教学经验汇报 总结 抓重点 重过程 实现教学流程管理精细化

第一篇：教学经验汇报 总结 抓重点 重过程 实现教学流程管理精细化

抓重点 重过程 实现教学流程管理精细化

教学质量是学校的生命线，而科学缜密的教学管理则是提高教学质量的基础和保证。本学期，我校在规范化管理的基础上，结合 学校实际，抓重点，重过程，在教学流程精细化管理上下功夫，建立了自上而下、层层负责、层层管理的学校五级管理网络（校长—副校长—教学主任—教研组长—教师），完善了涵盖备课、上课、辅导等十余项内容的《教学工作考核细则》、《教学主任考核细则》等教学规章制度，以落实教学管理七个环节为重点，在教学精细化管理方面进行了有益的探索和实践。

一、“六备分段式”集体研讨——抓细备课环节

备课是提高教学质量的关键，是上好课的前提，经过细致研讨，我校推行了“六备分段式”集体备课制度。

“六备”指对备课的总体要求，即要求教师备课做到：一备课标要求、二备教学内容、三备学生状况、四备教法学法、五备过程环节、六备教学资源。

“分段式”指“自备教材—集体研讨—印证施教—反思提升”的集备流程。

第一段——自备教材。由年组教师各自研究把握教材，根据第二天的教学内容，写出每课时的知识重难点，知识易混点、易错点及课堂训练内容，形成自己的课时备课预案。

第二段——集体研讨。由主管教学领导结合教师的课时备课预案，选出集备主讲教师，在年组内作重点发言，同年组教师集中研讨，互相交流看法、补充知识点，准备好教具；

第三段——印证施教。教学领导进入年组课堂听课、对备课情况进行验收。课后，由任课教师算好课堂达标率，写出教学反思，反思要求做到“三个点”，即：找出课堂的“亮点”，指出教学的“不足点”，提出今后的“整改点”；

第四段——反思提升。在新的集体备课前，教师先对当天课堂出现的问题在组内进行总结，研讨最佳解决途径后再备新课，从而为以后的课堂教学提供可借鉴的经验，实现集体备课的良性循环。

二、“二三四”授课模式——抓实课堂教学

课堂教学是教学过程的中心环节，是提高教学质量的核心，是学校运转的主轴。在提高课堂效率上，我们采用“二三四”课堂授课模式：“二”即两教，教方法、教规律；“三”即三为主，学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四”即四精，精心设计教学活动，精心设疑提问，精心选择教法，精心布置分层次作业。同时，要求教师在课堂教学上做到“三讲三不讲”，即只讲授重点、难点、易混点和学生知识的盲点；而教材内容浅显易懂的不讲，学生能够自主学会的知识不讲，能够合作解决的不讲。而教学领导则做到对每一节课实行随堂坐诊，个别解剖，全员辐射，集体受益。

三、“四保留四摒弃”作业布置——抓巧巩固环节

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据。因此，学校在教师中推行注重差异，分层布置，富有实效的“三保留四摒弃”作业布置法：一是保留不同层次学生分层布置作业的做法，摒弃作业题“一刀切”；二是保留能揭示规律和方法的作业，摒弃简单、重复性的题目；三是保留经集体备课讨论过的作业题，摒弃教师随意决定的题目；四是保留有利于学生开拓思维、巩固提高的作业，摒弃只讲数量、不求质量的作业，最大限度地减轻学生负担。

在作业形式上，任课教师结合学科特点，创新作业。语文学科把预习笔记、语文积累、信息收集融为一体，培养学生自学能力；数学学科的错题本、难题本、总结规律本融为一体；科任学科的手抄报、资料本、小卡片、小制作。多样化的作业更有助于学生理解和拓展学习内容，满足学生的不同需要。

四、“五法两档案”方式——抓活学生辅导

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。经过教师们不断的探索实践，我校形成了独具特色的知识归类汇总法、“错题集”自省法、“周周星”激励法、学生互助法、家长沟通法等学生辅导方法。对每一种有效方法的推行，我们更注重的是成功经验的借鉴，通过资源共享，最大限度的提升了辅导效果的最大化。

班级建立了学困生和学优生档案，加强个别辅导，辅导原则以鼓励为主，力求学优生“吃得好

（拓展提升）”、学困生“吃得饱（巩固基本课堂教学所学）”。

五、“过关辅导提纲”汇编——抓准要点归类

把学科单元知识要点进行系统的整理、归类是巩固学生所学的有效方式。学校指导各学科教师把学生应知应会的内容汇总成“过关辅导提纲”，有的是一课一过关，有的是一单元一过关。各学科教师在辅导提纲上除归类知识点外，还适时的附上与家长沟通的语言，或是对学生的评语、或是对家长的谏言。过关复习提纲不仅使孩子清晰的掌握了应知应会的知识点，也让家长们感受到学校和教师关注每一个孩子的成长、不放弃每一个孩子的良苦用心，从而更积极的配合学校加强对学生的教育与辅导。

