研究计划

第一篇：研究计划

工作总结及研究计划报告

回顾一年来我的英语学科教学工作可谓是酸甜苦辣咸五味瓶：最初踏上讲台时我常常处在紧张，焦虑和压抑之中。在课堂上我为着自己绞尽脑汁所设计的教学活动能否被学生接受，而达到预想中的教学效果而紧张不已。又担忧着我设置课堂活动会让学生太感兴趣而导致课堂失控。下课后我又为着怎么和学生沟通而感到焦灼。我想要融入学生，却觉得离他们是那么遥远而无法靠近。回到办公室我又因着迎面扑来的各种学校布置的任务和自己堵塞不通的备课思路感到难以喘息。

为了能够快些从学生进行角色转变为一名合格的老师，和适应紧张的工作节奏，我常常听课并向其他老师讨教。我将自己的课堂活动设计和其他老师的教学活动安排进行对比，并听取其他老师们的建议进行反思和改进，终于课堂活动不像从前那样无序，一般情况可以有条不紊的进行。对于除备课和批改的日常工作外的任务，我一直留意着向其他老师学习如何协调计划之外的工作内容。虽然现在还在适应中，但已经可以勉强应付得来。

对于和学生的关系，我课后一次次尝试着走进学生中间和学生沟通，起初我总是不知不觉地摆着一副老师的姿态如领导慰问似的凌驾于学生，局促着说出去的几句话也显得那样地苍白而没有生气，不能引起学生的兴致，如隔靴搔痒一般。当我下决心定要融入我的学生，和他们倾心吐意地交流时，我每次见到他们都刻意提醒自己，此刻自己不再是他们的老师，而是他们的朋友。渐渐地我的到了学生情感上的信任，可以和学生开心地聊天，深入地谈心，建立起了我们之间的友情。现在我的学生都很喜欢我，在课上他们有什么不好的表现时我对他们的管教他们会听服，不会像以前那样顶逆和冲撞。

不管怎样，我对教学工作不敢怠慢，教学中提高学生学习英语的兴趣;以课堂教学为中心，想方设法提高课堂教学效率，认真学习，深入研究教法。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。专心研究书本，教材，有针对性地把理论知识应用于教学活动当中。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的进步认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好辅导课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

结合本班级的实际情况，认真制定了教学工作计划，并根据教学计划逐步实施教学工作。在本册教材教学过程中，根据它的特点与学生的年龄特征，学习风格与兴趣爱好，选择了一些教学方法，如情景教学法、游戏法、歌曲法、表演法、交际法等等。另外，在教学中，我特别注重为学生创设单元学习的大情境，让学生在语言情境中进行单词、句型乃至段落学习，在完成新知识的教学后，根据教学计划安排，组织学生进行系统地复习。

研究方向

反思我一年以来的教学，我认真学习很多教学相关的理论和论文，但却难以把理论转化成自己的经验，总会发现理论中的教学是一种理想的状态，也是自己无法操作的。自己在英语课堂教学中没有基本套路可循，没有一个自己的教学思路。比如今天听这个专场报告，会觉得按照这个建议做没错；明天看那个教研材料，又觉得所提出的教学方法可以借鉴。似乎总是在邯郸学步，不伦不类。当听其他老师的课觉得某些技巧可以应用到自己的课堂中，但看得见可以模仿，可以交流的课堂上教师的各种教学技巧只是他们教学思路的显性行为，教师们所采取这种教学技巧和手段的教学思路往往是隐性，无声而难以言明的。因此我所能得到的的仅仅是课堂上授课教师所采用的某些新颖，比较有效的教学技巧，而无法把握其使用这一技巧的原因，即他的教学思路或策略。所以所学到的仅仅是皮毛而已，当教学内容变换，课型不同时，我又会变得手足无措。因此形成自己的教学思路迫在眉睫。

一年多自己的教学工作并观察其他老师教学成果后的思考给我的总的感受是无论所设计的教学活动是多么尽善尽美，都始终有很多学生不能按照老师的期望去学习。设计的活动趣味性很强，学生会把注意力更多地放在活动本身上，当活动结束，兴头已尽，老师再问他学到什么，他可能只是只言片语。而纯粹的知识性的课堂又使他厌倦，效果亦不理想。所以我觉得这样的教学只是为了教而教，对于学生来说，总是被动的接受者。所以我一直在想，是否有一种途径可以把学习还给学生，让学生做自己学习的主人，让他不再依靠老师而获得知识，可以自己去探索，发现，并总结和应用。

