需任何抵押、无需任何担保的贷款形式。由于没有任何抵押和质押物，也没有第三人担保，贷款者的收入证明显得格外重要，因为这是证明贷款者具有还款能力的重要依据。一般来说，银行无抵押贷款除了必须提供收入证明外，还需要具备以下3个条件：

1.具有中华人民共和国国籍，有居住地常住户口(或有效居住证明)：

2.没有不良信用记录，您的信用就是贷款的最好通行证。

3.提供证明材料，包括身份证、户口本、居住证等个人身份证明，以及房产证、房屋租赁合同、水电费收据等稳定居住证明。

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开具收入证明需要注意的其他事项

开具收入证明还需要注意以下三项注意事项：

1.收入证明要注意格式要求;

2.收入证明加盖的公章必须是“鲜章”，收入证明复印件上的公章是无效的;

3.收入证明加盖的必须是单位公章或单位财务部门公章。

第三篇：合同违约金一般多少合适

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合同违约金一般多少合适

我们经常听到合同违约金一词，比如房屋租赁合同违约金、工程合同违约金、劳动合同违约金等等。那么，这个合同违约金一般多少合适呢？太多的话，别个不会签；太少，自己的风险损失又会增大，该怎么办？就让赢了网的小编为您解答。

一、按合同法规定违约金一般是百分之几

违约金可分为法定违约金与约定违约金。

1、法定违约金是指在一些法规(如《工矿产品购销合同条例》、《农副产品购销合同条例》等)中，明文规定的违约金比例;

2、约定违约金是指合同双方当事人在签订合同时约定的违约金比例。如果合同中只对违约金做了原则性的规定，没有具体约定违约金的比例或数额，并且有关条例也没有明确规定违约金比例的，则可按《民

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赢了网s.yingle.com 法通则》及《经济合同法》中关于承担违约金责任的一般原则执行。如果合同中没有规定违约金的条款，但只要由于违约造成了对方的损失，违约方就应向对方支付赔偿金。该赔偿金的数额，可按照签订合同时有效的有关条例的规定执行，有关条例对违约金比例未作规定，而违约又未给对方造成损失的，可以根据实际情况酌情处理。以下着重谈谈法定违约金与约定违约金的确定和适用。

二、法定违约金

合同对违约金作了原则性规定，且有关条例规定了违约金比例，适用法定违约金。在此情况下，由于合同的内容、违约的性质、程度的不同，确定违约金的方法与数额也有所不同。

1、有关条例明确规定了违约金比例的，即可按该比例直接计算出违约金的数额。如《工矿产品购销合同条例》第35条第5项规定，逾期交货的，应比照中国人民银行有关延期付款的规定，按逾期交货总值计算，向需方偿付逾期交货的违约金。这里明确规定了延期交货的违约金比例为每日万分之三。再如，《如工承揽合同条例》第21条第4项规定，逾期交付定作物，应当按照合同规定，向定作方偿付违约金。以酬金计算的，每逾期一天，按逾期交付部分的酬金总额的千分之一偿付违约金。由此可见，延期履行合同的法定违约金的计算标准是固定的。各种滞期费、滞纳金等适用如上规定。

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2、有关法规只规定了违约金一定比例范围。这需要通过受理案件的人民法院或合同仲裁机关确定一定的比率，才能计算出违约金的数额。如《工矿产品购销合同条例》第35条第1项规定，供方不能交货的，应向需方偿付违约金。通用产品的违约金为不能交货部分货款总值的百分之一至百分之五。一般来讲，不履行或不完全履行合同的法定违约金为一定的比例范围。

三、约定违约金

由于约定违约金的比例法律无明文规定，有的同志认为约定违约金的数额不能超过法定违约金，超过的就是无效。实践中也常常遇到约定违约金过高的问题。究竟应如何确定约定违约金的比例，下面从几个方面谈谈看法。笔者认为，约定违约金的最高限额为违约部分的货款或酬金的总额。这里既包括不履行或不完全履行合同的违约金，也包括延期履行合同的各种违约金。

从法律上讲，《民法通则》第122条第2项规定，当事人可以在合同中约定，一方违反合同时，向另一方支付一定数额的违约金。该法条对约定违约金的数额未作限制，允许当事人用约定违约金来弥补某些法定违约金过低的缺陷。如《工矿产品购销合同条例》规定通用产品的法定违约金的比例只是违约部分货款的百分之一至百分之五。这就使一些不法商人有可乘之机，如供货方在因市场行情变化使自己产品