六、“课堂教学两测”执行——抓优学生测试

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。在我校，教师的课堂教学实现了“两测”，一是课前检测，指检测上节课的教学内容，为本节课作好知识铺垫；二是随堂监测，检测当堂教学的基本知识，达到当堂知识当堂清。

测试内容上，既有单元知识点过关的测试、也有百题、百词、百句等方面的专项测试，以及每月综合知识的测试。测试形式上，则采取随堂测、周测、月测、学科竞赛等多种形式。教导处每星期对一门以上的学科进行质量抽测或质量调研，从最后一名学困生抓起，做到“堂堂清、日日清、周周清”。随堂测试本已成为大东四校的又一教学亮点。通过测试，诊断教学问题，最大限度地缩小学困生的面，从整体上提高教学质量。

七、“周周明星榜”评比——抓新激励机制

众所周知，无论什么人，受激励而改过是容易的，受责骂而改过，相比较是不大容易的。因此，运用激励机制，是促使学生进步的一种行之有效的方法。在我校，各班都建立了具有特色的激励机制，“周周明星”评比台正是激励学生的最好手段，从孩子的课前预习、课堂表现、课后作业，教学成绩等等，涉及到学生行为养成和学习习惯的每个方面都进行星级评比，“速算小明星”、“智慧小明星”、“进步小明星”、“阅读小明星”等等各具特色，使优秀生有前进的动力，后进生有进步的希望，调动了学生的学习兴趣和热情。

目前，以上教学精细化管理流程已在我校得到有效的实施，为教学工作有序开展、提高课堂教学效率、营造良好学习氛围、提升教学质量发挥了重要作用。同时许多教师在打造教学细节的实践中，逐渐成熟起来，有的教师已形成了独具特点的教学风格。诚然，我们的教学精细化管理还刚起步，还有待于进一步完善和总结，但我们坚信，细节决定成败，态度决定高度，现在决定将来，只要我们持之以恒，坚定不移地走精细化管理之路，我们的教育教学就一定能在不远的将来结出丰硕的成果！

第二篇：教学精细化管理汇报材料（模版）

教学精细化管理汇报材料

立足课堂求质量 细化管理出效益

xx县实验中学

近年来，我校以xx县“打造高效课堂”和“创建教学管理精细化示范校”活动为契机，努力深化课堂教学改革，进一步学习、研讨、推行xx市“建构式生态”课堂教学，牢固树立课堂效益第一的观念，严密关注和优化学生的学习过程，努力完善各项管理制度，细化教学管理的各个环节，并结合本校实际情况开展有效教学研讨活动，努力提升我校的教育教学质量。

一、学校兴衰，我的责任——转变教学观念，提升精品意识

学年初，我校专门成立了“教学精细化管理”工作领导小组，制定《xx县实验中学“教学精细化管理”活动方案》，召开全体教师会，学习县局相关文件精神和学校的活动方案，我们还组织全体教师观看了海尔集团精细化管理的有关视频材料，要求老师阅读汪中求的《细节决定成败》等书籍，引导全体教师树立目标意识、责任意识和精品意识，积极营造精细化管理的文化氛围，使全体教师体会到教学精细化不仅是一种制度，更是一种精神态度。

我们还把教学工作的各个方面细化为具体的目标，与各处室、各级部、各备课组签订责任状，与每位老师签订承诺书，建立全方位责任体系，使人人有压力，人人有动力，努力实现效益最大化，千方百计地去完成教学精细化的目标任务，通过这些活动的开展，教师的精品意识得到明显强化。

二、不以规矩，不成方圆——完善管理制度，规范教学行为

人们常说人管人，累死人，人管人，气死人，只有用制度管人才是最科学的。学校进行教学精细化管理必须有一整套科学的管理制度。因此，我们本着“每事做实、小事做细、细事做精”的管理原则，从教师教育教学和学生学习成长两条线着手，针对教学管理的每一个环节，均逐步制定并完善了各项管理制度和细则。围绕《实验中学教学精细化管理的实施方案》，我们针对老师制定了《实验中学集体备课制度》、《实验中学课堂教学常规管理要求》、《实验中学课堂教学评价标准》、《实验中学关于作业布置与批改的规定》、《实验中学教学质量考核评估条例》、《实验中学优秀备课组评价方案细则》、《实验中学教辅人员工作要求和考核细则》等一系列制度，针对学生学习我们制定了《实验中学学生学习一日常规》、《实验中学室外课管理规定》、《实验中学优秀学生评比条例》等规定，对教师课堂教学的组织与实施、字生罕刁胜柱甲合，一时段的学习任务和要求等进行了细致的规定，从而保证教学精细化工作的有效开展与逐步推进。

