课堂上我要先育人后教书

第一篇：课堂上我要先育人后教书

课堂上我要先“育人”后“教书”

曾几何时，提到教师这一职业，人们的第一认识就是“教书育人”，虽然人们早就尊称教师为“人类灵魂”的工程师，但“教书”似乎还是排在首位的重任。历经九载的教书生涯，我愈加的感觉到做为教师“育人”应该比“教书”更重要，让我对此感受最深的还是最近的九年级信息技术课。

九年级的信息技术课以复习初

一、初二的知识为主而对于这届学生，与其说是复习，不如说是从头到尾的再讲一遍。因这一科将与其它文化课一起进行中考，并计入分值。有部分同学便重视起来了，但仍有大部分的学生态度不端，纪律较差，短短的45分钟，我既要讲知识，练操作（指导），又要维持纪律，真是双面教师。对纪律差的学生一会严肃万分，一转身又要耐心讲解。因为只要学生想学，哪怕是一个极简单的问题，我也会认真细致地进行讲解，然而有些学生却并不领情，只要教师干涉了他的自由，他便会有百分之二百的不满意，不分是非黑白，对教师的谆谆诱导丝毫不领情。而且下课铃一响，我还没讲话，学生们早一窝蜂的冲出了教室。再看教室里的一片狼藉，拉出的键盘，嗡鸣的主机，亮着的显示器，似乎是遭受了一场巨大的灾难。无奈的喘吸着，痛苦的慎视着这一切。

我也无言，虽然心中的怒火冲天，也只好自行用冷水浇灭。依次的关掉了显示器摆好桌椅。

课下深思，造成学生态度不端，不珍惜学习机会的原因，可能就是我们在上课时太注重“教书”的重要性，而忽略了“育人”的价值。

还记得韩愈那句话：“师者，传道授业解惑者也”，可见古人早就把“传道”放在了“授业”与“解惑”的前面，教师首要的任务应该是把道理讲明白，帮助学生树立正确的人生观与价值观，而在现实教学中，由于受某段时间应试教育的影响，广大教师只还记得“教书”，把自己也变成了一个四脚的书橱，地道的“教书匠”。在这种教育形式下学习好的同学无非是知识的容器，而不想生硬接受知识的学生便也成了厌学者。

虽然在科学发展指导思想的今天，我们大力提倡素质教育，但“育人”的功能还是差了点，不然就是我们教师的耐心差了点，我们太肯定学生辨别是非的能力，缺少了正确的引导，才致使当学生出此这些行为时，让我们觉得无法接受。

因此在目前的中小学教育中，教师要想成为真正的师者，不仅要“学高为师，德高为范”，更要记得“十年树木，百年树人”，从一点一滴的实际工作做起，既要做学生的良师又要做学生的益友。使每一位学生都能成为身心健康发展的人，先育好人，再教好书是教师光荣而神圣的职责。

第二篇：课堂上要看得见学和教

课堂上要看得见学和教 黄厚江

在几十年的语文教学实践中，语文“共生教学”是我孜孜以求的教学境界。我提出语文本色教学的主张，主要是针对语文教学被严重扭曲的种种异化现象，而对什么是语文共生教学，我在多篇文章和专著中进行过系统介绍，在此不再赘述。这里要说的是“共生教学”的一个重要追求：让课堂教学看得见“学”和“教”。

课堂上要看得见学生的“学”

课堂的主人是学生，学生是课堂的主体，这早已是一个常识，可人们对此思想的理解仍有许多误区。在我看来，所谓学生主体不只是学生举手多、发言多，更不是学生说的、做的就都正确，而首先是对学生学习权利的尊重。学生主体首先是让学生做自己该做的事。

课堂教学中没有学生的“学”是很普遍的现象：一是照本宣科，按部就班；二是以答案为中心，教师提问题学生找答案，教师说答案学生记答案；三是上课就放幻灯片，教师点鼠标，学生看屏幕；四是教师信马由缰，学生信口乱说；五是一问就答，一答就对，一呼百应。不用我细细剖析，大家都可以看到这样的课堂中没有学生真正的“学”。

课堂教学中要看得见学生的“学”，既要看得见学生学了什么，还要看得见学生学的过程和学的结果。语文“课堂二维评价”的简单方法：即先看学生的“学”，再看教师的“教”，最后看两者的关系。看学生的“学”，就是看在这节课中学生做了哪些事，做的是不是该做的事，是不是能做的事，学生是怎么做的，做得怎么样，在做的过程中得到了什么。

要让课堂上看得见学生的“学”，首先要保证学生的学习时间和空间。在很多语文课上，学生学习的时间是不能保证的。什么是好课，第一个指标是保证学生的学习时间。阅读课要保证学生自主阅读的时间，写作课要保证学生写作的时间。简单说，阅读课要看到学生的读，写作课要看到学生的写。可是有些教师总是想办法挤压学生的时间，总是要干扰学生的阅读和写作。

对语文课而言，看得见学生的“学”，就是要看得见学生听、说、读、写等丰富的语言实践活动。语文课要以语言运用为核心，语文课要让学生带着任务听，要让学生按照要求说，要让学生有发现地读，要让学生形式多样地写。很显然，盲目的完全接受式的听，不是学的活动；没有要求，有要求不落实，听凭学生想怎么说就怎么说，也不是学的活动；只是为了记住答案和结论的读，不是学的活动；没有具体目的和具体情境的随随便便的写也不是学的活动。语文课上学生有意义的“学”，就是要在课堂上看到学生有意义的听、说、读、写活动。

