教师对江苏省优质教学资源光盘使用的调查报告大全

第一篇：教师对江苏省优质教学资源光盘使用的调查报告大全

教师对江苏省优质教学资源光盘使用的调查报告

响水县黄圩中心小学

调查内容：

江苏省优质教学资源光盘在农村小学的使用情况。调查目的：

优质教学资源光盘不是教学录像光盘。虽然光盘中的内容是以课堂上课的形式展示的，但是如果将它仅仅看作是教学录像的话，所发挥的作用就太小了。因为录像课是以参与录像课的师生为主体活动而拍摄的实际场景的实录课，观看录像课的学生只是被动地观看和学习，不能主动参与学习活动，始终处于观赏的地位，不需要更多的思维活动和学习活动。其次，它也不同于其它的广播电视教学和网络教学，广播电视教学和网络教学是以教师讲解为主要形式，面对不同的对象，教授者关注的是教学内容的讲解，不考虑与听课者的互动，不与听课者交流。优质资源教学光盘是由主讲教师、现场教师、现场学生、多媒体课件等四个要素组成。在四个要素中以现场学生为主体中心，其他三个要素均是为学生服务的。首先它是备课的工具，光盘提供了每一单元教学的思路和必要的教学过程的设计框架。这就要求教师在自己先行观看的基础上，发挥自己的创造能力，进行备课。先进的课程理念和教学观念，对教材的准确把握，科学合理的教学设计，行之有效的教学手段。

其次，它又是一种教学资源。当有些教学过程你目前无法实现的时候，光盘中提供了一些动画和相应的资料。提供相应的教学方案，教材分析，课堂教学的预设与生成关系的处理方法及建议。

本次调查主要是了解江苏省优质教学资源光盘的在农村小学的使用情况以及教师对使用优质教学资源光盘的看法、使用时的态度及对教学起到的效果等。并形成书面材料，总结出在使用优质教学资源光盘中的利与弊，分析与研究，博采众长，更好的为教学服务。调查时间：

2007.12.05—2008.04.15． 调查对象：

响水县部分农村小学教师。有效调查人数：

共调查139人

（语文教师47人、数学教师35人、音乐教师21人、科学教师19人、品德与社会教师17人）。被调查人年龄结构：

语文学科：共调查47人，其中21—30岁18人，占调查学科总人数的38.29%；31—40岁18人，占调查学科总人数的38.29%，；41—52岁11人，占调查学科总人数的23.4%。

数学学科：共调查35人，其中21—30岁14人，占调查学科总人数的40%，；31—40岁13人，占调查学科总人数的37.14%，；41—52岁8人，占调查学科总人数的22.85%。

音乐学科：共调查21人，其中21—30岁9人，占调查学科总人数的42.85%，；31—40岁9人，占调查学科总人数的42.85%，；41—52岁3人，占调查学科总人数的14.28%。

科学学科：共调查19人，其中21—30岁6人，占调查学科总人数的31.57%；31—40岁7人，占调查学科总人数的36.84%，；41—52岁6人。占调查学科总人数的31.57%。

品德与社会学科：共调查31人，其中21—30岁11人，占调查学科总人数的35.48%；31—40岁13人，占调查学科总人数的41.93%；41—52岁7人，占调查学科总人数的22.58%。

被调查人性别比例：

语文学科：共调查47人，其中男23人，占调查学科总人数的48.93%；女24人，占调查学科总人数的51.07%。

数学学科：共调查35人，其中男18人，占调查学科总人数的51.43%，女17人，占调查学科总人数的48.57%。

音乐学科：共调查21人，其中男8人，占调查学科总人数的38.09%，女13人，占调查学科总人数的61.01%。

科学学科：共调查19人，其中男10人，占调查学科总人数的52.63%，女9人，占调查学科总人数的47.37%。

品德与社会学科：共调查31人，其中男16人，占调查学科总人数的51.61%，女15人，占调查学科总人数的48.39%。

调查结果：

语文学科：（共调查47人 教师分别来自黄圩小学、张集小学、运河小学）。

认为使用光盘能帮助教学的老师36人，占调查学科总人数的76.5%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师9人，占调查学科总人数的19.1%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师2人，占调查学科总人数的4.2%。

数学学科：（共调查35人 教师分别来自黄圩小学、张集小学、运河小学）。

认为使用光盘能帮助教学的老师31人，占调查学科总人数的88.5%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师4人，占调查学科总人数的11.5%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师0人，占调查学科总人数的0%。

音乐学科：（共调查21人 教师分别来自黄圩小学、张集小学、运河小学）。

认为使用光盘能帮助教学的老师20人，占调查学科总人数的95.23%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师1人，占调查学科总人数的4.77%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师0人，占调查学科总人数的0%。

科学学科：（共调查19人 教师分别来自黄圩小学、张集小学、运河小学）。

认为使用光盘能帮助教学的老师17人，占调查总数的89.47%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师1人，占调查总数的5.26%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师1人，占调查总数的5.26%。

品德与社会：（共调查17人 教师分别来自黄圩小学、张集小学、运河小学）。

认为使用光盘能帮助教学的老师14人，占调查总数的82.35%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师1人，占调查总数的5.88%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师2人，占调查总数的11.76%。

结果汇总：（总计调查人数139人）。

认为使用光盘能帮助教学的老师118人，占调查总数的84.89%。

认为使用光盘不能帮助教学的老师16人，占调查总数的11.51%。

认为使用光盘和不使用光盘无所谓的老师5人，占调查总数的3.59%。

调查结果分析：

本次调查的对象主要是我县三所普通乡村小学教师，涉及的科目有语文、数学、音乐、科学、品德与社会。从调查的结果来看，大部分教师对优质教学资源光盘还是比较赞同的，认为使用优质教学资源光盘有助与教学，但也有极少一部分教师认为优质教学资源光盘虽然想法和做法都很好，但是付诸实施的过程中存在众多的问题，对教学的帮助不大。下面就教师们的看法作如下总结。使用优质教学资源光盘的优点：

