写好物理教学后记强化教学反思田启新

第一篇：写好物理教学后记强化教学反思田启新

写好物理教学后记 强化教学反思

宝塔区第二中学田启新

我省高中全面进入新课程已经多年了。作为一名新课程的实践者，在此期间我有不少困惑，也有一些尝试。我觉得：物理新课程要取得成功，物理教学要获得好的效果，都要依赖于物理教师的迅速成长。我的切身体会是：通过强化教学反思可以迅速提高自身的教学能力，促进教师成长。所谓反思是指教师着眼于自身的教学活动过程来分析自己做出的某种行为、决策以及所产生结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。写教学后记就是一种切实有效的教学反思法。

哪什如何写好物理教学后记呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈写物理教学后记的具体做法和体会。

1．记备课时对本节课所预设教学目标的完成情况及施教过程中对新课程理念的体现程度。如在《研究电场的能的性质》这节课结束后，在教学后记中我曾反问自己：学生理解了电势的概念吗？电势概念难理解的症结到底在什么地方？预先设想的将电场中某点的电势和重力场中某点的高度进行类比，这个突破难点的方法是否有效？能否找到更好的办法改进自己的教学呢？等等。如此通过反思，我可以审视自己教学时走过的足迹，倾听自己的心声，揭示灵魂深处的感动与对教育的认识。

此外，我觉得通过不断反思在教学过程中对新课程理念的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学实践的自觉性，可以

促进教师本人由“被发展”走向“自主发展”，加速自身在新形势下的成长。

2．记成功做法。将教学过程中达到预先设想目的，引起教学共鸣效应的做法记录下来，目的是供以后教学参考使用，并能在此基础上发展。

例如：在演示金属的电阻率随温度升高而增大的实验时，我用废旧日光灯管一端的灯丝，将其适当拉开，并与欧姆表串联在一起，然后用气体打火机给灯丝加热。本实验虽然装置简单，但现象明显，能充分体现实验对教学内容的支撑作用，效果非常好。还有讲解电场力做功与电荷电势能变化的关系时，我曾尝试用弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系来与其类比，此举能有效防止学生形成电场力做功与电势能变化的关系和电荷正负有关的错误认识。

把这些成功的做法记下来，在以后教授相关内容时，我不断地引用这些成功的做法，收到了很好的效果。

3．记失败之处。再完善的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学的过程中的“败笔”记录下来，并对其原因作深刻的分析和研究。使这些教学后记能成为以后教学时所应吸取的教训。例如一次在演示电容器的电容会因放入某种绝缘介质而增大的实验，但当我在电容器两极板间放入介质板时，却出现了反常的现象。这种非预期现象，令我大惑不解，在众目暌暌之下实验失败。后经进一步分析，原因是自己在做实验时，用卫生纸擦试介质板，使其因摩擦而带电，那么当介质板进入电容器两极板中时，系统的电量已发生了变化。

有了这次教训，并经过对其原因进行了深入的分析，在后来演示该实验时成功率大为提高。

4．记教学灵感。课堂是动态的、变化的，再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容展开，问题情境的创设或者一些偶发事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，所以要及时利用教学后记去捕捉。

如在讲解变压器的工作原理时，我突然想起了北宋李之仪的词《卜算子·我住长江头》：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水”。用它来激发学生的学习兴趣，收效不错。一次在分析磁感应强度及线圈面积不变的条件下，线圈可通过旋转改变通过其中的磁通量时，我无意中看到了透门而入的阳光，于是我转动教室的前门扇，门扇上被阳光照亮的面积就发生了变化。这种操作可以非常巧妙地模拟正在讲解的问题，收效非常好！

每当有这些教学灵感时，我都会及时把它们记录下来，以便于这些灵感在以后的教学中再次闪光。同时我也真正体会到了什么是：运用之妙，在于一心！

5．记学生的问题和见解及学生对自己物理学习的反思情况。将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、缺陷，思维障碍，作业、试卷中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定学生学习难点，揣测

学生的学习心态提供依据。在教学过程中，我们应当及时肯定学生提出的一些见解，并且虚心接受。这不仅是对提出见解学生的一种鼓励，同时学生的见解也可以拓宽我们的教学思路，为我们的以后再教补充新鲜的血液，促进师生的共同发展，真可谓一举多得。

大量教学实践证明：学生能否对自己的物理学习情况进行反思，对学好本学科是非常重要的。而现实情况是：不少学生学习物理效果差却不知反思学习方法。在平日的教学过程中，我不断强化学生的反思意识，并通过课堂表现、作业、试卷的完成情况及学生书写的学习小结等途径了解学生对自己物理学习进行反思的状况，了解学生学习的心路历程，并在教学后记中记录下来，以便于在后续教学过程中更好地把握学生学习的脉搏。

