孙瑞雪2013-2014个人工作计划

第一篇：孙瑞雪2013-2014个人工作计划

个人教学工作计划

新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本期工作，兹制定教学工作计划如下：

一 政治思想：

认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作，做一名合格的人民教师。对邓小平理论和“三个代表”重要思想进行认真细致的学习，吃透精神实质，使自己的理论水平和思想觉悟得到更大的提高，做到从言语到行动与党中央保持一致，爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持参加隔周一次的政治学习，认真记录，认真反思，不断提高自己。

二 教学方面：

本学期我担任高一《电工电子课程，同时还担任高一五班的班主任工作，教学工作内容较多。为了使学生全面掌握教学知识，提高动手操作能力，满足实际工作的需要，做到如下几点：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意注意，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

（3）做好课后辅导，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

（4）提高自身的业务水平。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

（5）培养多种兴趣爱好，博览群书，多看有关的教学的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

（6）做好实习计划安排，实习内容要充实，符合教学需要，内容实用，具有较强的针对性。购买实习材料、工具要做到合理、节约。

三 劳动纪律方面：

积极参加学校组织的各项活动，遵守学校的各项规章制度，认真工作，不违反劳动纪律。上班不迟到不早退，严格要求自己。

以上是本学期本人的工作计划，一定要按计划及时、认真完成，努力做好工作，为学校的发展建设努力贡献自己的一份力量。如有不足之处请领导和同人加以批

2013—2014学年度上学期

个人教学工作计划

2013孙瑞雪 ．9．15

第二篇：孙瑞雪《爱和自由》读后感

书籍是人类进步的解题，这句话说的真没错，通过一次次的阅读让我们的知识更加丰富，见识更广泛了。下面是小编整理收集的孙瑞雪《爱和自由》读后感，欢迎阅读参考！孙瑞雪《爱和自由》读后感一

正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！

记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这位阿姨是老师！”“老师……”听到这两个字，小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕老师？

这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！”

怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！

其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？

当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？

在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。

孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！

我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。

其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。

爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。

“当给儿童自由时……”这是本书自序的第一句话，通览全书，回头再看这句话有很多感想。

本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，并给孩子充分的自由的选择。作者相信这样孩子就可以全面发展，这就是蒙氏思想的本意。作者用各种事例诠释了“爱和自由”对培养人格健全的孩子的重要性。同时，也简要地提到了约束孩子不良行为的方法。总体来讲，作者比较审慎地遵照蒙氏的方法在实践着儿童教育，并总结出一些经验。

作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由。给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃。

而蒙氏原著中，也大量谈到了爱，自由，但是，这并不是蒙氏思想的基础和本质。“尊严和独立”：生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主张这种尊严和独立是天授的，是自然赋予人类的，而不是孩子的父母。蒙氏极力想说明，如果你认识不到，不尊重这种天赋人权，你就会给孩子造成巨大的伤害。而爱、自由不是成人施舍给孩子的，而是孩子生而就有的权利，是从“尊严和独立”生发出来的。如果不认识到这点，所谓的“爱和自由”就是技巧性的，伪善的，也是善变的。

仅仅“爱和自由”，并不能使生命真正做到有“尊严和独立”地发展，他需要责任，需要平等。不背负责任，很难谈到尊严；没有平等，独立也是不完全的。而缺少真正的尊严和独立，孩子在被施舍的环境中成长，很难期望他人格的健全。孩子当然需要爱和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，担负各自的责任。这样，人格才能健康发展，并走向成熟。

“如果我们珍视孩子的尊严，那我们就该成为维护尊严的榜样”。

第三篇：孙瑞雪《爱和自由》读后感

还没看过蒙特梭利的原著，先读了这本书，孙瑞雪《爱和自由》读后感。由于是在网上看的电子版，结果好多版本都是从十五章后就是简短的书摘，没有具体的内容。好在后来在摇篮网里搜到了完整版。(其实看后面几章，孙老师一直在强调蒙氏幼儿园有多好多好，虽然收费也是好贵好贵。俺只想说没钱上蒙氏的孩子她娘，你们伤不起)

先说下几点心得吧：

书中最强调的一个词就是“精神胚胎”，与传统教育不同的是，蒙氏教育相信6岁前的孩子是完全可以依照自己的“精神胚胎”发展起来。而且这是一种自然的，健康的发展途径。

所谓“精神胚胎”，就是孩子自身的生长需求，就像一颗种子，它总是会要求发芽，要求长大。孩子自身也有这种成长的渴望。

孩子依照着“精神胚胎”做出自己的选择，并付之于行动的过程，叫做精神胚胎的“实体化”，“实体化”对孩子的心智有着极其重要的作用，甚至可以说，儿童的智力就是从“实体化”中发展而来的，读后感《孙瑞雪《爱和自由》读后感》。

但在现实中，儿童的这种自由常因各种原因被遏制了。比如，父母总觉得孩子还小，做不好一些事情，或者做了一些事情后会给自己带来麻烦，于是就阻止孩子或者代孩子去完成。再比如，父母总是从自己的一些固有观念去评判孩子所做的事情，会因为自己的想当然而去干涉孩子的选择，也就是所谓的“上帝姿态”。

而这一切对儿童都是一种精神上的掠夺。

为什么说要给儿童自由?因为很多时候，如果大人可以理解儿童的做法，他就可能会给儿童这么做的自由。而如果他不能理解，甚至误解的时候，他就会阻止、会干涉。而儿童依照精神胚胎所进行的活动，一直都是自发而有意义的，它不应受大人的理解程度左右。因此在你理解不了的时候，相信孩子这么做总是有他的理由，相信孩子，给孩子自由，就是正确的选择。

给孩子自由并不意味放羊式的放养，相反，父母需要付出更多的心血和更大的耐心。

因为父母不再是掌控一切的统领者，而是一个监护者，一个观察者--在孩子需要指导和帮助，爱抚和安慰的时候，他能适时地出现。

而这个适时，正是我们做家长的需要不断学习的。

第四篇：孙瑞雪爱和自由读后感

孙瑞雪爱和自由读后感

《爱和自由》一书从2000年出版到现在，已经修订到第四版了，每一次的再版，在销量上都有一次质的飞跃。这本书其实是一本孙瑞雪的演讲实录，开始的时候，由家长们根据录音整理而成，在家长内部和网上广泛流传，后经作者整理，出版成书，出版10多年来，这本书给无数的家长带来了思想上的转变，也为无数的孩子带来了真正的快乐和幸福。

正如这本书的序言中所说的，《爱和自由》的流传，不是因为潮流或者炒作，而在于思想的吸引力，因为这是一本可以改变孩子一生的书。

确实如此，我在读这本书的时候，就有一种强烈的相见恨晚的感觉。我们大多数人都觉得自己非常爱自己的孩子，即使打他、骂他、限制他、恐吓他也认为是爱他，可是这真的是爱吗？当然不是。大多数人都是在自以为是的爱的名义下，控制、压抑或者迫害着孩子，不把孩子当做一个独立的人去平等地对待，总是将自己的诉求投射到孩子身上，带给孩子过多的压力和限制，孩子过早地和内心的快乐远离。所以我们现在看到那么多的成年人都不快乐，我想可能都是因为在0-6岁的时候没有得到过足够的爱的滋养，而得到了过多的迫害了吧。