三、凸显中心，提升质量——聚焦两课教学，打造生态课堂

课堂是提高教育教学质量、提升师生素养能力的主阵地。因此上好家常课，提高课堂效益，上好优质课，打造生态课堂，便成为我校高目标实施教学精细化管理的首要工作。

(一)上好家常课

教学需要精细劳作。我们把握课堂，向45分钟要质量!以市局建构式生态课堂教学内涵为指引，鼓励各学科根据各自的特点，研磨打造，形成了精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用的“三分”课堂教学论。即（1）教师持续授课时间不超过10分钟；（2）师生互动、生生互助的时间不少于10分钟；(3)学生当堂练习的时间保证10分钟。课堂教学的过程，应成为师生互动、生生互助的过程，而不是教师“一言堂”的单向传递的过程。我校把师生是否互动、生生是否互助作为判断课堂教学是否高效的重要特征。时间是学生学习的物质保障，只有安排适量的课堂时间进行师生互动、生生互助，教师才能最大限度地提高学生参与学习的积极性，才能实现教师在课堂中对学困生的实质性帮助，对全体学生的恰当及时的指导与评价。课堂教学的效果决定于学生学习和掌握的新情感与新知识的多少。课堂教学的效益高低，取决于教师的课堂落实。只有足够的当堂口头练习与笔头练习时间，学生才能获得继续学习的“五基”——基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯、基本情感，才谈得上课堂落实。我们追求“高效的家常课”，这个倡导旨在全面提高常态下的课堂教学质量，让高效、精致的课堂逐步成为习惯、家常。

1.三级备课制度

为了确保课堂教学的质量，我们继续实行并完善“三级备课”的集体备课模式，初级由教师个人自主备课并要求备课各要素完整过程、反思等各环节;，在平时的备课中学校要求工作五年内的青年教师必须写详案，包括具体教学内容、教学目标、教学重难点、有较详细的教学过程、反思等环节；老教师可以在书本和教学参考资料上进行备课，不必书写书面教案。学期结束通过检查备课笔记、书本和教学参考资料评选优秀教师，减轻负担，促使教师把更多的时间用来将备课工作做实做细做精。二级由备课组内中心发言人说课，组内成员共同议课。三级由教师根据大家评议结果结合本班学生情况再作个性化修改完善。

2.推门听课制度

我们实行学校行政人员推门听课制度，鼓励其他老师互相听课，促进老师精心备课。现在，从每一个教研组到备课组，从备课组到每一位科任老师，每一堂课都凝聚了老师们无数的心血，即使是家常课，课堂也因此焕发出勃勃生机和无穷魅力。

3.课堂教学质量评价制度

根据市局建构式生态课堂理念，结合我校推行的“三分”教学论，我校制定与之配套的《实验中学课堂教学质量评价标准》，从教师的“教”与学生的“学”两方面，设定11个评价项目，确立36项评价指标，细化、量化评价标准，主要在师生互动、生生互助等环节设立硬性指标，一票否决。

(二)磨好精品课

我们要求教师不但能上好家常课，还要能上好展示课，能在更大的舞台上上出有实验中学特色的精品课，为此，我们从以下几个方面推动老师不断提升业务素养。

1.公开课制度

我们要求每一个教师每学期至少上好一节公开课，其中，5年以内新教师一学期上好一堂汇报课;外出学习人员和县级以上竞赛获一等奖教师上好一节展示课。我们鼓励老师上好观摩课，如教研室要求我校承担的一些公开课、研讨课，校际联谊活动中的交流课，每节给予200元的奖励。

2.开展“同课异构”活动

我校非常重视坚持学校教研组内部的“同课异构”制度，按定时间、定内容、定执教者、有计划、有记录、有反思的“三定三有”要求，组织开展校内的“同课异构”教研活动。我们还与市内赣榆实验中学、灌云实验中学等，积极开展校际之间“同课异构”的联动教研活动，请进来，走出去，让校内教师与县内外教师同上一课，比较得失，汲取经验。

3.创造外出观摩学习机会。

我校在教师业务学习和培训方面舍得投资，鼓励老师外出学习观摩，让老师能通过学习开拓视野，提升能力。我们不仅向xx市兄弟学校学习，还派出教干老师到市外名校参观学习，2012年4月初，我校选派教师赴扬州邢江美琪学校参观学习，9月底，我校又选派了部分骨干教师赴东庐中学等校参观学习。对于市县各级各类的教师业务学习和培训，我们学校是积极鼓励，大力支持。我们要求凡外出学习的老师都要写出学习心得，或在全体教师会议上交流，或在教研组内执教汇报课。

通过这些措施，我们积极为教师提升教学能力搭建平台，无论是家常课、研讨课，竞赛课，取得每一节课成功的背后是我们始终如一追求的一种精细的过程的体现。

四、知微见著，注重细节——狠抓教学常规，落实精细管理

我们深知，教学工作必须既抓要求，更抓落实，不断强化过程管理、细节管理、环节管理，向教学常规的精细化要效益。

1.细化环节管理，明确工作要求。

对于学生的学习，我们制定《实验中学学生学习一日常规》，如对学生早操后的晨读，就餐前排队等候的时间，晚自习前的十五分钟，都提出明确的要求，要求人人有掌中宝，哪怕是背一首诗，背几个单词也好。