课堂上要看得见教师的“教”

什么是教学？就是教会学生学。学生不喜欢的让他喜欢，学生不爱思考的要让他思考，学生不清楚的让他渐渐清楚——肤浅的认识让它渐渐深入，片面的认识让它渐渐全面。这就是叶圣陶先生“教是为了不教”教育思想的主要观点。可是我们常常看到一些课堂上没有教师的“教”。前面列举的几种没有“学”的课堂其实也都是没有“教”的课堂。不少教师的教学，总是告诉学生什么是对的什么是不对的，什么答案是正确的和什么答案是错的，或者总是重复学生已经知道的，或者让学生展示已经知道的。这样的课堂都是没有“教”的课堂。

教师的“教”首先要能解决学生的问题。要解决学生的问题，就先要能发现学生的问题。要能够看到学生的答案为什么错，要能够看到错误答案背后学习行为和学习方式的问题，当然最重要的是要能够改变学生的学习行为和学习方式，引导学生解决问题。阅读教学如果只是做题目讲答案，作文教学如果只是出题目打分数，便是没有“教”的教学。

教师的“教”更体现在引领学生的学习发现中。教育的本质就是发现，就是引导学生发现生活的美好，发现人生的美好，发现美好才会追求美好。教学的意义也在于发现。所有学科都是如此，语文更是如此。阅读教学就是引导学生借助文字发现文本的丰富内涵，发现作者的精神之美和思想之美，发现语言之美和文章之美；作文教学就是引导学生发现生活之美和人性之美，发现自己丰富的感情世界和生活思考，并用语言文字表达这些发现。

教师的“教”在阅读教学中的体现，就是要能把学生带进文本，引领学生在文本中不断有所发现。有些阅读教学，教师自己没有走进文本，学生更没有走进文本；有些阅读教学，教师自己走进了文本，却无法把学生带进文本，学生总是在文本的外面兜来兜去；教师更不能把学生带进文本的深处，在文本中不断有所发现。教师的“教”在写作教学中的体现，要能够激发学生的写作兴趣，激活学生的写作体验，引领学生进入写作的情境，并使学生对写作的理解不断深入和全面。

教师的“教”更体现在学生的学习成长。既体现在引领学生精神世界的成长，也体现在引领学生语文学习的成长。让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富的积累，在阅读中提高语文综合素养；在写作教学中提升对写作的兴趣，在写作教学中丰富写作的体验，在写作教学中积累写作的经验，在写作教学中感悟写作的规律和方法，写作的能力和习作的质量自然也能得到提高。

更要看得见“教”和“学”的共生

一切好课皆共生。什么是“共生”呢？共生的基本特征是“活”，教得活，学得活。学生的求知欲望和学习思维被充分激活，教师也被学生激活，师生互相激活，成就充满活力和创造力的课堂。在我们的“课堂二维评价”中，最主要的是看教师的“教”和学生的“学”是否能相互融合。

有些课堂，看上去也是有“教”有“学”，但“教”和“学”是互相隔离的。教师无法引领学生，学生不能呼应教师。学生的需求教师不能满足，学生的问题教师不能解决，教师对学生的要求脱离学生的实际，教师的教学内容脱离学生的需要，学生需要教师教的教师不教，教师教的不是学生需要的。最严重的表现是教师的教不是为了学生的学，而是为了让学生的“学”服从于教师的“教”。教师的教不仅不能为学生的学服务，还让学生的学“配合”教师的教。学生做的事，学生思考的问题，不是为了有助于学生的学习，而是为了满足教师教学的需要。

共生教学有很多方式，师生共生是最基本的方式。在师生共生教学中，教师和学生一起阅读，教师和学生一起写作文。不是靠阅读结论的传递，不是靠写作知识的讲解，也不是靠阅读方法或写作技巧的传授，而是教师用自己的阅读感受和写作体验激活学生的阅读感受和写作体验，用自己的思考激活学生的思考，师生互相激活，互相交流，互相碰撞，互相分享，形成活的阅读教学和写作教学，在这种活的教学过程中培养学生的阅读能力和写作能力，让学生学会阅读，学会写作。

实现了“教”“学”共生的课有这样一些标志：

一是在学的过程中看得见教。

“教”“学”共生的“学”是在教师引导下的学，这个引导可能是显性的，也可能是隐性的。教师总是及时有效地介入学生的学习过程。在学生需要时及时给予帮助，在学生迷茫时及时给予引领。就像游泳，学生喝水了，我们总要安慰一番；学生要沉下去了，我们总要托一下；学生要放弃了，我们总要给他信心。必要时，拉着他，托着他一起向前游。在我的课堂上，这样的情景总是时时出现的。学生的作文出问题了怎么办？我和同学们一起想办法。学生一句话只写出一半怎么办？我和同学们一起帮他写完。教学《白雪歌送武判官归京》一课时，让同学们选择诗句描述画面，描述不好的，我带着大家一起描述；没有人描述的诗句，我自己描述，让大家评点，然后再一起描述。而很多课堂，教和学是分得很清的，先教后学，先讲后练，是最常见的模式；现在又有人简单化地提倡所谓“先学后教”。为什么要把教和学分得这么清楚呢？