在孙瑞雪所发扬的蒙氏教育看来，每个孩子来到世间，都是带着一种精神能量来的，这种精神能量被蒙特梭利称之为“精神胚胎”，这个精神胚胎在肉体的胚胎形成的那一刻，已经置入到了孩子的身体里。这个精神胚胎里有孩子的成长密码，这个密码以敏感期的形式出现，在不同的敏感期，如果给予孩子尊重友爱的环境，以及适当的刺激，孩子的能力就会得到事半功倍的发展。即在0-6岁期间，如果给予孩子足够的爱、尊重和理解，孩子就会在精神胚胎的内在动力的引领下，发展自己完整的生命。

但是会有多少孩子能幸运地获得真正的爱、尊重和理解呢？孙瑞雪说，儿童的智力来源于感觉，他们的感觉经验无人能够替代。他们用嘴啃东西、用手触摸东西、扔东西、摔东西、他们自己吃饭吃得哪儿都是，他们打小朋友……这些在大人看来不卫生、不礼貌或者具有破坏性的事情，都是孩子在用感觉获得对世界的认知，这是一种对生命的探索，这种探索行为有助于建立孩子的自主性和独立性，这种自主性和独立性直接决定着他们心理的正常发展。可是，有多少孩子因为父母的无知而被限制了这种对生命的探索。

书中举了一个例子，说外公给自己的外孙买了一辆很好的小汽车，外孙看到后很喜欢，就拆着想看看怎么回事。可是外公看到小汽车被拆坏了觉得很可惜，就把小汽车放到大衣柜上藏着了，说要等到孩子不会拆的时候再给他玩。过了几年，等再把小汽车给外孙的时候，外孙已经对拆小汽车不感兴趣了。如此这般，买这个小汽车对孩子来说还有什么意义呢？如果给孩子一件东西，不让他按照自己内心的需要去和小汽车相处，而是因为自己内心对东西的可惜，那这个东西是买个自己呢，还是买给孩子的呢？显而易见，这不是爱孩子，是爱自己内心对东西的可惜的这一想法。

正如孙瑞雪所说的：“你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来思考：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接收到爱的礼物。”

所以，要真正地爱孩子，不仅需要家长了解孩子，了解孩子的需要，给予孩子内心真正所需要的爱和尊重。同时还需要家长觉察自己，看自己是否将自己内心的想法、恐惧、焦虑投射到了孩子的身上，限制孩子按照自身的内在发展动力来发展自己。

归根结蒂，要真正学会爱孩子，就要学会觉察自己，觉察自己内心不是爱的那些东西，然后让自己有能力将孩子作为一个完整的独立的人来尊重。这样才是孩子按照自己的内在动力来发展的基础。

第五篇：著名蒙氏教育专家孙瑞雪

著名蒙氏教育专家孙瑞雪，做客新浪嘉宾聊天室，与妈妈们畅谈儿童早教方面的问题

大家好！

主持人：大家好，今天我们很高兴请到教育专家孙瑞雪老师来到新浪聊天嘉宾室和大家谈谈孩子教育的问题，首先我想请孙老师自我介绍一下，还有就是简单的谈一下她所理解的蒙氏教育的精髓以及目前爸爸妈妈在教育孩子中常见的一些误区。

孙瑞雪：大家好，我是孙瑞雪《爱和自由》的作者，我从事幼儿的工作已经有十几年了，我觉得对我个人最好的介绍是我爱孩子，二是我非常崇拜孩子，我认为一个成人、一个家庭、一个民族、一个国家的未来它就是在孩子的身上，现在蒙氏教育在全国得到了一个比较好的传播，为什么会在现在这个时期或者这个年代蒙氏教育会被推广呢？主要的原因是因为今天国门被打开以后，我们面临着一个很严峻的问题，就是我们每个人都知道，儿童的时代可能就要到来了，就是说如果孩子在小的时候能成长良好的话。这将决定他的一生。

另一个观念，我们都知道人将来会成为一个什么样的人，取决于他(她)的童年，因为这个问题所有的家长都比较关注自己孩子的成长，蒙特梭瑞教育在我看来它不是一个流派，它是整个人类文明教育史发展到今天的一个科学的结果，蒙特梭瑞幼教育是1900年到2000年这100年间教育迅猛发展其中的一个人，它的这个教育为什么能够在全世界得到普遍的推广呢，我觉得它是有教育理论、教育方法、教具，同时还有一整套的严谨的科学的教育体系，这样的教育就变得可操作了。

目前我们国家蒙氏教育被推广过来以后，可能大部分人认为蒙氏教育是一种教具操作，但是在我看来，它主要是一个教育观念和教育理念的问题，所以我们就先从教育观念和教育理念开始说起。

我觉得在我介绍蒙特梭瑞教育的同时，针对我们国家的文化背景，特别有必要的介绍一下给予孩子爱和自由的问题。我先介绍蒙特梭瑞教育到底是什么。第一点我觉得要把握和理解蒙特梭瑞教育，首先要哲学的看蒙特梭瑞本人的观点，这个哲学观点和我们国家的教育理念可能是截然相反的，我们一般认为，儿童从生下来的那一天开始起，是一无所知的，什么也不知道的。他(她)知道的东西一定要靠成人给他的灌输，我们教给孩子某种东西，并且让孩子掌握这样一个过程称之为教育。但是在国际上教育科学发展到1900年的时候教育就发生了巨大的变化，蒙特梭瑞教育和这个变化是同步的。

它的观点可能代表着一个科学教育的一个主要的观点，它认为儿童从生下来的那一刻起，儿童的内在就有一样东西，蒙特梭瑞本人成为精神胚胎，其他的教育学家和教育学界，他们觉得儿童从生下来一刻起内在就有一种巨大的生命力。有的人称为精神胚胎，有的人称为生命的激情、生命的能量等等。教育界就认为，儿童的成长完全依靠内在的强大的能量同环境的结合，然后建构出一个自我来成长的。

这样以来，就把新教育和旧教育区别开来，总的来说，新教育是儿童是依靠儿童自身的能力同外在的环境和谐相处建构一个新的自我，这个过程是由儿童自己来完成的，不依靠成人的教育。

这正好和我们的教育有一个巨大的差异，因为这样一个观念就要求我们必须给予儿童两样东西，那就是爱和自由。

为什么要给孩子自由呢？因为儿童的认知成长按照他内在的法则走，因此他要发展什么，我们是无从知道的，在建立这个经验的过程中，我们也无从知道，除非给儿童自由。但是我们大家都知道，可能有孩子的妈妈都能够发现，当儿童到了一岁的时候，如果没有父母的帮助，儿童是无法存活下来的。

儿童一旦发现这个问题的时候，他就产生了对父母强烈的依恋。

人类和世界上万物有等值的差别，这个差别就是人类能产生精神，我们今天眼睛看到的手所能触动的，包括我们内容能够在网上这样交谈，完全取决于人类的产物，这样的人是有爱成长的，有了这样的爱人类就产生了心灵和心灵生活。

再有儿童的智能就能得到迅速的发展，这是对蒙特梭教育最好的证明。我们把爱称之为能够给儿童一个积极的愉快的向上的和谐的环境，这个叫爱，我们把自由定义为在行为和意识上不控制儿童，让儿童成为自己的主人。我们就把爱和自由给了这样一个定义。

