教师专业伦理课学习体会

第一篇：教师专业伦理课学习体会

袁生物理学院201221381

5教师专业伦理课学习体会

半学期的教师专业伦理课的学习，使我对教师这个职业有了更深的了解和认识。作为未来的教师，我们需要对教师专业伦理有足够的领悟，并作为自己从教的准则严格要求自己，做一名合格优秀的人名教师！

教师专业伦理是指教师在专业活动领域，为了维护专业团体的声誉而必须遵守的一整套行为规范。这种规范的意义不仅仅局限于规章的制定，更要关注教师专业实践的事实，不但关注教师个体的道德责任，而且体现的是教师专业共同体的伦理责任及其实现问题。教师专业伦理对教师提出了更高的要求，这种要求不是对道德理想的要求，而是教师作为专业人员具备的伦理素质——伦理理性，是教师在专业教学实践领域中所具备的伦理知识、伦理意识、伦理思维的总和。

教师伦理不仅关注教师素质的良窳，也是学校教育成败的关键。教师，作为一个特殊的群体，他承担了教书育人，培养社会栋梁的崇高使命。不仅要求教师具有广博的课程专业知识，而且教师要有崇高的伦理道德。学生既要学到丰富的学科知识，也要学习做人的道理。教师的人格魅力直接影响学生未来的人格形成，因此，教师的责任重大。此外，教师要注重教育方式，逐步的引领学生的人格形成，不可强加于学生，最好可以动之以情，晓之以理。

理论是用来指导实践的，下面我们还分析几个实际例子吧！

陶行知在育才学校的时候，有一个叫王友的学生，是学校中颇有名气的“孩子王”，经常惹是生非，屡生事端。一天，陶行知看见王友用土块砸一个同学，当即制止了他，并叫他放学后到校长室来。放学之后，陶行知从外面办事回来，远远地看见王友在校长室门前徘徊等候，于是，他赶紧把王友请进校长室。进入校长室后，陶行知从口袋里掏出一块糖给他，带着歉意的语气说：“这块糖是奖励给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王友用疑惑的眼光看了看校长，迟疑地接过糖。这时，陶行知微笑地看了一眼他，想了一想，又掏出一块糖来递给他，说道：“这块糖也是奖励给你的，是因为我不让你砸同学，你立即住手了，说明你很听我的话，很尊重我。”这时，王友神态紧张，愈发不安起来。接着，陶行知就像变戏法似的又掏出一块糖来，语重心长地说：“我已经调查过了，你用泥块砸那位同学，是因为他不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他，说明你富有同情心、有正义感，应该奖励你啊！”没想到，陶行知话音刚落，王友竟“哇”地一声哭了起来，一边哭一边说道：“陶校长，我错了，我错了，同学再不对，我也不应该对他采取这种方式。”陶行知听到这里，不禁大笑，随即掏出第四块糖来递给他，高兴地说：“为你能正确认识错误，再奖你一块。现在我的糖已完了，我们的谈话也该结束了。希望你以后改正错误，好好地学习，把精力用在课业上”。自此以后，王友同学果然认真学习，团结同学，遵守学校纪律，再也没有犯过错误。

这小小的四块糖折射出陶行知高超的批评艺术。按理说，学生用石头丢同学，理应受到处罚，但是，如果老师一味批评学生真得能

解决问题吗？而且在你还没有弄清事情的缘由的时候，请不要过早的下定论去责备学生。伟大的教育家陶行知巧妙的运用表扬代替批评来教育学生，他没有妄下定论，而是充分调查事情的缘由发现事出有因。在整个过程中，陶行知自始至终没有直接提及王友的错误，而是将对他的关心、热爱与期望融入宽松和谐、幽默诙谐的情景之中，通过循序渐进、启发诱导、激励表扬，让王友充分认识到自己的错误。整个批评过程自然流畅，“水到渠成”。陶行知伟大的人格魅力感染了这个学生，学生乐于接受教育，更佩服这个明事理的好校长，可谓一举多得。