1、优质教学光盘资源的使用，促进农村教育的发展。“优质资源送教下乡工程”为农村小学搭建了一个现代化、高质量的教育资源平台，使农村信息化建设向前迈出了一大步，给我们的教育带来新的发展机遇，农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的现状得到了有效的改观。提供的优质教学资源，给教师提供了可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件，教学光盘形式创新活泼，遵循学科教学要求，体现教师和学生双向互动，生动、形象的教学语言，规范、流畅的课堂教学，不仅增强对学生的吸引力，也对我们广大教师的的教学发挥了切实有效的帮助和指导作用。

2、教师研读光盘，受业匪浅。光盘上主讲教师先进的课程理念和教学观念，对教材的准确把握，科学合理的教学设计，行之有效的教学手段，符合学生认知规律的教学过程，先进而新颖的实验方法等，都为教师提供了有力的帮助。老师们在认真钻研教材，把握重难点，研究学情、教情基础上，分析名师的教学思路，明确名师要达成的教学目标，使用光盘时，根据光盘上的每课时大约十七分钟，注意合理调控，尽可能与光盘上的教师成为共舞者，避免成为课堂的“失落者”。教师不但学会了许多以往没有经历过的教学手段，更是在教学实践中运用主讲教师的示范，提高了自身的教学技能，在教学艺术上有了较大的提高。

优质资源的利用节省了教师查找搜集资料的时间，使教师有更多的时间钻研教材、教学。例如，在教学章武的《天游峰的扫路人》一文时，需要让学生了解天游峰的资料，教师就要去查阅，而在光盘中就有很详细的关于天游峰资料的介绍。教师只要预先看一下光盘，就不必要费时间去查阅。

3、极大的提高了学生学习的兴趣。“多媒体互动课”以崭新的教学形式展现在学生面前，视频中名师的教学风采和高超的教学方法深深地打动了现场学生。教学内容科学准确，遵循学科的认识规律，科学准确表达学科教学内容，表现积极向上的价值观，符合学生认知水平，加深了学生对教学内容的理解、巩固和提高，激发学生的学习兴趣，陶冶其情操、发展其智能、提高其审美能力，更有利于促进学生的全面发展。视频所提供的大量教学信息与资料吸引了学生的眼球，视频中活泼生动的画面激起了学生的热情，学生的学习兴趣空前高涨，课堂氛围热烈，整个课堂充满活力。

4、光盘本身设计合理，能有效的提高课堂教学效率。光盘由主讲教师根据教学内容，运用先进的教学理念和教学手段，根据乡村学校的学情、师情和教学设备，精心设计教学方案，充分思考互动的环节。在教学预设上下功夫，结合每一个教学活动环节和细节，结合质疑和问题的提出、分析与解决，利用丰富的教学经验，充分设想现场学生的生成情况设计教学剧本和片段。设计中最为关注的是如何让预设更为广泛、更为全面、更为拓宽。一般将整节课设计成几个重要片段，每一个片段考虑通过怎样的教学手段、教学活动、演示实验或分组学生实验、师生的互动自然而有机的衔接。力求每一个教学环节中所提出的问题形成一定的小系列。当教学方案确定及主讲老师试教后，再由专业拍摄人员进行现场拍摄。为了取得较好的主讲教师与现场学生的互动效果和主讲教师的形象效果，学生不参与拍摄，主讲教师只是面对镜头进行教学活动。虽然面前没有学生参与，但心中时刻想着学生的反应，充分考虑现场教师的操作方便，各教学环节十分清晰，教学流程顺畅，有助于现场教师根据实际教学活动情况进行教学指导，结合教学环节组织师生互动，有助于现场教师对学生生成的问题进行解决。

使用优质教学资源光盘的缺点：

1、备课困难。有教师认为，使用优质教学资源光盘不能很好的进行备课，备课的环节不容易与光盘中的主讲教师相衔接、吻合。如果想完全和光盘中的教学想衔接和吻合就必须完全依照光盘来进行备课。完全依照光盘又不能体现自己的教学风格，很多课的教学并不是自己喜欢的程式。也不能有助于自己训练学生养成良好的学习习惯，不能有效地指导学生的学法，久而久之，反而对教学不利。

2、主讲教师与现场教师难与融合。现场教师在课堂上播放光盘，老师站立一旁，让学生看光盘跟着学习，教师象操作工（手拿遥控器），又象主持人（时不时地插一句话），学生象看电视录相，教师难以引导学生积极主动地参与到教学情境中，教师的思维也受到光盘中主讲教师的束缚，没有融入自己的设计理念，课堂变成“图片展示课”或“音乐动画欣赏课”，教师不能有效组织，教师和学生都当观众静静地看，教学效益较低。

3、学生精力容易分散。学生长时间看电视容易疲劳，精力不够集中，学习效率低。电视好看，可老看就不行了，建立兴奋的时间不能太长，容易精神疲劳。况且学生的兴趣、注意力也完全集中在玩、欣赏上，而忽略了学习的本质，参与活动的时间减少，学生活动的面窄，兴趣保持时间不长。

4、课堂问题得不到及时解决。学生在学习过程中出现的问题，现场教师播放教学光盘时，学生和电视上的主讲教师互动性不如和现场教师强烈。而且主讲教师在讲课表情、动作上不如现场教师富有激情，学生的学习得积极性，主动性不能得到有效发展。课堂气氛难以活跃。时间一长，积重难返，影响效果。