教育的最终目的就是培养一个独立的学习者，语言教学也是这样。因此在英语教学中更重要的是教给学生学习英语各类知识的方法，而不是具体的英语知识。虽然各个教育机构和学校也在倡导高效教学的教改，并举行一些具体的教学活动，但这些活动大都流于形式，包括我在内的参与教师只能做到表面的教学形式的改变，而不能理解这背后的理念的支撑。因此不能从根本上改变自己的教学方式和学生的学习方式。所以培养学生的英语自主学习能力一直让我魂牵梦绕，也最中演变成了我的教育理想。而课程标准的实施建议中也明确指出要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。这更加坚定了我的想法，而大量的研究和实验也表明自主学习能力完全可以通过学习策略的培养来实现。

因此当我有机会再次回到母校来充电，得以在教学理论方面有一定的建构，教学方法和技巧上有一定的装备，我是感到多么的幸运和激动。但是我更希望我怀揣的这个教学理想能够在这里绽放。我希望这两年的学习后，我能够形成自己的教学思路，且这一思路是以使学生掌握某类知识或技能的学习策略为主线。我将这种学习目标定义为以知识和技能学习策略为主导的教学策略的形成。盼望沿着这一研究方向在毕业时我可以以一篇内容饱满的以客观的丰硕的实践成果为基础的硕士学位论文来与这篇研究计划遥相呼应。

第二篇：研究计划

《小学生良好礼仪习惯的培养与研究》课题

第一阶段研究计划

一、课题提出的背景

做这个课题，缘于我校教师在实际工作中遇到的问题：

1、学校位于城乡接合处，居住人口混杂，生源复杂。不少学生耳濡目染的是字牌、麻将和粗言秽语，传统美德呈弱化趋势。

2、时下受一些暴力和思想不健康影视作品的影响。

3、下岗家庭的增多，家长迫于生计忽视了对孩子的教育，相当一部分学生举止粗野，满口脏话，不尊重他人，大呼小叫；有的恃强凌弱，以大欺小；还有的行为任性，损坏公物，乱扔果皮纸屑。普遍存在―受教育没礼貌‖的现象。

4、留守儿童和外来务工人员子女不断增多，父母长期在外打工，把子女留给家里的爷爷婆婆以及其他亲戚朋友来照看，务必造成孩子缺少父母的关爱，加上时间的推移，就导致孩子们不良行为的发生和增长。

今天的小学生是21世纪建设的主力军，文明礼仪教育必须从小学开始，因此，我校开展文明礼仪教育意义非常重大。

二、研究对象：全校学生

三、本阶段工作目标：

2具体活动安排：

第二阶段研究计划

本阶段为课题研究的实践阶段（2008年5月-2010年8月），本阶段课题组将延续上阶段的研究，依据课题实施方案，结合学校的实际情况开展研究工作。

一、研究的目标

1．通过礼仪教育，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的基础。

2．探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案。

3、提高教师素质和教学水平，通过自身的尝试有—定的经验，整体理论水平有了一定的提高。

二、研究的方法

行动研究法、问卷调查法和个案研究法，兼用观察法、访谈法、文献法、经验总结法等。

四、主要培养目标

课题组从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。

第三阶段研究计划

本阶段为课题研究的第三个阶段总结阶段（2010年9月-2011年11月），本阶段的研究工作将在前两个阶段的基础上，继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告，接受结题评审。具体工作安排：

1、继续巩固学生文明礼仪行为习惯，进一步完善课题档案材料。

2、各年级组排练好现场结题表演节目

3、汇编课题资料

4、完成结题工作报告，申请结题

第三篇：研究计划

《教师个体主动反思策略研究》研究计划

一．主要研究目标：

本课题的研究目的是让教师学会角色反思。旨在帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和具有幸福感的职业。同时重视教师的精神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内驱力。帮助教师树立反思意识，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，养成反思的习惯，达到专业自主、自我更新的更高境界，倡导写反思随笔，稳定收获。

二．主要研究方法和对象：

1.研究方法

教师教学反思能力的干预培养是本项课题的重点，在实验设计上，主要采用前后测对比研究，在实验手段上主要采用行动研究法。具体做法：①理论学习，为实验教师提供国内外教学反思与行动研究文献，实验者可自主选择内容，安排学习进度，记录学习心得。②国内外教学反思与行动研究案例，给实验教师以直接示范，实验教师随时将自己的认识体会记录在案。③教学法反思与行动研究程序指导。