这让我想起了我们中学物理名师讲座课上的一道思考题，来自武钢三中的陈爱林校长问我们，如果你是班主任，班上是自习课，如果同学在操场上打球，你怎么批评他？这道题看似很普通平常，但是却并不是那么简单应对。大家七嘴八舌，说肯定是要批评学生的，明知道是自习课，却去打篮球，显然是“知法犯法”。但是要注意批评的方式，既要照顾学生的自尊心，又要让他认识到自己的错误所在。陈爱林校长告诉我们，作为一个班主任老师，你让这八个同学坐在课室里，单独找一个学生出来，你说其他人会怎么样？让他们变成弱势群体，分而治之。这样做的话，既不伤学生的面子，又避免了法不责众。试想一下，如果同时批评这八个学生，这样的话，老师就成了弱势一方，这样的教育效果显然不大。

范跑跑的事件想必大家都知道吧！2008年5月12日，汶川大地震发生时，时任四川都江堰市光亚学校老师的范美忠正给国际文凭

一年级班上语文课，他丢下学生先行逃生，撤至学校的操场。班上的十几名高中生随后才反应过来，陆续来到操场。5月22日，范美忠在中国大陆著名的天涯社区论坛发表《那一刻地动山摇——5·12汶川地震亲历记》一文，记述自己在震中及震后的经历，描述到这一情况。文中写道：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”范美忠说，逃跑是自己瞬间的本能行为，但同时也反映了他对自我与他人生命孰为重的权衡，他并不认为作为一名老师，有为救学生而牺牲自己生命的义务。这些言论引发了部分网民对其教师道德素养的声讨，一周内该帖在天涯社区上的浏览量达14万余次。

关于范跑跑事件，我想大家都有自己的看法。无可否认，灾难面前，生命平等，任何人在灾难面前都是弱者，那一刻，大家都是平等的，人人都有自我保护的权利。但是，作为一名人民教师，作为学生最尊敬信赖的师长，我们如果只顾自己的生命，恐怕是不可取的。作为老师，应把学生的生命安全放在心上，灾难来临，老师可以说是学生最信赖的人，理应组织学生逃生，然后自己在逃生。我们并一定非得要求老师舍弃自己的生命去保护学生，但是我们起码要和学生一起跑吧，自己逃生却不顾及处于危险的学生，甚至连说都不说一声，更加可气的是，逃跑后还大肆鼓吹自己的行为。这显然是背离教师伦理道德的，这样让学生失望的老师怎么可能培养出崇高的学生呢？教师是学生学习模仿的楷模，要注意自己的言行，我们教师可以不崇高，但是要有基本的伦理道德价值取向。

以上两个实例告诉我们，教师的教育方式以及人格素养，道德取向，对学生的影响巨大。教师是要做给学生看的，加强教师的伦理道德修养至关重要。

这半学期的教师专业伦理课分别从教师专业伦理的内涵与范畴、中外教师伦理思想流变、公平、正义与教师公正——教师公正论、“教育暴力”背后的反思——教师仁慈论、道德责任与道德义务——教师义务论、守住社会良心的底线——教师良心论、“取法乎上”的策略——教师人格论、教师的幸福及其达成——教师幸福论等八个专题展开，可以说受益匪浅。以前只知道教师专业伦理好像也就是教师的品德操守什么的，现在发现那时的认识只是表面上的，教师专业伦理内容丰富，意义重大，对我们这些准老师们帮助很大，未来要以教师专业伦理来要求自己，尽力去做一个学生、家长、社会都认可的优秀老师。

第二篇：《教师专业成长》学习体会

《教师专业成长》学习体会

李庆祥

2013年 2月23日上午，在临沂三十中学有幸听取了民进济南市副主委、《山东教育》特约编辑黄明教授的“教师专业发展”为主题的报告。

黄教授的报告有思想，也有实践。以“教师是谁、何为专业、怎样成长”，三个方面进行了讲解，让我从全新的视觉角度审视自我，使我眼前豁然开朗。我收获最大的是只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

黄教授把教师定为“教书人”，而不是春蚕、蜡烛、教书匠、园丁、人类灵魂工程师等，把教师从高高的位置上请下来，不再做道德的模范，让教师成为生活中的平常人。的确，现在的教师，在当前社会环境等诸多因素的影响之下，自由的空间越来越少，每天白天很少有自己的时间思考。上课、批改作业、学生管理，以及各种应付事务等，被动应付太多，搞的教师身心疲惫，课余时间有时还要备课、处理白天未完的事情。在这种状况下，很难培养出具有独立思考的、具有鲜明个性的人。没有独立思考的教师、没有思想的教师很难培养出一大批独立思考的学生。我们不能再做没有思想的“松鼠”。

