第一篇：鞍山市初中教学质量汇报
鞍山市现有初中132所，分布在铁东区9所、铁西区8所、立山区12所、千山区12所、海城市46所、台安县17所、岫岩县27所、直属民办出众所。海城市、台安县、岫岩县2004年进入新课程改革，市内四城区2008年进入新课程改革。我市基础教育课程改革以其面貌之新、规模之大、内涵之深、功能之强，前所未有。2007、2008年7月，海城市、台安县、岫岩县两届课程改革实验年级的学生以良好的品德、健康的心理、优异的成绩顺利毕业。几年来，我市抓住改革机遇，直面初中各学校实际，采取了很多切实可行的措施，同时做了大量求真务实的工作。经过不断的努力、尝试和探索，我市课程改革实验工作不断推进和深入开展，教育教学质量逐步提高，并全面实施素质教育。现回顾、反思和总结我市的教学质量工作，扬长避短，及时发现和解决存在的问题，进一步促进我市课程改革深入、健康、高效发展，全面提高我市初中的教育教学质量。
经过不断的努力、尝试和探索，现将我市教学质量情况汇报如下：
一、在深化教学改革，提高教学质量采取的主要措施、取得的成功经验，存在的困难和问题及相关建议
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，我市在提高教学质量采取的主要措施如下：
（一）切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
（二）切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本市教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
（三）加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。
第二、抓两头保中间。七年级和毕业年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语、物理、化学学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
Δ市教育局基础教育处每学期初都组织相关人员进行期初视导，检查学校教学秩序情况，教师课堂教学情况。
Δ教师进修学院中教部连续三年对全市各个初中进行教学工作检查采取听（听课）、评（评课）、谈（召开教师、学生座谈会）、看（看教学常规管理相关资料）、议（全体检查组成员向学校领导班子反馈检查情况，提出整改措施）。
Δ还下发了《关于加强课堂教学管理、提高课堂教学质量的实施意见》（见附件1）。
二、怎样评价学校的教学质量？有何措施和制度；怎样进行教学质量监测？存在的困难及相关建议
评价初中的教学质量主要是通过期末考试、毕业考试统计优秀率、及格率、低劣率进行比较；同时还要通过各种优秀课、观摩课评比；各种教研活动评比；教师基本功竞赛评比；课堂教学大奖赛评比。
措施如下：初中教学质量评价方案
教学是学校工作的中心，教学质量是教育质量的主要组成部分，教学质量的评价是教育质量监控系统的重要组成部分。为建立符合素质教育要求的评价体系，推进素质教育的实施，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的整体素质，发展学生的个性特长，从而全面提高教育教学质量，特制订本方案。
（一）评价的目的 １、明确初中教学质量的基本要求，促使学校端正教育思想，加强教学管理，全面而扎实地推进素质教育的实施。２、鉴别市区各初中学科教学质量达标程度，了解教学质量现状，为教育行政部门决策提供依据，也为教育行政部门和学校评价办学水平、评比先进和评定教师职称提供依据。３、通过评价的结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效的调节与控制，不断总结经验，发现问题，改进教学，提高教学质量。４、逐步形成符合本市实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中阶段教学质量标准。