2.研究对象

七．八年级授课教师

三．工作进程安排：

1.制订各类调查表、记录表和评价表。

（2）以个案分析为入手点，以年级组“现象描述—问题诊断—研讨预设—实施预设—个案研究”的小课题教研为基础，再搭建平台组织同问题的模块式研修互动，提升有效实施策略，如此循环往复，积累成果。定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示。

（3）开展课题过程研究评价活动。

3.总结阶段：（2014年4月——2014年6月）

（1）对课题实验研究进行科学的归纳和整理，整理研究材料，进行定性和定量评价。

（2）收集教师的教学反思、教学论文等，进行交流总结，撰写研究论文及案例。

（3）形成结题报告，邀请专家及主管领导鉴定结题。

第四篇：课题研究计划

《农远资源的整合与应用的研究》课题研究计划

张岩

一、指导思想

在不断学习的基础上，努力实践，综合利用现代信息技术，实现农远资源与课程的整合。通过与多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合，构建一种理想的学习环境。可以突破时空限制实现资源共享，快速灵活的信息获取，方便快捷的交互方式，以利于培养学生自主发现和自主探索精神，从而实现一种能充分体现学生主体性的全新学习方式。本学期以研究课为抓手，研究网络平台、资源、信息技术与学科教学的有机整合，努力探索Web环境下课堂教学新的教学模式和评价模式。

二、具体工作：

1.课题组加强课题研究指导工作，进行课题研究的专题培训，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。

2.定期召开课题组会议，明确课题组活动计划和要求及需开展的工作。

3.搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中。

4.课题组每月组织一次交流研讨活动，定期组织实验教师做研讨课、汇报课，检验实验成果。

5．课题组长落实课题调查研究活动，积极撰写课题研究论文，积极投稿，注意收集研究成果。6.在课题研究过程中，定期开展课题调查研究活动和学生测评活动等。

三、日程安排： 三月份：

1、制订本学期课题组研究计划。

2、课题组理论学习

3、制定课题组成员本学期研究课安排表。

4、课题组成员上、听、评研究课。四月份：

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组理论学习。

3、撰写与课题相关的论文和案例。五月份：

1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。

2、课题组理论学习。

3、课题组沙龙暨研究反思活动。六月份：。

1、课题组理论学习。

2、本学期课题研究情况反思与总结。

3、收集、整理相关研究工作材料。

《农远资源的整合与应用的研究》课题研究计划

调 兵 山 市 六 中

张 岩

第五篇：工作总结及研究计划

任教工作总结及研究计划报告

工作单位：陕西省宜川县中学姓 名：袁本科专业：汉语言文学申请专业：学科教学（语文）

丹

一、任教工作总结

2014年8月，我怀着既紧张又期待的心情回到我的母校，陕西省延安市宜川县中学，时隔四年，再次回来，发现除了校园环境细微的变化外，一切还是那样的熟悉，当然最大的变化是自己身份的变化，四年前，我以一个学生的身份从这走出去，四年后，以教师的身份回来，感慨颇多。这学期，是我跨出校园迈入职场的第一步，也是我构想自己的教育事业的第一步，更是发展自己的教育理想的第一步，因此，有必要对这一学期的任教工作做一个系统的反思和总结。

（一）工作任务总结

语文学科是一门基本科目，并且在高考比重中占的比重越来越大，我所任教的学校正在大力开展新课程改革，语文教学改革的步伐迈的尤其之大。因此，我们高一语文备课组积极响应学校“以生命教育理念为指导，以课题引领为战略，以思维导学为核心”的号召，对高中语文的体系性教学进行了细致的研究，从而着力来培养学生的语文思维，提升学生的语文素养。

我们本学期的具体工作主要分为以下四个部分：

1、明确体系，教学有章。我们备课组有很多教师都是常年置身于高三一线教学的优秀教师，师资力量非常雄厚，因此我们在经验型教师的带领下利用假期时间，精研高考，深析教材，厘清学科主线，构建知识框架，最终确定以“阅读与表达”为突破口来培养学生，真正做到教有法，学有章。

2、教材整合，阶段训练。这个是建立在我们第一项工作的基础之上的，我们打破年级界限，把人教版高中语文必修一到必修五，以及选修教材中的《先秦诸子散文》和《中国古代诗歌鉴赏》这7本教材进行了整合，并且充分借鉴了鲁教版和苏教版教材中的优秀篇章，遵循“以本悟本”和“零资料”的原则，分阶段，有规划的对学生的诗歌鉴赏能力以及文言文阅读能力进行培养和提升。