比爱更高的境界是理解。爱，可以给孩子以心灵的温暖，理解，可以让孩子更自信。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。

通过这次学习，使我明白作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

第三篇：教师专业成长学习体会

教师专业成长学习体会

1、学习，教师成长的源泉

叶秋景

雨水的洗涤，花儿才能开放，泥土的栽培，小苗才能成长，阳光的滋润，万物方能生机盎然。我们教师要想成为一股潺潺的流水，也需要被栽培，被滋润，被呵护，让我们走出狭小的自我，笑对人生，让我们打破狭隘的思维界定，细心关照每一个鲜活的生命。

这个平台，松阳县实验小学为我们全体老师搭建着，学校请来本县、本市、本省甚至全国知名专家为我们传经送宝，每每听一堂精彩的讲座，我就激动不已，如获至宝的捡到只言片语，细细品尝，改善自己，在倾听中吸收，在对照中提高，与实践中深化。

一、“工作冷处理，生活冷处理，用智慧来处理问题”——朱永春

2009年10月份，学校请来桐乡三中的物理老师朱永春老师为我们讲课。精彩的诉说博得了阵阵掌声。最让人着迷的是他特有的班级管理方式，至今难以忘记那照片上整齐的队伍，让台下的我感叹他们班风之纯正。他说：“做好广播操，班级就有了一种凝聚力，这是一种自律，只要将其稍加转移，便可成器。” 是啊，当老师的哪个不希望自己的班级多一份表扬少一份批评？都渴望优良班风的形成。找到这把开锁的钥匙，需要我们用心培养。

最让我佩服的还是朱老师对到学生的态度。

“工作冷处理，生活冷处理”这是多么精辟的经验呀！生活中，我们为师者总会出现“恨铁不成钢”的局面，上课时，发现学生稍一分神，立刻虎视眈眈，厉声批评。学生之间发生的一些不愉快的事情更是让人气不打一处来。很多时候，我们这些急性子的教师们都应该后退几步，想一想，我们自己小的时候不也一不小心犯下无数小错误吗？怎么可能用成人完美的模式去要求这些孩子呢？

因此，听了朱永春老师对待学生的严与宽的分寸，很是赞同。作为老师，自己首先有一颗包容学生一切优缺点的心，成全孩子，让他们可以表达自己的喜怒哀乐。允许学生生气，允许学生犯错，教师要学会倾听。经过冷却后，师生间再去反思几分钟前的事情，处理起来往往更加的理性。

二、见识要广，教育是一种境界。——许海英

本县松阳一中许海英老师于2009年12月24日应邀为我们开设了讲座。讲座中，我深深的感动于她太阳般的生活热情与教育激情中。更让我佩服的还有他的身体力行，跋山涉水于祖国各地的那份乐趣。所见之物，所说之事，说行之处，都是我们这些井底之蛙所感受不到的。

我也爱旅游，第一次来到大海，看望不到边际的海水盈满眼球，暮然发现，自己无需自卑，天下无不流入江河湖海的小溪，只要自己奋力奔跑，最终都会跃入他们的怀抱中；第一次乘坐飞机，飞机跃入云层，云下黑云压城，风雨满楼，云上却是一片湛蓝，别有洞天。我明白了，人忽悲忽喜，只是因为自己身处云下，刮风下雨，那都是弱者的表现，站得高些，我们可以欣赏他人的喜怒无常，这就是另一种境界。

所以，从大自然身上学到的东西，我们往往不能从书本中直接得到，即使早有描述，对我们读书者而言，也只能是纸上谈兵，往石壁上泼水罢了。哪比得上亲身体验后的感悟那般真实？

所以，在心底里，我更加佩服松阳一中的朱老师。高中的老师，一定更加忙碌，他们尚且可以在百忙中抽出时间来自我修身，自我养性，我们更应多走多看，增长见识。

遥看繁星点点，近听鸟叫虫鸣，手捧山之清泉，呼吸天地之灵气，这样才能笑对人生，人生也会对着我们微笑。

三、将成功传给下一代——杜小元

2010年4月8日，学校请来了深圳的育儿专家杜小元，为这些即是家长又是老师的我们传授养儿育儿的经验。

讲得真好，有些理念很实在。对于现在的家庭，以独生子女居多，隔代教育让现在的孩子越来越娇气，凡事怪他人，摔倒了怪地面不平整，吃饭不香怪饭菜不佳，一有争吵打架，第一句话就是“他不对，都是他。”