再如针对室外课和公共课，我们制定《实验中学室外课管理要求》，对学生集队的时间、地点，行走的路线等都作出明确的要求。

对于课堂教学，我们制定《实验中学课堂教学常规》、《实验中学学生学习习惯要求》，对学生课前的准备、课堂的坐姿、举手、听讲、记录、讨论等都提出明确具体的规定，并录制视频材料，组织学生学习遵守。

对于学案、试卷等教学资料，我们除对命题的质量进行评估外，还对其格式等作出统一要求。如纸张的统一、标题格式的统一，包括字体、字号、页边距等都统一标准;对于标点及用字都严格要求，争取零差错。

2.优化时间管理，确保备课质量。

为了让教师能够有充分的时间进行集体备课，使三级备课能真正落到实处，我们完善了《实验中学集体备课制度》，将原来每周一次的教研活动改为每周两次，分别安排在上半周和下半周。这样教师就能有充足的时间进行充分的备课、磨课，课堂教学效益自然也就得到了提高。

3.优化作业管理，提高学习效率。

为了确保学生在学习过程中能有足够的时间从容地去思考、领悟，我们完善了《实验中学关于作业布置与批改的规定》，根据学生的实际情况，将作业分成必做题和选做题，必做题多是一些基础题，选做题则是一些拓展提升的题目，这样既照顾了学习困难生，又保证了优生的提升。同时我们还严格控制各学科的作业量，要求主学科课后作业时间原则上不超过30分钟，小学科作业要当堂完成。现在九年级正冲刺中考，各科学习都很紧张，我们安排晚自习三节课分别做数学、语文和英语、物理和化学。每节晚自习下课，课代表就会将本节课的作业收缴，不允许拖到下一节课。这就迫使各科老师自觉控制作业量，否则量多学生也没时间去做，而在控制量的同时，要想求得教学效益，也迫使各科老师精选典型习题，注意练习的精致化。

4.构建学习小组，强化自主管理。

我校制订《实验中学学习小组实施方案》，推进小组合作学习。教务处要求每个班级对小组人数及结构进行合理安排，设计了学习小组互相学习表格，各小组配备了小组长和各科课代表，负责检查作业完成情况，落实讨论内容的记录和发言人的确定等任务。教务处还召开专门会议，讨论并制定小组考核方案。在期中、期末根据考核结果对各班优秀小组给予表彰，并在学校橱窗中展出，来增强学习小组的凝聚力。

5.强化教学管理，健全督查机制

对于学生的学习状态，如晨读课、自习课的纪律等，我们突出学生自主管理，由年级部学生会进行检查。比如本学年开始我们在七年级就对早读课进行改革试点，既解放了老师的时间，又培养了学生自主管理的能力，效果良好。

对于教师的课堂教学督查，我们除实行行政人员推门听课制度外，检查课堂教学情况外，还实行学生随堂跟踪记录制，对每位教师的每节课是否迟到、拖堂以及课堂纪律等进行详实的记录反馈，这些措施有力地促进了教育教学的精细化管理。对老师的教学资料、作业批改情况，我们每周由年级部抽查，每月由教务处组织备课组长普查。此外，每学期我们还模拟市县过程监控的形式，由学校统一组织校内督查组分年级对老师的教学情况进行全方位检查。对教师教学质量的评估，我们采取班级捆绑制，不和教师单科成绩直接挂钩，这样有利于组内各学科的合作互助。组内出现短腿科目，教师也因拖大家后腿而自我加压，班主任老师也会在时间给予调济。

对于教学资料的档案管理，我们不断改进，细化管理责任。教务处安排专人负责档案资料的收集整理工作。如教师的公开课，我们不但有安排表，还及时收集公开课的教案、听课评价表，备课组课前集体研讨和课后集体评议反思的记录。再如，学校组织的一些教学活动，我们对活动的方案、实施过程及结果一整套文字、图片及音像资料都能及时归档。

6.成立三个工作室，引领教师不断成长。

我们成立了三个工作室，名师工作室、青年教师成长工作室和班主任成长工作室。学校投入一定的资金，对工作室老师购买学习资料、外出培训、评优表彰都给予倾斜，同时我们对工作室老师也明确规定了任务和要求，其中我们要求工作室老师每周至少撰写二篇教育博客，对课堂教学和学生教育作出及时的反思总结，这样，老师在反思中就能不断取得进步。目前，全校有三分之一的老师加入了工作室，他们的成长也将引领全体老师的不断进步，在学校形成一种比学赶超的追求业务成长的浓厚氛围。

目前，虽然我校在教学精细化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但与市县兄弟学校相比，仍然存在着一些不足。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”在今后工作中，我们实中人将更加勤勉地工作，且行且思，在教学精细化管理的道路上继续前进。