5、光盘在课堂上使用的障碍。有教师会认为有的光盘教学过于程式化，光盘中的每个教学环节并不是自己所预设的或者喜欢的，那么在教学的过程中就要有所取舍，但是在取舍的时候，要快进、或者倒退，浪费了教学的时间，分散了学生学习的主意力，在以定程度上影响了教学的有效发展。各学校光盘使用情况：

调查的几所学校都建立专门资源库，并设有专人管理，以教科室或教务处为责任部门，由图书馆具体负责资源的使用和借还记录（借还工作有的学校直接由教务处负责），并实行责任追究制，确保光盘不会遗失。为使教师科学合理地使用教学光盘，响水县教育局教研室专门给各学校的老师进行光盘使用的培训，各校都派出了能力强，业务好的教师到县参加培训，再由各校分学科对教师进行培训，要求老师将光盘全部研读一遍，让所有使用光盘的老师了解光盘的基本结构以及使用“优质教学资源”备课、上课的基本策略和方法，如要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备教学软件。教师拿到录像课光盘后要进行再备课，根据视频提供的信息和附件备注等进行第二次备课，要领悟录像课的教学设计思想，进一步理解教材，感受先进的教学理念，掌握先进的教学方法和手段，学会操作课件，领会组织教学互动的交流方法，熟悉各教学环节及互动时机，之后才能实施教学。并要求教师能熟悉播放设备的使用和维护。学校为方便教师学习和使用优质教学资源，纷纷想方设法增添配套设施。如在教室里安装了教学电视，新装了多台电脑，进一步充实教师电子备课室，特别新上多媒体教学设施，建成了多媒体教室，广大教师热情很高，积极投入，各项资源正充分发挥其应有的效能；据了解，县城有的学校也不甘落后，分别到附近农村学校借用教学光盘，学习其先进的教学方法。所调查的几所学校，都由校长牵头，教务处负责检查使用情况，以推动和促进教学光盘在课堂教学中的运用，防止光盘及设备的闲置、损毁或低效使用。

光盘使用存在的问题：

⑴、在调查过程中发现部分教师在思想认识上还存在着不够重视，不以为然，总认为自己的方法是最好的。

⑵、还有部分老教师对光盘使用不熟悉，对机器操作不够熟练，从而使课堂教学不连贯、脱节。

⑶、对光盘保护不够，使光盘有划痕、破损。

⑷、有的学校同轨班级较多，但光盘数量太少，一班一套达不到，这在使用上带来了一些困难，有的需要调课才能使用光盘，很麻烦。调查总体印象：

从调查的结果来看：老师们对省优质教学资源光盘是比较肯定的。他们都表示，第一：先学习名师们的教学流程和对教材把握的深度，通过模仿名师的教学思路改变自己陈旧的教学思想。通过自身的潜移默化来影响学生的品格，注重利用各种手段对学生进行思维和能力的训练。第二：学会分析光盘，领会和感悟名师的教学思想，吸纳其中的精华，根据自己的教情和学情，稍加修改，使其更能符合自己的实际。第三：在分析和吸纳的基础上，自己重新设计教学过程，将光盘中的某些内容、图片、某些思路，转化为自己的东西，盘为我用，真正发挥优质资源的作用。但是，省优质教学资源光盘毕竟是新生的事物，在国内尚属探索实验阶段，难免会有不足，不尽如人意的地方。我想这个问题在以后的实践过程中一定会得以改善。

第二篇：科学使用优质教学资源光盘

科学使用优质教学资源光盘，促进小学语文教师教学能力的提高

课题研究方案

一、课题提出的背景

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在此前提下教师如何才能把课上好自然成为这场教学改革的核心任务。

1、教师的教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。

课堂是教师实施教学的主要场所，教学能力主要是一种引导能力。通过教师的引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教师起的作用实际上是桥梁和梯子的作用，教学能力就是引领学生从此岸走向彼岸的本领，它决定课堂教学质量水平；教学能力是教师各种素质水平的集中表现，它决定教师的综合素质水平；教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征。教师教学能力的发展，无论是对学校教学质量的改进、还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。

2、教师的教学能力是实施课改的关键。

《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体”；“学生是语文学习的主人”；“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师作为组织者和引导者的作用，学生作为语文学习主人的地位才能真正落实，主体作用才能得到充分发挥。实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。但在当前课程改革向纵深发展的关键时期，我校语文教师感到很多困惑：不能深刻理解课程理念，先进的教学理念无法与教学实际情况结合起来，在教学中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少语文教师课堂上还演绎着传统的满堂灌现象或者是所谓的轻松、热闹的浮于表面的现象。我校由于各个完小拆掉一起并入中心校，现在学生乘校车上下学，企图通过课堂不足课后时间补已不可能。提高语文教师教学能力，提高语文课堂教学质量是摆在学校面前的一个重要课题。

3、提高语文教师教学能力是我校教师专业化发展的关键。校本教研也是农村学校语文教师专业成长最重要、最有效、最可行的途径。但在“一费制”的今天，许多学校都面临着经费短缺的问题，我校是一所农村学校，因而外出学习、培训的机会很有限。仅仅靠学校内部的教研组学习和集体备课，是无法快速提高我校青年教师的课堂教学能力。

优质教学资源光盘下乡工程是为了促进我省基础教育的均衡发展，进一步缩小城乡教育的差距，解决农村小学优质教学资源不足的问题，实现让农村的孩子在乡下同样享受城市优质教育的意图。它既不同于以往的课堂录像课，也不同于一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的资源包，是全省优秀的教师上课。这些资源既可以直接用光盘配合教学，更可以结合自己实际情况帮助教师备课，从而使备课有素材、教学有榜样、上课有章法。科学使用优质光盘，能有效地提高我校语文教师教学能力。