二是在教的过程中看得见学。

很多年前，我们就提出了课堂教学的学生立场。教师的教应该始终立足于学生学的需要。记得钱梦龙先生讲授《死海不死》时，整个一节课就是两个问题。先是和同学们讨论哪些内容不需要教，再讨论哪些内容需要教。两个主问题带动了一节课一篇课文的学习，堪称教和学融合的经典案例。教师的“教”，不是根据备课计划进行宣讲，不是学科知识的介绍，也不是某种学习秘诀的传授，更不是教师自己某方面才艺的展示，而是一种教学“服务”，是完全基于学生学习需要的“服务”。

（作者系江苏省语文特级教师，苏州中学教科室主任）

第三篇：要为做事而做“官” 要先做人后做“官”---汪洋 2012.1.6

从“永远和人民群众在一起”到“做造福人民的开拓者”

要为做事而做“官” 要先做人后做“官”

做“官”

切忌打个人小算盘

要为了做事而做“官”。

立志做官的人，打的是个人小算盘，做的是享受特权、光宗耀祖梦。这种人也会做一些事，但出发点和落脚点都是为了自己做官。他们围绕着做官去做事，把做事当成做官的敲门砖，或者是向组织伸手要官的筹码。他们做事是给人看的，而且主要是给决定自己升迁的领导看的。因此，常常为了做官，不讲全局和长远利益，不讲经济和社会效益，大作表面文章，大搞形式主义，大干劳民伤财、顾前不顾后的“政绩工程”。

要切实把心思集中在“想干事”上，把胆识体现在“敢干事”上，把能力展现在“会干事”上，把目标落实在“干成事”上。

做人

好官必须是个好人

只有做好了人，做事才能有正确的动机，才能有人民所欢迎的结果。好人不一定是好官，但好官必须是好人。

做官又要有高于做人的标准。作为主政一方或者一个领域的地方大员，肩负着引领地区发展、谋求民众幸福的重任，相比一般干部群众，在道德上要有更高追求，必须勇担重担、勤政爱民；在能力上要有更高要求，必须统揽全局、务实创新；在行为上要有更严约束，必须廉洁自律、两袖清风，力求成为广大干部群众的标杆和表率。

领导干部不光自己要做好人，还要善于引导、教育、感染广大民众做好人。凡事以身作则、身体力行、率先垂范，以官风正民风，以官德树民德。

政绩

让群众更有幸福感

要始终为了人民依靠人民去做事。一任班子的政绩，最终要看发展的成果如何让人民群众有更多的幸福感。做了多少暖人心、稳人心、得人心的实事，解决了多少群众最关心、最迫切、最需要解决的问题，这才是群众真正需要、历史真正认可的政绩。

在战争年代，我们对群众利益秋毫不犯，结果群众就愿意牺牲个人利益支持我们，“人民群众用独轮车推出淮海战役的胜利”就是真实写照。比如在加快推进城镇化和产业转型升级的过程中，一部分群众可能面临失地、失业等风险。面对这样的问题，领导干部是站在群众的角度上想问题，办事情，还是罔顾群众利益去发展，是对政绩观的重要试金石。

合作

发挥“1+1>2”效应

能否调动一班人的积极性，是一个团队是否有生命力、能否出战斗力的关键所在。思想上求共识，性格上求共融，工作上求共进，才能把个体优势转化为整体合力，真正发挥“1+1＞2”的效应。做到这一点，一靠制度保障。二靠成员的素质和觉悟。除了班子一把手外，不少成员也担任过下一级班子主要领导，习惯了“一言九鼎”，到了新班子之后，要尽快适应从“主角”向“配角”的角色转换，彼此配合，成龙配套，“吹拉弹唱”，相得益彰。尤其是一把手要充分认识到判断自己工作成效的最直接标准，不是自己具体做了多少事，而看有没有调动一班人各展其能地去做成事。

接力

前任政绩不是包袱

各级领导班子特别是新上任的一把手，都要从党性和政德的高度，正确对待和处理好“继往”与“开来”、“承前”与“启后”的关系。

特别是对上一届班子的战略目标、规划、口号、部署、安排等工作思路，只要总体上已被证明是合乎实际、富有成效、受到干部群众欢迎的，就应该当作接力棒接过来，跑到底，不应当束之高阁，另起炉灶；不应当随意中止另搞一套。把前任确定的好的工作思路继续实施，变成现实，把前任没有做完的工作继续做下去，做出成绩，没有人会说你无能，只会更显示你的才能；没有人会说缺乏政绩，只会更彰显你的政德。

要有“不败祖宗业，更为子孙谋”的境界，当前有成效、长远可持续的事，要放胆去做；当前不见效、长远打基础的事，也要努力去做。千万不要出现“前任的政绩，后任的包袱”，影响发展的连续性和可持续性。

干事创业

摒弃做太平官念头

干事创业是衡量党性的重要尺度，也是评价一个领导班子的重要标准。

在诸多矛盾和困难面前，一些干部说多做少，揽功诿过，遇到矛盾绕着走的精神状态值得警惕。俗话说得好：顺境逆境看胸怀，大事难事看担当。

面对矛盾和困难，各级领导干部就是要摒弃个人的私心杂念，把“怕”字换成“敢”字，敢于碰硬，敢于面对矛盾，敢于解决问题。没有矛盾和困难，还要我们这些领导干部干什么？现在，想顺顺当当做太平官，不是不可能，而是不允许，群众不允许，组织也不允许。当领导干部就要勇挑重担，为党分忧、为民解忧，就要干事创业，同矛盾和困难作斗争。如果面对困难不敢担当、不敢负责，不谋其政，就是一个不称职的班子，就是一个不合格的领导干部。