（二）评价的原则 １、统一性原则。考核的指导思想、项目与要求和义务教育初中阶段的教学目标、教学计划、各学科教学指导纲要及教材保持一致，体现素质教育对学科教育的要求和义务教育的基础性。２、全面性原则。考核的科目全面，包括语文、数学、英语、自然科学、社会、思想政治、体育、音乐、美术、劳技等全部必修学科。考核内容覆盖面广，既要考查学生掌握知识情况，也要考查学生的能力和特长，测试方式可根据学科特点采取不同的形式。３、综合性原则。教学是一个复杂、多因素的综合系统，对教学质量的评价要把教学效果（主要是测试成绩）与教学过程（教学工作质量）的评估结合起来，使评价结果真实反映由教学活动引起学生的变化。４、客观性原则。确定评价标准从实际出发，根据教学工作客观条件的不同，制订不同的评价标准。教学质量的比较、鉴别在同类学校中进行。
（三）评价项目与指标 教学质量评价体系分教学工作（教学管理与教学活动）和教学效果两个项目。１、教学工作(1)学校教学管理规范(2)教研组工作规范(3)教师教学规范(4)学生学习规范。上述指标按鞍山市教教师进修学院制定的相关规范的要求进行检查评价。２、教学效果(5)学科综合成绩 该项指标为语文、数学、英语、社会（思想政治）、自然科学、音乐、美术、劳动技术等８门学科综合成绩之和，其中每门学科的综合成绩包含平均分、及格率、优秀率３项分指标，分别反映学科整体水平、达到基本要求和优秀水平的情况。(6)体质健康水平该项指标包含体育达标率、体育规定项目的统测成绩和常见病发病控制率等三项分指标。(7)全科合格率 初中全部必修课（包括语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、通用技术、综合实践活动）成绩均合格的学生数与全体应考人数的比即为全科合格率，反映学生对所有初中必修学科均达到课程标准（教学大纲）规定的基本要求情况。(8)特长生比率 凡在教育行政部门认可的县（区）级及以上学科竞赛、文艺汇演、运动会、小发明、征文比赛中获奖以及在市级（含市级）以上报刊上发表文章的学生均称特长生。如果一个学生有两项及以上特长，只计一人次。特长生比率为特长生人数与全体应考人数的比。
（四）评价办法与标准 对教学质量的综合评价采用定性分析和定量分析相结合的办法。评价办法如下：１、把市属初中分成城区和乡镇两类学校。２、各校对照“规范”进行自查打分；教师进修学院检查、分析学校教学管理和教学活动过程中执行规范[即指标第(1)─(4)项]的情况，重新打分，根据总分把评估结果分四个等级：优秀、良好、合格和不合格，表征学校教学工作的水平。３、将教学效果项目中第(5)─(8)项的指标转换为T分数，再将各学校４项指标的T分数之和转换为导出分数，即表示各学校的教学效果评价值。４、按照学校教学工作条件类别，将教学效果的评价结果分为A、B、C、D四等，分别表征教学效果为优秀、良好、一般、较差，（五）评价的实施 评价是一个过程，应有计划、有领导地组织实施，要着重做好下列工作：１、组织领导。市教育局分管主任负责，教师进修学院组建评价工作班子。制订开展教学质量评价工作计划。２、组织好毕业命题。测试科目：语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、体育等８门。测试年级为初中毕业年级，重视测试内容的基础性、实用性，体现义务教育的培养目标和要求。英语要测试听力和口语；社会课要注重理论联系实际、学以致用、提高觉悟；数学、自然科学要注意测试综合运用基本知识与基本方法分析和解决问题的能力；音乐、美术、通用技术、要有技能考核。３、语文、数学、英语、物理、化学等学科测试与本市中考结合，音乐、美术、通用技术、综合实践活动等学科用平时测试成绩。４、及时进行评价结果分析，并将评价结果反馈给教育行政部门和学校。
怎样进行教学质量监测：
前几年，教学质量监测分为期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测。由市教育局统一组织，市教研员命题，市里统一进行质量统计。近两年，市里不在组织，权利下放给各县区。各县区有的在搞质量杯竞赛活动，抓的很紧。有的抓的不实。
存在问题及建议：