6．记再教设计。

教学反思的目的是为了以后教得更好，所以在教完一节物理课后，应静下心来思考一下这节课的得与失。根据这节课的教学体会及学生反馈的信息，写“再教设计”。考虑一下再教这部分内容时应该怎么做，才能使这节课上得更好。这样可以扬长避短，使教学中的遗憾逐渐减少，从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

上述是我写物理教学后记的一些主要方面，利用课间或课后的时间，及时对自己的教学情况进行反思。带着上课时的那种激情，回味着上课时的那种气氛，在教案本上写出自己对刚刚完成的教学的深切感受，回味其精妙之处，找出那些带有瑕疵的环节„„，在内心深处与自己对话，加速自己的成长。

虽然每天的教学工作非常繁琐，但我还是坚持记教学后记。我坚信以记促教，长期积累，必成大益！

第二篇：如何写好教学后记

如何写好教学后记

教学后记是教师对具体教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训，找出教学中成功与不足之处的重要过程。常写教后记，能有效提高教师自身教学水平，优化课堂教学。

那么，怎样才能写好教学后记呢？我认为，教学后记应该从这几方面去写。

一、写教学过程中的体会。教师将教学过程中感受最深刻，能引起大家共鸣的做法记下来，这样，久而久之，就会形成一整套行之有效的教学方法，势必为自己积攒了一笔宝贵的财富，即教学经验。

二、写教学过程中的失误。常言道：人无完人，即使再优秀的教师，在教学中的疏漏和失误在所难免，关键要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教学内容欠妥当、教学方法不当、重难点处理不突出、备课内容不齐全等问题，都需要及时记录下来，找出原因，恳请别人提出建议，与同事交流，取长补短，以便在后期教学中进一步改进，重犯类似错误。

三、写学生在学习中遇到的困惑。学生在学习过程中遇到的困难，往往是一节课的难点。如果难点不能突破，证明本节课就是不完美的，甚至是失败的，所以，在教学中要抓住学生遇到的困惑，想办法改进方法，提高学生的兴趣，帮助学生解决困难，突破难点。如果教师长期把遇到的困惑记录下来，这样有利于丰富自己的教学经验，在以后的教学中能够引起足够重视。

四、写教学过程中师生讨论得到的独特见解。课堂教学中，学生是学习活动的主体，是学习的主人，由于学生的经历不同，知识水平不同，往往对某一个问题会产生许多不同的看法，甚至独到的见解。教师应及时把学生这些新奇的见解记录下来，做进一步引导，这样既有利于开阔教师的教学思路，增强知识面，又能提高学生分析问题、解决问题的能力，真正做到教学相长。

五、写出教学再设计。每一节课下来，教师对整节课的教学情况及时进行全面回顾、分析、总结之后，根据自己教学的体会和学生反馈的信息，设计好下一次课的教学过程，这样长期坚持下去，教学时将会更加得心应手，教学水平将会更上一层楼。

总之，教学后记是我们教师积累教学经验，提高教学质量行之有效的方法，它能使我们的教学不断进步、不断创新。所以，我们要乐于写教后记，不能把教学后记看成教学的负担，只要坚持，就会获得成功的喜悦。

第三篇：反思英语教学 写好教学后记

写好教学后记

提高英语成绩

重庆市黔江区新华中学 祁咏梅

作为教师，我们应该重视“教后反思”这一教学环节，所以我们应该在教学中通过对自己教学实践的反思，及时去发现新的问题，做出更理想、更有效的教学决定，优化教学方法并加深对教学的认识和理解，提高教学能力和水平。而教学后记就是反思自己教学的一个重要环节。那么教学后记应该记什么？下面我谈谈自己几年来写教学后记的做法和体验。一、记成功之举

将教学中达到预先理想的目标，取得良好教学效果的做法记录下来。如：讲完型填空时，以前本人的一贯做是先叫学生做，然后教师给出标准答案，接着教师一字一句地讲解，结果教师讲得辛苦，学生听得费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。后来，本人尝试了另外一种做法，先让学生在规定时间内作完，然后教师给出标准答案，这时，本人一改传统做法，不是忙于进行解释，而是仍然把时间交给学生，让他们就各自做错的题目进行讨论。讨论的形式自由组合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他组的同学。讨论结束后，教师请部分同学提出仍存在的问题，接着教师请部分选对的同学加以解答，最后，教师再就大家存在的共性的问题及个别题的特殊解题方法和技巧加以点拨。这样学生成了课堂真正的主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论方式得以解决。不同层次的学生都学得轻松，学有所获，提高较快，教师也有教得轻松，教得愉快的感觉。

