提 的写法教学设计（共五篇）

第一篇：提 的写法教学设计

提

教学内容：学写毛笔字“提”

课时目标：

1、继续培养学生良好的写毛笔字习惯。

2、让学生掌握“提”和“竖提”写法。

教学重难点：

掌握“提”和“竖提”写法。

教学用具：

毛笔、墨、范写的字。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、检查学生写字姿势，执笔方法和写字用具的摆放。

三、新授。

1、今天我们学提的写法。出示范写的“提”和“竖提”。让学生自由观察，其书写时应注意什么。

2、教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上人纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。

学生描红、练写。

3、教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至“提”处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。

学生描红、练写。

4、展示优秀作品。

布置作业：

描红、仿影、临写“习”和“长”。

第二篇：《提的写法》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：学习提画的写法以及斜提与竖提的关系；理解用笔轻重和笔画粗细的关系。

2、德育目标：学习书法艺术，感知优秀传统；养细心认真的良好习惯。

3、能力目标：明确汉字的笔画均有起笔、行笔、收笔三个部分组成；掌握斜提与竖提的写法。

二、重点难点

1、重点分析：

（1）书写每一笔画，都分为起、行、收三个部分。

（2）提的形态及写法。

（3）笔顺规则：从左到右、从上到下

2、难点分析：

写生开始写字，握笔过死，过于用力，用笔的提按变化是难点。

三、教法与学法

1、学生的理解能力较差，在教学中，少讲或者不讲抽象的理论，多讲怎样写，在什么地方写。使学生通过记忆、模仿，逐步形成定型动作（即习惯动作）。

2、教学中把知识分散，边讲边练，各个突破。

3、通过“功、食”教学，解决提的写法

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学过程

(一)直接导入

同学们好，今天的写字课我们来学习提的写法。

（二）出示斜提范字，说明斜提的写法。

1、起笔——逆时针方向，向右下重按。

2、行笔——转向右，向右上中锋行笔，边行边提，笔画由粗变细。

3、收笔——紧接行笔，顺势出锋，宜尖。

学生练习：

教师指导：运指和运腕的幅度，指和腕的运动是互相配合、互相联系的。运指中含着运腕，运腕含着运指，不能截然分开。然后教师纠正发现的问题。

（三）出示竖提范字，说明斜提的写法。

1、竖的末端连挑。

2、竖画正直，由粗渐细。

3、挑画出头，可另起笔，行笔斜向右上，劲直。

学生练习：

教师指导：检查学生作业，发现问题，找出原因，及时纠正。

（四）作品欣赏：扇面、对联、条幅、中堂、斗方、横幅。

（五）临创作前准备：

1、书写的主要内容。（可以是文章诗词，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字等，都可作为书法作品的内容。）

2、颜体楷书集字、拼字练习

3、生宣纸。结合书写内容设计书写形式

4、印章和印泥。

（六）出示范作：

（七）要求: 实践创作：（在一下的两题中任选一题完成。）

1、临摹上边的一幅作品，也可改变布局。（只能选择中堂、条幅、斗方）

2、创作一幅书法作品，题目自定。

（八）总结课堂：

①表扬好的作品和学生；对优秀的要出示全班同学观看。

（九）结束语

同学们，刚才我们学习了提的写法。你们发现了么？同学们在书写的时候注意变化，好，现在请大家开始写字。

握笔姿势儿歌：

小朋友，要注意，跟我一起这样做： 老大、老二对对齐，手指之间留缝隙，指离笔尖一寸远，一拳、一尺记心间。

书写姿势儿歌：

小朋友，要注意，学写字，先坐正，头正、身直、臂开、足安。

第三篇：教学设计写法

教学设计写法

首先要明确新课改理念下，教学设计和教案的关系。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

因此，从某种程度上说，教案就是教师的教学设计，所以，广大考生在写好一份优秀的教案之前，首先要明确二

者之间的关系，另外，在考题中，试卷编写者也把教案编写的题目直接设计成“教学设计”题目，这里，广大考生要引起注意。

广大考生，在面对具体的教学设计题目时，首先要目标明确，思路清晰。考生需要知道什么是教学设计，以及写教学设计的作用是什么，具体来说，教学设计在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教学设计是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教学设计是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

那么明确了教学设计的作用以后，这就需要根据具体的教学内容或者指定的章节，如何设计出优秀的教学设计，具体说来，可以从以下几个方面展开。

首先，要明确教学设计的所包含的主要内容，具体说来，主要包括以下几个方面：课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、课后反思。在这里提醒广大考生，在备考时，应对教学设计的题目，一定要在心中清楚教学设计所涵盖的这几个方面。

接下来，具体谈一下每个方面所涉及的具体内容。

例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。

复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。

实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。

检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。

综合课、活动课是将讲授、复习巩

固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。

1）知识与技能目标：确定本堂课所要讲授的知识点。2）过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3）情感、态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

写教学目标时，请广大考生注意以下几点：1）行为主体主体必须是学生而不是老师。人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习??.”