孩子身上处处都充满了霸气，主讲者提出自己的观点：“怪别人路越走越窄，怪自己越走越宽。”勇于承担自己的责任，无论是从家长还是教师都应该好好思量。

此外，杜小元老师提出了其他一些观点：“要教会孩子分清主次。”“一个人的成功与失败，取决于其思维习惯。”“重视孩子的作业与考试的时间”等等，直面

现在的家庭教育弊端，很让人深思。

为师者，一个“忙”字概括了一生。其实，我们更因懂得思考，懂得取他人之长，补自己的短处，懂得自觉对待他们，互相帮助，懂得共赢，感谢学校给我们提供的这样的平台。

（叶秋景个人简历：女，99年参加工作，现于松阳县实验集团学校任教语文。小学一级教师，热爱教育，崇尚学习。）

2、做一个有智慧的班主任

——聆听朱永春老师讲座有感

叶建寿

一直以来，认为班主任必须事无巨细地管理班级，也因此常常会为一些鸡毛蒜皮的小事大动肝火，难得有几天拥有一份好心情。聆听了桐乡三中朱永春老师的讲座，顿时茅塞顿开，原来班主任也可以这样做。

朱老师的报告从他的“三不”条例（不布置和批改作业，不监考学生，不在办公室里批评学生）说起。他倡导教育的最高境界就是学生的“自我教育”和“走出自卑”。朱老师很爱看书，有着丰富的知识和涵养，对许多教育家的思想和事迹了如指掌，这为他的工作提供了无穷无尽的灵感和智慧。我觉得朱老师是把教育作为一项事业来做的，有着很强的事业心。他对德育工作很有心得，把学生看成彼此信任的朋友，不把学生的缺点看成错误，注重培养学生的责任心，与学生相处得十分和谐。尤其在转化学习困难生方面，他创造了一个又一个育人奇迹。

在我看来，朱老师是一个孜孜不倦地学习着的教师，因而在他眼前展开的是一个生机盎然的世界。教育之于今天的他来说，犹如当年少年鲁迅溜进了百草园，充满探究的趣味。他一直忙并快乐着，他在享受工作，也在享受生活。正如陶行知先生所说：“必须学而不厌，才能诲人不倦。”因为学习，他以“同学”的姿态走在学生中间，而不必故作高深地刻意去维护为师者的尊严；因为学习，让他清楚地了解到当今教育发展的一些基本走向，可以扬百家之长；因为学习，他的视野超越了教育的范畴，将对生活的思考与感悟无痕地作用于教育之中。

朱老师认为：“教是为了更好地教”。在我看来，这是“文化型”教师的一种涵养与姿态。我喜欢朱老师，正是缘于他的这种厚道、脱俗、大气的禀性。朱老师荣获省春蚕奖后，自己在获奖感言中说：“我一直认为教师要有超越评价体系以上的追求，才能不为功利所羁绊，才能触摸到教育的本质，才能使我们的原本养家糊口的职业升华为事业，让灵魂进入自由的境界，幸福就离你不再遥远。所以，我经常把自己的人生信条与大家分享：对孩子的爱是爱孩子的母亲，对自己最大的爱是爱自己的职业。只有快乐的教师才能提供一流的教育。”

聆听了朱老师的讲座，我尝试着和孩子们一起在塑胶操场上摸爬滚打，也曾经带着孩子们去校园周边捡“素质”，经常和孩子们去野外欣赏田园风光，感受大自然的魅力„„我把他们成长的点点滴滴用镜头记录下来，让他们感觉到自己的变化，欣喜地享受成长的快乐。每天抽出一点时间读一篇美文、讲一个故事、背一句格言、赏一段事迹，努力实践“学会学习要先学会做人”的真理。一段时间后，惊喜地发现大部分孩子都已经把自己当成班级的主人，“班荣我荣，班耻我耻”，学生间互相管理的网络体系初见成效。