二、记败笔之处

即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏，失误之处，有时，教材内容处理不妥，有时教学方法使用不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。这些就是我们的败笔之处，我们应将其记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如，有一节课我在讲“非谓语动词”时是按照这种方式来讲的：教师讲清概念、结构、用法---学生做题练习---教师总结，整节课进行得看似顺利，但一检测发现效果并不佳。原因何在呢？经过课后认真反思，我总结出这个语法点在整个高中教学中属于难点中的难点，教师自己可以娓娓到来，但学生往往听得是一头雾水。所以，整节课教师用课前设计好的教案牵着学生鼻子走，光注重了语法知识的讲解与传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合教师完成教学任务，教师在唱“主角”，学生是“配角”，“学”在适应“教”，没有突出学生学习主体地位的发挥，因此教学效果不佳。

后来，我在教学后记中这样写道：本节课教学指导思想有误，应将“学适应教”改为“教适应学”，要“视学定教”。教学程序应改为教师创设语言情景引出非谓语动词—引导学生进行造句—提供题组让学生模拟操练—学生分组合作探究—教师启发诱导—学生感悟、归纳、总结—创设语境让学生运用所学知识进行语言实践。

善于从自身寻找失败根源的人容易走上成功之路。我们要勇于承认自己教学过程中的不足，不仅要即时将所存在的问题记录下来，并要积极从主观上找原因，还应时时虚心向同行请教，甚至征询学生意见。

三、记教学灵感

把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。例如：在高三第一轮复习单词、词组时，我们多数教师传统的做法是叫学生将词或词组汉英互译或叫学生翻译与这些词或词组相关的句子。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，效 果不尽人意。后来，看了李咏主持的“幸运52”，其中一个人根据屏幕上的成语解释或表演出其意思，另一人说出这个成语名称，我从中受到启发，何不尝试一下把这种方法运用于词汇教学中呢？在复习高一的Unit 10 Sports时，为了避免机械重复，在复习其中重点单词、词组部分时，我就把这些单词、词组打在幻灯片上并附上图片，然后叫两个学生到前面去，其中一人背对大家，对幻灯片上的词或词组用英语加以解释，也可以通过表演或举例的形式表达其意，另外一人面对大家，根据第一个学生的解释或表演猜测出这些单词或词组，其他学生则对他的猜测进行判断，结果取得意想不到的效果。学生的课堂主动参与度明显提高，课堂气氛十分活跃。学生不仅很快复习巩固了所学单词词组，而且他们的思考能力，及时应变能力及口语表达能力都得到了明显提高。

四、记学生独到的见解和问题

在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提些独到的见解或有创意的问题，为课堂增色添彩；有时学生对问题的分析理解甚于教师预先设想的方案，这时我们应给学生充分的肯定、热情的表扬和鼓励。古人云“师不必贤于弟子”。遇到这样的情况，我们不仅不必为之感到自卑自惭，反而应该觉得欣慰，因为这正是教育成功的体现！在教学中，我们不仅要虚心向同行前辈学习，也应该虚心向我们的形学生学习。所谓“尺有所短,寸有所长”，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

例如,在教多个形容词作定语修饰同一名词的排列顺序时，我觉得总结不出规律来提供给学生，只能让他们多做、多记些例子。后来有个学生从一本杂志上看到有人总结出这样的规律：“县官行令杀国材”。意即:有个人名叫国材,做了坏事,县官发命令要杀他。“县”代表“限定词，冠词”，如this，that，the，a等；“官”代表观点类的词，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形状，大小,长短，如round，large，long等；“令”代表年龄，如three-year-old等；“杀”代表颜色，如yellow, red等；“国”代表国籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我们来看这样一个例子： “那第一座美丽的中国小白木桥”可译为：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也觉得这一方法简明扼要,给予了这位学生热情的表扬和鼓励，其他学生也受到了激励。后来我在教学中就采取这一方法，并告诉大家这是一个学生提供给老师的，学生们劲头十足，掌握得特别好。] 课堂教学永远是一门遗憾的 “艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。让我们每一位教师都来做个有心人，为不断改进教学方法，提高教学质量认真写好教学后记吧！

