北京2014年高考改革整理资料

第一篇：北京2014年高考改革整理资料

北京2014年高考改革整理资料

北京市高考政策的调整，牵动人心，因为它不仅影响到北京考生，而且对全国其他城市可能还会有一定的参考意义。

早前，在10月份，《2014-2016年北京中高考考试招生改革框架方案(征求意见稿)》曾面向社会征求意见。有消息今天称，北京教育考试院近期召开了北京高考命题工作布置会，对明年高考命题方向进行说明。高考将有哪些方向和思路上的调整，我们一起来梳理一下。

改革一：高考语文改革将增加“微写作”！

这可能是五项改革中最大的亮点了。明年，语文科目作文 将调整60分的作文，为两题：第一题为微写作，第二题为作文题。北京市教育考试院在早前接受媒体采访时表示，将作文分为一大一小两道试题，其目的是全面考查学生写作能力。

北京市101中学语文教学组高老师：一是要让语基题更加生活化，要更广阔、更加灵活强调应用。二是把古诗鉴赏题变成一个更丰富的综合考察的板块，这部分里面背诵的部分要强调灵活运用，而且古诗的内容会考的更多一些，可能会增加文学常识等等这些内容。

改革二：数学高考改革：文科难度降，理科考得全。

数学考试总体要求降低难度，严格区分文科、理科数学，考试内容严格按课标和考试说明规定，以必修为主。特别之处是，文科数学，降低试题难度，避免繁杂的计算和推理。命题规避只能靠技巧求解的竞赛类的试题。看来，今后，同学们将不再为堆成山的偏题、怪题而大伤脑筋了。

改革三：英语改革中，词汇减少五百，难度进一步降低；

重点考查词汇由目前的3480个，调整为，上限3080个。同时，仍保持两篇作文，分值不变，但是，去掉开放作文。

同时，2014年英语试卷，将在2013年难度基础上进一步降低，到2016年，高考英语分值将有可能从现在的150分降到100分。对此，北京市教委新闻发言人李奕表示说，调整英语分值的目的，主要是要提高英语的学习效率，使英语回归到语言工具的学科地位。未来英语的工具作用，也将会在试卷命题和试卷结构中有初步体现。

李奕：我们并不希望学生用更多的精力、用很多的时间投放到英语的语法重复练习学习过程当中，孩子最后还张不开嘴，听不懂。

改革四：文综改革，将引导学生贴近社会现实、强调传统文化。

基本保持2013年命题难度和区分度。加强中华传统文化考查的力度。政治学科依据十八大精神更新部分考试内容。

才v改革五：理综改革将结合减负降低难度 同时紧密联系生活实际。

在理综命题方向上，突出命题素材和考查内容 从生活生产真实情境和实验观察、自然体验，考查学生联系实际、深化应用知识的能力，突出实验探究能力的考查。此外，配合减负要求，试题知识在广覆盖的情况下避免对生僻知识的考查，减轻学生因强化训练和题海战术带来的课业负担。

北京市部分中学负责人认为，虽然明年高考命题的变化较大，对考生也带来较大影响，但是不会对明年高考录取工作带来太大影响。因为北京高考录取政策始终是保持相对稳定的，考生最终被哪所高校录取，不是单纯由卷面分数决定的，更重要的是要看他超出一本线多少分，以及在大排名中的位置等因素。此轮高考改革的具体措施对于所有高三考生和教师来说都是最新的，需要重新应对，所以从这个意义上来说，大家仍处在“同一个起跑线”上。

北京高考改革带来的启示是，考生要更加注重回归课本，毕竟“万变不离其宗”，对每个同学来说，课本是一样的，是最公平的，无论怎样联系实际，也要注重对基础知识点的理解，在课本的基础上再展开发散性学习。

第二篇：北京高考改革之我见

北京高考改革之我见

迎接语文教育的曙光

王丽 《 中国青年报 》（2013年11月06日03 版）

当我从网上看到关于“北京市2016年高考：英语100分，语文180分”的新闻时，心里有一种曙光终于闪现的惊喜。浏览网友的跟帖，更是一片欢腾。

在笔者眼里，这是正本清源之举，是中国教育终于走上“正道”之始，是几十年来教育行政部门出台的最受公众肯定的举措。虽然仅是北京市的，但其示范作用不容忽视。而且，从提高考试分值入手，可谓抓住了根本。