我想：每天给孩子一缕阳光，我们就会收获一片阳光，这何乐而不为呢？带着朱老师的真知灼见，我努力做一个有智慧的班主任，在班主任的道路上会越走越轻松、越走越宽广！

（作者简介：叶建寿，男，松阳县实验小学集团学校绿洲校区四（5）班班主任，从教以来，担任了12年班主任工作，致力于班主任工作探索、研究、总结，多篇班主任工作手记、教育随笔在《德育报》、《教育信息报》、《未来作家》、《丽水日报》、《处州晚报》上发表。）

3、唯进步而不止步

——校本培训心得体会

陈慧君

作为一名青年教师，我深感能在松阳县实验小学集团学校这个大集体里工作是多么幸运。因为学校为我们教师提供了很多学习、提高的机会。回顾四年来本人所参加的校本培训历程，我受益匪浅。

一、通过培训使我更加充分认识到班主任工作的重要性

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位，正如桐乡三中优秀班主任朱永春老师所说的，班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。因此，教师要及时获得最先进的教育理念，捕捉最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

二、通过校本培训使我经受了一次思想的磨砺与升华

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了！联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜。我们口口声声称我们是“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。但实际上我们并没有真正做到，因为我们缺少服务的意识，因为只有有了服务学生的观念，服务学生的意识，你才会真心实意地看待每一个孩子。在参加的多次培训中，我边学习、边思考。由原来的逃避，到敢于面对自己的不足，再到后来积极思考，自我超越的办法，有一种“豁然开朗”的感觉。

三、通过校本培训使我进一步明确了今后的发展方向

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，参加校本培训的我学到了一系列的、科学的、优秀的管理方法，领会了一系列的先进的管理理念，使自己更有信心去做一名优秀的教师。在这个平台上，我与同事们一起思考、一起探索、一起进步。

四、通过校本培训使我硕果累累

其实，在物质之外，老师更看重的是自己的工作价值能否得到学校的承认，是否拥有一个良好的发展空间，无论在校内还是校外，无论是参加比赛还是外出听课，领导都会密切关注，同事时刻给你加油鼓励，思想上的收获使我的内心变得富饶而充盈，也让我的事业硕果累累。近4年，我开设市、县级语文、品德、班队活动公开课十几节，先后被评为松阳县教坛新苗、教坛新秀，市教坛新苗，国家级万名中小学班主任远程培训优秀学员。获县市优质课评比、说课评比一等奖。虽然进步不少，但不能自满，更不能止步，让我们唯进步而不止步吧！（陈慧君个人简介：1984年3月出生，小学一级教师。2002年到新处乡中心小

学任教，2006年进入实验小学。治教格言：“给孩子一个微笑，他会还你一个明媚的春天！”）

第四篇：教师专业标准学习体会

《教师专业标准》学习体会

很幸运参加了本次在线研修培训，跟着曾老师、武老师、裴老师、杨老师等老师后面学习了《中学教师专业标准》（试行）后，再反思自己以前的以前的教学经历，觉得自己要在以后如下方面提高自己：

第一 做一个具有教师职业道德的老师，教师的职业道德职业精神要求我们广大教师从这些方面做起：

首先要爱自己的职业，只有爱自己的职业，才能爱学生，才能将自己的教学事业干好，才能不辜负学生社会对我们的要求。

其次时刻记住自己的任何行为要有教师的职业精神，要有爱学生的职业精神，爱是公平的爱，对每个学生的爱，没有好生后进生的区别，爱是广泛的爱，不仅仅是给于系鞋带等一些生活上的嘘寒问暖，还要有严格要求严厉的爱；

再次还要有为人师表的模范精神，虽然教师也是凡人，也有生活，但在生活的方方面面要为学生为社会做好榜样，例如注意自己的穿着，不收学生家长的礼物等注意自己的一言一行，都会影响孩子，决不可做“范跑跑”式的老师；

第二 提高自己专业知识，虽然现在要求将课堂放给学生，但我们自己任然要有深厚的专业知识，要想给学生一瓢水，我们自己就要有一桶水的这个观点有点片面，但没有深厚的专业底蕴，是很难将问题讲透将清，就更别谈若何引导学生去自我思考自我学习，也就是说只有自己站的高了看的远了，才能给学生在学习生活路上指的更好