由于把期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测工作下放给各县区，有的收费，有的县区财政负担考试费用。市里不能准确掌握全市初中的教学质量状况，也不能统一进行综合评价，表象上看是制止了乱收费，但带来的恶果不可想象，势必教学质量大幅度下降。
教学质量监测工作还需要全市统一进行，哪怕是只有一次期末考试和毕业考试，也便于调控教学情况，使教学改革顺利进行。所需经费由各县区财政统一负担。
三、本地教学质量的基本状况、存在的薄弱环节、突出问题是什么？分析原因，探索对策
课堂教学质量状况：
（一）聚焦课堂开展课例研究，提高课堂教学质量。
课堂是教师施展教学教育践行能力和水平的重要舞台，是提高学生学习和发展的重要场所，对课堂教学效率和质量的追求，是课程改革的重要目标。
我市在课改实验中，聚焦课堂，直面新课程下课堂教学中的问题，扎实有效地开展课堂教学研究工作。课改理念在课堂教学实践中不断磨合，实现学生学习方式的转变，实现“以学生的发展为本”的课改核心理念，切实提高课堂教学质量。
几年来，我市一直组织教师开展形式多样的课堂教学研究，以典型课例的研究带动并促进常规课的教学，提高课堂教学质量。
1、深入开展“二次课例”教学教研活动，通过“个人钻研，个性化文本——集体备课——课例实践——互助交流——再度课例研讨，形成二次课例”的课例研究的基本模式，每位教师一个学期研究一个典型课例。
2、开展“学名师，促成长”活动，教师先根据主题确定一个有价值的课例，不借助任何教辅资料形成个性化设计，然后观看名师课堂教学实录，比较反思自己与名师的共关注点和差距，修改设计后互动评议，形成课例，并进行实施。
3、开展理论学习与课例研究相结合的活动，在进行课例研究的同时，组织相关教师学习相关理论理论，研讨教程结合理念备、听、思、评，使课例研究目标更加明确，也更深入。
4、开展青年教师课堂教学展示活动，学校每学期都会为青年教师提供自我展示和课堂教学交流共进的舞台，开展青年教师课堂教学展示活动。活动中，青年教师积极、主动、创造性参与课堂教学展示活动，学校组织评委教师进行听课评课，并及时向青年教师反馈。通过锻炼，青年教师在不断成长和进步，促进和提高了青年教师的课堂教学水平。
通过丰富多样的课堂教学研究，教师提高了对课堂教学的认识，丰富了可供操作的教学方法。如今，教师们都能按新课程的要求来设计教学，他们的课无论是教学目标、教学流程，还是教学方法都符合新课程的理念，因而大大提高了课堂教学的效率和质量。
（二）延伸课外发展学生素质，深化课堂教学质量。
我市结合课程改革提出的新理念、新要求，本着“为学生的终身发展
奠基”这一办学思想，积极的把课堂延伸到课外，实施素质教育，深化课堂教学质量。学校以学生发展为本，以活动为载体，每学期开展丰富多采的学生活动。这些活动的开展，注重了学生基础知识和基本技能的掌握、注重了学生基本能力和基本态度的培养，注重了学生个性、潜能，创新精神、实践能力等综合素质的培养；同时学生在活动中找到了自己的位置，树立了自信心，补充并深化了我市课堂教学的效率和质量。
（三）加强教学常规监控，保障课堂教学质量。
在课程改革实验工作中，学校持之以恒的重视并加强教学常规的监控工作，重视教学质量流程中每一环节的管理，保障课堂教学质量。每学期学校通过教导处，组织相关人员对教师教学工作中计划制定，教材钻研、备课、上课、作业批改、学生辅导以及单元检测和分析进行督促和检查，加强监控和指导。同时充分发挥教研组的作用开展教学研究活动，并规范教学常规检查、教研例会正常化、教研活动定期化、系列化…… 学校主管教学的领导还经常和教研组长、教师讨论沟通，及时了解课堂教学的全过程，并根据学校教学工作实际进行调整和改进，保障学校课堂教学质量的提高。
存在的薄弱环节、突出问题及解决的建议：
1、办学条件远远跟不上教学改革发展的进程。个别初中办学条件落后，教师教学手段落后，阻碍了教学质量的提高。希望各级政府进一步加大对教育的投入力度，各种专用教室、校园网络、农远设施、班班多媒体都要健全。会大幅度地促进教学质量的提高。
2、教师队伍建设尚需进一步加强。随着新课程改革的进入，还存在着老教师穿新鞋走老路的现象；新教师的教学理念还需进一步转变，不会上课，不知道怎么上课。各级教育行政部门、教研部门还需进行二次培训，以使教师尽快适应课程改革的需要。