特别使笔者欣喜的是，在北京教育考试院网站公布的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿）中，还有这样的表述：“语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动;„„发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。”这相当于说明：增加的30分将用于对中华民族优秀传统文化和学生逻辑思维能力的考查。笔者认为这个指向性是非常正确的，而两者正是当下高考语文的弱项或缺失。而在《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿）中也有相类似的表述：“语文学科要突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系；注重对中华民族优秀文化传统的考查。把历史、地理、政治三门课程所学内容作为依托和背景材料，适度融入语文命题中，引导学生重视相关课程内容间的联系，发展综合性学习能力。”笔者尤其欣赏其中的“把历史、地理、政治三门课程所学内容作为依托和背景材料，适度融入语文命题中”。从某种意义上，也可以看成语文教学向文史哲融通的中国传统语文教育回归，直教人有清风扑面之感。

对于分值提高后如何分配问题，也有新浪微博网友提出建议“语文分古代现代，各100分；增加形式逻辑学，50分，让大家更加讲道理；增加修辞学，50分，让大家说话更文雅。”此网友的意见不无道理——可谓有识之士也。

不过，正如所有的改革都需要相应的配套措施一样，语文试卷分值的提高不但会带来教学内容的变化，还有语文试题（从内容到形式）的变革。而每一个环节的变革都意味着巨大的挑战，考验着改革者的智慧和胆识，影响到千千万万学子的未来，也影响到中国语文教育变革的大方向。对于改革者来说，可谓任重而道远。真心希望北京教育考试院能广纳雅言，迈好这一步，带好这个“头”。

第三篇：2014年北京高考改革

2014年北京高考改革

离2014年高考还有不到半年的时间，根据教育部有关考试招生改革的总体方案，北京市对有关各项考试招生进行调整。明年北京高考语、数、外、文综和理综五科命题均有调整，其中语文将60分的作文分为一大一小两道试题，全面考查学生写作能力。英语去掉开放作文，仍保持两篇作文，总分值为35分不变。对于明年高考各个科目的调整，市教育考试院相关负责人表示，明年高考是将来高考改革的一部分，高考改革有利于深化课程改革，有利于转变教学方式和学习方式。

第四篇：北京高考改革对高中生的影响的资料分析

北京高考改革对高中生的影响的资料分析

个案描述：

A：女 16岁 北京市第67中学 高一 选文倾向 理科很差，英语一般，文综相对较好，语文较好

B：女 16岁 北京市第67中学 高一 选理倾向 理科不错，英语成绩很好

C： 女 17岁 北京市第67中学 高一 选理倾向 不喜欢背书，理科一般，语文、英语较好

一、对北京高考改革方案的态度：

都觉得此次方案有认同的，也有不认同的。有认同也有批判。

B同学从自身来说是不支持的，但是从高考整个层面来说是支持的。

C同学觉得一部分支持，一部分还是有点问题。支持英语分数降低，语文分数提高，不支持文综理综总分提高的改革。恩，不能说完全支持吧，就是一部分支持，有一部分还是有点问题，比如说英语的分数降低，语文分数提高，这一点还是比较赞同的。

二、英语总分下降对学生的影响:

1.虽然英语分数的降低，但是都不会减少对英语的学习。嗯，，这个影响不太大吧，毕竟反正觉得英语也挺重要的，所以说，初中啊，小学啊，英语都这样学过来了，所以说，对我影响不是很大，语文的话，自己比较偏爱一点吧，因为自己平时语文成绩就挺好的，英语成绩也不错。所以就是无所谓我觉得，都差不多吧，平分吧。跟着老师走吧。由此可见，英语总分的下降并不会影响学生学习英语，英语在以后的甚或中还是很重要的。

2.对英语好的同学的影响：这会降低英语成绩好的的同学在高考中的优势，B同学觉得英语是自己的强项，还想通过英语继续保持，即使英语分数降低了，还是想通过英语来跟别人拉开一些差距。保持一定的优势地位。

3.英语分数降低的态度：

A同学和C同学支持，B同学则是分了两种情况，从她自身而言是不支持的，但是考虑到整个国家的录取生源，录取机制，还是赞同英语分数降低的。

4.对语文分数提高的态度：

三位同学都表示支持。毕竟中文是我们的母语，我们应该好好深入的学一下。对A同学和C同学较有利，B同学认为高考总分毕竟要保持一个平衡，英语下去了，语文当然要上来，不能把过多的分数分给文综和理综。

