第一篇:苏教版一年级上册数学教案2-5的分与合 教学设计
2-5的分与合教学目的:
1.使学生体会分与合的思想。
2.比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成,加深对10以内数的认识。
3.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手操作的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学过程:
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子,他要分给我们几个最听话的小朋友,但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?小朋友们,你们愿意帮助他们吗?
二、知识探索
出示挂图,提问:“把4个桃放在两个盘子里,可以怎样放?”
教学4的组成,可以分这样几个步骤进行:
1.让学生把4个桃(可以用4个圆片代替)放在两个盘子里,交流各人的放法,出现多种放法。
2.带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成,再让学生在小组里按照这样的方式思考,从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
3.让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法,那么,数4分成两部分也有多种分法,体会数的组成的学习方法。
4.引导学生对应着4的每种分法,认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几,也就是几和几合起来是4,感受分与合的思想及其辨证统一。
可以用对口令等形式,进行必要的练习。
三、知识应用
组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”,从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。
教学重点放在把5朵花分成两堆后,从一种分法抽象出数5的两种组成,从5分成几和几能知道几和几合成5。
“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
第二篇:苏教版一年级上册数学教案10的分与合教学设计
10的分与合教学目标:
1.使学生体会分与合的思想。
2.使学生比较熟练地掌握数字10的组成,加深对10以内数的认识。
3.培养学生的合作交流能力。
教学过程:
一、激趣导入
前面我们已经学习了2-9的分与合,同学们已经掌握了学习的方法,今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。
二、知识探索
教学10的组成。
可以先让学生有序地给珠子涂颜色,再根据涂色的结果,有条理地说一说10的组成,并从组成的一种说法,联想出另一种说法。
涂色时先引导学生观察:
第一串已涂了一个红色,思考第二串应涂几个红色,第三、四、五串又应涂几个红色,应从哪边涂起。
学生独立有序地涂色,并按涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。
通过涂色过程,你还能想到什么?
三、巩固练习
通过各种不同的形式,激发学生的积极性。
巩固10的组成,体会分与合的思路。
让学生用不同的话叙述10的组成,如:
10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。做“想想做做”的3道题目。
总结:
通过对本节课的学习,同学们学会10的组成了吗?下面,同学们一起有条理地说说10的组成来回顾一下本节课所学的内容。
第三篇:苏教一年级数学教案
一、课题:人教版小学一年级数学上册 数一数 教案设计
二、教学内容:教材2-5页的内容
三、教学目标:
1、对1-10的认识,以及按顺序数数的方法。
2、通过数学活动,初步体会数学的乐趣
3、能够从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程,初步建立数感以及一一对应的思想
四、教学重难点:
1、学会数数的方法
2、用点子图表示数
五、教具:PPT,图片
六、教学过程:
(一)激情导入
师:同学们,你们会从1数到10吗?我们一起来拍手数数看!(教师引领学生按由慢到快的顺序进行)
师:数得真好!哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢?(个别生数)真棒!这节课我们就一起来“数一数”(揭示课题)
(二)活动开展
1、教授数字与数数方法
师:在数学王国里,要求同学们需要有一双会观察,能观察的眼睛,我们一起来看一看,这幅图画了些什么?(展示PPT)你们别急!先和同桌互相交流一下,说一说你们在图里面都看到了些什么?(让学生间互动,体会合作与参与所带来的数学乐趣)
师:谁来说给老师听呢?