3、教学领导队伍建设也需进一步强化，初中领导班子中一定要让懂得教学管理，精通教学业务的人填补进来，不懂教学管理的人清理出去。
四、国家及省规定的课程方案落实情况如何，综合实践活动、科学、通用技术等课程的开设情况，存在的困难及相关建议
国家规定课程基本上能按照课程方案，开全课程，开足课时，五四制学校有极个别的主要学科超开课时现象。地理、生物学科由于中考不考，所以个别学校少开甚至不开。
综合实践活动当中的班团队会、信息技术各校开设情况良好，通用技术各校基本不开。校本课程开设情况良好。
地方课程开设情况非常不好，多数学校不能开设课程。四城区初中已经不在征定教材。
存在的困难及相关建议：
不重视、对地方课程理解片面，认识模糊甚至错误。
地方课程师资相对缺乏，教师队伍不明确、不稳定。省里没人抓、市里没人管、学校没人干。
课程计划没有得到完全落实。许多学校对地方课程不够泛重视，没有纳入到学校的教学计划，即使是列在课程表中，也有被占用的现象。
地方课程缺乏系统地培训。我省地方课程实施以来，没有统一组织专项的培训工作，只是在相关的学科教研或科研活动中进行说明，教师对地方课程教材缺乏深入的了解，教师积极性不高。
地方课程的种类与数量偏多。除了省里规定的地方课程教材外，许多地区又自主开发了本地区的“乡土教材”，挤占了地方课程的课时。
地方课程是我国基础教育课程体系中的一部分，为了把地方课程有实效性的做好，我们教育行政业务部门，就要在原有的工作基础上汲取优点，摒弃不足，使地方课程真正完成他应有的目标使命，在促进学生基本素质提高的同时，又能促进学生个性的健康的多样化的发展。
为了更好的发挥上级教育行政业务部门对基层学校的指导作用，需要下发一个新的更科学、规范、合理的课程安排计划，使基层学校有章可循。
地方课程的教材，内容多，课时少，需要把教材重新整合，注意和其他学科在内容上的互补和协调，去掉类似的雷同的，在内容选择上从一年到六年也要有相对的稳定性、系统性、可操作性。
为了使地方课程和国家课程能在同一个高度上，应加强专业教师配备，应加强相关教师、相关专业内容的培训，使地方课程教学逐渐规范化。
上级教育业务行政主管部门想了解基层学校地方课程实施的基本情况，不要光听领导说或看材料，要到实地去调查去研究，走进学生，走进一线教师，问题是存在的，要想解决问题，不要怕暴露矛盾，基层学校领导的思维方式、工作态度决定了对事情的不同处理方式，上级教育业务主管部门，下到基层了解情况，要让基层学校了解其真实意图，免除后顾之忧，才能了解到真实情况，更有效的指导改进工作。
在地方课程实施过程中，主管部门也应该有布置，有检查、有指导、有评价等相关机制，进而促进此项工作，使之走向正轨，就向语文数学一样，成为学生学习中不可缺的一门学科。
五、学生综合素质评价进展情况、成长记录建立情况，有何问题与建议；小学日常评价、初中中考科目设置及分值情况如何，对中考、高考改革及学业水平考试的意见和建议
初中学生综合素质评价进展情况良好，多数学校建立了学生成长记录。2005年鞍山市教育局下发了《鞍山市初中综合素质评价方案》，方案实施过程中海城五中做的非常突出。近一两年内将对《鞍山市初中综合素质评价方案》进一步修订。因为综合素质评价不能与中考挂钩，许多学校还是流于形式，走走过场。要想真正有效实施综合素质评价，必须将评定等级与中考挂钩。
初中中考科目设置及分值情况：
鞍山市参与辽宁省12市联合体中考命题，语文、数学、英语满分150分，物理120分，化学80分，还没有考政治、历史，计划2009年加考政治、历史，和堂分卷考试，每科50分。2011年毕业生加考地理、生物，参加2010年中考，计入2011年中考总分。
对中考改革及学业水平考试的意见和建议：
中考招生制度改革，鞍山市2007年出台了《鞍山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案》（见附件2）。初中学业评价市里还要统一组织期末考试，掌握教学上的了解和指挥权。
初中毕业考试还应和中考分离，否则，中考试题难度过低，区分度较差。不利于高中阶段的选拔，也失去了中考是选拔性考试的意义。