更远；

第三 提升自己的专业能力，首先多上公开课多听公开课，相互学习互相提升，上诚实的公开课，就像有人曾说“我用一生精力准备一节课”，把每节课当成空开课上，把公开课上的和平时的课一样，既给学生看到诚信的一面，也是实在的对学生负责；其次多看专业的教育学心理学资料，研究学生是怎么想的，想要什么；再次确实要把课堂交给学生，而不是把课堂变成自己的才艺表演秀。

当然，作为青年教师，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教学过程中不断提高，我相信在不久，我就会像胡琼老师说的，就会不断提高，成为成熟的老师。

第五篇：护理伦理学习体会

护理伦理学学习体会

“余谨于上帝及公众前宣誓，愿吾一生纯洁忠诚服务，勿为有损无益之事，勿取服或故用有害之药。当尽予力以增高吾职业之程度，凡服务时所知所闻之个人私事及一切家务均当谨守秘密，予将以忠诚勉助医生行事，并专心致志以注意授予护理者之幸福。”——弗洛伦斯·南丁格尔与上天的誓约护理学和护理实践是卫生保健工作的一个不可缺少的组成部分，因此它们与医学和医疗实践一样，要遵循生命伦理学的基本原则。生命伦理学是在跨学科和跨文化条件下应用伦理学方法探讨生命科学和卫生保健中的伦理问题的一门学科。

在大学这门课的开设很有必要，大学老师的生动讲述和丰富的案例分析让我受益匪浅，我觉得应该把伦理学的基本原则指导自己现在的学习和今后的工作中，这才是学习这门课的意义之所在吧！

首先是有利原则；卫生保健工作应该维护和促进病人的健康、利益和福利。有利原则包括“不伤害”的反面义务（不应该做的事），和“确有助益”的正面义务（应该做的事）。“不伤害”是指不给病人带来本来完全可以避免的肉体和精神上的痛苦、损害、疾病甚至死亡。但仅仅做到“不伤害”是不够的。医/护患关系不是像顾客与售货员那样的陌生人关系，在这种陌生人关系中双方主要是反面义务。但医/护患关系不同。因为医/护患之间在掌握医学/护理知识上的不平等，病人处于脆弱和依赖的地位，医护人员有许多正面义务，即应该帮助病人治疗或治愈疾病，恢复健康，避免过早的死亡，解除或缓解症状，解除或减轻疼痛。简言之，治病救人、救死扶伤，是有利于病人的正面义务。

然后是尊重原则；尊重病人的自主权、知情同意权、保密权和隐私权。有行为能力的人是有理性的人，涉及个人的问题，例如健康、生命以至结婚、生育、避孕方法的选择等由个人作出决定，对自己的行动负责。由于我国的社会文化特点，在许多情况下病人及其家庭联系密切，医疗决策往往通过医生、病人、家属之间的协商作出，而最后决策者往往是病人及其家属。另一方面，对于某些疾病，有关病人的治疗方案也往往与病人的配偶和家庭密切有关，这种协商更为重要。为了维护病人利益及尊重他们的自主权，在有关治疗方案上医生有义务取得他们的知情同意。实行知情同意是一个在医生与病人（有时包括病人家属）之间相互交流、协商，有时包括耐心说服的过程。这个过程完成得好，能够维护病人的利益，尊重病人的自主权，同时也有利于医生履行他的责任，促进医患关系。医护人员有更多的机会接触病人的隐私。隐私包括两方面：一是病人的身体，另一是有关病人的机密的信息。保护隐私也有两方面。其一，医生检查病人身体必须得到病人的同意，如果女病人不允许男医生检查身体，应该更换女医生去检查；同时检查病人身体不允许除检查必需的医务人员以外的他人在场旁观。医生对他所知道的病人身体的情况应该保密。其二，病人有些机密信息，往往与性有关。在涉及这样一些个人隐私问题上，医生也应该为病人保密。不尊重隐私，泄漏病人身体或信息的秘密会伤害病人及其家庭，也会损害医患关系。

还有就是公平原则；对病人应该公平对待，不分性别、年龄、肤色、种族、身体状况、经济状况或地位高低，决不能进行歧视。古代大医家孙思邈说：“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。