群众工作

克服各类“恐网症”

要与时俱进改进群众工作方法。在新的历史条件下开展群众工作，要善于运用法治思维和法律手段，“越是工作重要，越是事情紧急，越是矛盾突出，越要坚持依法办事”；要科学运用市场经济的机制手段，建立能够充分调动最广大人民群众的积极性的利益调节机制；要适应“网络时代”、“数字时代”的形势要求，善待、善用、善管网络媒体。要克服各种形式的“恐网症”，既避免面对网络禁声失语，又避免出现被人炒作的各种“雷语”，不断提高对网络虚拟社会的引导和管理水平。

领导干部在群众工作中首先不能怕群众，要相信绝大多数群众是讲道理的，要明白共产党是代表绝大多数群众利益的。

如果我们能在群众工作上下功夫，就会大大减少突发性群体事件，而且即使出现了这样的问题，我们也有能力去化解矛盾。

作风

少讲成绩多谈问题

主要领导要带头转变作风，不预告、不踩点、不扰民、不搞层层陪同，直接到基层一线去、到群众中去，多层次、多方位、多渠道地调查了解情况；要善于运用蹲点调查、现场访问、专家调查、网络调查等各种调查方式，提高调研的实效性和科学性；要鼓励基层讲真话、讲实话，少讲成绩多谈问题。

调查需要深入下去，研究需要走得出来。有的是不搞调查，就闭门造车；有的是只有调查，没有研究，结果占有大量的材料却浅尝辄止，提不出解决问题的办法。前者是工作作风问题，后者是思想水平问题，都要领导班子建设中注意解决。

理想

反躬自省加强修养

党和人民给了我们一个干事创业的舞台，有什么能够比在这样一个舞台上用自己的心血、汗水去为科学发展探索新路、去为人民群众做成事更有价值？常常这样反躬自省，扪心自问，就是加强党性修养的重要方式。

每一个领导干部都要自觉把个人置于党的组织之中，坚持个人服从组织，个人利益服从党的利益。在分配工作时，不挑三拣

四、不拈轻怕重；在事关个人利益时，不讨价还价、不计较得失。

学习

毋意，毋必，毋固，毋我“学习不够”是一个大问题。我们有的领导干部，学历并不高，但做各项工作都会很快成为行家里手，这就是善于学习的结果。

领导干部，特别是年轻的领导干部，要认真学哲学，学习马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，树立马克思主义世界观，掌握科学的方法论。

学习也应该同中国的传统文化结合起来，前段时间我在看南怀瑾的《论语别裁》。《论语》中的很多辩证的思想对提高领导干部个人修养非常有用。其中，有八个字：“毋意，毋必，毋固，毋我。”毋意，就是讲事实，不凭空猜测；毋必就是遇事不专断、不任性，可行则行；毋固，做事要灵活，不要死板；毋我就是凡事不以我为中心，不自以为是，与周围的人群策群力。这八个字很适合做领导干部、一把手的座右铭。

拒腐防变

把好亲情关不为情所困

领导干部既是人民群众监督的对象，也是糖衣炮弹攻击的靶子，如果不洁身自好，缺乏防范意识，没有防身之术，最终就会“败走麦城”、栽大跟头。

要从小处着眼，从小节着手，不搞“小圈子”，不占“小便宜”，远离“小兄弟”。既要以廉立身，又要以廉正人。特别是要把好亲情关，讲亲情不能错位，重友情不能变味，任何时候任何情况下，都不能为情所困。要正确对待监督，无论是对来自群众的监督，还是对来自组织的忠告和舆论的提醒，都要做到在思想上真诚欢迎，在行动上勇于接受，闻过则纠、有错即改，使监督成为自己拒腐防变的重要屏障。

修身立德

心怀敬畏永不狂妄

永不狂妄自大，深怀敬畏之心，是为官从政的一种境界、一种自律要求。领导干部要时刻保持清醒头脑，懂得敬畏党、敬畏人民、敬畏历史、敬畏人生。只有这样，才能谨言慎行，走得正、行得端，才不至于在诱惑面前失去分寸，不敢凌驾于群众之上，才不会亵渎职责、忘记使命。

各级领导干部要常念百姓之疾苦，常想组织之重托，常思成长之历程，致力干出一番事业来，回报组织、报答群众。

记者观察

汪帅讲话核心

不离人民群众

2011，“永远和人民群众在一起”；2012，“做造福人民的开拓者”。昨日，中共中央政治局委员、省委书记汪洋在省委十届十一次全会第二次全体会议上作了题为《做造福人民的开拓者》的总结讲话。而就在1年前的同一时段，汪洋发表了“永远和人民群众在一起”的重要讲话。连续两年的年初全会，从“群众路线”到“班子建设”，从“在一起”到“开拓者”，汪洋讲话的主题虽有不同，但其核心都是“人民群众”。

