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《故乡》备课资料

作者:加入日期：08-09-0

4《故乡》课文全解

【基础知识及相关背景】

1．字词积累

阴晦huì：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

谋食：谋生。

无端：无缘无故。

潮汛xùn：定期上涨的潮水。

苏生：苏醒，重现。

愕è然：吃惊的样子。

鄙夷：看不起。

嗤chī笑：讥笑。

瑟索：瑟缩，身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

惘wǎng然：心里好像失掉了什么东西的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

恣zì睢suī：放纵，凶暴。

2．作家作品

鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。

3．背景链接

《故乡》是以一九一九年十二月初，作者从北京回到故乡所接触的人物、事件为素材的，写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。《故乡》就是在这样的历史背景下写成的。

【文本解读】

一、谋篇立意

《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、文章脉络

小说按“我”回故乡的时间顺序叙写，全文可分为三个部分。

第一部分（从开头到“搬家”到我在谋食的异地去），写“我”渐近故乡时看到的萧索景象及悲凉心情。这一派破败荒凉的景象实际上是封建军阀混战年代日趋破产的农村的缩影。触景生情，“我的心禁不住悲凉起来了”。这里边有的是对现实的忧虑和失望。“悲凉”二字为全文定下了基调。

第二部分（从“第二日清早”到“已经一扫而空了”），写“我”在故乡逗留期间的见闻，着重通过描述故乡人事的变化，揭示农村破产，农民生活贫困的社会根源。这一部分是小说情节的主体。

归家后母亲的谈话引起“我”对儿时好友闰土的回忆。这一幅用明丽的色调绘制出来的“神异的图画”更加反衬出现实生活的昏暗。

杨二嫂的出场是一个精彩的插曲。杨二嫂身上的巨大变化．展示了农村破产的深广程度。作者还以鄙薄的心情描写了作为破落的小市民的代表杨二嫂身上尖刻、自私、懒惰的种种恶习，与下面闰土的朴实、善良、勤劳形成鲜明对比。

闰土的出场是情节发展的高潮。在这里，作者把斗争的矛头直接指向了帝国主义和封建主义的罪恶统治。

第三部分（从“我们的船向前走”到结尾），写我离开故乡时的感想，抒发了“我”要求改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

三、写作方法

第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。人物对比中又具有着诸多层次。有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。这样多方面的对比。都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。

第二、传神的肖像描写表现了人物的性格特征。少年闰土的肖像是：“红活圆实的手”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”淡淡几笔就把一个健康活泼的农家少年的特征描绘出来了。中年国士的肖像是：手“又粗又笨而且开裂，象是松树皮”。脸“灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”。“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。眼睛“周围都肿得通红”。“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型的形象特征。

杨二嫂的肖像则是素描式的勾勒。“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这正是一副乡村泼辣妇女的神气

第三、生动的景物描写透露出作者的感情波澜。“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无

际的碧绿的西瓜„„”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。

此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。

四、问题探究

关于《故乡》的主题：

一直来我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容，我们还应多角度理解小说的主题。

1、故乡是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。这样的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻木的特点不同而已。

2、从闰土、杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。

3、渴望纯真的人与人之间的关系。渴望故乡可以说是渴望一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上几种主题的理解都是可以的，我们一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。

【练习解答】

第一题：设计此题是为了让学生把握文本的主线，体会作者的情感。“我”的感情脉络：

忆故乡：天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉。

在故乡：冷漠的家乡，隔膜的人情，使我感到无比悲哀。

离故乡：“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。

“我”对故乡的感情比较复杂；回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。现实的故乡却又是在现实的重压之下失去了精神生命力的故乡。期望未来的故乡能有所变化，却又觉得希望有些渺茫。

第二题：设计此题的目的在于让学生能把握人物分析的基本方法。答案略。

第三题：设计此题的目的在于引导学生关注文中一些重要的句子，帮助理解文章的主题。

(1)这是一段重要的景物描写，准确地传达出作者对现实中的故乡的沉寂、毫无生气的失望，也为后文对故乡人物的精神世界的变化作了铺垫。

(2)作者通过这段话婉曲地表达了对“故乡”的理想。

(3)作者把希望比作地上的路，意思是：只有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”：有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