第四篇：如何写好音乐教学后记

如何写好音乐教学后记

长沙市铁路第一中学

王蓓

写好教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个重要环节。教学过程包括课前准备、教学程序设计、课堂讲授、课后小结和反思等主要环节。很多教师都非常重视课前准备和对知识、技能讲授方式方法的设计，但往往是上完课就了事，而忽视了课后的反思和小结，事实上，一堂课结束后，当教师回过头来对自己教学过程的设计、在动态课堂中的具体操作、对教学策略的把握和教学效果进行反思和评价时，必然会有一些新的感受和体会。教师对每一节课都进行及时反思、小结和完善，有利于提高自身素质和教学水平，优化课堂教学策略，促进课堂教学效率和教学质量的提高。

教学后记写一些什么内容呢？不同的人有不同的看法，本人从事多年的一线教学工作，结合实际认为，写音乐教学后记应该从学生学和老师教这两个角度来进行反思和小结。

一、从学生层面来写教学后记

1、小结学生主体地位的体现情况

在教学过程中，我们要坚持以学生为主体，教师为主导，一切教学活动都应该体现“以 人为本”的学生主体地位，紧紧围绕学生这个中心开展。因此，每上完一节课教师都应该认真反思：是否调动了学生学习的积极性？是否激发了学生的学习兴趣？教学过程中所运用的方式方法是否符合学生的知识基础、是否符合这个年龄段绝大多数学生的思维习惯？是否有利于培养学生的创造性思维？是否完成了《课程标准》中的“三维目标”？

例如，2、记录课堂中学生的有益见解

在组织学生自主、合作探究学习过程中，随着知识的不断丰富和受教材中一些探究问题的方式方法的影响，学生往往会产生一些好的、对教学有益的想法和见解，这对指导今后的教育教学研究、提高教育教学质量具有一定的意义，我们可以作为教学后记适时地记下来，以便以后教学参考。

例如，3、记录学生在学习过程中遇到的困惑

学生在学习过程中遇到的困惑往往是教学的重点和难点。教师通过反馈了解学生学习的疑难点，适时地“解惑”，也就突破了教学的重点和难点。

例如，4、记录批发学生课后的反馈信息

作业是加强学生对所学知识的记忆巩固及理解和掌握，培养学生自觉学习、独立思考问题、分析解决问题能力的一种方式。教师将作业中的突出问题写入教学后记，既有利于在下节课适时补充、纠正和完善，又有利于对这一部分内容在以后的教学中进行合理地调整，对学生难以接受的知识引起足够的警示。

例如，二、从教师层面上来写教学后记

1、记录成功的教学经验

成功的教学经营是教师创造辛勤劳动成果的结晶，它来自于教师平时对教学方式方法 的不断修正和完善，对教学经验的不断归纳和总结；同时也体现了教师把握教材的能力以及在教学设计方面高超的技艺、在教学实施中非凡的课堂应变和调控能力。

在教学活动中，教学准备充分，重点和难点突出，依据不同的教学内容和《课标》对这些知识更新的要求，合理地选择适当的教学方式和方法，将直接影响教学目标的达成、课堂效率和教学质量的提高。

例如，2、记录教学中的不足

课堂教学是师生的双边活动，是一门综合艺术。即使是有经验的老教师，也难免会出现一些不尽如人意之处，如果能将课堂中出现的一些疏漏和失误作为教学后记及时记录下来，并进行认真的分析，找出原因，对提高教师的教学水平和促进教学都有好处。

例如，3、记录教学中的突发灵感 在课前准备和写教案时，对教学过程的方方面面，不一定都能考虑十分详尽，做到十全十美，但有时在课堂教学中却发挥得相当好，特别是对一些好的教法运用、活动的完善和创新，时不时都会突发出一些好的思路和设想，这些好的思路和设想有的能在当堂课教学中运用，有的涉及活动的改进，但灵感转瞬即逝，如果能及时将这些突发灵感记录下来，对今后教学的帮助也是很大的。

如

写教学后记即是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。从教学后记中反思过去的教学，能使教学“常教常新”；从教学后记中认识学生，能使以后的教学更贴近学生实际，充分调动学生的学习积极性。

第五篇：如何写好初中物理教学反思

如何写好初中物理教学反思？

摘要：学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发展。新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。

关键词:物理教学；反思

作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。经过十几年的教学。我认为写教学反思时应注意以下几个问题：

一、要有勇于改革创新的精神，积极投身于物理教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

二、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的物理专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及物理教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

三、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

四、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

五、写教学反思记录，还要做到持之以恒。一篇好的教学反思，应该写些什么呢？

一、写得失— 一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

二、及时反馈—写师、生 教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

三、综合比较—写教、学 教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去 2 了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

四、扣准要点—写特点实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

五、捕捉灵感—写遐想 常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。在新课改的背景下，我校的物理教师利用课余时间聚在一起，认真学习课改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于具体的物理教学中。虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，因此，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的成功与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命 参考文献

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高村中学 马秀珍