考试科目必须增加政治、历史、地理、生物，使学生在初中阶段更好的接受全面的教育。也有利于高中阶段的教学。不考，高中阶段还要补初中阶段的历史欠帐。应适当淡化英语学科的考试分量，减少英语中考分数。
六、学生课业负担情况：学校平均每天课时数，小学、初中、高中生平均每天作业时间是多少，学生课业负担重的原因分析
初中生课业负担的现状：
目前初中生课业负担现状可概括为“六多六少”，“六多”即：课时多；作业量过重，复习参考资料过多；考试多；知识巩固类作业多；统一任务多；学习时间多。“六少”即：活动时间少；活动内容少；兴趣和爱好少；应用实践少；自我选择少；睡眠时间少。“六多”具体表现为：
1、课时多
被调查的初
一、初二学生的周课时数达40节，比国家颁布的周课时计划多6节，初三学生的周课时数达48节。比国家颁布的周课时计划多15节。如加上每天1节早自习课，及2节晚自习课，则初
一、初二学生的周课时数达55节，初三学生的周课时数达66节。
2、作业量过重，复习参考资料过多
从调查情况来看，一般初
一、初二学生每天完成作业平均时间约为2小时45分钟左右，其中中午45分钟左右，晚上2小时左右。初三学生每天完成作业平均要3小时45分钟，其中中午45分钟左右，晚上3小时左右。
调查中还发现，超过半数的家长还要给自己的孩子增加作业。发现初三学生书包中除了课本外，还有与语文、数学、英语、物理、化学、政治等中考文化科目配套的复习参考书20多本。如《课堂巩固与拓展》、《中考金四导》、《天利38》等等。初
一、初二学生书包中也有类似的复习参考书10多本。初中生自我评价：约有80%的学生认为，现在课业负担较重，15%左右的学生认为课业负担不重不轻，5%的学生认为课业负担较轻。约90%的学生感到学生生活“较累”“太苦”和“紧张”，约5%的学生感到厌倦，只有约5%的学生感到轻松愉快。
约80%的教师们承认课时安排较紧。约70%的家长认为孩子的做作业时间太长，课业负担较重。
3、考试多
初中生每学期差不多要考8~10次，学校除了正常的期中考试、期末考试之外，还要有时有会考、质量抽测等，学校设置的单元小考、阶段过关、月考等。还有不少各级的单科竞赛，约超过半数的学生被卷入各种各类的竞赛中。
4、知识巩固类作业多
教师课后布置的作业大多是为了巩固学过的知识。因此，文科教师要求学生大量抄写生词新词、整理笔记；理科教师重复练习作业，让学生大量完成教辅资料的题目，甚至一套书上的完成了，再做另外几套。
5、统一任务多 调查表明，很少有教师允许学生有选择地完成课外作业。学生认为已经掌握的可以不做，但绝大多数教师仍要求学生一样完成。
6、学习时间多
被了解的走读的初中生从早晨6：50早读课开始到上午11：30下课，吃过中饭后自习做45分钟左右作业，下午1：30上课至5：20放学，吃过晚饭后再做2~3小时作业。被了解的寄宿的初中生差不多也是这样过每一天的，这样，每个初中生每天的学习时间一般要化11小时15分钟至12小时15分钟。
“六少”具体表现
1、活动时间少
初中生活动时间每天差不多仅有1小时左右。有个初三的学生告诉我，他除了吃饭、走路、睡觉，其余时间差不多都用到了学习上。难得每周两节体育课，稍稍活动一下，其余的诸如文艺、科普类阅读、征文、春游、秋游、参观等活动极少。
2、活动内容少
由于把大部分时间用来上文化课，学校几乎没有活动内容，走进校园，看不到多少体育器材，有的学校连一张乒乓球桌都没有。篮球架下也少有活动的学生。课余时间学生只能追追打打或趴在课桌上打瞌睡。
3、学生兴趣和爱好少
由于没有时间参加活动，加上学校也没有多少可以活动的器材，学生的兴趣和爱好难以发现和发展。如此状况，使初中生的身心不知不觉地产生了过度疲劳的现象，极大地伤害了学生心灵。我国是一个尊重教育的国家，儒家传统文化把读书看作是高尚、神圣的事，家长中“望子成龙，盼女成凤”的观念加剧，学生家长的普遍心态是“与其让孩子空着，做其它事，不如让他们做功课”。还有约四分之一左右的家长为孩子请家教，使学生更没时间活动。
4、应用实践少
教师较少要求学生把学过的知识应用于社会生活，这样不利于发展学生的个性，提高学生的实践能力。其主要原因是中考招生制度及社会评价制度的影响。另外教师不太敢让学生实践活动的另一个主要顾虑是学生的安全问题，因此教师常常产生 “多一事不如少一事”的想法而组织活动少了。