我们为什么反复要说，儿童是依靠自己发展，这样的发展发展到何时呢？我们认为儿童的基本建构是在0—6岁基本形成自我的，6岁以后再改变可能就比较艰难了。

所以人们才认为0—6岁定终身，这是蒙特梭瑞教育的最本质的内容。还有一样我可能要提到就是蒙特梭瑞认为儿童有自发的学习兴趣，就是儿童从生下来那一刻起来就在学习，只不过学习的模式不是以我们大人认为的大人在学习，他最早建构的就是时间，空间的智能，发展的是通过口、手来认识，口手认识的过程在蒙特梭瑞教育里被称之为敏感期，所谓敏感期就非常重要了，敏感期被称为是儿童智能成长的一个试金石。我们依靠儿童敏感期的认识来把握儿童智能的发展，这样一来我们给儿童人的自由，我们就能非常好的帮助孩子来成长了，从这一点上来看，我们做一个总结，意思就是儿童依靠自我来成长，尽管儿童有巨大的潜力，但是他依然需要父母的爱，帮助他成长，并不是说我们要造就一个儿子，而是要帮助孩子在和谐的环境中成长。

我要告诉父母，假如你不爱你的孩子，这个世界上真的没有人爱他，他从出生的那一刻起，一定会孤独的在这个世界上渡过，尤其是童年，他感受不到你爱的时候，他可能就试用的模式一直渡过他的终身。他可能就有许多的心理问题，这就是心理学上说的所有的心理问题大部分心理问题的产生是因为无爱而治愈心理问题的方法是有爱。基本上我就介绍完了蒙特梭瑞教育的基本内容。

主持人：谢谢孙老师，下面我们请孙老师回答大家的提问，在孙老师开始回答之前，我和大家说一句，因为孙老师主要是回答有关孩子教育的问题，所以其它的问题我们在这里就没有时间回答。

网友：教育孩子的重点是什么？

孙瑞雪：我认为你能给儿童爱，能给儿童自由，这两点把握好，你的孩子就会非常的好。爱一定会给你孩子建构最完美的人格，自由一定能给你的孩子建构最高的智能。

主持人：关于蒙特梭教育里的纪律和自由是我很不好掌握的事情，我的孩子自己操作教具时很安静，可是当老师演示时就烦燥不安，请问这是怎么回事？

孙瑞雪：在蒙特梭瑞只有一对一的教学，可能完全不符合你孩子的状态，他烦燥不安是正常的，在真正的蒙特梭瑞教室里老师不会给孩子强行演示教具的，当孩子出现焦虑的时候，老师就立刻结束这种教育，自律一定是爱好建立的，绝不是靠人的控制强迫来建构的。

网友：对于今天的中国孩子到底什么样的教育方式才适用？

孙瑞雪：对中国的孩子来说，我认为有两样，一个是我们学会爱孩子，另外一个就是给孩子自由，我为什么反复提到这两个问题呢？因为我们从小的成长的经历和中国的文化，它有很多的问题，中国的文化就认为儿童一无所知，需要我们教育他，而中国的文化状态在自由上更为严重的是我们强制孩子做孩子根本就不愿意做的事情，不管是从教育的领域，教育体制，家庭教育方式和每一个成人的观点几乎都是这样，我有一句话送给大家，可能这句话能帮助每一个人，就是我们能做的最好的事情就是让我们自己成为自己。在这个世界上，再没有比这个更重要，让你成为你自己，让孩子成为自己，那么你的孩子就会非常的好，大自然创造了你的孩子，这个孩子和所有的孩子都不一样。就因为他的不一样，它才会变的更为高贵。如果我们让你的孩子和所有的孩子都一样，那么平庸就产生了。

网友：我的孩子打就听话，不打就不听话，可我又不想打他。

孙瑞雪：如果你想让你的孩子成为搞鬼的孩子，如果你想让你的孩子成为卑微的孩子，你就打他和骂他，你就把他造就成功了，但是你不要打他，如果你回忆你成长的过程，你就会发现你们就是被挨打捱骂过来的，但是你的孩子那是你唯一的生命的集成，那也是你能够给予爱的和能够爱你的人，并且透过你的孩子看看你的孩子是如何爱你的，你可能就会非常好的能够反省自己，控制自己，在孩子那儿学会爱。我知道，学会爱别人，爱自己的孩子有时候很不容易，因为在漫长的几十年的生存过程中，我们很少得到爱，我们听到的都是谴责，斥责，打骂，但是正因为这个原因我们今天应该学会爱我们的孩子，我们的生命就会产生变化，我们的家庭也会产生变化，进而我们这个国家就会产生变化，我不相信人与人之间都是利用、防备、防范，我相信人与人之间建立的关系应该是爱和关注，还有相互的帮助，人们应该在这样的环境中生活。我觉得我们首先应该做到的就是从你生的孩子做起，你的孩子做起。如果有一天你在你的孩子身上发现了人类爱的真谛，我觉得这就是你的孩子给予你的最大的帮助。这就是蒙特梭瑞说的我们成人身上没有多少爱，但是我们能够从我们孩子身上发现爱的真谛。

网友：请问蒙特梭瑞班是否按照孩子的年龄分班，如果不是，那么对大小不同的孩子如何教育？

孙瑞雪：蒙特梭瑞班一定是混龄的，是一种自然的社会化的一个环境，混龄到底能给孩子带来什么呢？蒙氏机遇是一对一的教室，它不是一个群体由老师讲解的。第二个0—6岁儿童是不能用口述的形势进行的，儿童是依靠感觉来学习蒙特梭瑞教育尤其是教具是从2岁半一直到6岁，根据每一个儿童智能不同选择了它教具，根据年龄的不同孩子也会自动选择他的教具。第二个问题是大小年龄不同给孩子提供了一个社会性的活动，也就是社区性的活动，儿童自动的就能组织起来，并且在这个环境中充当不同角色的人物。第三个就是在智能的发展上小孩子可以像大孩子学习，而大孩子因为有了给小孩子教的机会，大孩子也得到了巨好的发展，有一句话这么说，说我说了，我只掌握了20%，我看了我只掌握了30%，我感觉了，我就掌握了50%。我体验了我就掌握了70%，但是我给别人教了，我就能掌握95%。这样就对大孩子特别有帮助，最后一个内容就是混龄编制能够使每一个孩子享受到被崇拜，就是顺利的渡过被崇拜的敏感期，儿童过5岁的时候有一个被崇拜的内容，今天我们看到很多成人不断的崇拜别人，而且希望受到别人的崇拜，这个原因就是因为这个敏感期被忽略了，而在这样一个状态中，就自然顺理成章了，帮助孩子完成了这样一个敏感期，而且每个孩子都可以享受到。

与此同时，小孩子也能充当大孩子，能够在小孩子身上爱的感觉，而是爱的行为，所以蒙特梭瑞是一个红领。因为我们学校一直楼是一个哄龄编制，感觉也非常的好。

网友：儿子乐乐16个月，发现他经常主动的逗大人笑，比如他偶尔做了一次挤眉弄眼，我们就大笑，之后他就经常做这个动作来逗我们，这是他善于与人沟通呢？为此我让家人控制自己的言行，不要太多的逗他，不要太多夸张的夸奖他，目的是不要让他太多注意外界对他的反映。