5.对英语社会化考试的看法：

三位同学都认同。A同学和C同学觉得这样很好，可以避免一次失误就失败。B同学觉得这对大多数考生还是有利的，但对于整个国家的录取生源可能会有点弊端，不利于选拔。还有对一些学生来说不见得是减负而是更加增加心理的负担，怕别人比自己考的更好，而去想不断的刷高成绩。可能会带来一些多余的压力。

6.对文综理综由300分提至320分的看法：

C同学不赞同，A同学赞同，B同学觉得无所谓，没太大影响。

A同学觉得文综提高的话比较好得分。

B同学觉得，300跟320没差多少，只是会跟以前一样不遗余力的做题，练习，提高而已。

C同学觉得自己物理，化学那些不好，如果分数增加自己就会更加不利，就会有更大的压力。觉得这一项并不是减负了，而是更加增加了负担。

7.此次改革带来的最大影响：

A同学觉得心理上还好，就是学习压力就又增大了，因为英语分数的降低心理上会减轻一些负担。

B同学觉得最大的影响是英语，英语的社会化考试会让分散自己的精力。还有比较担心老师的教学模式是不是会改变，自己的学习模式应该是什么样的？要怎样去改变自己，让自己适应新模式。

C同学觉得本来想着这次改革能给自己减轻一些压力，现在看来不是那么回事，改革前后没啥差别。只不过是时间分配的不同罢了。倒是没有什么太大的影响。

结论

高考改革给不同的人会带来不同的影响，有的可能会很受用这个改革，有的则会在此次改革中降低自己的优势，高考改革的目的是为了给学生减负，但从采访分析来看并不是这样，可能只是某方面的负担轻了，但其他方面的又重了，只是从这里转移到那里了而已。此次改革有好的方面，也有不足。不同的学生会有不同的体会。比如有的认为英语分数降低很好，有的则不认为，反而觉得降低了自己的优势。社会化的考试也没有给自己减压而是让自己的精力分散。觉得如果只是分数的调整，而不是题型或难易程度的改变的话，可能改革也不会给学生减轻负担。

第五篇：论北京高考语文改革

论高考语文改革

北京市中高考语文改革大幕已然拉开，作为从事语文教学的工作者而言是无比欣慰的。

加强中华民族传统文化的考查，引领学生领悟，思考并汲取其汇总的名族精神和名族智慧已迫在眉睫。形成现实生活与优秀传统文化的互动，引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上感悟中华文明的魄力，深化对祖国的情感，充分体现语文的基础性和母语学科的重要地位。注重考查语文的应用能力、审美能力与社会生活、生产实际的联系，发挥文学在促进学生逻辑思维能力发展的重要作用。

接下来就高考语文考试试题以及知识点分布情况做简要的分析；

语文学科内容调整重点：

1、将60分作文分为两道题。第一为微写作；第二为作文题；

2、题目形式、考查背景、素材、考查的内容向宽的地方进行拓展。其一，改造语言应用领域，增设

阅读情景，在阅读中考察语文基础知识的掌握和应用。同时加强俗语、对联的存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。其二，改造古诗词阅读，采用多文本综合性的方式，加强对传统文化的考查。其三，改造古诗文默写，设置情境，激发学生触景生情、因情生发联想诗句，考查学生对名句名篇的应用；

3、设置差别分数选项的选择题，不同选项差别不同分数，提升区别度；

4、分层设问，以提升试卷的区分能力；

语文教师工作目标：

1、调整形式和内容，体现内容、形式向宽的方面拓展的改革尝试。增加蕴含在日常生活中传统文化的内容，体现语文学科的实践性、设置生活与语言情境，在生活中、接触中、实践中考查语文能力。

2、提升命题精细化水平，调整试卷结构。提高试卷的区分能力。

3、将作文分为一大一小两道试题，全面考查写作能力。

深度总结：

课程改革的主旋律和总的高考改革方向“均衡、减负、公平”。全面考查学生进入高考学习的潜能同时强调主干知识的考查，强调核心能力的考查，强调试题知识覆盖，有利于学生身心健康发展。考查学生十二年来学习的积累，更多关注学生的学习过程，促进学生养成良好的学习习惯，促进三维教学目标的落实。强调学生熟悉的材料、学生熟悉的情景和思维方式，让学生感受试题的平和、亲切，最大限度发挥北京学生的特长和优势，用高考的试卷为学生搭建充分展示的平台。

刘东老师