二、课题界定与课题的理论假设

纵观目前国内外关于教师课堂教学能力的研究，从研究内容来看，主要围绕着教师课堂教学能力的内容等问题进行探讨，取得了一定成果，对于教师的课堂教学能力的提高提供了一些理论指导。从教学活动的结构看教学能力的结构，教师的教学能力可以分为五个方面：教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思的能力。

优质教育资源下乡工程：是江苏省教育厅为缓解农村中小学优质教育资源不足的矛盾，进一步缩小城乡教育差别，制作优秀教师教学设计、示范性教学录像和先进教学素材等内容的义务教育阶段课堂教学光盘，为经济薄弱地区农村中小学配备播放设备。科学使用优质教学资源光盘是指不全盘照搬，认真研究光盘，取其之长。

三、研究目标（含子课题的设计）研究目标

充分利用优质教学资源光盘，从解读文本、课堂教学设计、教学组织等方面提高农村青年教师课堂教学能力，研究出可供相同或类似学校借鉴的理论和实施方法以提升教师的专业水平。研究内容设计

教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思的能力。

本课题研究内容以学校、教师、学生的发展为目的，通过培养语文教师的教学能力来达成目标。我们将从以下几个方面进行研究

1、调查我校语文教师的教学能力现状：了解我校青年课堂教学的基本操作能力；了解教师对课堂教学课型、目标、内容、结构、方法等的设计能力；了解教师们的课堂教学研究能力。

2、科学利用优质光盘，提高语文教师课堂教学能力。

①加强理论知识的学习。特别是与课堂教学有关的知识的学习，提高实验教师的相关方面的理论水平。

②提高教师知识加工能力。知识加工能力是指教师对知识(教学内容)的理解、组织和变换的能力。教师不仅要深刻理解教学内容，还必须具有组织知识的能力，要在理解的基础上分析知识的要点，理请各要点间的逻辑联系。而且，教师还要具有使用各种表现方式来描述知识的能力。

不同题材的课文选择一篇自己先解读，然后观看优质光盘，与自己的解读进行比较，从重难点，教材结构等方面进行比较。

③提高教师教学设计能力。教学设计能力是指以对教学活动和教学内容的理解为基础来设计总体的教学进程，以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力。要设计教学的总体进程，就是要确立教学目标，确定达到目标的总体思路以及评价教学效果的方法。研究学情

观看光盘，根据三维目标思考本节课光盘制定了哪些目标，学会制定目标。

学习研究光盘，采用了哪些具体的教学策略落实目标，比如字词、各种不同的文体等。

④提高教师主题沟通能力。主题沟通能力包括两个重要的方面：表达能力和理解能力。表达能力既包括口头的和书面的言语表达能力，也包括借助其它媒体来传递教学信息的能力，比如借助于板书、投影、录像、计算机等。沟通能力的另一个重要方面是理解学生的能力，这种理解不仅是听懂学生的表述，而且要从学生的表达中进一步理解他的内心世界。

利用光盘，提高教师朗读能力、语言表达能力。掌握截取光盘中课件的能力。

通过观看、研究、开展研讨会、赛课等形式，学习资源光盘中所蕴含的先进的教学理念和教学方法。从而达到利用优质教学资源光盘提高教师教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力。

四、研究方法 采用：调查法 行动研究法 文献法 经验总结法

五、课题研究的时间和阶段目标 第一阶段（2009.3—6月）：

（1）对课题进行理论分析，确定课题研究具体内容，设计研究方案。成立课题研究领导小组和课题组成员

（2）建立实验教师成长档案。对实验教师进行了解，如教学习惯、基本功、学生的学习情况等方面进行统计 第二阶段（2009.9—2010.6）：（1）学习相关理论和文献资料。

（2）进行课堂教学操作性研究。利用优质光盘通过对以往教学进行反思、从教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、方面进行学习研究，促进教师对课堂教学能力的提高。第三阶段（2010.6—2010.11）：

结束阶段，撰写研究报告，展示实验成果。

六、课题研究的条件分析

为保障课题实验与研究工作的顺利进行，建立和实行以下保障措施。

1、本课题是作为江苏省教育科学“十一五”规划2008重点资助课题的子课题，将得到市教科所专家的指导。本课题的负责人是学校教科室负责人，曾负责过市级课题研究，具有一定的课题研究经验。我校语文教师迫切希望提高自身的教学水平，这些都是课题顺利实施的积极因素。

2、建立健全实验的各项规章制度，完善各种评价机制，明确职责，分工合作，奖罚分明，为课题研究创造良好的工作环境

3、学校为课题的顺利实施提供了资金保障

七、课题研究的组织管理

1、成立课题研究小组，明确分工，各负其责。课题指导 市区教科室领导 课题负责人 贾志梅 课题组成员 赵金敏、吴纪根、牛秋华、徐志霞、孙晨玉 钱本安、戴跃华

2、抓好实验过程的管理，研究中定期组织学习，研究，统计数据，每学期搞一次阶段小结报告。

3、抓好实验研究理论和教育理论，提高实验水平。

积极主动地与有关的教研机构，课题研究的先进单位联系，取得他们的理论指导和宝贵经验。

八、成果展示

1、研究“优质教育资源下乡工程”实施的策略、途径等，形成利用优质光盘，提高教师教学能力的一套意见。

2、撰写论文和研究报告

第三篇：如何使用江苏省“优质教学资源”教学光盘

如何使用江苏省“优质教学资源”教学光盘

一、播放光盘的工具(1)DVD录放设备；

(2)电脑 硬件：DVD光驱；软件：影音风暴、realplay、Nero6.0以上自带的播放器、Windows Media Play(须另外安装解码器)等等都可以播放。