第三篇：教学精细化管理汇报材料

教学精细化管理汇报材料

系统建构、多方着力，全力提高教学质量

自局党委提出打造精致学校实施教学精细化管理以来，我校就一直在探索新形势下的高效教学之路。经过近两年的实践，我们认为，落实教学精细化管理要求就必须要系统建构、多方着力，就必须要集全校师生员工的智慧。具体说，就是要做好动力管理、能力管理和学习要素管理这三件事。

一、激发师生动力，是落实教学精细化管理的基础

没有动力，尤其是自内部生发的内驱力，任何事情都做不好。所以，我们落实教学精细化管理的第一件事就是落实动力管理。从工作实际来看，动力显然包括教师工作动力和学生学习动力，因而，我们的工作也从这两方面着手。

(一)全方位调动教师的工作积极性。

我们认为，要调动教师的工作积极性，最基础也最重要的工作就是建立公平公正的工作环境，为老师提供公平竞争成就自我的平台。

为此，针对老师们关心的热点与焦点问题，我校相继完善了《教学工作先进个人评比方案》《教学质量考评方案》《职称评审方案》《教师评优评审方案》《绩效工资考核方案》等管理制度。所有相关考核全部以制度为准绳，凭材料说话，举凡考试成绩、聘任证书、教研成果等等材料都成为教师工作业绩的证明，从而为老师的公平竞争提供了制度保证。

由此，与老师切身得益关系较大、老师日常关注度较高的所有项目，诸如职称评审、教学能手与优秀班主任评选、县教学工作先进个人评选、奖励性绩效工资的发放等各类评先评优考绩活动都采取量化积分评比制度。在评审过程中，方案公开，过程公开，结果公开。这样，平时工作扎实认真、教学质量上乘、学生口碑良好的老师自然就脱颖而出，基本实现了“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”，从而最大程度地调动了老师的工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自教师的责任感和良知。从去年起我校就一直在致力打造负责任的教学。我们从孩子的成长对于其个体的发展、对于家庭的幸福、对于民族的未来等多个方面来激发教师的良知与责任感，激励老师努力做到有教无类。同时，我们还通过制定《教学常规管理要求》《关于有偿家教的处罚规定》等管理制度来规范教

师的职业行为，通过“教师职业道德”.量化考评、通过“教师心语”的撰写与展示等活动时时唤醒教师的责任与良知，不断增强教师工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自生存与竞争的压力。因此，从2012年我县教师职称评审工作开始实施校内差额评选制度以来，我们就迅速拿起这一武器，及时把压力传递给了所有老师。同时，我县正在启动岗位设置管理，并明确传递出将来将按需设岗差额评审的意图。这也是一个巨大的压力，我们也己经及时传递给了教师，并且进行规范的过程管理，从而给每一位教职员工传递了“必须要努力工作”的心理压力。

我们认为，教师的工作动力还来自于教师的成功就成就。为此，我们积极引导老师参与教学大练兵，积极申报课题，参与课题研究，积极帮助老师参加省市县各级各类课堂教学竞赛，积极组织老师撰写教学论文。现在，其正面效果己经初步显现。

(二)全面激发学生的学习热情。

我们认为，影响学生学习热情的要素有许多，比如，成长的渴望、成就的渴望、升学的渴望、竞争的压力、组织管理的压力、感恩的动力，等等。为激发学生的学习热情，我们主要采取了“师生交流”“小组强化管理”和“仪式教育”等措施。

师生交流。我们都知道，初中的学生都还很小，其自我约束力还很差，这就需要教师及时去提醒，去交流。其方一式有很多，师生的个别交流，班会课的交流，广播会的交流，国旗下讲话的交流。所有的交流都有其独特的价值，这其中，个体交流价值最大，对学生影响也最深远。如今我校强化的交流主要有凡种，一是个体交流，二是班会交流，三是级部广播讲话，四是假期交流，五是心理健康课的集体辅导。

小组合作管理。近年来，我们的教学管理探索表明，只有将组织落实到最基层，让最基层的组织都发挥效用，组织管理才能产生最大效益。为此，我校强化了学生学习小组的管理，让小组组长充分发挥其“基层指挥员”的功能。由组长来督促检查组员，靠组长向组员传递竞争的压力，迫使学生必须要认真学习。

仪式教育。仪式教育对学生有着较大影响，平常的一件事通过某一仪式可能会让学生铭记终身。基于这种认识，我校一直在强化仪式教育。最常规的做法就是晨诵暮醒。通过《弟子规》等晨诵内容让学生在诵读经典的同时，也获得认真学习规范做事的动力。通过每天三分钟的“暮省”活动让学生反省自我，规划自我，鞭策自我，从而获得前行的动力。同时，我们还注意强化中考“百日誓师大会”、重要节庆仪式等活动来激发学生的学习热情。

此外，我们还通过搭建“系列达人秀”·“读写评级”·“小记者团”等平台，通过组织“教师节”“母亲节”“父亲节”等感恩系列活动让学生展示自己的特长，证明自己的能力，从而获得学习的动力。

