各种教学资源(资料、光盘等)1

第一篇：各种教学资源(资料、光盘等)1

教学资源的分类

教学光盘(包括学科典型课例教学光盘,DVD 等)（已经装入光盘档案柜中）

网络资源（农远资源资源）（已经放入备课室3号机中）

校本资源（教师自制课件）（已经放入电子备课室8号机中）

红旗小学

二零一零年九月

第二篇：教学资源及光盘管理制度

教学资源及光盘管理制度

一、光盘播放点应充分利用项目配发电视机、DVD机播放机等，结合学校教育教学需要，制定活动计划，认真做好光盘的使用、管理工作。

二、卫星教学收视点应充分利用项目配发的计算机、卫星接收设备、电视机、DVD播放机等，结合教育部远程教育资源节目播出安排表，制定接收计划，定时认真做好远程教育节目资源的接收、浏览、下载、整理工作。

三、分别对项目所配发的教学光盘和收录的教育资源，在《项目光盘登记卡》和《收录资源目录》上注册编目，并由专人妥善管理。严格教学光盘和收录资源收录、编目、观看、借还登记制度，做到管理有序，手续完备。

四、转播电视节目、接收卫星资源应当着重于教育资源部分，以与学校教学相关的内容为主，同时兼顾农村实用技术信息、党员教育资料，综合发挥本项目的作用。

五、学校应定期集中组织教师收看教育光盘（卫星接收资源），积极利用项目提供的软件资源为学校教育教学服务，提高教学光盘（卫星接收资源）使用率，充分保证资源效益的发挥。

六、其它由学校自购、自制与项目有关的教学光盘，管理办法参照以上制度执行。

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第三篇：科学使用优质教学资源光盘

科学使用优质教学资源光盘，促进小学语文教师教学能力的提高

课题研究方案

一、课题提出的背景

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在此前提下教师如何才能把课上好自然成为这场教学改革的核心任务。

1、教师的教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。

课堂是教师实施教学的主要场所，教学能力主要是一种引导能力。通过教师的引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教师起的作用实际上是桥梁和梯子的作用，教学能力就是引领学生从此岸走向彼岸的本领，它决定课堂教学质量水平；教学能力是教师各种素质水平的集中表现，它决定教师的综合素质水平；教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征。教师教学能力的发展，无论是对学校教学质量的改进、还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。

2、教师的教学能力是实施课改的关键。

《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体”；“学生是语文学习的主人”；“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师作为组织者和引导者的作用，学生作为语文学习主人的地位才能真正落实，主体作用才能得到充分发挥。实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。但在当前课程改革向纵深发展的关键时期，我校语文教师感到很多困惑：不能深刻理解课程理念，先进的教学理念无法与教学实际情况结合起来，在教学中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少语文教师课堂上还演绎着传统的满堂灌现象或者是所谓的轻松、热闹的浮于表面的现象。我校由于各个完小拆掉一起并入中心校，现在学生乘校车上下学，企图通过课堂不足课后时间补已不可能。提高语文教师教学能力，提高语文课堂教学质量是摆在学校面前的一个重要课题。

3、提高语文教师教学能力是我校教师专业化发展的关键。校本教研也是农村学校语文教师专业成长最重要、最有效、最可行的途径。但在“一费制”的今天，许多学校都面临着经费短缺的问题，我校是一所农村学校，因而外出学习、培训的机会很有限。仅仅靠学校内部的教研组学习和集体备课，是无法快速提高我校青年教师的课堂教学能力。

优质教学资源光盘下乡工程是为了促进我省基础教育的均衡发展，进一步缩小城乡教育的差距，解决农村小学优质教学资源不足的问题，实现让农村的孩子在乡下同样享受城市优质教育的意图。它既不同于以往的课堂录像课，也不同于一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的资源包，是全省优秀的教师上课。这些资源既可以直接用光盘配合教学，更可以结合自己实际情况帮助教师备课，从而使备课有素材、教学有榜样、上课有章法。科学使用优质光盘，能有效地提高我校语文教师教学能力。