2）行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如：通过学习教材第三章，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，这里建议广大考生可以从所选章节的课题出发或者是课后练习题，抓住本课的教学重点。

教学难点：结合教材的分析和学生已有知识和认知水平，确定教授本课时容易产生困难和障碍的知识点及其解决办法。

教具准备：教学用具部分的写作要求：1）教学环境的设计与准备。2）教学用具的设计与准备。

教学过程：也称课堂结构，主要是说明教学进行的内容、方法以及步骤。建议考生从以下几个环节进行教学过程

设计：导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业，也可以简单记作：导入、新授、巩固、小结和作业。

导入环节，考生可以设置一些新颖独特的导入方式，比如游戏导入，情境导入，故事导入等方式，以便更好的营造良好的课堂氛围，开展好教学。

讲授环节：针对不同的教学内容，选择不同的教学方法。比如启发式教学法，讲练结合法，演示法等。

巩固环节：．可以设计精巧，有层次、有坡度、有密度的课堂练习，以便检查学生的学习情况，和学习程度。

小结环节：具体要写清楚怎样进行归纳小结，是教师归纳还是学生归纳？ 以及所需占用的课堂时间是多少。

作业环节：具体要说明布置哪些作业内容，这里要注重考虑知识拓展性、以及学生的学习和接受能力。建议考生可以根据选择课题的难易程度，灵活的布置作业，比如选做题和必做题，以及开放型的题目等。

课后反思：也叫做“教后记”。

本部分的写作要求为：1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有：① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略

教学设计以手写为主，建议考生在写教学设计的时候，条理要清晰，字迹要工整，同时要注重格式要规范，因为教学设计是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教学设计对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教学设计也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

另外提醒广大考生注意新课改指导下，教学设计的突出靓点：

教学设计的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用；

教学设计的前面一定要有教学设计的指导思想、教学内容分析、学情分析、教学目标设计；

教学设计的最后一定要有本节课的教学反思，这是新课改的最基本的要求

建议考生先从整体上把握教学设计的框架，再细致到每个具体的内容，按教学设计的要求对相关知识进行理解和识记。备考的过程中可以结合自己所报考的学段和科目，有针对性的提前写好几个教学设计，从中归纳和总结写教学设计的技巧和方法，以不变应万变，以便更好的应对考场上的题目。

xiexiebang.com希望这篇关于如何写好一篇好的教学设计的心得能给广大教师在日常教学工作中有所作用。

第四篇：木字旁写法教学设计

《木字旁写法》教学设计

教学目标： 知识与技能

在老师的讲解引导下，在观察、比较、临摩的基础上了解掌握木字旁书写要领。过程与方法

进一步培养学生良好的书写习惯。情感态度价值观

培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力 教学重点：木字旁的书写要领 教学难点：学生良好书写习惯的培养。课时安排：一 教学过程：

一、导入：

向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。激趣：小朋友们，想想自己也写出这样一手好字吗？ 练习出一手好字，使人终身受益。齐读： 工工整整写字堂堂正正做人。

复习：《三点水》三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看

习字练习：海 江

二、新授：

（一）讲解“木”字书写要领。

口诀：横短竖长，横画上扬，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺

3、再次范写，让学生说说自己看到的木有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

（二）木字旁在左的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。

口诀：木字站在左，体型变窄长，竖穿横右边，斜捺变成点。仔细观察，习字：权、村。

（三）木字旁在上的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。

口诀：木字站上面，字头要略扁，下伸则上缩，下短则上长。仔细观察，习字：杏、李。

（四）木字旁在下的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。

口诀：木字写在下，要把身压低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺变成点。仔细观察，习字：采、条。

三、书法小故事 潜心苦学墨当饭

王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书 法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。

王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。”王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。

有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”

王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。

四、小结： 今天我们学习了木字旁书写方法，并且讲解了木字的写法、木字在左，木字在上，木字在下的口诀，要勤加练习哟！

第五篇：教学设计的写法

教学设计的写法

不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

二、教学设计书写 1．书写内容及步骤

(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2．书写说明

（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。

一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

②目标要“明”——是教学设计的“方向”；

③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；

⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。文章