3、自主命题，学考结合。因为我所任教学校本学年的教学不像其他学校一样从第一课到最后一课按部就班的实践，因此其他地区的考试题对我们来说没有任何的借鉴性，所以我们决定结合我们的培养目标和教学实际，自主命制试题，我们通过备课互研，结合本阶段的学习重点，全体老师共同研究文本，自己命制试题，并设定答案，最后再进行筛选整合，命制出最符合我们学情的考试题，真正的做到学考结合。

4、开展同读，素养提升。如果说前三个阶段主要是为学生阅读能力的提升服务的话，那么我们的第四项工作则是，积极开展班级同读，班际换读和年级读书交流等活动，在阅读中提升学生的感悟能力，在感悟中培养学生的写作能力，在写作中提升学生的语文素养。在这一学期的紧密充实的工作下，我学到了很多，当然也有很多的不足，需要进一步学习。

（二）学情分析

我所带班级为高一（8）班和高一（15）班两个班级，两个班级本身学情存在很大差异，八班为实验班，语文基础较好，学生上课能够积极投入，紧跟教师思路。在入学成绩登记中显示，整个班语文成绩处于一个均匀的水平，平均在70分左右，有两名成绩较差为55分。而十五班相对基础较薄弱，在新课改讨论环节学生容易钻空子，使课堂整个进展较困难。课堂秩序等也成为阻碍课堂进展的一大因素，本班在入学成绩登记中显示，虽有个别语文成绩拔尖，为80多分，但低分学生依然不少，40分以下有7名学生，且50到60分的学生为20人左右。故抓基础对十五班学生来说显得尤为重要。

（三）教学进度整理 第一周：

意象意境、缘景明情类诗歌整合（共五个课时）《沁园春 长沙》（人教必修一）《声声慢》（人教必修四）《登高》（人教必修三）第二周：

朦胧诗、象征性意象、多重主题探究类诗歌整合（共五个课时）《雨巷》（人教必修一）《锦瑟》（人教必修三）

《致橡树》舒婷（鲁教必修五）第三周：

抒写离情别绪类诗歌整合（共五个课时）《再别康桥》（人教必修一）《雨霖铃》（人教必修四）

《今别离》黄遵宪（人教选修）第四周：

叙事抒情诗、细节描写体现人物形象类诗歌整合（共四个课时）《大堰河我的保姆》（人教必修一）《诗经 氓》（人教必修二）第五周： 叙事抒情诗、细节描写体现人物形象类诗歌整合（共四个课时）《孔雀东南飞》（人教必修二）《琵琶行》并序（人教必修三）第六周：