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赢了网s.yingle.com 变为紧俏时，可能径行违反合同不供货，即使按最高数额支付违约金，仍大有利可图。这显然不处利于社会主义经济秩序的稳定，不利于保护合同当事人的合法权益。因此，法律规定当事人通过协商，在法定违约金之上议定约定违约金是完全必要的。

通过较高的约定违约金可以起到预防违约的积极作用。但这样的约定也不是无限制的，根据《民法通则》的公平原则和诚实信用原则，以及司法实践中的惯例，将约定违约金的数额限制在违约部分的货款总额或酬金总额之下较为适宜。但如果有关条例对违约金数额有特别规定的，应按特别规定办。如《公路货物运输合同实施细则》第19条第1项规定，违约金数额由双方商订，同等对待，一般最高不应超过违约金部分运量应计运费的10%。对此，约定违约金的最高比例也应为违约部分运量应计运费的10%。值得注意的是，这里所说的对违约金最高数额的限制，不同于违约方对另一方的实际损失所做的赔偿。

《民法通则》第122条第1款规定，当事人一方违反合同的赔偿责任，应相当于另一方因此所受到的损失。如一份购销合同的货款总值为5万元，违约金为1万元。如果由于供方未履行合同，使需方受到了6万元的经济损失。对此，违约的供方除支付1万元的违约金外，还应赔偿5万元的经济损失。在司法实践中，对具体合同的违约金条款进行认定时，应首先看其是否符合订立经济合同的一般原则性规定。即要看其是否有显失公平、是否有胁迫或欺诈等情况的存在。如果发现

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赢了网s.yingle.com 有属于《经济合同法》第七条关于无效经济合同规定的，就应认定该违约金条款为无效。

所以，合同违约金一般多少合适要根据不同情况来设定。如果是法定违约金，那么就按照法律所规定的范围内去设定；如果是约定违约金，这就要通过双方商榷去确定比例或者数额了。至于怎么约定，这就要看你将损失怎么降到最低。小编建议您多看一下上面小编介绍的约定违约金内容。更多相关知识您可以咨询赢了网。

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2018

第四篇：大学,究竟该怎么读？

大学，究竟该怎么读？

—读《北大批判：中国高等教育有病》有感

“批判”、“有病”多么犀利的字眼，让我骇然的同时也暗暗替作者捏了一把冷汗。中国高等教育存在问题是个不争的事实，但是谁那么不客气，竟拿北大开刀？中国高等教育究竟有什么病？带着疑问我细细地读完了整本书。

《北大批判》真是一本不可多得的好书，书中可圈可点之处颇多。作者薛涌，本科就读于北京大学，后在耶鲁大学历史系修完博士课程，对于中西方教育都有深刻的理解。作者号称“反智先生”，近年来在国内媒体上颇为活跃，撰写大量评论，许多言论颇富激烈性、争议性。难怪他对北大的批判一针见血。《北大批判》是针对中国教育积弊的力作，也是作者薛涌多年来从事教育工作的经验，书中详细分析西方大学教育的种种先进的理念与实践，从而对比分析出中国高等教育的种种缺失，力图为改正中国高等教育的弊端献计献策，诸如“讨论班制度” “砍掉泛滥成灾的博士课程”“历史文学和精英教育”等等，以图提升中国高等教育的竞争。

整本书共分六章，因为不是一本学术专著，各部的内容逻辑就不讲究连贯和一致性，读者可以就自己的兴趣，择取读之。书中很多地方都给我很大启发，这里只结合书中给我影响最深的部分谈谈我自己的感受。

当我们从“千军万马过独木桥”的高考中脱颖而出顺利踏进象牙塔时，真可谓是“恰同学少年，风华正茂”。相信大部分大一新生对于大学生活都是满怀期待的。然而，现在大学生生活现状却让人担忧。在现今的大学校园里，“无聊”“郁闷”成了大学生的口头禅。“大一不知道该干什么，大二知道干什么却不想干，大三想干却没有时间了，大四有时间却毕业了”，流传已久的顺口溜似乎成了大学生生活的真实写照。可见很多人对于大学四年该怎么度过是很迷茫的。大学学什么？郑也夫先生有一篇演讲稿“大学教育教什么？”，归纳为三个方面：读书、写论文和思考，理工科还要加上实验。薛先生对“大学学什么”提供的答案正与郑先生的答案相呼应。