第四题：设计此题是为了引发学生对文本主题的探讨，过去多持第一种看法，现在持第四、第五种看法的学者较多。鼓励学生提出有个性的创见。

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第二篇：九年级语文愚公移山备课资料

备课资料

重温经典

大 鼠 蒲松龄

万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被嗽食。

适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋。闽其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见 猫，怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能 为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龅首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳，噫!匹夫按剑，何异鼠乎!注解：万历：明神宗年号(公元1573～1620)彼出则归，彼归则复：意思是敌人出击我便退回，敌人退回我又出击，使敌人疲于奔命。这 是春秋时伍子胥为吴王设谋，拖疲楚国的计策。语出《左传》鲁昭公三十年。

匹夫按剑：形容单凭个人勇气意气用事的小勇。匹夫，个人；按剑，按着剑把，准备拼斗的愤怒姿态。

提示：这则寓言说明敌疲我打，后发制人是一种克敌制胜的重要策略。

人有亡铁者 列 子

人有亡铁者，意其邻之子。视其行步，窃铁也；颜色，言语，窃铁也；作动态度，无为而不窃铁也。俄而掘其谷而得铁。他日复见其邻人之子，作动态度，无似窃铁者。

注：①铁，通“斧”，②俄而。过了一会儿，提示：这则寓言的寓意是：只要怀疑别人，别人果然像被怀疑的那样，告诫我们不要无端妄 臆，无根据地怀疑别人。②

①

第三篇：九年级语文集体备课资料

九年级语文中考备考集体备课

九年级语文组

一、时间

2014年2月26日星期三下午第8节

二、地点

初三年级室

三、参加人

陈德君纪晓晨祁永更郑振荣

四、主讲人：陈德君

为了更好地提高教学效果和复习效率，从容面对2014年语文中考。我们在平日的教学中要精心研读中考试题，了解中考常考的知识点，围绕这些知识点重点讲解，着重复习，做到有的放矢。下面就2014年语文中考试题特点进行逐一分析。2014年语文中考考试形式为纸质测试，全卷120分，考试时间为120分钟，试题类型有客观题和主观题。客观题包括单项选择题和填空题，主观题包括简答题和写作题。具体内容如下：

一、试题分析：

（一）、2014年海南中考语文试卷组成部分：

语文试卷由“基础知识与运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读、写作与表达”四部分构成。“基础知识与运用”的考查以教材知识点为主，着重考查学生的语文知识及基本能力。“古诗文积累及阅读”分默写和理解鉴赏两部分，涉及教材中诗、文的识记，词句及篇章的理解，表现方法的鉴赏等。

“现代文阅读”主要是通过对文本的阅读，考查学生积累、感受、理解、归纳、赏析文本的能力，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情感和艺术价值。

“写作与表达”主要是考查学生的生活积累、情感态度价值观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力。

考试内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等。默写内容为课程标准附录一《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》7-9年级50篇。

（二）、2013年海南中考语文试卷分值：

全卷总分120分，考试时间120分钟。其中，“基础知识与运用”约20分，“古诗文积累与阅读”约25分，“现代文阅读”“约25分，“写作与表达”约50分。

二、有针对性地进行复习。

（一）基础知识与运用：（约20分）

积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。积累和运用，虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大，但它却有着较为庞大的队伍，涉及到写字、语音、文字、词语、句子排序、文学、文化常识、口语交际、综合实践、应用文写作等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂：根据拼音写汉字，给汉字注音，辨析读音书写的正误，根据语境填写词语，辨析词语含义，续写句子，仿写句子，修改病句，名著阅读积累，口语交际，对联文化，文化常识、文学常识的识记、应用文写作等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。

1、这部分试题，呈现出以下主要特点：

（1）、一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。语言文字的积累，主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求，初中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量，阅读、写作都是一句空话。

教学建议

①平常上课要求学生预习课文，将“读一读，写一写”中的词语去查词典，将意思抄写下来。

②每节早读课，要求学生熟读课文及文下的注释。每节语文课之前，让学生每人轮流在黑板上抄写一个成语，并解释它的意思。

③复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的重要词语（以四字成语为主）辑录整理。

（2）、二是立足于具体语境，考查语言运用能力。对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力，如词语的准确使用，病句的修改，句子的简明、连贯和得体，仿写句子，口语交际等，涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。(3)、病句辨析。