二、如何使用本光盘

1．本光盘不是教学录像光盘。虽然光盘中的内容是以课堂上课的形式展示的，但是如果将它仅仅看作是教学录像的话，所发挥的作用就太小了。这是因为录像课是以参与录像课的师生为主体活动而拍摄的实际场景的实录课，观看录像课的学生只是被动地观看和学习，不能主动参与学习活动，始终处于观赏的地位，不需要更多的思维活动和学习活动。其次，它也不同于其它的广播电视教学和网络教学，播电视教学和网络教学是以教师讲解为主要形式，面对不同的对象，教授者关注的是教学内容的讲解，不考虑与听课者的互动，不与听课者交流。本光盘是由主讲教师、现场教师、现场学生、多媒体课件等四个要素组成。即（1）主讲教师：由名师组成，主要来源于具有优质教学资源的城市中的中青年骨干教师、学科带头人、特级教师等。（2）现场教师：乡村学校任课教师。（3）现场学生：乡村学校的学生。（4）多媒体课件：视频录像课件、相关的教学设备（如实验仪器、多媒体播放器材、教学具等）。在四个要素中以现场学生为主体中心，其他三个要素均是为学生服务的。首先它是备课的工具，光盘提供了每一单元教学的思路和必要的教学过程的设计框架。这就要求教师在自己先行观看的基础上，发挥自己的创造能力，进行备课。先进的课程理念和教学观念，对教材的准确把握，科学合理的教学设计，行之有效的教学手段，符合学生认知规律的教学过程，先进而新颖的实验方法和演示实验及学生分组实验等等，都为教师提供了有力的帮助。

其次，它又是一种教学资源。当有些教学过程你目前无法实现的时候，光盘中提供了一些动画和相应的资料。提供相应的教学方案，教材分析，课堂教学的预设与生成关系的处理方法及建议。

2．本光盘制作特色

由主讲教师根据教学内容，运用先进的教学理念和教学手段，根据乡村学校的学情、师情和教学设备，精心设计教学方案，充分思考互动的环节。在教学预设上下功夫，结合每一个教学活动环节和细节，结合质疑和问题的提出、分析与解决，利用丰富的教学经验，充分设想现场学生的生成情况设计教学剧本和片段。设计中最为关注的是如何让预设更为广泛、更为全面、更为拓宽。一般将整节课设计成几个重要片段，每一个片段考虑通过怎样的教学手段、教学活动、演示实验或分组学生实验、师生的互动自然而有机的衔接。力求每一个教学环节中所提出的问题形成一定的小系列。当教学方案确定及主讲老师试教后，再由专业拍摄人员进行现场拍摄。为了取得较好的主讲教师与现场学生的互动效果和主讲教师的形象效果，学生不参与拍摄，主讲教师只是面对镜头进行教学活动。虽然面前没有学生参与，但心中时刻想着学生的反应，在拍摄的过程中根据教学效果进行不断地完善和改进，将主讲教师的教学行为与视频展示的课件进行分镜头拍摄。将主讲教师使用的课件另存，以备制作录像课课件时使用。拍摄结束后就进入制作录像课课件工作，这时主要由主讲教师和制作课件的专业人员共同进行。将视频画面、教学课件和教学用具进行整合，精心设计主讲教师的出镜时机和与现场学生互动的镜头。在制作录像课课件时，要充分考虑现场教师的操作方便，各教学环节十分清晰，教学流程顺畅，要有助于现场教师根据实际教学活动情况进行教学指导，结合教学环节组织师生互动，有助于现场教师对学生生成的问题进行解决。

3．现场教师的操作

（1）更新观念、端正态度、虚心学习、共同提高。受援教师必须要更新观念，一心想到学生，为了我们的学生不输在起跑线上，作为一名受援教师，必须要端正自己的态度，虚心学习。（正是为了考虑受援教师的权威信，录像课上很少出现主讲教师的形象，主讲教师的授课主要是画外音）现场教师拿到录像课光盘后要进行再备课，根据视频提供的信息和附件备注等进行第二次备课，要领悟录像课的教学设计思想，进一步理解教材，感受先进的教学理念，掌握先进的教学方法和手段，学会操作课件，领会组织教学互动的交流方法，熟悉各教学环节及互动时机。（2）科学合理的运用光盘 光盘的运用主要有三种形式：一是全盘套用。即完全按照光盘所提供的教学情景和过程组织课堂教学；二是部分选用。即根据本地区和本课堂的学情，选择光盘中部分教学环节或某一教学片段（某一问题情景、某一实验等）进行教学活动；三是借鉴。即根据第二次备课所得到的启示，采纳光盘中的教学思想、教学手段等，自己重新备课，设计教学方案，实施教学。如果采用第一、二种形式进行教学时，在实际课堂教学中，以主讲教师为主，现场教师为辅，现场教师组织好现场学生与主讲教师的教学互动与交流，但必须注意，现场教师不能被动运用课件，不能存在事不关已，高高挂起的态度，而是要积极组织教学，积极配合主讲教师的教学活动，及时解决现场学生所产生的生成问题（即视频教师无法预料的事），及时进行质疑，及时给予评价，解决主讲教师无法替代现场教师完成的教学任务，即所谓两位教师同上一堂课。

四、开展“多媒体互动课”后的反思 “多媒体互动课”这种教学模式现在正处在探索与尝试阶段，对它的研究还刚刚开始，其中还有许多问题尚待我们去探索，去解决。但是通过一个阶段的努力与实践已初见成效。