怀古类诗歌整合（共五个课时）《咏怀古迹》其三（人教必修三）《念奴娇 赤壁怀古》（人教必修四）《永遇乐 京口北固亭怀古》（人教必修四）第七周：

政治讽喻类诗歌整合（共五个课时）《马嵬其二》（人教必修三）《诗经 采薇》（人教必修二）《长恨歌》（人教选修）《燕歌行》（人教选修）第八周：

阐发情感志向类诗歌整合（共五个课时）《短歌行》（人教必修二）《水龙吟登建康赏心亭》（人教必修四）《书愤》陆游（人教选修）第九周：

抒写情感心志类诗歌整合（共五个课时）《归园田居》（人教必修二）《蜀道难》（人教必修三）《离骚》（人教必修二）第十周：

兴趣培养、胆识提升类诗歌整合（共五个课时）《崔护》(课外选读）《大铁椎传》（人教选修）

《廉颇蔺相如列传》(人教必修四)第十一周：

兴趣培养、胆识提升类诗歌整合（共四个课时）《京都儒士》（课外选读）《齐人有一妻一妾人》（教选修）第十二周：

障碍突破、功底训练类诗歌整合（共五个课时）《种树郭橐驼传》（人教选修）《烛之武退秦师》（人教必修一）《师说》（人教必修三）第十三周：

障碍突破、功底训练类诗歌整合（共四个课时）《劝学》（人教必修三）《苏武传》（人教必修四）第十四周：

核心切入、拨云见日类诗歌整合（共五个课时）《归去来兮辞》（人教选修）《六国论》（人教必修）《苦斋记》（人教选修）第十五周：

核心切入、拨云见日类诗歌整合（共五个课时）《项脊轩志》（人教选修）《滕王阁序》（人教必修五）《逍遥游》（人教必修五）第十六周：

检测落实、拓展巩固类诗歌整合（共五个课时）《荆轲刺秦王》（人教必修一）《兰亭集序》（人教必修二）《寡人之于国也》(人教必修三)第十七周：

检测落实、拓展巩固类诗歌整合（共五个课时）《陈情表》（人教必修五）《赤壁赋》（人教必修二）《过秦论》（人教必修三）

以上为基本课程进度，作业进度安排主要分为习惯培养本和学案两大部分，学案基本上要求每案一交，主要检查学生进行知识整合的能力以及对学生课堂知识的一个检测。习惯培养本主要对学生进行300字小作文的训练，基本上要求每周两次训练。

（四）教学方法总结与反思

作为一名刚走出校园的年轻教师，教学工作面临着重重压力和挑战，再加上所任教学校新课程改革已经很成熟，如何紧跟学校理念，落实课改课堂，成为一项重要工作，在过去的一学期里，虽然一直在不断努力，但是仍然感觉存在很多的问题。因此，结合一学期的学习和经验型教师的指导，我对新课改课堂的教学方法做了以下的反思与总结。

1、创设宽松的合作学习环境

教师虽然是引导作用，但是引导的好坏对学习成效起着十分关键的作用。对于语文课堂，更是如此，语文科目思维活跃，对于每一篇文章，教师都应该根据课文本身的特点及本班学生的特点等，把学生引导到学习的重难点上，给学生创设宽松的合作学习环境，从而让学生来发现问题、分析问题和解决问题，最终达到学习效果的最大化。我们说每个学生身上都蕴含着巨大的潜能，需要我们给学生提供这个环境和机会让学生来充分展示。

2、指导有效的合作学习方法

（1）合作不是说任何一个问题都要大家一起来解决，在合作之前一定要自己先独立的思考问题，听课时，会发现大部分学生只是在等别人的一个现成的答案，压根不去独立思考问题。（2）“优帮差”，有这样一部分学生，比较碍于面子，不喜欢去请教别人，而合作时，当自己完成不了时，应先及时请教组内成员。（3）发言也要有先来后到，不应一团乱，要注意倾听别人的发言，不然到最后谁的观点如何也没人听的清楚。（4）学会点评别人的发言。

3、制定合理的合作小组制度

（1）要求人人参与。小组合作，由于组内成员少，就会便于管理，不像整个班几十人，免不了有人浑水摸鱼。组内成员必须保证人人参与，这不仅限于讨论时每个人都要张嘴说话，更体现在平时学习生活中。（2）采取“株连”制度。株连，即一人犯错，其余相关人员也要接受惩罚。在小组合作中，实行这一制度并不是一件坏事。笔者认为，在小组内明确规定这一制度，就可以约束每个成员的行为，在做每件事情之前考虑到自己的行为关乎整个小组成员的利害，对自己是一种很好的监督。

4、设计合理的合作学习问题

（1）问题设置难度要适中。太简单的问题不值得讨论，学生会觉得讨论毫无意义，也会浪费课堂宝贵时间，更是浪费合作学习这样一个学习环境。那假如太难，学生耗费大量时间不说，没有结果，会使学生有一种挫败感，挫伤学生自主合作的积极性。（2）问题设置紧扣本篇文章的重难点。人们常说，教师提的问题要有水平，对学生学习有效性很有帮助，什么样的问题才是有水平的呢，笔者认为，首先所提问题不能和文章重难点无关，而应该紧扣文章重难点，这样学生每合作完成一个问题，就会对文章理解更进一步。因此设置的问题应该做到紧扣难点，突出重点。（3）问题设置层层递进，环环紧扣。整篇文章的问题设置应该做到层层递进，由易到难，在教学目标的大背景下，整个课堂的合作问题可以环环紧扣，形成一个问答体系。

5、选择恰当的合作学习时机

（1）一人解决问题有困难时。在课堂中，提出的问题需要学生质疑解惑时，如果提前预估这一问题个人是无法完整完成，或者说大部分人无法完成，则就需要设计合作学习这一环节，让学生共同讨论来完成。（2）开放性问题，意见不一时。如果遇到开放性问题，这一类型的问题主要是发散学生思维，学生一般会出现很多不一样的答案，这样如果让每一个学生都站起来和全班学生交流，这明显时间是不够的，这种情况下，可以进行合作学习，先小组内交流自己的答案，再由一学生代表本小组在全班分享本小组的讨论成果，这样既省时，又能最大限度的保证学习成果的有效性。（3）开展竞争性的活动时。在新课改的课堂上，教师经常会组织各式各样的学习方式，比如辩论赛等等，在这一情况下，小组间需要竞争，就需要每个组内成员集思广益，这样合作无疑是最好的方式。