二、课题界定与课题的理论假设

纵观目前国内外关于教师课堂教学能力的研究，从研究内容来看，主要围绕着教师课堂教学能力的内容等问题进行探讨，取得了一定成果，对于教师的课堂教学能力的提高提供了一些理论指导。从教学活动的结构看教学能力的结构，教师的教学能力可以分为五个方面：教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思的能力。

优质教育资源下乡工程：是江苏省教育厅为缓解农村中小学优质教育资源不足的矛盾，进一步缩小城乡教育差别，制作优秀教师教学设计、示范性教学录像和先进教学素材等内容的义务教育阶段课堂教学光盘，为经济薄弱地区农村中小学配备播放设备。科学使用优质教学资源光盘是指不全盘照搬，认真研究光盘，取其之长。

三、研究目标（含子课题的设计）研究目标

充分利用优质教学资源光盘，从解读文本、课堂教学设计、教学组织等方面提高农村青年教师课堂教学能力，研究出可供相同或类似学校借鉴的理论和实施方法以提升教师的专业水平。研究内容设计

教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思的能力。

本课题研究内容以学校、教师、学生的发展为目的，通过培养语文教师的教学能力来达成目标。我们将从以下几个方面进行研究

1、调查我校语文教师的教学能力现状：了解我校青年课堂教学的基本操作能力；了解教师对课堂教学课型、目标、内容、结构、方法等的设计能力；了解教师们的课堂教学研究能力。

2、科学利用优质光盘，提高语文教师课堂教学能力。

①加强理论知识的学习。特别是与课堂教学有关的知识的学习，提高实验教师的相关方面的理论水平。

②提高教师知识加工能力。知识加工能力是指教师对知识(教学内容)的理解、组织和变换的能力。教师不仅要深刻理解教学内容，还必须具有组织知识的能力，要在理解的基础上分析知识的要点，理请各要点间的逻辑联系。而且，教师还要具有使用各种表现方式来描述知识的能力。

不同题材的课文选择一篇自己先解读，然后观看优质光盘，与自己的解读进行比较，从重难点，教材结构等方面进行比较。

③提高教师教学设计能力。教学设计能力是指以对教学活动和教学内容的理解为基础来设计总体的教学进程，以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力。要设计教学的总体进程，就是要确立教学目标，确定达到目标的总体思路以及评价教学效果的方法。研究学情

观看光盘，根据三维目标思考本节课光盘制定了哪些目标，学会制定目标。

学习研究光盘，采用了哪些具体的教学策略落实目标，比如字词、各种不同的文体等。

④提高教师主题沟通能力。主题沟通能力包括两个重要的方面：表达能力和理解能力。表达能力既包括口头的和书面的言语表达能力，也包括借助其它媒体来传递教学信息的能力，比如借助于板书、投影、录像、计算机等。沟通能力的另一个重要方面是理解学生的能力，这种理解不仅是听懂学生的表述，而且要从学生的表达中进一步理解他的内心世界。

利用光盘，提高教师朗读能力、语言表达能力。掌握截取光盘中课件的能力。

通过观看、研究、开展研讨会、赛课等形式，学习资源光盘中所蕴含的先进的教学理念和教学方法。从而达到利用优质教学资源光盘提高教师教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力。

四、研究方法 采用：调查法 行动研究法 文献法 经验总结法

五、课题研究的时间和阶段目标 第一阶段（2009.3—6月）：

（1）对课题进行理论分析，确定课题研究具体内容，设计研究方案。成立课题研究领导小组和课题组成员

（2）建立实验教师成长档案。对实验教师进行了解，如教学习惯、基本功、学生的学习情况等方面进行统计 第二阶段（2009.9—2010.6）：（1）学习相关理论和文献资料。

（2）进行课堂教学操作性研究。利用优质光盘通过对以往教学进行反思、从教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、方面进行学习研究，促进教师对课堂教学能力的提高。第三阶段（2010.6—2010.11）：