首先是读书。很多大学生认为文学，特别是历史，是“无用的”，而薛先生却认为大学里读写“无用”的书，往往能成为有用的人。这一点我是非常赞同的。培根曾经说过：读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。可见一些看似“无用”的书对人的思维及人格完成都是至关重要的。但是如果你在现在的大学校园读中国历史，读白居易，读李白，肯定会有人送你一句话：这人疯了。也难怪，当文学院的人都不读诗了，当历史学院的人连简单的史实都说不上来的时候，你还能要求其他学院的学生去读诗读史吗？我经常去课室或者图书馆自习，很少看见有人阅读除了教科书之外的书，有也是时尚杂志而已。大学四年读下来，除了那几本教科书之外什么书都没看，你的视野能有多广呢？就算你把每一本教科书都读熟读透，你也只不过懂了冰山一角而已，何况你未必有去弄懂它呢？教科书教会你的只是一门技能而已，而那些“没用”的书教给你的是一种批判性思维，让你一辈子受益无穷。

其次是论辩。在薛先生的书中，提到一个观点：“什么是大学的核心？在我看来，最重要的就是disputation（论辩）。这种“论辩”，并不一定是公开的口头辩论，而更多的是在心灵中默然进行的是非辨析，是一种永无止境的精神努力。”论辩意味着对同一论题形成正面和反面两种观点，通过辩论逼出真理的逻辑。可是论辩的前提是什么?是独立自由的思想和对真理的主动性求知。首先，没有独立自由思想，结论都给限定了，怎么可能进行心灵的是非辨析呢？比如高校的期末考试特别是文科的，考试的时候只要你把书本的内容默写出来就可以了。大部分考生都会写很多，因为老师是按点给分的，错了的部分并不会扣分。也就是说学生根本不知道他写的是什么，对于知识他只是囫囵吞枣，并没有细细咀嚼。这样的学生只是考试的工具而已，他怎么会去论辩呢？如果他不按点写，而是按照自己的想法，天马行空的陈述一番，但老师找不到点给分啊？那怎么办？谁敢冒这个险？其次，追求真理需要主动性。我们都习惯了高中的学习模式：老师在讲台上讲，而我们要做就是把老师讲的内容无条件的装进我们的脑。如果你去高校的教室走一圈，你同样能发现这种情况：在一间阶梯大教室里，老师在上面滔滔不绝的讲，讲台下面坐着一百多个无精打采的学生，偶尔低头抄抄笔记。这就是典型的“满堂灌”教学模式，学生都很怕被老师点到回答问题更别说主动举手跟老师辩论了，所以课堂气氛一般都是死气沉沉的。只是机械的接受，只问“是什么”而不问“为什么”，这样怎么能逼出真理的逻辑呢？只有进行心灵的是非辨析才能触类旁通，否则就只是单单背了几本教材而已。

再次是读和写。在薛先生的书里，读和写是事业成功的关键。通过读和写和世界建立联系。前面已经谈到了“读”，这里不再赘述。薛先生说的很对，什么都写才是什么都想。你在写的过程就是想的过程。但是许多高校却不重视读和写，学生自己也不注重读和写。基本上老师不布置作业，学生是很少写的。就我而言，也是这样的。大一大二两年，写的东西是很少的。大抵写完之后也就忘了，因为没有去思考。看看周围的同学也是没有几个写的，几乎看不到他们动笔。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只知道学而不知道思考学了也罔学，做学问需要反刍。写的另一个方面是为了表达自己，与世界建立联系。许多大学生不注重培养自己写的能力，到毕业的时候连求职信都写不好，用人单位又怎么用你呢？

最后是well-rounded person。大学对学生最大的训练是教他或她怎么当一个“君子”，也就是well-rounded person（饱满的全面发展的人格），这样的“君子”所指的，其实就是一种人生的品格：有独立的道德判断和意志，有自己对生活和世界的理解，知道怎么应付挑战，怎么自我发展，怎么创造自己生命的价值。清华校训“自强不息，厚德载物”来源于《周易》的两句话：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。意思是君子应不屈不挠，增厚美德，容载万物。清华的校训说明教育的第一

使命是人格的完善，而非技能的培养。然而现实中，许多人都把大学当做技校来上，并没有多少人真正的去完善自己的人格。于是大学生道德缺失的事件屡出不穷。闹得沸沸扬扬的“药家鑫事件”给我们敲响了一个警钟。更让人震惊的是他的同门师妹的言论：“我要是他(药家鑫)，我也捅„„怎么没想着受害人(药家鑫事件中的死者)当时不要脸来着，记车牌？”太可怕了受害者维护自己的利益怎么成了不要脸的事了？药家鑫师妹的言论让我们再次见识到了不少年轻人对于生命的漠视、对他人生命的轻视和对异类生命的摧残的严重倾向。这不得不引起我们深思：在培养社会精英的同时，我们是不是忽略了什么？