孙瑞雪：我们在学校和家长都要求他们不要打扰孩子，让儿童能够高度专著，时间越长儿童就越能够进入到深层次中，这样的品德一旦在小的时候建立，长大了就更好了，但是我们并不排除孩子和妈妈之间的游戏，因为孩子是非常愿意看家长的反映的，他也知道用一个什么动作引起别人的大笑，看儿童是否此刻正在和家人进行一种游戏活动，而不是工作，儿童工作的时候它总是一个人在那儿专著的去做，不可以打扰他，因为这时候孩子已经很累，需要和父母进行沟通和爱，进行活动，这时候关注和爱就等于给孩子输送的是能量，就像给汽车加油一样，所以这个状态应该由每个父母自己来把握。

网友：我的孩子一岁半，因为种种原因5个月前送回老家，最近刚刚接回来，换了新环境以后孩子很认生，不知道怎么样才能给孩子更多的安全感，妈妈应该怎么做？

孙瑞雪：谢谢这个家长提到的问题，因为北京很多孩子都是自闭症，还有肥胖儿，我们可能到很多地方自闭症孩子和肥胖儿就非常少见，尤其小地方似乎看不到肥胖儿，尤其在这样的大城市里，很多父母工作很忙，把孩子爷爷奶奶外公外婆家，或者把孩子让保姆带上，或者是全托，这个做法当然在我们中国是合法的，出去在国外的话，就是违法的，你就不具备了抚养孩子的权力了。我要告诉父母的就是在0—6岁之间不要把你的孩子送给别人带，包括你的父母，你一生有漫长的几十年，可能是70年，也可能是80年，你把你一生中抽出6年的时间给你的孩子并不算多，在这个世界上可能很多时间是有价值的，但是在我看来，最有价值的时间就是和你的孩子在一起，你的孩子认生，害怕等等，因为他在生下来的时候他唯一有一个人和他取得联系的就是妈妈，这个你就把这个关系断绝掉，我们的可能所有的大人都以为儿童不知道你做了什么，但是我认为所有的孩子都知道，他被遗弃了，不管他送到那里，离开你就是遗弃的过程，这个是非常惨痛的，将会一生的留在你孩子的潜意识中，并且左右他的人生道路。

所以我所到之处，包括我们在北京的儿童之家，北京的幼儿园，我都给很多家长说不要把孩子全托，将来等孩子长大了以后，当你发现不好的时候已经太晚了，和你的孩子在一起，这是最有价值的，这是最有意义的，因为你只要和你的孩子在一起，爱你的孩子，你就在建构一个人，人和万物相比，他是万物之精灵，他比你挣的钱要重要很多很多，比你做的很多事情，建构一个电脑，建构一个大厦也要重要的多，因为所有的东西都是人创造出来，所以和你的孩子在一起太重要了，因为在电脑上我们无法就这个问题有一个深入的交谈，但是我要说的是爱你的孩子，直到6年给他建立了非常好的安全感，可能再离开他会好一些，但是在6年以前离开孩子相当于把孩子身上浇上汽油又扔在火堆里，这样一个成都都不如妈妈离开孩子的，给孩子产生的焦虑要严重。

所以我们常常看到，当妈妈把孩子放到孩子并不喜欢的地方，我们都可以看到孩子都会哭叫，我们大人一般都认为孩子的哭叫是微不足道的，但是你要从孩子的心灵出发，出去你身体的敏感度能够体察到儿童内在焦虑的话，你一定能够感受到儿童是多么的恐惧、害怕和无望。所以在这样的状态下，我要借这位家长提出这个问题告诉能在网上看到这次谈话所有的爸爸妈妈，不要把你的孩子全托出去，自己带，即使白天很辛苦，但是至少晚上你可以回来和你的孩子在一起，和你的孩子建立心灵生活多唯一的人选就是父母，你爱他，因为爱而产生了心灵的沟通，因为心灵的沟通而产生了心灵的生活，这是人类和万物区别的唯一的一条途径。

网友：下面这个问题和这个比较类似，说孩子一岁半了，白天由外婆带，晚上由我和丈夫带，所以孩子喜欢外婆多一些？

孙瑞雪：这个家长提出这个问题可能是爸爸妈妈不善于和孩子沟通交流，儿童有一种天生的能力他知道谁是他的妈妈，这种能力是谁都有的，因为我不知道这个孩子从生下来一直到1岁半到底晚上是由谁带的，很多父母晚上一累就把孩子放到外婆家，所以孩子对爸爸妈妈就没有感觉了，所以爸爸妈妈回到家一个人做家务事，一个人带孩子，这样可能很辛苦，但是没有一个优秀的孩子不是通过这样的辛苦和爸爸妈妈的爱来建构起来的，如果我们想带一条小狗或者一条小猴子一样去带儿童的话，都很轻松，但是带人类的孩子真的很辛苦，很累。但是我相信，正是因为这样的付出和爱，我们才建构了一个充满智慧，充满美好，充满崇高，充满每一种人格魅力的人，这正好是我们人类的最美好的理想所在。所以我觉得你和你的孩子在一起非常好。

网友：蒙特梭瑞怎么培养想象力？

孙瑞雪：说儿童通过对普遍事物的观察，提出每一个事物的特质，并且把它们组合在一起，这个过程叫做想象力，并不是说把没有的东西想半天说出来，我们把这个内容称之为神游，这是有严格的区别，神游的孩子长大了以后就会成为浪漫、伤感，好恶意志的人，但是有想象力的人他非常有创造力，他知道一个事物他能够迅速的发展这个事物的特点，并且根据这个特点来重新组成一个事物，我们在这个世界上看到很多人的创造正好来自于此，而这样一个过程，不取决于给孩子比如说很多父母认为给孩子读通话书就能够帮助孩子的想象力，童话书只能帮助孩子更好的语言文字结构，想象力完全基于儿童对事物的想法和事物互动的过程，儿童对事物的本质本质把握的更好，儿童的想象力就更好，这种条件还是给予爱和自由。

网友：我们的孩子非常喜欢看vcd，比如说天线宝宝，一就看是好几个小时，是不是满足他们的要求？

孙瑞雪：儿童喜欢看，可能是vcd给他们的东西非常好，但是我认为把握这个内容有三点，第一点要给你的孩子选择非常好的内容的vcd，我一般都建议给孩子选择迪斯尼经典片，我觉得内容非常好。例如，我前不久看葫芦娃，大概也是我们国家非常畅销的一个电视，正好白骨精出来了，他说了一句话，说老娘怎么样怎么样，我当时看完以后，我就觉得有点滑稽，语言形式我觉得非常粗俗，非常市民化，非常口语化，而且还带有一种社会上很低下的东西，我正好看到迪斯尼经典片的时候，演的是小鹿baby，说，妈妈冬天为什么这么漫长，他妈妈说，孩子，冬天虽然漫长，但春天一定会到来的，像这样完全品味观念不同的东西，给孩子灌输的东西一定是不同的。所以我建议大家选择迪斯尼经典片，它在各方面都非常的一流，没有谁能比得上，而且富有创造性的东西所表达人类的美好，理想，浪漫，情怀，也是没有什么片子能比得上的。