结束阶段，撰写研究报告，展示实验成果。

六、课题研究的条件分析

为保障课题实验与研究工作的顺利进行，建立和实行以下保障措施。

1、本课题是作为江苏省教育科学“十一五”规划2008重点资助课题的子课题，将得到市教科所专家的指导。本课题的负责人是学校教科室负责人，曾负责过市级课题研究，具有一定的课题研究经验。我校语文教师迫切希望提高自身的教学水平，这些都是课题顺利实施的积极因素。

2、建立健全实验的各项规章制度，完善各种评价机制，明确职责，分工合作，奖罚分明，为课题研究创造良好的工作环境

3、学校为课题的顺利实施提供了资金保障

七、课题研究的组织管理

1、成立课题研究小组，明确分工，各负其责。课题指导 市区教科室领导 课题负责人 贾志梅 课题组成员 赵金敏、吴纪根、牛秋华、徐志霞、孙晨玉 钱本安、戴跃华

2、抓好实验过程的管理，研究中定期组织学习，研究，统计数据，每学期搞一次阶段小结报告。

3、抓好实验研究理论和教育理论，提高实验水平。

积极主动地与有关的教研机构，课题研究的先进单位联系，取得他们的理论指导和宝贵经验。

八、成果展示

1、研究“优质教育资源下乡工程”实施的策略、途径等，形成利用优质光盘，提高教师教学能力的一套意见。

2、撰写论文和研究报告

第四篇：优质教学资源光盘应用工作总结

登龙乡庙前小学2011—2012学光盘应用

工作总结

一、认识

庙前小学是一所村小，近几年，随着县教育局改善农村中小学办学条件力度的加大，我们的办学条件得到了显著改善，学校面貌也发生了根本性的变化，这些以物质资源的均衡配置为主要手段的工程实施，缩小了我们与城镇学校之间教育的物质条件差距，为提高教育教学质量提供了基本保障。但是我们农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。我们在教学过程中，有许多困难，也有许多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“优质教学资源” 课堂教学片的内容几乎囊括了小学各个年级段教材的绝大部分教学内容，与学生现行使用的学科教材相配套，教学光盘形式创新活泼，遵循学科教学要求，体现教师和学生双向互动，生动、形象的教学语言，规范、流畅的课堂教学，不仅增强对学生的吸引力，也对我们广大教师的教学发挥了切实有效的帮助和指导作用。

二、做法

为了帮助广大老师认识清晰地认识“优质光盘资源”的价值，我们及时的把相关教学片直接发放到相关老师的手中，并建成“光盘播放”专用教室，首先要求教师在课前要认真观看相应的教学内容光盘，对照教材和教参的教学建议，边观看边分析边记录光盘中的教学思路和教学意图，每一节课都要反复研学几遍；其次要求教师调整完善自己的备课内容和教学环节，做到“心中有课”，脑中有学生活动预设，充分考虑主讲教师的“教”与学生的“学”产生的距离，我们就要担负起这个“桥梁”作用，及时调整自己的课堂教学节奏和安排，一节课教学任务完成有困难的，不要贪图“快”而“硬塞”给学生，可以把一节课的教学内容进行分解，通过增加课时数来调整教学授课的内容，以保证学生有探索、交流、练习、操作、活动的机会。

三、发现的问题

1、主讲教师的知识点小结较短，在现场教师的操作过程中，往往会使学生听不完整，导致不到位。

2、暂停的处理，还需要现场教师在运用过程中多操作，多感悟。

3、主讲教师与现场教师之间的融合尚不够默契。

4、部分老教师对光盘使用不熟悉，对机器操作不够熟练，从而使课堂教学不连贯、脱节。

四、今后的打算

1、借助教学光盘，创新备课流程 要求教师做到：

① 认真研究新课程标准，研究所使用的教材，研究自己班的学生，要有清晰的好课意识。所谓好课即理念要新，目标要准，任务要明，效率要高。

② 备课时读光盘，要思考：城市教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排？再联系本班实际、自身实际想想该如何将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