二、提升教学能力，是落实教学精细化管理的关键

如果说激发教师“教”的动力与学生“学习”的动力是提升教育质量的基础，那么全面提高教师的业务能力便是提升教学质量的关键。试想，如果教师缺乏起码的学科素养，怎么能适应新形势下的学科教学。因此，我校为老师专业素养的提升搭建了许多平台。

(一)教学大练兵。如何迅速提升教师业务能力，我们首先想到的便是开展“教学大练兵”活动。学校要求老师坚持用普通话上课、每周上交一张钢笔字习作、每月上交一篇教学随笔，同时熟悉使用多媒体教学，熟练掌握学科基本操作技能等，迅速提升教师的授课技艺。

(二)课题研究。学校组织教师申报了35项省市级规划课题，严格过程管理，明确成果要求，引导老师把教研与教学紧密结合起来，让教研给力教学，让课题研究成为促进教师能力提升的重要手段。

(三)教学基本功竞赛。十多年前，我校与高中部在一起时就每年举行一次教学基本功竞赛。六年前，我校与高中校区分离时就重新开始自己的教学基本功竞赛。而今，“铸基”杯教学基本功竞赛已经举办七届。它为老师们展现教学能力的提供了很好的平台。

(四)社团组织活动。为了促进学生的健康发展，学校成立了读书会、小记者团、篮球队、青年志愿者等多个学生社团。如何扎实地开展社团工作，如何促进学生的个性发展，这是每一个辅导老师都必须动脑筋的问题，因而社团也就成为老师提升业务能力的很好平台。

(五)初中语文读写课程基地建设。读写一向是语文教学重点，读写也一向是语文教学的难题。读与写的结合，课内与课外的结合，核心理念、组织形式、实施方式等等问题都需要教师的弹精竭虑，因而它也成为提升教师业务能力的重要平台。

(六)校本教材编写、《青苹果》校刊、麦秸画工作室、蛋壳画工作室，等等，都需要教师付出大量的精力和时间，它们都是教师提升业务能力的很好平台。

通过努力，教师的业务能力迅速提升，他们施展的舞台也不再满足于学校，仅2012年，学校便有吴小兵、赵林等2名老师荣获省课堂教学竞赛一等奖，有4名教师获市课堂教学竞赛一等奖，校“小记者团”被评为xx市优秀社团，校本教材《柳韵揽胜》被评为xx市优秀校本教材，正在报省参评，吴小兵、王秀玲两位老师荣获江苏省基础教育教学成果奖二等奖。他们正在共同打造着xx县初级中学“名师引领，科研兴校” 的新名片

三、落实学习要素管理，是落实教学精细化管理的重中之重

我们认为，影响学习的核心要素很多，比如课堂、训练、学科建设、学习时间管理、基础人群与重点人群管理，等等，我们必须要全盘统筹多重教学因素，以全面提高教学质量。

(一)课堂管理。在常态课堂中，我们发现课堂教学目标不明思路不清的大有人在，为此，我们总结出了“组织学习”这一抓手，要求老师通过“目标提示、基础过关、随堂作业记录、错题集整理”等关键要素的落实来提高课堂教学效率。同时，我们要求教师在课堂上少玩花架子，凡是可有可无的花拳绣腿功夫一概退出课堂教学。三是要求教师在课堂教学训练时必须要面向所有学生，保证学生的参与率，努力促进学生注意力的投入。

(二)时间管理。经过近两年时间的探索，我校现在基本实现了学生在校时间的高效利用。我们注重从“晨读”、“午书”、“暮省”到“就餐排队”等碎片时间的管理，努力做到“时时有事做，事事有人做”。二是我们注重课外时间的延展，如通过“假期师生谈心”“家庭作业家长签字”等活动来高效利用课外时间，促进学生自主学习。

(三)作业管理。在作业管理方面我们主要做了四项工作。一是在预习作业上下功夫。我们要求，预习作业要成为教案编制的一个固定内容;预习作业必须要与巩固练习同步布置;预习作业布置要细致，不能以一句“大家课后把下面的内容预习一下”来搪塞;预习作业要通过早读、晚读等时间由课代表、合作小组来落实:预习作业要强调导学功能，数量适宜，结构合理。二是在强化基础过关的管理上下功夫。每周教务处在统计分数的同时，要随机抽查各年级部的试卷，如发现教师批阅不到位，分数有出入等情况则及时通报级部。每周对基础过关、周练情况形成简报一份。上交校长室与级部。

三是在教学训练试卷的管理上下功夫。我校实行备课组长首席责任制，我们要求备课组长督促组员要对基础过关、预习作业、巩固练习的制定严格审查、署名示责、编号管理。

四是在训练试卷的批改上下功夫。教务处规定了每科老师的必改作业，每周都要检查老师作业的批改情况，并在全校会议上通报。

(四)学科建设管理。在教学中，我们还发现，实施“三年一贯制教学”能完善学科知识体系，进一步提高学科教学质量。为此，我校由校长室牵头组织各学科组主要从学科特色项目、学科进度、学科导学和学科校本教材等四方面入手进行学科建设，全面加强对学科的管理。目前，我校的学科建设已经初具规模，各项工作正在深入落实之中。