第二个是儿童爱看动画片怎么办？我们在我们的教育中反复给家长提到的是我们要建立一个规则，这个规则指的是什么呢？这个规则是大人和孩子都必须遵守，如果你认为你的孩子看一个半小时或者是两个小时的vcd时间就足够的话，你就告诉你的孩子，我们每次就看一盘vcd作为一个标准，到时间的时候你最好提前15分钟就告诉他，或者到时间的时候，因为看一盘的话每个孩子都知道看一盘结束，第一次孩子可能不同意，你告诉他我们说好看一盘就看一盘，比如这个孩子说我看一盘我要休息多久，这要依据每个家长来决定，如果你给你的孩子定这个规则的话，你的孩子会非常喜欢遵守的。

不要把你的孩子交给vcd，我们知道，儿童太需要精神的沟通和交流，如果你把你的孩子交给vcd，他会长久的沉浸在这个中不出来，如果你和你的孩子有沟通的机会，他会从vcd中走出来，走入你和你孩子的世界中，这个世界可能比vcd更美好，因为他是真人，而且你是他的妈妈，这个沟通将比任何一个人类制造出来的产品更有魅力。

网友：是不是说孩子喜欢看vcd，妈妈对他没有吸引力？

孙瑞雪：很多妈妈一忙觉得孩子看vcd的时候就很高兴，很安静，但是看时间长了就觉得对孩子的各方面都不好，我们给孩子一个规则，我们更多的时间和孩子交流。一般情况下，一天有一个小时，这一个小时是高质量的交流，是不接电话，不做家务，不逼迫孩子，不说教，而是安静的守在孩子的身边，充满爱意的关注他，欣赏他的每一个做法，表达对他的爱，这样的一个小时孩子就足够了。

网友：下面有三个家长问的问题差不多，主要想请教您如何掌握您所说的自由，自由和引导之间的关系，还有是给自由的度，怕过了以后变成了娇惯和溺爱？

孙瑞雪：我们不用这两个词，因为它不包含教育学和心理学的内容，我们给孩子的教育的内容是提供给孩子的好的环境，自由是让孩子做自己的主人，在行为和意识上不控制孩子，做到这一点太难了，我们经过长达有十几年的教育，办学也有八九年，包括我个人做到这一点太难了，因为我们太想让孩子说这个好，我们认为儿童做的这个事情是没有意义的，甚至我们认为一个孩子为一件小事而哭泣的说，我们就说你看这么小的事你都哭，似乎每一件事情都应该根据它的价值而决定滴几滴眼泪，这个原因是因为我们控制孩子的愿望太浓烈了。所以一般情况下我们会建立几个规则。

网友：一个孩子是6个月，一个孩子是两岁半，一个孩子是4个月，问孩子有没有参加亲子乐园的班，还有启蒙教育，2岁半的孩子是继续放在家里好，还是送幼儿园好，我的孩子是属于难送幼儿园的性格？

孙瑞雪：我个人认为，尤其是1岁以前没有必要送到任何一个培训机构去培训孩子，但是我个人认为，做妈妈的应该受到非常好的培训，因为人一生中最重要的是0—3岁，然后是3—6岁，因此母亲应该掌握第一个孩子认知的过程，同时还要掌握儿童的成长规则，这个成长规则是大自然的一个产物，如果父母不了解的话，肯定会延误孩子的成长。因为儿童的成长是有一个非常科学的，微妙的一个过程，认知过程和心理过程，在一个很短的时间内谈这个问题可能很难，因为我们26日和27日就是明后两天有一个家长培训班，在华庭嘉园进行，如果有家长想到这儿培训的话，可以接受这个培训，我觉得1岁以前的孩子着重是家长接受培训，而不是孩子接受培训。

两岁半的孩子是否要入幼儿园，这主要取决于你要入什么样的幼儿园，如果这个幼儿园对你孩子的生命成长是有帮助的，我认为你可以入，但是如果两岁半以后这个幼儿园是在控制你的孩子，一切都由老师说了算，孩子没有自由去用手来认识这个世界的话，我认为送幼儿园就太早了。我个人觉得孩子喜欢在一个环境中，只要孩子的安全感建立的非常好，没有害怕到幼儿园的，比如说我们的孩子第一天到幼儿园就非常高兴，那天家长就说，说太奇怪了，我的孩子第一天来你这儿下午放学就不愿意走，这个原因，第一就是这位爸爸妈妈建立的安全感就非常好，第二这个孩子所处的环境自由度很大，所以有很多供他智能发展的东西，他心理就得到了满足，所以他不会不愿意来幼儿园，这完全取决于幼儿园的办学质量和效果。

网友：以下两个问题是有关您的幼儿园的，请问您的幼儿园一般每个班多少个孩子，多少个老师，师资是如何培养和选择的？

孙瑞雪：我们一般是25个孩子，两位老师，师资要求是大专以上毕业，经过我们研究会培训，因为我们每年有两次培训，一次是夏天(8月份)，一次是1月份，面向全国培训，培训完了之后我们每一周有三小时对老师的培训，这个培训的时间持续到我们这个学校不存在，因为我们已经有八年了，八年来我们每一周星期一的晚上都有三个小时的培训，所以我们老师的状态相对来说就比较好，而且我们的教育理念也告诉老师，要学会爱孩子。我相信一个论点，万物成长的法则源于爱。

我认为有两种规则是比较可行的，第一种规则就是对道德没有伤害，对健康没有伤害，对生命没有伤害，其它的都给孩子自由，这是一个比较广泛的含义。第二种含义是我们学校和我们自己建立的规则就是第一不可以有粗俗和粗野的行为，第二个别人的东西不可以拿，第三个如果别人先拿了你要学会等待，第四个就是拿了东西以后要归位。

网友：我的孩子在蒙特梭瑞工作中只做数学教具，从不做其他，是否应该干涉呢？

孙瑞雪：你的孩子要做什么由他自己选择，干涉他就没有让孩子做自己的主人，孩子的行为应该是自己的主人，如果他的智能到了4岁以后他一定会喜欢去做数学教具，因为我们4岁以后数学的敏感期就到了。

网友：我的孩子3岁了，他很守规矩，宁可自己委屈也不越雷池一步，如此下去是不是缺乏竞争力了。

孙瑞雪：你可能是一个非常有教养的妈妈或者是爸爸，你的话也很多，你把你的孩子教育成这样了，孩子不是这样的，每一个孩子都知道把握自己，每个孩子都有抗争性，每个孩子都能够深入到自己喜欢的事物中，把握事物内在的秘密，这样的智能竞争有点太低了，竞争是在同等智能状态下产生的一个结果，但是蒙氏的孩子按照蒙氏结构成长的话，我个人认为他的一切都是高于周围的环境和高于周围的人的，所以这种状态是一种沉静、冷静，而且非常有自信的一个状态。很多人到我们学校看我们孩子的时候，我们的孩子表现都是这样的状态，我觉得竞争的问题不是一个本质，本质的问题而是让你的孩子领先于别人，这个问题被理解了，但是领先于别人一定得有条件，他必须是他自己，只有是他自己的时候，他才能创造出一套和自己的生命状态相符合的系统，这个系统是属于他自己的，如果他是按照大人来建构的，他就是大人的一个附属品，这样的一个东西不和他的生命结合为一体的话，就是他学来的东西，他一定有一方面是有问题的，所以你要让你的孩子优秀，让你的孩子优秀，你就让你的孩子成为自然的人这样的成长是比较合理的。