试题分析：选择题。考查学生对病句的识别能力。病句类型涉及搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、句式杂糅等。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料（以报纸中的时讯为主）。

八年级下册课文后分别有主谓句和非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析的知识短文，本册书后附录部分有短语结构类型表、句子成分简表。九年级下册教科书上课文后分别有句子结构要完整、表达要合事理、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一的知识短文。教师要给学生细致讲解。

教学建议

①平时教学中要求学生写作文、练笔时，能够流畅、通顺的组织文字，较少出现病句，并养成修改作文的习惯。

②教师在复习时，要将常考的几种病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法。③强化做题训练，尤其是多做中考题。(4)、综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。

教学建议

①平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。一般在教新的单元课文之前，可先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。

②由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。(5)、应用性文体：在平时的教学中，我们要有意识的把一些常用的应用文的书写格式教给学生。例如请假条、申请书、一般书信等。

（二）古诗文积累与阅读（约25分）

1、古典诗文的背诵默写。（8分）

试题分析：填空题。分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4小题，各1分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，2小题，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。

教学建议(1)平时教学中，要求学生对这50篇都能背诵、默写。(2)在复习时，可将这50篇古诗文原文辑录整理，分发给学生，便于复习。利用每节早读课的后十分钟，每次默写两首，由老师改或同学互改，逐一过关。

2、古诗阅读（5分）

试题分析：简答题。涉及的能力：理解、分析综合、鉴赏评价。2题，第一题2分。第二题3分。主要考查考生对课内古诗词的理解和初步的鉴赏能力。选材来自人教版和苏教版共有的篇目。

教学建议

（1）、重视积累，夯实基础。指导学生多吟咏那些脍炙人口、蕴含哲理、积极向上、富有教育意义的古典诗词。课前活动可进行诗词赏析竞赛，或要求学生每节语文课之前每人轮流在黑板上写一则课外古诗词，并略微讲解它的思想内容，其他同学进行摘抄。

（2）、在复习时，教会学生欣赏古诗词的有关方法。并从语言鉴赏题、形象鉴赏题、表达技巧鉴赏题、思想内容评价鉴赏题四大类分别讲授答题的方法、技巧等。

3、文言文阅读一般（占15分），考点涉及：（1）注音、（2）词语解释、（3）翻译句子、（4）文段理解（5）综合探究等。

初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较，文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点：

一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项：一是通假字的本字、读音及意义；二是常用文言实词的意义；三是文段主要内容的理解；四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中，有些题呈现出了与现代文阅读考查角度

相似的情况。就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可能出现在文言文考查中。可以说，这是创新。也是符合事物发展规律的。

教学建议

①立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵和默写的良好习惯。

②复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。

③教给学生做题的方法。

④注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

（三）现代文阅读（约25分）涉及记叙文、说明文、议论文三种文体。

现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点。在做阅读训练题时，有很多学生整体把握很好，也能准确地按照题目的要求答题，但是由于其表述缺乏规范性而导致失分较多，主要表现在：①不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整；②语言表达不流畅；③答题抓不住重点，答非所问。

针对这些问题，复习过程中必须做到以下几点：整体感知，把握内涵，重点突破，领会主旨；审查题干，筛选信息；严整表达，突出重点。在整个答题过程中，必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，顾“文”生“义”，从文中找答案。

及时梳理从中考分析会暨中考备考会得到的现代文阅读考点。

1、记叙文阅读

（1）、概括能力 ： ①用简洁的语言概括文章的主要内容及要点；②针对具体语境提炼、摘抄、整合主要信息。③用简洁的语言概括人物的性格特征；

（2）、理解能力： ①理解词语在具体语境中的意思和作用；②理解关键句子的含义及言外之意；③体会语言的思想感情；④理解句子在文章结构、内容上的作用；⑤理解标题的含义；⑥体会作者的态度、观点、感情以及文章的主旨。