孟子曰：“先立乎其大者，则其小者不能夺也。此为大人而已矣。”这句话是说当你确立了对你的心灵而言是最重要的东西后，就不会让那些琐碎之务喧宾夺主地占据你的心胸。所以还在迷茫的朋友们，为自己的人生树立一个方向吧！待你大学四年毕业后，再回首，也就不枉这四年了。

第五篇：2018年少儿英语究竟该怎么学

2018年少儿英语究竟该怎么学

美国基础教育体系的通称为K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，指从幼儿园到12年级高中阶段的教育，主要被美国及加拿大等北美国家采用。

美国小学的教材以个性化、选择性为鲜明特征，教学素材非常丰富，教材选用十分灵活；很多学校甚至没有“课本”（BASAL），而是由老师自己选择合适的教学素材，大部分是TRADE BOOK，还有各种多媒体课件。美国K12教育的课程教材，除了学生用书和教师用书之外，还配有教师资源包、实验室活动包和网络数字资源库，如“发现频道”（Discovery Channel）的录像带和DVD等。在学生的教材中还配有很多“动手做”实践材料（Classroom Activity Book），供教师课堂教学使用的还有大量的、精美的“大书挂图（”oversized, spiral-bound flip charts）等。

在美国小学，孩子学习的课程内容非常丰富，以英文（语文），数学和科学（自然科学与社会科学）主体课程为主，对于自然科学与社会文化有较全面的了解，除了传授知识，尤其注重对孩子探索精神，学习能力与领导力的培养与塑造。

少儿英语究竟该怎么学以及学什么的问题。瑞思学科英语作为少儿英语行业的佼佼者，有着十年培训经验，今天就娓娓道来这其中的道义……

语文：帮助孩子养成英语思维习惯！

在美国，语文课不叫“英语”，而是叫“英语语言艺术”（ELA: English Language Arts），所涉及的内容非常之多，而且也非常有深度。主要融合了阅读、写作、文学欣赏等内容。语文课程不仅启蒙孩子的语言，更培养孩子语言表达的情绪、对意境的理解和文学鉴赏能力等，在这些能力的加持下，孩子可以充分学到少儿英语中语文基础学科的各方面知识，为后续的学习积淀充足的知识储备

少儿英语专家点评语文学科：低年级的孩子，通过自然拼读法学习基础音素、音节、单词，自然而然拼读一些单词后，就可在老师的引导下，阅读简单英文原版书籍，这样的学习方法有助于孩子理解美国文化及表达方式，培养孩子比较、归纳、演绎等思维，养成独特的文学风格和鉴赏品质。

数学：锻炼孩子解决问题的能力！

数学是中美教育差异最直观的体现，美国数学课程内容包括数和运算、测量、数据分析统计等，强调联系实际生活，进行积极主动的实践活动，锻炼孩子运用数学解决问题的能力。

少儿英语专家点评数学学科：数学课没有繁复的计算和不必要的熟练性训练，多联系生活实际，培养孩子们的数感和逻辑思维能力。如：围绕价格和购物，旅行与路线，物体面积和体积等，让学生从多角度进

行估算，培养孩子优秀的宏观判断能力，这正是一些高级管理人才必备的能力和素养。美式数学发展的是计算机无法工作领域所需的能力。

科学：培养孩子研究问题的能力！

“美国小学”的科学课是开放性和非预设性的，重视动态问题的探究，以大量儿童自主探究活动为主，老师只是探究活动的激发和引导者，孩子们才是课堂的主体。在科学课上，孩子的一切假想都是被接纳的，基于孩子们已有知识经验，对动物、植物等进行的观察，老师从孩子们好奇的问题入手，鼓励孩子们大胆去假设，并引导他们通过“Virtual Lab”去验证其假设。

少儿英语专家点评科学学科：美国科学课鼓励孩子们勇敢创造，在“试误”的过程中分析、研究问题。

时下的教育现状是，国际化教育无论你喜欢与否已经切实到来，作为学科英语的引路人和少儿英语行业的佼佼者，瑞思学科英语认为，让孩子未来享有国际化教育，拓展思维空间、心灵格局，为他们打开的不是一扇窗，一道门，而是一片完整的世界！因此，在步入这个序列之前，应该让孩子迈出第一步，打下坚实基础——英语学习就豁然开朗了。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～1

2岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

科研人员的收入究竟该多少合适

第一篇：科研人员的收入究竟该多少合适

第二篇：收入证明写多少合适

第三篇：合同违约金一般多少合适

第四篇：大学,究竟该怎么读？

第五篇：2018年少儿英语究竟该怎么学

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