网友：如何对待孩子比如说打人骂人之类的行为，是否可以强迫他？ 孙瑞雪：我不知道你的孩子几岁了，两岁左右的孩子有一个打人和说不的敏感期，这个打人和不的时候不是真正打人的意思，两岁的时候只要发现和他不符合的东西，不喜欢的东西，他不情愿的东西他都会用一个方式就是打，他认为用打的方式可以排除这个事物，所以打的意思就是排除的意思，这个不算打。比如我们有一个孩子一有外教出现就打，一直打到外教走了他才放心，因为这是一个逻辑，他发现怎么面孔中出现了一个另外个面孔，这个孩子就想把这个外教排斥掉，到最后终于把他排斥走了，他反复见了以后，他觉得人的面孔里可以容纳别的面孔，天鹅里都是白的，澳大利亚飞来一个黑的，所以天鹅里也有黑的。如果这个孩子很大，比如说有的孩子成长过程中敏感期独立，我们称之为说不和打人的敏感期叫做独立的敏感期，有的孩子晚了，有的孩子到3岁多一直很懦弱，可能这个状态到3岁多才出现，如果是一个很清楚的孩子打人的方法我们一定要找到打人的症结，一般的情况下是家庭里有暴力才有这种情况，有的家长认为打骂才是暴力，可是强制也是一种暴力，如果你强制了孩子不愿意做的事情，他唯一的解决办法就是宣泄这种压抑，宣泄最好的办法就是打人，从这一点上来说你要判断你的孩子是几岁。

网友：你认为孩子几岁入学比较合适？

孙瑞雪：我个人觉得我们国家的教材是超过儿童的认知年龄，所以我个人认为7岁以后上小学是比较好的，对孩子的发展好。

网友：我给孩子讲一些有关道德和知识性的故事是否合适？

孙瑞雪：我们在选择孩子阅读的书目里给我们学校和给所有的家长介绍的时候是介绍两类，一类是儿童百科全书，一类是世界经典童话类图书，这是非常符合儿童的，3岁半以前孩子是非常喜欢认识百科全书，4岁以后对童话故事非常感兴趣，我们经过很多年，儿童世界百科全书比较好，所以我们一般给家长介绍这本书，这两种书交替看。

网友：我的孩子和我一起的时候很听话，但是一有外人的时候就非常不听话，这怎么办？

孙瑞雪：你的孩子受到的关注少了，他在外人的面前只想得到更多的关注，所以你加紧爱你的孩子。

网友：在哪里可以买到蒙氏教具？

孙瑞雪：很多地方都有蒙氏教具，你打开网上看一下，就能找到这方面的信息，我们那儿也有。

网友：我的孩子在幼儿园中班注意力不集中，老师说他没有什么规则意识，上课的时候他就自己玩了？

孙瑞雪：你的孩子是有问题，有问题的是我们的教育体制，这个小孩他就是靠动作，靠活动来建构自己的，你控制到那儿，他就会这样的，这不是孩子的问题。

网友：蒙氏教育既然是混龄的，我而上的是蒙氏实验园，这样还能叫做蒙氏教育吗？

孙瑞雪：蒙氏教育一定是混龄班的，现在有的把它分开了，这叫中国化的。网友：你书上说让孩子自己吃饭，您的幼儿园是这种方法吗？

孙瑞雪：不是这样的，按照国际上心理学家做的实验来看，因此一般的情况下，早晨8点到8点半吃完以后，11点半吃饭，是对儿童非常合适的，这是儿童的一个自然生理需求的过程，儿童在自然的情况下是不会混乱的。

网友：我的孩子在没有打扰的情况下也很难关注，怎么办？

孙瑞雪：不可能，他之所以不关注是受人打扰的，打扰的方式很多，语言，行为，包括你唠叨，有的家长心里想什么嘴里就说出来了，控制孩子的方法就有两种，是精神和意识，上控制最好的方法就是不让他说话，关注的品质是要儿童长久的做一件事情，儿童能够长久做的一件事情一定是他喜欢的，他不喜欢一定不能长久做，六年以前如果他能喜欢做他自己的事情，这种品质就被固定在他身上。

网友：我孩子在亲子园上蒙班，老师先演示完才让他们摸，或者回答老师的问题，期间让他们安静别动，这样的教学是真正蒙氏教育吗？

孙瑞雪：对，这不是蒙氏教育。

网友：我们说应该丢到什么地方等等，并且尽量表现的平静，他见我们帮他从嘴里吐出来，就嘻嘻笑，这是不是我们的方法不对？

孙瑞雪：因为你反复注意你孩子已经强化了他这一点，我要告诉你的是，你的孩子的口腔的敏感期没有渡过去，口腔的敏感期是在0到五六个月，最多延长到1岁，你的孩子已经1岁6个月，证明他的口腔敏感期拉后了。

网友：我的孩子不愿意听大人教他的东西，自己玩，怎么办？

孙瑞雪：所有孩子都是这样，这是孩子正常的天性。

网友：老人的教育思想和妈妈不统一怎么办？

孙瑞雪：：这是你的选择，要么选择老人，要么选择孩子，我相信你能够用一种爱的方式使它们统一起来。

网友：请问孤独症是不是很常见？

孙瑞雪：现在很常见，因为我们学校经常有来自全国很多地方的孩子现在孤独症状在全国有500万儿童，造成的原因有很多种，我们从我们的经验来看，很多孤独症儿童和后天有巨大的关系，所以这样的现象越来越多，肯定源自于父母在对待孩子的方法上是有问题的。

网友：蒙氏教育的孩子能否适应非蒙氏的社会环境，如果将来他不得不进入一个缺乏爱和自由的社会环境中，他会怎样面对？

孙瑞雪：蒙氏教育最本质的内容是三点，第一是适应环境，第二利用环境，第三战胜环境，这是蒙氏教育认为它能够做到的，所以爱和自由只不过是让孩子建立于一个强大的自我，建构一个完善的智能状态，在这样一个强大自我和完善智能状态之下，面对一个恶劣的环境他已经有一个抵抗的能力，就像一棵小树现在就刮风的话它肯定会拔起来，让它长大了以后，即使有12级台风肯定也拔不走了。

网友：有规则的孩子和无规则的孩子如何相处？

孙瑞雪：儿童会自己选择，有的孩子刚进我们学校的时候就没有规则，很多孩子就不和他交往了，逐渐的他就知道没有规则是不可以的。

网友：是不是越淘气的孩子越有出席？

孙瑞雪：不是，正常的儿童是宁静、专注、自信。

网友：一个玩具买回来是让他自己玩，还是先给他示范？

孙瑞雪：玩具买回来就应该交给孩子，方法是取决于孩子不取决于你。

网友：孩子上幼儿园，早晨一送马上就哭，家长一走马上就好，这怎么办？

孙瑞雪：这有两种状态，一种状态就是早晨孩子和妈妈分手的时候总是很难受，这个不是和学校有关，和妈妈也没有关系，因为儿童不明白和母亲的分离是一种暂时的分离，很多孩子认为妈妈一离开就消失了，或者一离开他就等于抛弃他，所以非常的恐惧，随着年龄逐渐的增大，这种感觉会逐渐的消失。还有一种情况是孩子不爱上这个学校，因为不爱上这个学校很绝望，就想利用哭把妈妈抓住，放弃上学校，但是妈妈一走孩子立刻就认为不可能再有这个机会了，有的孩子就产生了绝望的心态，说反正也没有办法，如果再哭的话还会受到惩罚，这两种状况都是可能存在的，我不知道这个孩子是处在什么状态，应该由父母自己决定。