（3）、赏析能力：①对有特色的语言进行赏析；②对文章写作特色、写作方法进行赏析。

（4）、感悟评价能力：①评价文章的人物、评价作者的思想感情；②针对文章谈感想、谈思考启示。③作批注，写点评。

2、议论文阅读

（1）、辨识、概括、提炼文章的论点。（问：本文的中心论点什么？或本文的主要观点是什么？）

（2）、分析论据的类型，为论点补充论据。（事实论据、道理论据）

（3）、辨析常见的论证方法，分析论证方法的效果及作用。（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）

（4）、理解关键词语、重点句子在文中的含义与作用。

（5）、联系实际评价文章观点，谈阅读感受，探究问题等。

3、说明文阅读

（1）、把握说明对象，概括提炼事物的主要特征。(2)、理解文章的说明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析关联词、副词的表达效果，理解关键字词含义。

（4）、根据文章提供的知识给相关的术语下定义。

4、及时整理从别的渠道得来的资料：

第一：中考语文记叙文专题复习

复习记叙文阅读，要做到以下几个方面：

整体把握

（1）、整体感知文章的内容，从文章内容中体会作者的情感、态度和观点，把握文章的中心思想。

（2）、把握文章的写作思路，用简洁的语言概括段落大意，能看出文章各部分之间的联系，进而概括文章的中心内容。

（3）、体会文章中一些词语和句子的深层含义和作用

（4）、品味语言，体会情感

（5）、揣摩文章的表达方式（写作特色）

（6）、分析记叙文的顺序及作用

（7）、分析指代词指代对象的判断类

（8）、分析记叙文中人物形象描写的多样性

（9）、分析记叙文里的环境描写及其作用

（10）、联系实际，谈谈读了文章（文段）后的感想和认识，对文章（文段）整体或局部的思想内容做出肯定或否定的评价。

总之，考查的能力主要是整体阅读理解能力、分析运用能力、概括表达能力、质疑思辨能力。

第二：议论文阅读题型分析

（1）、本文的中心论点是什么？

（2）、问文中加点的词语（它，这，那，其）在文中指代什么内容？

（3）、指出下列语段运用什么论证方法？有何作用？

（4）、说说某段或几段的论证过程怎样？

（5）、下面句子（或语段）在全文中起什么作用？一般侧重于考承上启下（过渡）的句子，答题是注意回答出由A过渡到B。也可能根据上下文补写过渡句（见例子）

（6）、前后两段的位置能否互换？为什么？也可以针对某段中几句能否调换顺序，方法一样。

（7）、根据文章.给文段补写一个恰当的论据。或者对正反对比论证中的反面论据能否删掉提问。

（8）、文段中用了什么论据？有何作用

（9）、本文的结构怎样？（是怎样展开论述的）

（10）、文中加点的词语能否删除？为什么？

（11）、结合生活阅历和自身实际评价作者观点.或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟 第三：说明文

（1）、说明对象

说明对象是一篇文章所要介绍的实物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。

基本路径：实物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

（2）、说明方法及其作用

基本路径：用了××的说明方法＋具体作用。

①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

（3）、说明顺序及其作用

时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

基本路径：本文使用了„„的说明顺序，对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

（4）、段落语句顺序：

基本路径：不能调换：原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。

（5）、说明文的语言：

加点词语能否删掉，为什么？

基本路径：不能删，先解词，说明原句意思是„„，在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明），换后（删掉）意思变为„„，与实际不符，不符原意，不准确，不严密、不科学。

现代文阅读教学建议

（1）在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读

能力。

（2）引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。建议每周安排一节阅读课。

（3）按文体复习。将记叙文（主要是散文）、说明文、议论文分成若干个专题，以便于各个击破，建立完整的知识系统。

（4）在复习时，可以按照不同的文体从课本中选取一些与中考现代文阅读选文水平相当的课文，备课组自行命制与中考题型、题量、难度相当的训练题目，进行有效的训练，以便举一反三。

（5）既要立足课本，更要面向课外。扩大阅读面，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。

（6）进行解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

（四）写作与表达约（50分）

写 作：主观题。50分。综观我省近三年中考作文，发现作文题目主要以续写作文和看图作文作文为主，考查形式是二选一，相对比较固定，在考查内容上，我省比较重视学生的想象能力和语言表达能力，2013年增加了给材料作文。作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区，这就保证了考试的公平性。