师:你们说的真好,那老师要来提问了,你们仔细瞧瞧,看到了多少头大象?(1头,同时将学生说的用图片展示在黑板上)嗯!是的,我们用数字“1”来表示。
师:我看见秋千了,你们发现了没有?在哪里?有几个呢?你是怎么数的?谁来数数看!(请生到黑板上数一数)你数得真不错!揭示数字“2”,用相同方法揭示到4)
师:我也来数数看这些小朋友哈,123,总共3个小朋友!是吗?我数对了吗?(学生纠正,应该为5只)我怎么就漏数了呢?为了不遗漏,谁有什么好方法来数呀?(按顺序来数)我们可以按照从上往下,从左往右的顺序数!(板书)那好的,我们一起来数一数吧!还有没有同学有别的方法的?(引导学生说出我们可以数一个划去一个,或者作好记号)用类似方法教授6,7,8,9,10。
2、点子图
黑板上列有1-10十个数字,然后教师说:我们除了可以用数字来表示数的多少,还可以用图形来表示呢。比如说,1,我喜欢用一个点来表示,当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中,我们将这种一个对应一个的称为:一一对应。你呢?你想用什么图形来表示?请同学上黑板画一画,让其他同学在本子上画出如何表示2,3,4等。教师巡视检查
3、认读1-10
总体认读几遍,用卡片的形式呈现来读。
4、一起数一数教室里的实物
(三)归纳总结
师:这节课里你们都有什么收获?
(四)作业布置
回去数给父母听,再把我们不会数漏的方法告诉他们!
七、板书设计
课题:数一数
图片1:数字1抽象表示(小圆点和小红花等等)
图片2:数字2抽象表示(小圆点和小红花等等)
图片3:数字3抽象表示(小圆点和小红花等等)
图片4:数字4抽象表示(小圆点和小红花等等)
第四篇:苏教版一年级上册数学教案10的分与合1教学设计(范文)
10的分与合教学内容:
苏教版一上第35页。
教学目的:
知识与技能:
通过学生动手实践、自主探索、合作交流得出并掌握10的组成,加深对10的认识。数学思考:
通过学生的自主探索、交流10的分与合的规律,使学生体会分与合的思想。解决问题:
初步学会用动手操作的方法解决数学问题。
情感与态度:
初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的,使学生更加乐意学习数学。
教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己得出10的组成的各种说法。
教学难点:
有序地掌握10的组成。
教具、学具准备:
教具:多媒体课件、挂图、各种小动物的图片、玻璃球。
学具:学具盒、彩笔、数字卡片。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
先指定学生摸向日葵姐姐带来的礼物(玻璃球),再让学生抓一把,数数一把最多能抓几个,教师很快猜出剩下的个数。
讲述:你们一定在想,老师怎么这么聪明呢,其实,瓶里一共有10个玻璃球,我是根据10的组成推想出来的,要是你们学了10的组成,一定也能像老师一样棒。
二、探索10的组成1.操作学具。
讲述:把10个玻璃球分一分,有好几种分法。怎样分才能分得又快又好也不会漏掉呢?请你们用学具盒中的10个圆片代替10个玻璃球有次序地分一分。
学生分好后,指名上黑板演示。
2.教学例题。
多媒体出示珠子图。
(1)指其中的一串:这串珠子代表一个数,知道是谁吗?
学生活动:数一数:每串珠子都代表10。
(2)10可以分成几和几,怎样才能知道呢?
(3)学生以小组为单位自主探索10的组成,并试着将结果填写到书上。
(4)全班交流结果,并说一说是用什么方法得出的。
(5)验证。引导学生有序地涂珠子,完整地说分法,师板书10的不同组成。
(6)齐读10的不同组成。
提问:读了这些10的不同组成,你还能想到什么?怎样能很快记住10的组成?全班交流。
三、巩固深化,应用拓宽
1.小朋友们,你能正确说出10的各种组成吗?
提问:记得这么清楚,有什么诀窍吗?
2.对口令,如师出7,指名生对出10的组成中对应的数3。
3.“想想做做”第1题。
讲述:向日葵姐姐看到你们肯动脑筋,给每个人都带来好几朵花,印在你们的书上就是“想想做做”的第1题。向日葵姐姐还提出了一个问题:哪两朵花上的数合起来是10?用铅笔在书上把合起来是10的两朵花连起来。谁答对了,就把鲜花送给谁。做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。
4.“想想做做”第2题。
运输队长驾驶着火车,装着满满的粮食正开往粮库呢!
每节车厢上下两个数字都要组成10,你能把空缺的数字补上吗?