网友：18个月的孩子经常哭，让她意识到哭解决不到问题或者是达到不了目的，但是不奇效，怎么教育他？

孙瑞雪：哭是孩子调解情绪在小的时候最好的方式，一般的情况下我们会告诉家长，如果孩子需要什么的话，你帮助孩子表达出来，或者是让孩子学会用语言表达给你，不会使用语言的孩子，我个人认为做爸爸妈妈的要学会理解孩子的意图。哭一定是要起作用的，如果不起作用的话，我们就知道儿童在没有任何的表达方式和父母沟通了，我们应该知道儿童想要什么，尤其是3岁以前的儿童来说没有什么不对的，因为他在成长，他在发展。

网友：孩子快3岁了，出门不爱和人打招呼，强迫他叫，就叫坏叔叔等，并且越叫越得意，小时候还可以认真的打招呼，现在我真怕遇见熟人，该怎样教育他？

孙瑞雪：儿童礼貌的敏感期是在2岁到3岁，因为这是语言的敏感期，有时候你说阿姨好他就说阿姨好，但是孩子一旦到3岁到4岁多的时候敏感期一旦过去的时候他就非常讨厌叫别人，如果你让他叫的话，他就会叫坏叔叔，这种情况是正常的，一般情况下我们会用这样的方法进行，一见客人来了以后就说你好，首先让他说，慢慢让孩子建构起来，不要强迫孩子说，你要想让你的孩子是一个文明的孩子，礼貌的孩子，你就说。

网友：我的孩子2岁多，胆子比较小，沙发布是一个大老虎，不敢靠近他，这应该怎么办？

孙瑞雪：可能在成长的过程中别人会告诉他老虎会咬死人，或者是在电视上看到一些情景会产生感觉，我建议你把老虎的图案撤掉，让他大了，可能对这个问题能够产生正确的看法。

网友：我女儿上小学二两级，数学比较麻烦，做事不主动，怎么办？

孙瑞雪：所有的孩子上小学以后都面临着做作业的问题，到目前为止，准确的说没有孩子爱做作业，而且4年级以前的孩子做事情都非常的缓慢，我觉得一年级到三年级这个过程主要的以我的经验来看，不是让孩子学到多少东西，而是在一到三年之间让孩子形成自律，学会怎么样去做事情，有漫长的三年的培养，孩子这种能力就会建构起来，我们不要指望让孩子一下就上学就建立这种能力，我们可能要上十几年的学，我们怎么能够指望一年两年就把一切的希望就建立的非常好，我们应该把它放的很宽松，把它放到用四年的时间建立一些习惯，孩子就会逐渐的好的。

网友：在摇篮网上总有妈妈问，一岁多的孩子扔东西和抓人的问题，我认为这是孩子必经的一个敏感期，你能给我一个支持吗？ 孙瑞雪：你说的很对，扔东西绝对是儿童的一个敏感期，扔东西是儿童建立空间智能的敏感期，抓人是排除的意思，您说的这个内容没有任何问题，扔东西的空间智能不被建立起来的话，这个智能会被落后，你的孩子不仅仅会扔东西，逐渐的会扔各种东西到不同的环境中，以便判断物质扔在什么样的空间中，离他的距离有多么远，我们常常说爱因斯坦的智能很高，这种时间的智能一定是先基于通过扔东西判断的基础的。

网友：您周六开设的家长培训是什么内容？

孙瑞雪：是家长如何做全部的内容，我们希望统过两天的时间给家长一个暂短的培训。

网友：我是上班的妈妈，孩子白天由保姆照顾，得不到很好的爱，如果找到一个很好的幼儿园，一岁半送过去好吗？

孙瑞雪：一岁半太小了，儿童离开父母可能太焦虑了，一般情况下幼儿园很少接纳，如果两岁的话，我们就愿意接纳您的孩子，我们在华庭有一个小的幼儿园。

网友：我的小孩男19个月，不会讲话，听得懂，如何进行语言能力的教育？

孙瑞雪：因为我们不能判断哪个孩子必须是两岁以内就能学会语言，确实有一些孩子在两岁的时候才开始学会语言，但是我认为你应该看一下自己的家庭环境，有的家庭方言很多，有的家庭带孩子不说话，这个都可能延迟孩子的语言能力，对孩子最好的办法就是当他拿起什么有感觉的时候，你就把语言和他配上对，比如说他当吃手指的时候，你就说手指，当他拿饼干的时候，你说饼干，这样他的语言能力就会逐渐的建构起来。现在就要和他说话了，否则的话有点晚了。

网友：孩子4岁半，不喜欢画画，学钢琴，但其它的孩子都在学，如果为了孩子的自由不去学，会不会对他以后由于跟不上别的孩子而造成心理压力呢？

孙瑞雪：所有的孩子从画画，从两岁半开始的，敏感期就到了，一直持续到12岁，这个敏感期会持续不断的进行下去。你的孩子如果不愿意画画，一定是被破坏了，他的敏感期被破坏了，钢琴的敏感期音乐的敏感期在里面，但是难度不能太大，你这样逼迫他学的话，你会破坏他数学逻辑智能，会让你的孩子在数学上出大问题的，所以这样的方法不对，你应该参加父母培训，校正概念。

网友：孩子刚入园，他很高兴，但他在家的时候显得特别的娇气，除了晚上陪他，我不知道还应该做什么？

孙瑞雪：他回到家里特别娇气，就是为了获得更多的爱，孩子一天在幼儿园离开妈妈太久了，太焦虑了，所以回到家里他需要更多的爱，我们的方法是在孩子没有睡觉之前由妈妈陪伴孩子，等孩子睡觉的时候由妈妈自己和孩子一起上床，用手抚摸孩子的肌体，表达对孩子的爱，因为爱一定是通过具体的方法进行的，绝不是说我们用感觉来进行，用一个想法来进行，是通过很多的爱，比如说用手去触摸孩子的肌体，皮肤和皮肤靠近的状态能够提供儿童的身体智能，身体天才就是靠皮肤和皮肤触摸建构起来的。所以很多国际上的资料就说，生下来的孩子要和妈妈爸爸拥抱，这个拥抱的形式就是裸体拥抱来建构孩子的身体智能，这样的孩子一般是6岁以前，因为6岁以后孩子得到了满足，成长也比较好。

网友：孩子超过6岁了，应该怎么教育？

孙瑞雪：蒙氏教育理念适合于任何年龄，可以说适合于一个60岁的人，因为我们总能找到我们成长中出现的问题，而这些问题的耕地一定是童年，所以这个教育的理念是教育的科学，它也适合0—6岁，也适合6—12岁。