为“官”理念：

为人民谋幸福

干部到群众的距离有多远？“人生为什么，入党为什么，掌权干什么”？记者对比汪洋连续两年的讲话发现，广东省委对于干群关系和为“官”理念有着清晰的判断。

1年前，汪洋在分析一些干部离人民群众越来越远的原因时指出：从思想上看，少数干部忘记了全心全意为人民服务的理想信念；从作风上看，由于党长期执政，少数干部脱离了群众；从经济上看，传统的发展方式未能更好地让人民群众共享改革发展的成果；从政治上看，某些领导干部贪污腐化，站到了人民群众对立面。

1年后，汪洋在谈到树立正确的为“官”理念时，进一步强调：为人民谋幸福，是我们做事的根本目的。他指出，无论什么时候，都不能偏离这个目的，更不能把发展经济的手段代替改善群众生活的目的。一任班子的政绩，最终要看发展的成果如何让人民群众有更多的幸福感。

根本凭藉：

依靠人民促发展

一切为了人民，一切依靠人民，要始终为了人民依靠人民去做事。在加快转型升级、建设幸福广东的过程中，必须突出人民群众的主体地位。对此，汪洋前后两年的讲话一以贯之。

1年前，广东提出加快转型升级、建设幸福广东。汪洋强调，建设幸福广东，是做好新形势下群众工作的必然要求。要坚持“问政于民、问需于民、问计于民”，把人民群众赞成不赞成、愿意不愿意、支持不支持作为思考问题、制定政策、开展工作的出发点和落脚点。

1年后，汪洋指出，依靠人民促发展，是我们做事的根本凭藉。只有紧紧依靠人民群众，党的事业才能胜利前进，才能赢得群众广泛拥护和支持。调动人民群众发展的积极性，既要考虑全面利益，又不能忽视群众的切身利益；既要着眼群众的长远利益，又不能不顾群众的当前利益，这样做事，人民群众才能更加支持。

讲话解读

新官要理旧事

还要“认旧账”

专家学者就“为官之道”建言献策

在昨日上午召开的省委十届十一次全会第二次全体会议上，中共中央政治局委员、省委书记汪洋作了题为《做造福人民的开拓者》的讲话。讲话妙语连珠，引起众多与会人员热议。记者连线相关专家学者，就讲话中的部分内容进行了解读。

关于“基层导向”

认识国情先认识基层

汪洋：去年换届的19个地市38名党政正职中，有25人在镇村干部、知青、工人、中小学教师等岗位上工作过。

解读：在省委党校现代化战略研究所所长段华明教授看来，有基层经历是干部锻炼成长过程中的一个难得的机遇，“尤其在中国，不了解基层，不了解农村，不了解广大农民群众，要想干成一番事业是很难的，认识国情，首先是认识基层，特别要认识农村和农民”。

段华明认为，长期在行政机关工作的同志，比较缺乏基层工作的经验、经历，可能专业能力很强，但是改造客观世界、处理复杂问题等方面的能力可能还比较弱，尤其是推动具体工作的能力可能还很弱，“这就是为什么近年来提倡干部到基层任职、挂职的原因。”

与此同时，学会怎样联系群众、实践群众工作的能力，是党的根本工作方法。段华明认为，干部要学会依靠党组织，在民主的基础上锻炼科学决策的能力、团结共事的能力，同基层的干部群众拧成一股绳，合作共事。“到基层这片广阔天地里着实历炼，精神境界一定会有个提升，在提高自我、完善自我中超越自我，心胸开阔，成为一个经过风雨洗礼、能够担当重任的人。”

关于“如何做官”

要修官德更要修私德

汪洋：要树立正确的为“官”理念，要为了做事而做“官”，要先做人后做“官”。解读：华南理工大学公共管理学院院长、教授吴克昌认为，汪洋书记提出领导干部要正确处理好做人、做事、做官的关系，很切合现在社会转型对领导班子的要求。在市场经济观念冲击下，有一些官员的宗旨意识、理想理念比较淡漠。加强党的建设和领导班子建设，作为党员，首先要坚定理想信念，这是提高执政能力和管理能力的基础。

如何才能切实做到为了做事而做“官”、先做人后做“官”？吴克昌建议，一方面要加强对领导干部的学习教育，促进干部管理制度和理念的变化，同时，另一方面也要与时俱进，建立完善干部的纪律制度、选任制度、考核制度等一系列制度体系，不断提高干部的能力、品德，打造一支高素质能适应社会发展需要的干部队伍，这样才能形成一种良好的行政文化。

吴克昌表示，当今社会对官员的官德和私德要求更高，官员有一点缺陷很容易变成公共舆论的热点议题，并产生很大的社会负面影响，对党和政府的形象形成不良观感。对此，他认为，“儒家提出修身、齐家、治国、平天下，修身是第一位的。改善社会风气，官员群体要能起到重要的社会表率作用。”

关于“承前启后”

注意保持政策连续性

汪洋：新上任的一把手，要从党性和政德的高度，正确对待和处理好“继往”与“开来”、“承前”与“启后”的关系。新官要实事求是地评价前任的工作，也要理旧事，对前任正当合理的承诺、协议、债务等，要不折不扣地“认账”，对前任遗留的问题和矛盾，也要负起责任，积极处理。