6、进行恰当的合作学习形式

（1）展示形式。这是合作学习最普遍的一个形式，几乎每节课都缺少不了，有讨论，就必定需要展示，展示可以是站起来的口头展示，也可以是上黑板书写展示，这是其他学生检验本组成员讨论成果的一个方式，所以很重要。（2）竞赛形式。在众多的合作形式中，竞赛形式无疑是最能激发学生兴趣的，竞赛形式又可以通过很多形式来表达，例如语文课堂上，默写竞赛，背诵竞赛，以及上面我们提到的，遇到开放性问题时的辩论竞赛。（3）对子互查形式。学生在上课前或上课之间都会有老师布置的作业，完成后若自己检查，会没有一个标准，也会有“水分”，而让老师检查或小组长检查，又会耗时太长，效率低，而相对的两个人互相检查，互相帮助，就会避免这些问题，而且给对方检查时，还会加深自己的印象。巩固自己的记忆。

二、研究方向及研究计划

（一）研究方向

“书到用时方恨少”，真正成为一名教师，真正站上教台，才发现需要学习的还很多很多，因此，我决定报名攻读免费师范毕业生在职教育硕士，综合任教一学期以来的工作情况，我初步将自己的研究学习分为三个大方向：

首先，对语文专业基础知识进行进一步深入的学习和巩固。只有自己具备良好的语文素养，充足的专业知识，才能更好的去教学生，更好的去掌控课堂，这是当好一位优秀语文教师的前提与基础。

其次，对语文教育教学方法的学习与深化，第一、教学理念，由于我所任教的学校的教育理念比较先进，秉承以学生为主体，大力开展合作和活动教学法，提倡学生展示，而我作为一名新教师，还不能更好的去实践和操作这一教育理念，所以我需要更好的去学习，从而应用于课堂，真正实现高效课堂。第二、教学方式，现如今，多媒体教学方式的广泛应用，能够更快，更全面，更有条理的展现教学内容中的重点和难点，并且，多种教学方式相结合，更能激发学生的学习兴趣和学习动力，所以我还需要在这方面进行更深入的学习。

再次，对新课改这一课堂模式的学习。学校提倡高效课堂，高效课堂的灵魂在于“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。学生才是学习的主人，教师切忌包办学生行为。在课堂中虽然学生和教师是平等地位，但教师作为课堂的引领者，怎么也算发言中的首席，所以教师要当好高效课堂的引导者。教学过程中，教师适合跟进、反馈、消解，采取多种方式巩固学生学习成果，使得课堂效益最大化。课堂中教师要控制情绪、管住自己的嘴，给学生思考讨论时间，操作上可参照高效课堂的五大教学原则：学生自学在前，教师教授在后；学生尝试在前，教师指导在后；学生独立思考在前，小组合作在后；学生思考在前，教师点拨在后；学生测试在前，教师讲评在后。对于这一课堂模式，自我感觉了解的还是很肤浅，所以还需要不断深入的去学习。

（二）研究计划

作为一名免费师范生，国家给我们提供了免试读研的机会，所以我会更加珍惜这个机会，努力学习，并且初步制定了以下研究计划。

经过一学期的教学工作，我发现自己在新课改课堂这方面操作还是不到位，导致学生不能真正受益于新课程改革，因此我想对语文新课改课堂这方面进行深入的学习和研究。第一阶段，课题研究准备阶段

1、确定研究课题。

2、课改课堂调查。

3、设计课堂研究方案。

4、进行课题可行性论证。

具体可从课改课堂的各方面入手，比如课前预习，课中展示，课后巩固以及导学案的使用等等。第二阶段，课题研究实施阶段

1、进行充分调查，搜集资料。

2、撰写课题阶段性总结材料。

3、总结，反思，不断完善语文新课改课堂。第三阶段，课题研究总结阶段

1、整理材料并运用统计方面的知识，进行计算、对比，得出一个理性评价。

2、撰写课题研究总结性报告、论文。

这只是一个初步的计划，进一步的学习还需要各位老师的指导，从而进行深入的学习，所以非常希望能获得这次在职读研的机会，去完成我的梦想。