(五)基础人群管理。为了确保学生“一个都不拉下”，我们启动了“基础过关”工程，课堂要做到基础内容过关，每周再组织一次周基础内容过关。通过一年多的实验，学生基础水平有了较大幅度的提高，低分率大幅度下降，为我校教学成绩的提升发挥了很好的作用。

(六)重点人群管理。除了重视基础人群外，我校还加强了优生、边缘生、特质生等重点人群的管理。我校高度重视优生管理。市局“软腰”与“哑铃”的比喻，让我们每一位初中老师都感到担子沉重，为此，我校积极制定提优方案，通过兴趣小组、社团活动等形式，让优生领跑，进而通过优生的榜样示范带动边缘生、学困生的学习热情。学生群体中总有个别学生因家庭背景、学习成绩等诸多因素，导致学生性格怪癖、严重厌学、行为边缘化。为此，学校则通过建立“特质学生”档案，施行“多对一”跟踪服务，让他们感受校园生活的美好，重新点燃学习与生活的热情。

尊敬的各位领导，各位同仁!在精细化教学的实践过程中，我们且行且思，目的是想通过系统建构，多方着力，全力提升教学质量。我们的一些做法还有很多有待完善的地方，欢迎批评和赐教。

第四篇：教学精细化管理汇报材料

教学精细化管理汇报材料

严抓教学常规 夯实过程管理

第四中学在县“创新教育、精致学校、高效课堂、幸福师生”的治校理念指导下，以打造“建构式生态课堂”为抓手，通过精细化管理来提高教学质量，深化了学校的内涵建设，创建了师生与学校共同成长的和谐校园。

一、秉持一个理念—打造“生态课堂”

xx市“建构式生态课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，重点围绕一个“学”字，突出、强调了“学”字的重要性。我校全体老师积极行动，通过各种形式的教研活动，认真解读和领会“生态课堂”精神内涵，不断寻找“教”与“学”的平衡点，努力实现由“教学过程”到“学习过程”，由“教室”到“学室”，由“教师”到“学师”的转变。

在过去学期中，为展示践行“生态课堂”所取得的成果，校长室、教务处在抓好教学常规的同时，还在全体青年教师中，分两轮开展“生态课堂”教学大比武活动，凡35周岁以下老师必须参加，比赛内容丰富多彩，比赛过程有计一划、有总结，展现了我校青年教师良好的教学风采，有力促进青年教师的专业成长。

二、推行一个模式—多维“四学模式”

“四学模式”即独学、对学、合学、群学。

(一)独学独学就是学生个体的独立学习、自主学习、自觉学习。独立是一种能力，别人的帮助和提醒都是多余的，自主是一种意识，自觉是一种习惯，很少因外界干扰而改变。独学是所有学习活动的基础，也是学生学习的开始。学生独学从课前接受任务到制定计划、查找资料、调节过程、自我反馈、总结反思都是在一种清醒的、有条不紊的状态下开展学习活动的，不存在盲目性和随意性。为此，我校要求每一位教师都要为学生营造一个安静的利于思考的环境，包括好的网络和图书环境，让学生自主决定要不要去借助资料查找和什么时候查找，真正体现了学生学习的独立自主，这样既有助于学生创新思维的发展，同时也是对学生人格的尊重。通过一学期的实践来看，学生独立学习的能力较以前有所提高。实践也证明，善于独立学习的同学，在自主合作探究学习时，能够提出自己的独特见解，能够帮助他人，引领小组朝着既定的方向合作学习，一般也有较强的生活能力、交往能力。

三、狠抓一个常规—精细教学管理

本学年开学初，教务处按照校长室要求，印发了《一二三四五教学常规》，以此作为全体老师教学的行动指南，也为学校对每一位的教师业务考核提供了依据，其具体内容有:

(一)凸显一个高效的生态课堂

在课堂教学中，树立以人为本的理念，以哦“四学”为基本模式，打造具有我校特色的生态课堂，把生态课堂的理念渗透在“四学”模式中，课堂是提高教学质量的主阵地，目前“四学”模式收到飞出的效益。

(二)抓好双周二关

二关即指周练、周末两项作业，周练由备课组长分工安排组内成员围绕上一周重点或学生易错内容编制，教研活动时研磨、组长审核签字后方可印刷，每周星期五下午放学前印制好下周周练练习，每位任课教师在本周内自选时间，将周练练完，任课教师自己批改、用教务处提供的专用表格录分、并进行分析，在下周一晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查，并上交相关表格，语、数、英、物、化每周一次，政、史、地、生每两周一次。周末、节假日作业要求中考文化科目都有书面印制作业，围绕本周教学内容，适当进行拓展、延伸，每学科作业量适中，周末作业由任课教师亲自批改，每周星期二晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查。每月汇总一次检查结果，在校内及时通报并提出整改措施。