最后是互助原则；每个人都生活在与其他人的关系之中。他必须与其他人团结互助，他自己才能够生存发展，社会各成员才能和睦共处，社会才能稳定发展。个人、集体、社会的利益要兼顾，这一代人的利益与下一代、或未来世代的人的利益要兼顾。尤其是医疗卫生资源有限，即使在同一病房，不同的医护人员和不同的病人都应该互相照顾、互相帮助。

这门课具体的伦理学意义我的体会如下；护理学主要是涉及护患之间关怀照顾关系的一种活动导致护理学者进行定性研究，使用人类科学方法论。那些发现强调经验理性科学过于局限的护理学者认为应该扩展知识概念。仅仅依靠科学知识对护理学是不够的。其二是对公正的追求。哲学长期以来关注人类的解放，哲学也将会帮助护士们从长期处于弱势的地位摆脱出来。那些对受医生和医院管理人员控制已经感到不耐烦的护士们正在寻找更大的个人和专业的自主性。这种要求得到女性主义者的支持。因此护士们对知识、公正、身份、伦理学的追求使得哲学与伦理学的关系密切起来。

必须探讨护理伦理学的哲学前提，才能使我们了解护理伦理学是什么样的学科，它与医学伦理学等其他学科具有什么样的关系等。对护理学和护士身份的探究受以下因素的推动。其一，护理教育逐渐从医院转向大学，许多大学设立了护理系或护理学院，在其中工作的护理学者开始探讨护理学到底是什么。其二，在护理学内部发生的变化，例如在监护中心（ICU）工作的护士在关怀照顾病人时越来越多地在没有医生具体指令的情况下作出决定，于是对由医生和医院管理人员直接控制护理保健的传统提出了质疑，鼓励了护士为护理学寻找独立的身份。其三，以争取男女平等权利为目标的女性主义者指出，社会以及卫生保健体制贬低关怀照顾，抬高治疗、手术，增强了护士们成为自主的专业人员的决心。

虽然我们现在身处校园，但我们应该放眼社会，关注社会发展，关注医药行业动态，培养自己的职业情操和学习掌握扎实的护理技能。

伦理学关注的核心问题是善恶问题。伦理学作为向善之学，主要是要求我们形成趋善向善的自觉意识，热爱护理事业，热爱本职工作，具有为人类健康服务的敬业精神。加强伦理教育能够有效构建良好的护患关系护患关系是护理伦理学中的核心内容，建立良好的护患关系是对护士素质的基本要求。患者在医院接受诊治期间，接触最多的是护士。护士的举止和言行都会对患者造成影响，护士的良好素质是提高患者满意度的根本保证。加强护理伦理教育，有助于护理人员认识职业价值，坚定职业信念，转化执业方式，从被动服务向主动服务转变。在对服务的不断探索与创新中，建立良好的护患关系。

在我看来，具体在工作应该做到：

一、关心病人疾苦，想病人所想，急病人所急。对病人有高度的责任心、同情心和爱心。

二、有良好的医德医风，廉洁奉公。不做违反道德良心的不合法操作或不忠于职守的工作，以维护职业的声誉。

三、具有诚实的品格、较高的道德修养及高尚的思想情操。

四、具有一定的文化修养、护理理论及人文科学知识，以及参与护理教育与护理科研的基本知识。能胜任护理工作，并勇于钻研业务技术，保持高水平的护理。

五、具有较强的护理技能，能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题。

六、应与同行及其他人员保持良好的合作关系，相互尊重、友爱、团结、协作。

七、具有健康的心理，开朗、稳定的情绪，宽容豁达的胸怀，健壮的体格。工作作风严谨细微、主动、果断、敏捷、实事求是。

八、注意文明礼貌，用语规范，态度和蔼，稳重端庄，服装整洁，仪表大方。

伦理学（或道德）探讨应该做什么样的人，以及应该做什么和应该如何做。生命伦理学着重探讨应该做什么和应该如何做，即个人层次的行动和结构层次的行动（包括政策和立法）。所以生命伦理学是生命科学和卫生保健领域政策和立法的基础。

这门课虽然课堂的教学已经结束，但是带给我很多的思考和人生启发，它将知道我的以后的职业生涯和人生信念，这不是结束，而是刚刚开始。