③全面学习光盘中先进的教学思想，一定要把20分钟用足；在自己能正确把握教学规律后，再基本使用，逐步将光盘中主讲教师的优秀教学行为内化为自己的教学行为；当自身的业务水平提升后，最后适当选用，以“我”为主，按需选用。

2、依托教学光盘搞教研，与名师一起学习

由于我们农村学校教育经费紧张，优质教学资源匮乏，加上老师们很少走出去学习，导致信息闭塞，生存环境封闭，教学理念滞后，教学手段老化，教师自身知识结构和专业知识更新缓慢，严重制约着教师的专业发展和教学质量的提高，在某种程度上可以说以优质资源教学光盘为依托的校本教研将是学校教师专业化成长的有益补充。

我们坚信，只要我们教师在使用优质教学光盘的过程中注意发现问题，研究解决问题的方法，提高自身对优质教学资源的使用和研究水平，不盲目遵从权威，能够做到具体问题具体分析，结合本班学情、生情等进行探索，就一定会收到事半功倍的效果。

庙前小学 2012.7

第五篇：如何利用光盘资源辅助小学英语教学

如何利用光盘教学资源辅助小学英语教学

麻江县贤昌乡高枧小学：杨震

摘要: 光盘中的画面生动、内容丰富、活动多样激发了学生的学习兴趣,应用光盘教学还可以改善小学英语教师自身专业知识有限,教学观念落后,教学方法单一等不足,提高教学效率。我通过播放光盘导入新课——引导学生看光盘——指导学生跟着光盘学习——应用光盘进行激励性评价四个环节开展课堂教学。

关键词:小学英语;光盘教学;导入;导看;导学;导评

随着远程教育教学的深入，光盘教学资源走进了课堂。利用教学光盘上课是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。我们作为年轻教师应当认识到利用现代远程教育资源的优点及重要性。只有充分利用现代远程教育资源，并将它与日常教育教学充分有机地结合，才能更新教法，实施创新教育，优化教学过程，转化教学思想，提高课堂教学艺术，形成多种教学风格。现代小学英语，对于小学生学习第二语言有一定的难度，但是他们善于模仿，乐于参加活动，这就是他们学习英语的有利条件。Pep小学英语教学光盘给我们农村课堂教学带来了活力，成了我们农村英语教师最好的老师，利用光盘教学我学到了许多先进的教学方法，弥补了自身专业水平的不足，提高了课堂教学效率。为了帮助孩子们轻松学习英语，结合PEP教材的特点，我采用了光盘教学资源辅助教学，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。

一、利用光盘教学，创设情景，激发兴趣

以往的英语课堂上，教师都会采用简单的语言或活动导入新课，这种方式很难马上激起小学生的学习兴趣，也不能充分发挥学生学习的主观能动性。而教学光盘给我们提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的教学资源，将图、文、声、像融为一体，能充分调动小学生的多种感官，激发他们的学习兴趣。每当小学生看到动画片中有趣的小动物，滑稽可笑的小朋友，美味可口的食物等，他们就会不由的主动模仿学说英语。同时,我们还可以根据学生的年龄、心理和生理特点，以及教学目标、教学内容和学生学习英语的实际情况，借助光盘中的英语动画片及教学课堂录象，导入新课。为学生创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中学习英语，让他们保持积极的学习态度，主动参与到课堂教学活动中来。

二、利用光盘教学，组织指导学生学习

光盘中先进的教学理念与教学手段让我弥补了自身教学的缺点，创设了一个轻松愉快的教学氛围。但是，我们不能机械照搬教学光盘中的教学设计，还要在充分了解自己的教学对象的基础上，根据光盘资源所提供的教学内容和活动内容及其教学步骤的先后、教学速度的快慢等，进行能动的取舍和调控。因此，在上课前，要反复多次观看，对自己播放的光盘资源吃透，了解光盘资源所提供的主要内容, 特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些内容需要强化，哪些内容要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些内容需要学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数，做到深入细致的设计每个教学环节，做好两个课堂时空转换的设计。因此，我在教学时，学习采用了光盘教学模式中的“学导式”教学，主要通过“导入”、“导看”、“导学”“导评”来完成小学英语教学的。