解读：在省委党校副巡视员、研究生部主任韩锐教授看来，新官不理旧账，会带来一系列负面影响，“比如政策的连续性被阻断了；班子的信誉下降了；利益得不到有效保障；若步入恶性循环，还会在干部队伍形成不良传统；此外，这还是社会不稳定的重要因素之

一。”

韩锐认为，若新领导上任后，马上对老领导提拔的干部进行全面“洗牌”，将上一届班子的战略目标、规划、口号、部署、安排等工作思路全部推倒重来，即便是已经被证明是合乎实际、富有成效、受到干部群众欢迎的也不接受，而是另起炉灶的行为是不可取的。

新官该如何“理旧账”？韩锐表示，要做到这一点关键在于要制定一套行之有效的法律和制度，“就是邓小平所说的，不能使我们的各项工作因领导人的改变而改变，不能使我们的各项工作因领导人的看法和注意力的改变而改变，这必须靠法律和制度建设来制约。”

关于“学习不够”

向实践学习向群众讨教

汪洋：学习不够不是一个小缺点，而是一个大问题。尤其在当今时代，领导干部学习不够直接影响到我们发展经济、改造社会的执政能力和水平。

解读：华中科技大学公共管理学院教授、博士生导师、现代领导科学与艺术研究中心主任陈海春表示，首先要善于读书。有中央领导曾说，年轻干部要多学习，每天读一万字，坚持数年，到了40岁左右，你就可以成为一个学者了。在陈海春看来，领导干部应记住这

句话，再忙也应抽时间读书。其次要学会总结经验，从已发生的事件中获取知识。“领导干部的学习，千万不要只向书本学习，千万不要只到高校学习，一定要向实践学习，要向群众讨教。”再次要学会确立信念。小的决策靠知识支撑，中的决策靠经验支撑，大的决策靠信念支撑，“如何通过学习确立理想信念，确立核心价值观是一个不容忽视的事情。这个问题解决不好，小则对个人的事业发展不利，大则对国家的长治久安不利”。

关于“善用媒体”

突发事件1小时内微博发布

汪洋：要适应“网络时代”、“数字时代”的形势要求，善待、善用、善管网络媒体。要克服各种形式的“恐网症”，既避免面对网络禁声失语、又避免出现被人炒作的各种“雷语”。

解读：人民网舆情监测室副秘书长单学刚认为，广东在省委全会上提出如此要求，在全国省级层面提法很早，意识十分先进，符合广东领潮争先的地位。

如何克服“恐网症”？单学刚建议，应当鼓励领导干部多上网、用好网。首先要多加强自身修养，网上发言要树立以人为本的理念，有正确的态度，不能乱说话。其次，面对网络恶性炒作，要点滴入手、诚意沟通，即便被误解也要第一时间澄清，不能采用沉默战术、封堵删除的办法，这样只能起到反作用。

单学刚还指出，过去危机管理的“黄金四小时”提法已经过时，在微博时代，突发事件经过2小时发酵就能放大，“领导干部要与时俱进，了解新媒体动向，以更快速度处理突发事件。”江苏南京去年已出台规定，突发性事件后须在1小时内进行微博发布，这值得广东借鉴。

第四篇：教书先育己——读严育洪《这样教书不累人》有感

教书先育己

——读严育洪《这样教书不累人》有感

邵燕芬

教书竟然还有不累人的？真的吗？有什么奇特的办法可以让教书不累人？„„带着一连串的问题，我迫不及待地打开严育洪老师的著作——《这样教书不累人》。很有一种阅读的欲望，我真想一口气就读完整本书，以最快的速度知道怎样教书不累人。然而，当我翻看了一两篇文章后，我失去了耐心，并开始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，说的还尽是些我们都已经倒背如流的大道理，也没提出一二三四点让我们教书不累人的奇特方法。抱怨了作者、抱怨了出版社，还抱怨的自己学校之后，便将它束之高阁了。

再次捧起这本书，是半年后的一个星期六早上，独自一人在家，心静如水。不管它是这样教书不累人，还是那样教书不累人，我没有多想，仅仅把它作为一本休闲书开始了阅读。慢慢地，我走进了书中的意境，体会了文章的意图，读懂了作者的心声。我发现，当我不带任何功利性目的去阅读时，我却无意中发现了“真金”——教书不累人的秘诀——教书先育己。教师只有先把自己培育好了，然后去教书，这样教书才不累人。

育己需“修心”