(三)精心三个批改

三个批改是指教师对预习作业、巩固案、错题集的认真批改，预习案印制有统一的格式要求，编制时组内分工到位，由负责的教师拿出草案，教研活动时进行研磨，内容围绕课堂教学目标，有一定梯度:新授课每节课都有预习案;分值化，课前必须批改，可由学习小组组长或任课教师批改，教师上课前必须了解学生预习情况，学校不定期检查或进课堂检查。巩固案要求内容围绕课堂教学目标，特别要围绕重点内容;题量适中，一般不超过15分钟内容;新授课、复习课等都要有巩固案。每节课单独印制，组长审核合格，签字后方可印刷，安排在每节课最后15分钟内进行，当堂完成;最好当堂批改、反馈，学生可以互改。错题集要求每个学生以学校下发的免费作业本作为各学科“错题集”，将当天预习案、巩固案、辅导练习册上等做错的题目，订正在错题集上，不抄题目;实行错题“零”汇报制，如果没有错误，错题集上写“今日无错题”;任课教师每天亲自批改错题集;学校定期、不定期检查或进班检查，每月集中全面检查一次。

(四)师生做好四个作业

预习案、巩固案、书后练习、教辅用书;以上四项作业在要求学生完成的同时，老师要先完成，且要先于学生完成，所写内容既要有答案内容又要有解题思路、方法，把备课落实在实处，上课时教师能变准备的“备”为背诵的“背”。

(五)引领全体教师坚守五个教学阵地

五个阵地指学习小组阵地、学风监督岗阵地、教研活动阵地、公开课阵地、音体美小学科教学阵地。学习小组是由班主任根据学生的各科成绩情况进行搭配分组，前后排每4人分成一个学习小组，并明确小组长、成员职责，是合学的基本形式，每班每学科每天都有一张小组成员作业检杳情况记录表，组长检查成员作业完成情况，重点查会不会，而不是做没做;另外在课堂教学中，也可以分组讨论，还可实行结对帮扶等。每天在检查情况记录表上，小组长、任课教师签字，以便教师及时了解学生作业完成情况。学风监督岗由两位任课教师每天早上在走读同学进校园时，对学生作业完成情况进行检查，可以是老师自查，也可以组织学生互查，促进学生完成作业的主动性，有效提升了学校的办学形象，还通过“学风监督岗”活动推出先进典型，对学生起到正面引导作用。通过榜样激励，加速学生良好行为习惯的内化和升华过程。教研活动要求每位教师不断学习，积极参加校内外各种学习活动，服从学校安排;外出学习必须写反思体会，并上交教科室。公开课要求提前一周公布开课人，个人起草、组内打磨;听课人由教研组长考勤，实行签到制，学校抽查，检查结果视同考课。音体美微小学科与中考科目同样对待，由校长室牵头成立考核小组，经常化、立体式、多方位对师生进行考核，旨在提高课程实施的规范性，同时还能培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，绝不让小学科的散漫影响主课教学。

总之，通过一学期的努力，我校教育教学成绩较以往有显著进步，但与县内部分名校相比，还存在一定差距。“而今迈步从头越”，今后，学校全体师生将不懈努力，务实创新，力求科学化、精细化管理，推动学校和谐、全面发展，再创学校新的辉煌。

第五篇：教学精细化管理实现优质高效

王老师：

您好！

贵作《教学精细化管理实现优质高效》已拜读，文章中所介绍的学生管理经验有一定的可借鉴性，修改后可在《涪陵教育》上发表。

修改意见：请充实每部分内容，并进行一定的分析。

《涪陵教育》编辑部 刘杰 2012.1.31

学校精细化管理实现优质高效

重庆市涪陵第十六中学校 王永强

我校坚持教学为中心，大力实施教学精细化管理,实现了办学水平的优质高效。

一、学生自主性晨读。按照学校主体教育特色下的主体性教学与主体性活动要求，教师提前布置好的阅读内容,在学生自主管理检查督促下阅读。阅读分为自读和齐声朗读，无论哪种方式学生都是带着问题、动笔进行的，正所谓“不动笔墨不看书”，早上，带着问题读书增强了读书的针对性和实效性，每天早上，教室里书声琅琅成为了涪陵十六中一道靓丽的风景。

二、认真开展大体育活动。学校认真落实《体育卫生工作条例》和科技艺术有关文件精神，针对学校体育师资紧缺的现状，结合学校实际，有体育老师轮流指导，班主任到场督促，学生自主管理和协同管理，下午用一节课的时间集中开展大体育活动，保证了学生每天一小时锻炼时间，丰富多彩的大体育成了涪陵十六中又一道亮丽的风景。

三、严格执行各项制度。结合我校寄宿制特色，我校实行教师自主申报和统一安排相结合的签到坐班制度，严格执行考勤制度、双休