1、“导入”。指授课教师用简单的语言或活动导入到新课,使学生明确自己在课堂中的地位及本节课学习目标,激发学生学习兴趣,利用光盘吸引学生注意力,让他们主动参与到课堂教学活动中来。

如pep小学英语三年级下册Unit 4 DO you like pears?一课，我借助DVD光盘所提供的教学资源辅助教学，创设情景，用简单语言导入新课，布置学习任务，让学生明确观看目的。

在观看的同时，动画片中出现的pear,peach等水果单词时学生都能叫出它们的英语名称，通过观看，学生明确本堂课学习内容Do you like peaches？在轻松幽默的氛围下导入新课，培养学生学习英语的积极性和主动学习的能力。

2、“导看”。导看就是协作光盘课堂执教教师的教学任务，引导学生有目的去看光盘，与光盘里的教师互动，实现教学目标。在操作中我们要注意下面的问题:

（1）了解光盘中的哪些板块应该以看为主，哪些内容应边看边做，哪些内容需要与电视里的师生互动。哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是先“总看”（完整地看）再“分看”（分段看），还是先“分看”再“总看”。

（2）在看之前还要先提出问题，让学生带着任务去看，看的过程中,分步引导，有的地方还需要暂停或是看完后将重点内容回放，让学生反复观看，看的次数也要根据教学的需要和学生的需要进行选择。

（3）在观看过程中，指导学生主动模仿，注意英语单词的正确发音及语音、语调，培养学生自主学习的习惯，让他们说一口标准的英语。

（4）熟练使用播放键和暂停键，能准确地停顿、跳转、衔接。

3、“导学”。就是引导学生跟着光盘学。教学光盘的课时一般只有二十几分钟，对课堂上执教的教师来说，最重要的任务是在导看的基础上，组织与指导课堂学生模仿、操练、巩固，进行辅助教学。

（1）组织学生先观看，后模仿。作为课堂执教教师要结合光盘中的教学内容及活动，组织学生模仿录象中的学习伙伴, 布置活动内容，进行具体的操练，随时指导、演示、说明、答疑解惑、提问、检测、分析、评价和总结，帮助学生经历由不会到会的过程。

（2）在教学中充分考虑自己学生的实际情况，不完全依赖光盘，穿插自己的教学思路,灵活运用TPR教学法,得到很好的教学效果。如学生模仿学习big，small，long，short这四个单词后，我考虑到我们的学生掌握还不太扎实时，我设计了两个小游戏：“指指、说说”，将单词卡片放在不同的地方，我说单词，学生快速找出并读出这个单词。“看谁反应快”将四个单词分别标号，1、2、3、4，我说数字，学生说单词，或我说单词，学生说数字。小游戏的加入，让课堂气氛更加活跃。

4、“导评”。评价是英语课堂的重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了培养小学生学习英语的积极性，提高小学英语的课堂教学质量，在课堂教学中教师要针对学生的真实表现实施有效的评价，多采取以鼓励为主的多元化评价，在关注学生基础知识和基本技能掌握的同时，对其学习能力和情感态度也给予及时的评价。

（1）在与光盘教学同步时，教师在课堂上对学生个人进行记录与评价，评价的方式及材料可以根据不同的年级，不同的年龄而定。例如选择精美的小贴纸、小印章等，奖励学生，激起小学生学说英语的欲望。

（2）简单评价本课教学活动以及学生参与的情况，教师可以指导学生完成本课的练习，也可让学生自己归纳本课教学重点。

（3）最后扩容升级，布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习，并及时给予评价反馈。

利用“光盘”教学，在我们的教学中是一个新的尝试，它给我们带来了丰富的教学资源，也给我们带来了巨大的挑战，我们要充分利用光盘教学资源，有选择的将光盘资源中的精华部分融入自己的教学中，多借鉴光盘资源中好的教学设计来不断完善自己的教学水平，让教学光盘真正服务于我们的课堂,提高教学效率。