网友：我们的孩子是3岁半，算是很聪明的孩子，脾气大，动不动就发脾气，有时候对长辈缺乏礼貌，我应该应么做？

孙瑞雪：发脾气是因为他的很多东西没有被理解，而且他的心智可能受压抑的一个结果，正常的孩子一般是不容易发脾气的。另外一个孩子对长辈不礼貌，也是有原因的，比如说有时候长辈话多，爱影响孩子，孩子就会很恼火，我觉得这是一个双方的问题，我们同时要告诉孩子学会爱，用我们的行为去表达爱之外，我们还要让老人或者年龄大的人自我反省，让他们知道不能够那样反复的烦孩子，因为很多孩子爱喜欢和爷爷奶奶在一起，但是很多孩子也不太愿意和爷爷奶奶在一起的原因就是老人因为他已经退休在家，所有的心思都放在孩子身上，这里面含有巨大的控制孩子的内容。所以我们要把爱和控制依恋和依赖要区分开。

网友：18个月的孩子在家里很活泼，也喜欢和爸爸妈妈说话，一出门就不一样，不说话，不和其他小朋友一起玩，怎么办？

孙瑞雪：18个月的孩子不到人际关系发展智能的敏感期，人际关系发展智能的敏感期是在3岁半到4岁以上，所以18个月的孩子自己玩是正常的。

网友：我的孩子刚满3岁，刚上幼儿园，在家里是很活泼的，可是在幼儿园是比较内向的，我该怎么办？

孙瑞雪：这是大部分孩子的一个特点，这是因为环境，他很害怕，他学乖了以后，他的生存环境会得到改善。

网友：我的儿子4岁8个月，他总是自以为是，该怎么教育？

孙瑞雪：儿童7岁以前全部是自我为中心的，从7岁以后是从自我中走出去的，这是儿童认知的一个状态。

网友：孩子明明能力比别人差，但是还很要强，我除了能力怎么办，孩子也答应了，但是能力太差了？

孙瑞雪：孩子不要和别人对比，和别人对比是一种暴力的行为，暴力的内涵我们在这里不能多讲，但是我们拿你的孩子和别人对比，每一个孩子都有他天生的优势，动手能力差，给他提供更多动手的机会，如果动手的东西过难的话，你可以帮助孩子一起进行，帮助到一定点的时候，你就让孩子进行，最后让孩子达到一个完整的成功的状态，这样孩子的自信心就逐渐增强起来，什么差你就给孩子提供什么样的工作，孩子这种能力就能建构起来。

网友：记忆力差的孩子反复教，过一天就忘了怎么办？

孙瑞雪：智能受到伤害了，记忆力差一定是源于紧张、恐惧和压力，这个内容是在国际上是有研究的，越紧张越恐惧的孩子，越有压力的孩子记忆力都会差。有的孩子智能很好的情况，即使不感兴趣一瞬间就可以记住。

网友：总是拍人一下，认为你追我打就是玩了？

孙瑞雪：他不具备这种能力，但是在活动的过程中，老师可以帮助他进行，如果你想和对方游戏的话，我们可以拉一下手，用语言告诉他我想和你玩，这都是一个可行的办法，你可以教给孩子正确的办法，但不要指出孩子的缺点，这是我们蒙氏教育中要求老师和家长的一个规则，就是不要指出孩子的错误，而且直接告诉孩子一个正确的做法。

网友：小孩子几岁的时候性格基本上定性？

孙瑞雪：我个人的观点只要生命存在，机会总是有的，就有无数个机会，因为不一定每一个孩子都拥有某种机会，所以在生命的过程中我们发现基本定形是在6岁，但是6岁以后，6—12岁之间还有一个巨大的改变，我们把定性的状态定在12岁，如果你的孩子真的拥有很多机会的话，我认为25岁以后也可以改变。

网友：如何向孩子解释周围家长不守规则的行为？

孙瑞雪：我们之所以长久的认真的搞教育的一个结果，主要的是我们的环境和我们确实存在着很多的问题，恰恰是这些问题使我们具备了巨大的勇气，让我们从事这个教育，先从我们的孩子做起，我想这是最大的希望。

网友：去超市挑选食物，如果让孩子自主选择的话，他就会挑果冻之内，平时不让他吃的食品，我给他挑的他又不要？

孙瑞雪：我知道很多家长不愿意给孩子喝饮料等，认为这些东西对孩子有伤害，但是实际上这种伤害并不来自于身体，而来自于心理，很多孩子在心理上的欠缺表现在人格状态上已经非常鲜明了，我个人认为到大的超市去，把选择的权力给孩子比较好，我认为在选择身体健康和心理健康这两个问题的时候，作为我个人我可能首选的是心理健康，因为果冻对孩子没有太大的伤害，但是你控制孩子吃那些小零食，给孩子造成了心理问题太多了。为什么？因为儿童0—6岁一直是用口来认识世界的，你限制了儿童用口来品尝万物很多食物的过程，就等于限制了儿童对世界的认识。

网友：快4岁的女儿，喜欢拿着书本看着图画讲故事，而离开书本给人感觉就是背诵，我怎样培养女儿丢开书本讲故事？

孙瑞雪：这种状态完全看孩子，没有必要培养，我们知道很多人让自己的孩子10岁能读书，能写东西，没有意义的，为什么没有意义，他看的内容和他的心灵成长不是配对的，所以我要说的是，我们不会让我们12岁的女儿生孩子，因为我们知道这样对他是有伤害的，我们让我们4岁的孩子做超出智能的工作，对她的心理和智能也是一个伤害，这是一致。

网友：您实行的蒙氏教育同时还有学习传统教学的吗？

孙瑞雪：蒙氏教育我们遵循的是一条科学的教育途径，这个科学是不排斥任何东西的，只要符合儿童的成长，就可以了。

网友：一个16个月的孩子，去亲子乐园，因为玩具很多，拿下的东西又不放回去，这样会不会导致注意力不集中？

孙瑞雪：不会的，应该说2岁的孩子就能够拿起一个东西高度专注的坐在那里工作，据我的观察，因为我们拿很多婴儿做过实验，从生下来就满足他一个又一个敏感期，这样的孩子到1岁7个月的时候这种现象就已经走过去了，但是根据我的观察，绝大部分三岁以前的孩子状态是东拿一下再扔掉，这个原因是因为他的敏感期没有帮助他渡过去，比如说孩子扔东西的敏感期，来探索空间的智能，把这个盘子里的东西倒到这个盘子里，这个敏感期没有渡过去的话，孩子就会表现这个特征。所以我认为孩子这是一个正常的状态。

网友：我的孩3岁半，刚上幼儿园小班，总被别的孩子欺负，能告诉我一下如何和别人相处？ 孙瑞雪：你先不要去教他怎么和别人相处，你先给他充足的爱，他绝不会害怕别人，他因为获得爱而建构起来强大的人格状态是别人不敢对他怎么样，因此孩子的状态不取决于他和别人的合作如何，而取决于你是否给予了他爱，所以你需要做的是让你的孩子在你的面前首先非常放松，非常胆大，这时候你的孩子就会强大起来。

主持人：聊天到此结束，再次谢谢孙老师的到来，谢谢孙老师为大家做了精彩的解答。