正如我的阅读，当我太急迫地想要寻求到答案，目的性太明确，功利心太强烈时，人变得心浮气躁，甚至抱怨愤怒，反而一无所获。“育己”也忌讳急功近利。“育己”的第一大内容就是“修心”。《这样教书不累人》中的第一篇也是“师心篇”。这里的“心”，我想主要是指心灵、心态和心情。首先，教师要净化自己的心灵。面对一群群有着纯真心灵、善良愿望的活生生的孩子，作为他们榜样、他们楷模的教师，又岂能忽视自己的心灵建设？“随风潜入夜，润物细无声”，教育的本质是生命影响生命、心灵感化心灵，教师只有用纯洁的心灵才能促进学生的健康成长。“何付出，何回报”“看好人，出好才”“不失真，得实绩”等，一篇篇的文字，一个个的道理，其核心都离不开教师一颗纯洁的心。其次，教师要摆正自己的心态。态度决定一切，人的心态也同样决定着自己的行为。好的心态可以让人积极向上，充满生命的活力，预示积极的行动。“挺身出，敢弄潮”“爱比拼，才会赢”是一种进取的心态；“不冒火，不冒进”“水自流，人自转”是一种平和的心态；“忙偷闲，乐充电”“画蓝图，图腾飞”是一种快乐的心态。良好的心态是一种强大的动力，能够激发教师强烈的工作热情。只要我们摆正自己的心态，那么教书就不会太累人。正如严育洪老师说的，教师并非是“教主”，如果我们能摆脱“教主”般的傲慢、抱怨、自责等的心态，而以一种进取、平和、快乐的心态去看待我们的学生和我们的工作，我想我们一定会感觉轻松。最后，教师要调整好自己的心情。美国心理学家梅拉比总结出一个公式：信息传达的总效果=7%语言+38%声音+55%表情。恶劣的心情与病毒和细菌一样具有传染性。难怪有人说，教育是一种心情。要做一个阳光教师，就必须让心情永远心“晴”。在我们的工作和生活中，难免会遇到不如意、不开心的事，关键是我们要能及时调整好自己的心情。否则，不仅会给学生造成不愉快的心理氛围，而且也会影响自己的健康。只有带着愉快的心情，才能轻松教书。

育己需“练技”

“练技”是教师“育己”的另一大内容。这里的“技”，当然是指教师的技能。“语不锈，人不愚”“言相近，心相通”要求教师具备运用语言的技能；“黑板字，不抛弃”要求教师具备书写黑板字的技能；“要成才，呈优材”要求教师具备处理教材的技能；“多色调，高品位”“顺学情，定教法”则要求教师具备组织教学的技能；„„。这些都是教师应该具备的基本技能。那么，何为技能？按心理学解释，技能是指通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式。因此可见，教师技能水平的高低是影响教师教育教学活动的最直接、最基本的因素，也是决定教师“教书累不累人”的重要因素。教师只有具备了必要的技能，才能确保教书活动得以顺利进行；只有顺利进行，才有可能教书不累人。

然而，技能并非人生来就具备的，它只有通过不断地练习才能获得。我曾遇到过一位美容师，虽是小姑娘，却有高超的技术，当我问她是如何获得时，她毫不犹豫地回答：“练习”。教书如同学美容，识别皮肤特性、记住程序、按准穴位、熟悉手法等，都不是一朝一夕就能练成的，它需要不断练习，并不断反思。只有在反思中反复练习，才能不断提升，最终获得某种技能。在练习专业技能的同时，为了实现“教书不累人”，我们还应该如严育洪老师所说的，练练“杂技”。教师不仅要做专家，还应做杂家。教师有了博才，教学才能博彩；教师有了厚劲，教学才生后劲。琴棋书画、说唱逗演，教师不妨每天挤出一点时间练习“杂技”，让自己更有魅力，让教书更加轻松。

教书先育己，“修心”“练技”的育己过程可能并不轻松，但却是轻松教书的前提。教师通过“修心”“练技”，先把自己“培育”好了，这样教书才不会累人。

第五篇：在课堂上的我作文

在课堂上的我作文

在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的在课堂上的我作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

那天，阳光明媚，天气晴朗，随着悦耳的上课铃声，我们站好了排，走进教室，开始上课了。

此时的老师打扮得也格外漂亮，说话的声音也特别好听：“同学们，我们今天做一个实验。”说着，老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”几个大字。

课堂的气氛一下子就活跃了，有的同学说：“铁锤锤蛋，连3岁小孩也知道谁胜谁负，今天老师怎么了?怎么变得这么笨了呢?”有的同学附和地说：“是呀，说得对极了!”还有的同学故作神秘地说：“说不定呢，老师知识那么渊博，怎么会错呢?”再看看班上那些小文学家、小科学家也正在抓耳挠腮，想不出个头绪。你别说，此时，我也正纳闷呢!

老师小心翼翼地把道具——一个普通得不能再普通的鸡蛋、一个碗口大的铁锤拿出来。老师向我们摆摆手，这时，教室里一下子就静了下来，甚至连掉下一根针都能听见。大家屏住呼吸，睁大眼睛，望着那个红皮鸡蛋。只见老师拿着铁锤，使劲向鸡蛋上砸去，结果鸡蛋立刻碎了，老师的手沾满了鸡蛋青和鸡蛋黄。

这时，不知谁说了一声：“老师输了!”我们班的同学议论纷纷，有的.说“老师这下子可输定了!”有的说：“这下看老师怎么说。”还有的说：“这回老师可没法下台了。”

5分钟过后，议论声停止了。

老师微笑着说：“同学们，你们看我说得没错吧!”“没错?鸡蛋都碎了，还没错?”我的心理充满了疑惑。“你们把铁锤锤蛋锤不碎，理解为蛋不碎，但我却认为是锤子不碎。”同学们这时才恍然大悟，纷纷点头。

课后我想：“中国文字可真是奥妙无穷啊!看来我以后还要好好学习呀!”