教学建议

（1）教学时结合课文经常进行片段作文训练。

（2）注重素材积累。每周可布置学生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好写作训练。要求学生认真写好单元作文，注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向。

（4）专题复习：就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，进行专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。

（5）集中训练：设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“续写作文”、“看图作文”、“材料作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并定时进行交流与讲评。

（6）自我补充：学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野，了解时代信息，把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。

总之，语文中考备考时间紧，任务重，但只要我们教师按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试题，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生就一定能从容面对语文中考！

第四篇：备课资料

州欲卖“空气罐头”引发热议

(2014-03-24 14:35:13)

转载▼

《工人日报》（2014年03月24日 04版）

本报讯（记者李丰）3月20日，记者从贵州省旅游局召开的媒体见面会上获悉，贵州已正式启动制造“空气罐头”计划，7天内面向全球公开征集创意设计方案，使其成为当地特色的旅游商品。连日来，该省开卖“空气罐头”的消息引发舆论热议。

“空气罐头”作为商品源于日本，在富士山景区，这一旅游纪念品大为畅销。近年来，被誉为国家公园省的贵州空气质量也备受关注。

现今，贵州已启动制造“空气罐头”计划。该省旅游局局长傅迎春对记者表示，计划7天内面向全球公开征集“贵州空气罐头”创意设计方案，同时组建项目开发团队，争取在6月20日前形成首批成果，以旅游概念性纪念品形式面市。该省计划以梵净山、雷公山等生态旅游景区为空气源，开发系列“空气罐头”产品及延伸旅游商品。他表示，“空气罐头”将作为该省特色旅游商品进入市场，不仅肩负着宣传贵州绿水青山好天气的任务，同时还将扮演生态环境的监督者角色。“„空气罐头‟必然产生倒逼效应，促使地方政府千方百计把生态环境保护好，把良好的生态资源利用好发挥好。”傅迎春称。

事实上,最近围绕空气进行创意的不止贵州，福建、浙江等地旅游部门也接踵推出了“空气罐头”。“空气罐头”将如何制作？“空气罐头”的成品是什么样的？如何保证“空气罐头”质量？市民如何享用“空气罐头”……关于“空气罐头”的疑问在网友脑海中打上了一连串的问号。此外，还有不少网民直言，希望政府部门在卖创意的同时更要保护“青山绿水”，下大力治理环境污染。

“我认为只有环境好，旅游口碑才会好，罐头才能卖得动。”网友“迷途书童”表示，政府应当将各地的生态建设和领导政绩挂钩，让生态文明建设和经济发展相得益彰。网友“中国速度2012”认为，“空气罐头”已经不是简简单单的一种商品，而是能进一步让人们认识到保护好生态环境的重要。

记者了解到，2013年，贵州省确定了以县为单位开展同步小康创建活动，将环境质量作为核心指标，并且把城乡居民收入指标调整3%的权重到环境质量指标上，使环境质量指数指标的权重从5%上升到8%。省委明确要求，2014年要对全省所有市县进行实时监测，如果哪个地方的大气、水环境质量不达标或者严重下滑，地方领导将被问责。根据该省环保部门的监测数据，今年2月份该省8个城市的API优良天数比例达到100%。

第五篇：备课资源网站

想当教师吗？还为备课而发愁么？那么请收藏下面的这篇文章，这些都有是很有用的。以后要做一名最优秀的教师！2010-06-02 19:46|(分类:默认分类)

作为教师，我们在备课时，常因为手头缺少相关的资料而发愁。昨天晚上，我接到了一位博友的求助，要求帮忙查找某学科相关内容的资料，好在我收集的网址较全，很快就找到了。我以前曾经把与英语学习有关的相关网站在自己的博客中整理公布过，现在我把与教师有关的教学网站整理公布一下，因为是分多次整理的字体很难统一，这里的许多网站我都去过，是非常实用的！快要放假了，朋友们可以有时间到自己喜欢的网站去查找自己所需的资料了！

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