1、进一步更新了教学理念。现场教师通过教学实践，在较短时间内教学观念得到更新，这种更新有时带有一定的强制性，更具力量。因为现场教师运用“多媒体互动课”课件，就必须在教学活动中领会先进的教学观念，不能领悟就不能上好课，现场学生在主讲教师的引导下积极体验知识的形成过程，积极体验获取知识的过程，是在一种全新的新课程理念指导下的学习活动，如果现场教师不能建立新观念，就不能满足现场学生的需求，现场学生就不会欢迎你。

2、进一步提高了教学技能。在整个制作及实施“多媒体互动课”录像课的过程中，无论是现场教师还是主讲教师在教学技能上都得到了很大的提高。做为提供优质教学资源的主讲教师本人来说，就必须精心设计教学方案，精益求精地设计每一个教学过程与片段，在教学预设上就必须要认真研究，充分联想，必须要充分调动自身的教学经验，不断完善与优化各个教学环节。做为现场教师来说，更是收益非浅。不但从视频上学到许多有效的教学手段，更是通过教学实践，运用主讲教师的示范，在教学行为上提高了自身的教学技能。学会了许多以往没有经历过的教学手段，进一步掌握了如何确定教学重点和突破难点的方法，学习了科学的教学方法，在教学艺术上有了较大的提高。

3、进一步提高了学习兴趣。“多媒体互动课”以崭新的教学形式展现在学生面前，视频中名师的教学风采和高超的教学方法深深地打动了现场学生。视频所提供的大量教学信息与资料吸引了学生的眼球，视频中活泼生动的画面激起了学生的热情，学生的学习兴趣空前高涨，课堂氛围热烈，四个要素间的交互自然顺畅，整个课堂充满生命的活力。

4、需要进一步完善和提高。通过实践，冷静思考。我们发现“多媒体互动课”这种教学模式较适应于音乐、英语和语文等学科，适应乡村学校较薄弱的学科。可以通过这种形式进行有效的支教。而对于理科教学，特别是物理学科遇到的困难就较大，因为物理学科的教学特点重在创设情景、重在实验、重在思维、重在推论、重在探究。教学中师生的交互性较强。教师要不断地进行引导，学生在操作实验或推论过程中出现的生成问题可能具有不确定性，有时无法预见，这时就需要现场教师进行指导，在这里主讲教师就显得无能为力。对于大量的概念教学，大量需要通过实验探究或演绎过程的教学，视频就显得功能不够强大。所以对于物理学科教学如果要运用“多媒体互动课”的模式，可以针对某些教学内容灵活选择，如需要大量视频材料的，为增加丰富的教学内容的，做为辅助教学等等还是可以运用“多媒体互动课”的模式。对于这种崭新的教学模式，必须需要得到参与这项工程的广大教师的积极响应和热情支持。对于这项工程，我们应持有的态度及对策可归纳为：“定好位、找准位、送到位、不越位”。即：受援教师端正自身态度，定好自身位置，虚心学习，取长补短；根据录像课提供的教学资源，准确把握，深刻理解教学设计思想，理解各个教学环节设计的意图，正确贯彻和落实主讲教师的教学行为和思想；主讲教师应毫无保留地将自身的优质教学资源送到受援地区，一定要送到位，让受援的学生和老师真正得到利益。但在“送”的过程中不能“越位”，即还应调动受援学校的教学积极性，受援教师的主观能动性，不能整节课包办代替，在教学设计中要留有让受援教师充分发挥的空间和时间。不要越过受援教师在课堂教学中应有的位置。

第四篇：优质教学资源光盘应用工作总结

登龙乡庙前小学2011—2012学光盘应用

工作总结

一、认识

庙前小学是一所村小，近几年，随着县教育局改善农村中小学办学条件力度的加大，我们的办学条件得到了显著改善，学校面貌也发生了根本性的变化，这些以物质资源的均衡配置为主要手段的工程实施，缩小了我们与城镇学校之间教育的物质条件差距，为提高教育教学质量提供了基本保障。但是我们农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。我们在教学过程中，有许多困难，也有许多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“优质教学资源” 课堂教学片的内容几乎囊括了小学各个年级段教材的绝大部分教学内容，与学生现行使用的学科教材相配套，教学光盘形式创新活泼，遵循学科教学要求，体现教师和学生双向互动，生动、形象的教学语言，规范、流畅的课堂教学，不仅增强对学生的吸引力，也对我们广大教师的教学发挥了切实有效的帮助和指导作用。

二、做法

为了帮助广大老师认识清晰地认识“优质光盘资源”的价值，我们及时的把相关教学片直接发放到相关老师的手中，并建成“光盘播放”专用教室，首先要求教师在课前要认真观看相应的教学内容光盘，对照教材和教参的教学建议，边观看边分析边记录光盘中的教学思路和教学意图，每一节课都要反复研学几遍；其次要求教师调整完善自己的备课内容和教学环节，做到“心中有课”，脑中有学生活动预设，充分考虑主讲教师的“教”与学生的“学”产生的距离，我们就要担负起这个“桥梁”作用，及时调整自己的课堂教学节奏和安排，一节课教学任务完成有困难的，不要贪图“快”而“硬塞”给学生，可以把一节课的教学内容进行分解，通过增加课时数来调整教学授课的内容，以保证学生有探索、交流、练习、操作、活动的机会。

三、发现的问题

1、主讲教师的知识点小结较短，在现场教师的操作过程中，往往会使学生听不完整，导致不到位。

2、暂停的处理，还需要现场教师在运用过程中多操作，多感悟。

3、主讲教师与现场教师之间的融合尚不够默契。

4、部分老教师对光盘使用不熟悉，对机器操作不够熟练，从而使课堂教学不连贯、脱节。

四、今后的打算

1、借助教学光盘，创新备课流程 要求教师做到：

① 认真研究新课程标准，研究所使用的教材，研究自己班的学生，要有清晰的好课意识。所谓好课即理念要新，目标要准，任务要明，效率要高。

② 备课时读光盘，要思考：城市教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排？再联系本班实际、自身实际想想该如何将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