这件事太有趣了，至今使我难忘。

到黄老师那里去练字很特别，就是要在课堂上花5分钟做一做游戏，以锻炼我们的思维能力。今天是星期日，我又要去了，我高兴地把要用的东西都装进了口袋里就和妈妈一起上路了。

上课了，黄老师在黑板上写了三个词：“天空、鞋子、铅笔”，让我们大胆思考，发挥想象力，用这些词写一两句话，语句必须通顺。我想啊想，老是想不出来，黄老师提示说：“可以这样写：我拿着铅笔在天空中画鞋子。”咦，我怎么没想到呢!如果我想起来了，不就可以得1角钱的奖励吗?这个游戏又不难，为什么我没想到，真是太笨了!黄老师还写了几个让我们做，很多小朋友都积极发言，得到了老师的赞扬，可是我直等到黄老师说：“游戏时间到，该写字了。”仍然是一个都没有想好。

第二节课开始了，我们又做了一个“词语接龙”的游戏，黄老师在黑板上写了“山林”两个字，让我们从“林”字开始组词，一直组到一个词的第二个字是“山”字，就算胜利。有的小朋友一下子就写好了，并给老师看，老师一边看一边公布答案一边表扬做得好的同学。教室里有点闹，我一下子慌了神，想了很久，才这样写道“山林——林子——子女——女人——人口——口中——中秋——秋千——千山”。我写好了，可是又不知道对不对，我不敢拿给黄老师看，老坐在自己的位子上想来想去，这时快的小朋友都做了几个“语词接龙”了，我也没胆量去写另外的“语词接龙”，只听黄老师说：“有的人一次都没有拿给我看，游戏时间马上要到了。”

放学时，妈妈狠狠地批评我说：“平时读死书，不积累，不多思考，不锻炼胆量，现在做游戏露相了吧，一个也没做起来，真丢人!”听了妈妈的话，我虽然难过，但又暗暗地下定决心：“我一定要改正自己的缺点，和同学比一比，做一个活学活用的人。

在

星期天的早晨白茫茫……”我哼着小调起了床，整理好床铺，开始我星期天的生活。

洗脸，刷牙之后，开始吃早餐，嘿，真够省事的，德克士送外卖的叔叔已经把我“阳光早餐”送来了，我细心的咀嚼，品尝着这一美味，糟了，光顾着吃了，忘记去英语班了，我以光的速度冲下了楼，骑着自行车飞奔到英语班，还好及时赶到了。

可算熬到11：30分了，我回到家中。香喷喷的饭菜已经摆放在饭桌上了，吃完饭后，打开电视看看我最爱看的电影《生化危机》，妈妈要去上班了，告诉我收拾一下餐具，我正收拾的正来劲时，我看到了一团黑乎乎的东西，我仔细一看原来是一群蚂蚁啊!这群蚂蚁个头比一般的蚂蚁要大，还不少呢大约有几十只，我便用我的技能“手里剑”成功的消灭了这几十只蚂蚁，当我收拾完的时候，看见又有一大群蚂蚁出洞了，我看了半天才明白，啊!原来它们是从竹盆底下钻出来的。

这该怎么办呢?它们太多了用我的“手里剑”是打不过来了，我突然想到了一个计策，使用必杀技“通灵之木”我拿起胶水在地上画出了咒印，哈哈哈哈，一会回来再看看这些“败军之将”，便放下心去看电影了。

电影演完了，我回去看看那些蚂蚁怎么样了，当我回去看时，我被惊住了“胶河”上有许多小石子，蚂蚁们已经把米粒全部搬运回老巢了。

看到这一情景，我站在那里很久，我真的输给了那些渺小的蚂蚁，它们虽然体态渺小，但思想上要比人类崇高，它们团结一心，亲同手足，而人类则与它们完全不同，谢谢你，蚂蚁。是你教会了我永不抛弃，永不放弃，谢谢你们!是你们给我上了人生最宝贵的一课。

从小到大，我经历过了许许多多的事情太多了，有的像浮云轻轻飘走;有的像闪电般的划过;可有的却像刀一样刻在我的心里。有一节可让我记忆犹新。

上课铃一响，老师走进教室。老师没有直接把作文题目写在黑板上。而是拿出一个包的好好的纸包打开。同学们疑惑不解。老师清了清嗓子说：“同学们，我们要完成一篇作文，名叫“一粒米”。”我以经称好了，是一两。我现在请同学帮我数数，一两米是多少颗?”同学们听了都想跃跃欲试，一双双小手举了起来。教室里的气氛非常活跃。最老师叫了三位同学上来数，不一会就数出来，一共2600粒。老师又说;“一两米2600粒。一斤就2600粒。全国13亿人口。如果每人节约一粒米，那么节约了多少粒米呀?”同学们一听立刻算了起来。我用13亿出以2600等于50000斤。老师把同学们算出的结果写在黑板上，多么惊人的数字呀。接着老师又要我们计算每人每月吃20斤米。我们全班55名同学吃多少年呀?”我又算起来，约是45个月。看着结果，这是我们万万没有想到的。教室里议论声一阵高过一阵。看着同学们惊奇的神色老师又说;“同学如果一斤米2元，够买多少元的自行车，多少辆20xx元的彩电?”我又算了起来，真让人大吃一惊。可以买200辆自行车和50台彩电。平时大脚的我惊呆了。同学们也露出了难以形容的神色。老师让我们发表感想。小红先说：“节约光荣!”明明接着说：“积少成多，聚沙成塔的道理。”“现在我们生活水平提高了，也不难节约。”老师说。最后老师让我们以一粒米的题目写下去。

这堂课，我记忆犹新。我懂得节约的许多道理。我永远忘不了。