学生活动,填在书上,小组内交流、讨论,全班校对。
5.“想想做做”第3题。
提问:你们看题中的两位小朋友在干什么?你知道为什么7是3的好朋友吗?如果男孩拿着卡片“1”该怎么问?女孩要拿卡片几,怎样回答?
学生拿出数字卡片,同桌之间开展“找朋友”活动。
四、总结评价,点拨学法
提问:今天这节课同学们玩得高兴吗?你们在玩的过程中学到了哪些本领?这些本领是怎么学的?
先互相说说,再集体交流。
第五篇:一年级数学上册《分与合》教学设计
苏教版:一年级数学上册《分与合》教学设计
一、让学生操作学具,体验分与合,掌握研究数的分与合的学习方法。
数的分与合,把一个较大的数分成两个较小的数,把这个较大的数看成两个较小数的合并,一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1,3就能分成1和2或者2和1,数越大,分法也越多,这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理出发,引导学生通过操作学具体会数的分与合,所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物的结果抽象成数的分与合,使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣,使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。
第34页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,为学生记忆4的分与合提供形象支持。教学的第二步是渐进的,从左边图示的一个盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示的意思,知道是怎样得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,学习数的组成的活动与方法,直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参与分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程,感受分与合的内在联系。
二、在教学数的分与合的过程中,逐渐提高数学思维的要求。
在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力,还能提高学生的思维水平。
(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和,计算减法喜欢从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。
① 教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”。把“分”与“合”分开教学,便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几,推理出几和几合成4,能初步感受“分”与“合”的内在联系,知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释。
② 教学5的组成,同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”,使两者成为有机结合的整体。教学6~10各数的组成,完全把“分”与“合”融为一体了。
(2)除2以外,3~10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例:。掌握这种对称,能提高学习效率,减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。
① 教学4的组成,虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的,但考虑到初次教学数的组成,重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上,暂时不揭示这种对称。
② 教学5的组成,通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法,体会514和541是一致的,实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图,写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框,让学生明白它可以从另一种表达得到。
③ 教学6和7的组成,根据一幅图写出数的一组分解,虚线框里的表示直接从左边得到。感受研究6、7的组成,都只要进行三次操作就够了,为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。
④ 教学8、9、10的组成,都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成,只要记住其中的一半,就记住了另一半。
(3)研究数的组成要有序地进行,能提高效率,也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。
① 教学4和5的组成,教材的画面里有序地呈现了各种分法,蕴含了数的分与合是有序的结构。由于2~5各数的组成比较简单,教学重点要放在分与合的含义,以及研究数的分与合的学习活动上,暂时没有明确提出有序地分、有序地记的要求。
② 教学6的组成,几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球,每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法,得到6的一组分与合。连续地移动,引出了有序的6的各种组成。
教学7的组成,教材的图画里把7个球分成两部分,三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个,学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。
要注意的是,教学6、7的组成,教科书画出了有序的几幅图画,引导学生把6、7有序地分与合。这比2~5各数组成的教学要求提高了,教学应该让学生体会到其中的“序”。
③ 教学8、9的组成,以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”,指导他们有序地探索,体会什么是“有序”,怎样才能有序,有序有什么好处,从而利用“序”帮助记忆数的组成。
④ 教学10的组成,明确提出“有次序”地涂一涂、分一分,进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。
三、让学生在有趣的氛围中练习,激发练习的积极性,熟记数的组成。
10以内各数的组成是重要的基础知识,要求学生熟练地掌握,练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点出发,避免机械、枯燥地练习,经常变换练习形式,重情趣、重口答,提高练习的效率。
(1)每一段教学都安排“对口令”或两人的合作练习,不但动口说,还动手摆。第35页第2题边说边摆学具,从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片,通过看卡片上的数检查说对没有。
教材鼓励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数,说出它的各种组成。第41页第2题在1~9这些数中,任选一个数说出它的“好朋友”。
(2)设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第42页第2题,一名学生预先想好一个数的组成,让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中,而且不需要任何学具,随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起兴趣,激活思维。
(3)给练习配上背景,营造轻松愉快的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成,第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成,第40页在中国结上练8、9的组成,第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。