③全面学习光盘中先进的教学思想，一定要把20分钟用足；在自己能正确把握教学规律后，再基本使用，逐步将光盘中主讲教师的优秀教学行为内化为自己的教学行为；当自身的业务水平提升后，最后适当选用，以“我”为主，按需选用。

2、依托教学光盘搞教研，与名师一起学习

由于我们农村学校教育经费紧张，优质教学资源匮乏，加上老师们很少走出去学习，导致信息闭塞，生存环境封闭，教学理念滞后，教学手段老化，教师自身知识结构和专业知识更新缓慢，严重制约着教师的专业发展和教学质量的提高，在某种程度上可以说以优质资源教学光盘为依托的校本教研将是学校教师专业化成长的有益补充。

我们坚信，只要我们教师在使用优质教学光盘的过程中注意发现问题，研究解决问题的方法，提高自身对优质教学资源的使用和研究水平，不盲目遵从权威，能够做到具体问题具体分析，结合本班学情、生情等进行探索，就一定会收到事半功倍的效果。

庙前小学 2012.7

第五篇：渔业优质资源调查报告

XX市渔业优势资源情况的调查报告

为进一步加快XX市渔业优势产业的发展，建立好水产板块基地，推进渔业产业结构调整，有效增加农民经济收入。近日，XX市水产局积极组织业务骨干到渔业优势产业发展相对较好的乡镇、龙头企业进行实地调研，通过实地查看、个别走访、开座谈会等方式对XX市优质水产品的区域布局及发展情况进行较为详细的调研。现经整理汇总，形成调研报告于后，仅供参考。

XX市地处鄂西北边陲，版图面积1032平方公里，境内水网密布，流经境内大小河流27条，仅汉江过境长达57.8公里，水域总面积22万多亩，可养水面16万亩，已养水面13.5万亩，水资源丰富。XX市的养殖用水均来自南水北调中线工程——丹江口水库，水质优良，大多达到国家Ⅱ类水质标准，丰富优质的水资源为XX大力发展优质渔业创造了得天独厚的条件。

近年来，在XX市委、市政府的正确领导下，XX市水产局紧紧围绕建设社会主义新农村，坚持以促进农业增效、农民增收为目标，立足现有的资源特点和市场条件，充分发挥区域比较优势，全力推进全市渔业优势特色品种养殖。通过招商引资、参股、加盟等方式突出发展了有机鱼、有机蟹、无公害银鱼、小龙虾和鳝等优质特色品种。通过有效管理、科学运作，全市渔业经济呈现出产量增加，综合能力增强的良好发展态势，有效地提高了水产品的市场竞争力，推进了全市渔业产业化发展，促进了农民增收。2010年，全市养殖面积13.5万亩，水产品产量3.52万吨，渔业总产值3.57亿元，渔业为全市农民增收贡献45元以上。

一、渔业优势资源概况及发展现状

截至目前，一批品质优、效益高、市场前景好的名优特新品种得以推广应用，水产品优良品牌的数量和知名度不断提高；优质渔业正由低水平分散发展向标准化、规模化、无公害方向发展。其中：

1、小龙虾

2006年，仅有零星养殖户养殖小龙虾。2007年，全市开展以丹水水产养殖专业合作社为主的小龙虾养殖基地3000亩。2008年，开展虾林结合生态养殖300亩。2009年，推广小龙虾野生寄养1.6万亩。根据2009年湖北省水产统计年报，2009年，XX市小龙虾养殖规模进入全省前30名，位列第23名，养殖面积达2万亩，养殖产量3258吨。XX市被《湖北省小龙虾产业发展规划（2010-2015）》列为小龙虾加工出口原料养殖基地。2010年低产冷浸稻田成功实行虾稻连作，小龙虾养殖面积增至2万多亩，养殖产量达6000吨。

2、银鱼

1995年底，XX市西排子河水库移殖300万粒银鱼卵，黑龙沟水库移殖50万粒银鱼卵。2000年，汉江梨花湖移殖银鱼卵。2005年银鱼通过无公害农产品产地认定认证。截至2010年，全市发展银鱼养殖10处大中型水库（湖泊），形成养殖面积10万亩规模。2010年，银鱼产量达到800吨。

3、河蟹

2008年，在西排子河水库、梨花湖中，人工放养中华绒螯蟹获得成功，养殖面积

8.3万亩，年产大闸蟹500吨；2009年6月，中华绒螯蟹通过农业部有机产品认证。

4、鳝鱼

2007年，XX市西排子河水库开展网箱养鳝试验，面积2亩，试验获得成功。2008年，XX市光化办事处宋查营村开展池塘小体积网箱养鳝试验，面积5亩，试验获得成功。2009年，全市推广池塘网箱养鳝技术，设置网箱2000口，面积30000平方米，年产鳝鱼180吨。2010年，全市发展池塘网箱养鳝，设置网箱3000口，面积45000平方米。目前，鳝鱼长势良好，预计今年产量达到270吨左右。

二、各级党委、政府对优质特色渔业的扶持

优势渔业的发展离不开政府的重视和支持，XX市优势渔业的发展均得到各级党委政府的大力支持。2006年，XX市委、市政府印发了《关于进一步加快水产业发展的意见》（河政发[2006]39号）、《关于加快发展绿色食品产业的实施意见》（河政发[2006]20号）和《创建全省生态渔业示范市实施方案》的通知，组建了市委书记亲任组长的领导小组，指导全市优势特色产业的健康发展，把名特优生态养殖作为发展渔业的突破口。出台等一系列有利于渔业发展的优惠政策和措施，全力支持渔业发展。对农发项目、移

民开发、土地平整等涉农资金捆绑使用，重点倾斜渔业开发；农发行、信用联社等金融部门每年安排一定数额的专项支渔贷款资金，鼓励和支持优质水产品开发；每年市财政预算专项经费80万元用于发展水产“以奖代补”，奖励名特优水产品养殖、水产养殖大户和水产品营销大户；重奖水产大镇、水产大村和千亩以上的标准化水产养殖基地；对渔业开发和改造鱼池达标的进行补助；对获得无公害水产品、绿色食品（水产品）、有机食品（水产品）认证的每个品牌奖励1万元；对注册水产品商标的每个奖励1万元。

在大好政策激励下，2010年冬至2011年春，全市掀起了渔业大开发的热潮，全市新挖、改造鱼池7180亩，渔业生产条件得到进一步改善，水产板块建设实现突破性发展。自优惠政策和措施出台以来，全市累计建设水库池塘板块7万亩，建成水产出口板块基地养殖核心示范区5100亩，水产板块精养鱼池平均单产突破550公斤以上。

三、存在的问题

随着农业和农村经济进入新的发展阶段，XX市优势渔业的发展虽然取得了可喜的变化，但仍存在一些问题。

1、优质渔业布局分散，规模偏小。XX市优质水产品生产仍以千家万户的小规模、分散式经营为主，规模化程度只有35%左右，批量小、集中度低，管理粗放，影响了发展优质水产品的积极性。如，龙虾产业，养虾基地建设主要依靠丹水合作社的投入，由于资金紧张，对基地的投入不足，使得规模化的养殖基地始终发展不够。另外分散经营问题十分突出，不能实行统一的标准化和规范化操作，致使产量低，经济效益差。鳝鱼产业由于规模养殖少，分散养殖成本高，无法承接批量订单，影响养殖效益。

2、龙头企业不强，带动力欠佳。随着优势特色水产品养殖面积的不断扩大和产量的逐年增长，市内深加工龙头企业少、加工转化能力低、带动力弱的问题日益凸现出来，严重制约了优势渔业的发展。如银鱼、小龙虾的深加工等。

3、产业链短，最大经济效益得不到实现。XX市的小龙虾、银鱼、河蟹、鳝鱼等优质水产品缺少加工，还停留在出售原始产品阶段。生产全过程标准化技术的运用不够，不能实现优质生产、集约经营。全市渔业优势产品平均标准化程度约40%左右，与发达地区和市场消费要求还有很大距离，产业经济效益和潜力难以很好发挥和提高。

4、品牌培育不够，市场竞争力弱。目前，XX市涉渔产品获得注册商标的有“汉水

‘梨花仙子’”和“鱻银康”2个，但没有一个获得品牌称号。养殖的小龙虾、银鱼、河蟹、鳝鱼，只能靠出售鲜活体维持生产经营，使产业效益大打折扣，影响产业规模扩张和层次提升。

四、对策和建议

1、制定优惠政策，加大投入力度，为优质特色渔业发展提供保障

抓住国家、省大力扶持现代农业发展的机遇，积极争取各级党委、政府对优质特色渔业发展的项目支持和资金扶持，采取“项目带动、市场化运作”的方式加快现代优质特色渔业发展进程。争取市财政每年安排一定专项资金扶持优质特色渔业发展。制定优惠政策，改进金融服务方式，拓宽融资渠道，建立多层次、多元化的现代优质特色渔业投入体系，为现代优质特色渔业发展发挥保障作用。

2、大力培育加工流通企业，提高优质特色渔业产业化经营水平

首先，要积极扶持壮大XX市亨美达水产有限公司等龙头加工流通企业，进一步加大招商引资力度，加快建设龙头加工流通企业，增强水产品的精深加工和营销能力。其次，要认真实施龙头企业带动战略，大力推行“公司+基地+农户+标准”的经营模式，积极引导XX市亨美达水产有限公司、XX市丹水水产养殖专业合作社、鱼得江渔业专业合作社、双贵鳝鱼养鱼合作社、新甫水产养殖专业合作社等加工流通、生产企业与农户建立规范、合理、契约化的利益关系，达到共同发展、双赢互利的目的。

3、依靠科技进步，全面提高优质特色渔业技术水平

加快现代渔业科技的开发引进，大力推广一批现代渔业实用技术，如无公害生产技术、标准化养殖技术、良种繁育改良技术、水产品保鲜贮藏技术、水产品系列化深加工技术等；积极开展农民科技文化知识培训，提高农民科技素质，推动农村劳动力由体能型向技能型转变，增强农民科学经营管理水平；加快现代渔业技术人才培养，按照现代渔业发展需求，开展多层次、全方位技术与经营管理培训。

4、加快现代渔业服务体系建设，营造优质特色渔业发展的良好氛围

（1）建立农产品市场信息服务体系。采取龙头企业、农村经济合作组织及政府有关部门相结合的形式，建设立足本市、辐射全国、面向世界的农产品市场信息服务网络，搜集发布各地水产品产销信息，为全市现代优质特色渔业发展提供有效服务。当前，要

尽快与中国水产门户网、湖北水产政务网等“供销”平台对接，及时发布供求信息，促进水产品流通。

（2）建立水产品标准化生产和无公害监测体系。积极推广水产品标准化生产技术，严格控制农药、化肥、动物药品、饲料添加剂等渔业投入品的滥用。积极推行水产品市场准入制度，加快小龙虾、鳝鱼等优质水产品的有机、无公害农产品产地认定和产品认证，不断提高优质特色渔业的质量安全水平和市场竞争力。《渔业致富指南》2011-19期