5、自主选择少
现阶段，无论是平时教学内容，还是中考要求都是统一的，是不允许一个学校的老师学生自主选择的。因此，学生只能忙于学习统一的内容，参加统一的考试。学生也就会缺少自主选择，学生的特长和潜能（不单限于音体美方面）得不到发现和发展，渐渐冷淡了学生学习的热情，扼杀了部分学生学习的积极性。
6、睡眠时间少
被调查的初中生一般晚上10点多钟睡觉，早晨5点多钟被闹钟叫醒。一天一般只能睡7~8多小时，睡眠时间明显嫌少，不少学生第二天有打瞌睡、精神萎靡不振现象。
由此可以看出：初中生课业负担过重确实已成为不容忽视的现实问题。
初中生课业负担过重的归因：
学科中心主义和传统的 “学而优则仕”教育思想和文化观念是造成学生课业负担过重的深层原因。不同教育背景下不同学历者的社会地位、生活水准差异巨大，这是形成学校片面追求升学率的重要社会背景，也是造成初中生课业负担过重的社会原因之一。目前通行的以考试分数作为高中招生的主要依据，以考试分数作为衡量教育质量的主要依据，“唯分是重，一考定音”是造成初中生课业负担过重的主要原因。教育投入不足，导致各校的办学水平差异较大，学生受教育机会不均，家长希望孩子挤进好学校，必然引起学生课业负担过重。高中招生中现行的增招（择校）生除交学费外还要交巨额择校费的收费政策，是引发初中生课业负担过重的经济因素。许多初中校长教师重知识传播，轻学生人格发展，少生动活泼的教学过程，重知轻能理念普遍。另外，初中师资来源不太理想，近几年随着高校的扩招，这种状况更为严重。多次课程改革，仍未取得国家对人才的基本要求与学生负担之间的平衡，大多数初中生仍感课业负担过重。对各级教育行政主管部门及各校长的考核评鉴是任期目标考核，不可避免地使局长、校长们考虑短期效应，从而对教师的评价也追求直接简单，使考分成为简单而片面地成为衡量教育质量的主要依据。学生及其家长、教师、校长、局长、社会舆论都把眼睛盯住分数，难怪教师、学生要为分数而拼命，课业负担难以减轻。各级教育行政部门宏观管理与监控不到位，执法不严。
减轻初中生过重课业负担中的对策：
1、更新观念，优化师资。校长要树立现代教学质量观，教师要树立现代学生观。
2、改进方法，提高效率。改革课堂教学方式，改革考试方法，严格管理教辅资料，合理安排作业量，对学生进行学法指导，开展心理健康教育，实施心理“减负”。
3、优化教师评价，尊重主体价值。以发展为核心，尊重教师，充分发挥教师的积极性，科学利用学生的学习成绩，促进教师个体发展目标与学校发展整体目标相融合，评价标准、方法和主体多元化，适应教师个性差异。
4、引导学生家长树立正确的人才观。
5、切莫误解“减负”，防止矫枉过正。
七、学生体育与健康情况：每天一小时文体活动时间落实情况；小学生、初中生、高中生每天最低睡眠时间；小学生、初中生、高中生近视率的比例；学校卫生和心理健康教育情况
每天一小时文体活动，鞍山市开展的非常好，下去检查发现，铁东区半小时的大课间活动开展的有声有色，区教育局还进行检查评比，召开现场会。文艺活动、艺术活动每所初中都有兴趣小组，活动日程安排详实，学生的特长得到了发展。
初中生睡眠时间每天在7-8小时左右，近视率在45%以上。学校卫生抓的紧，落得实。心理健康状况良好。
八、教师的职业素养与教学能力情况：包括职业道德、专业水平、研究能力、课堂教学等
教师职业道德素养有明显好转，前不久，鞍山市教育局召开了“全市教育系统加强师德师风建设大会”，会上下发了《鞍山市教育系统开展师德师风建设活动的实施方案》，《鞍山市教育系统二十条禁令》和《关于对乱办班、乱补课、乱收费的八条处罚规定》；市教育局副局长李景菲宣读了《关于聘请鞍山市教育系统师德师风监督员的通知》。与会领导向师德师风监督员代表颁发了聘书。
市第二中学校长姜鸿儒，全国优秀教师、省特级教师、市第八中学教师罗福海，东方中学教师薄云在会上做了典型发言并发出弘扬师德师风的倡议。
市教育局局长李季在会上做了重要讲话。他就进一步动员广大党员干部和教师统一思想，提高认识，振奋精神，加强师德师风建设，加强教育系统软环境建设，树立鞍山教育新形象，努力办好让人民满意的教育，提出了三个方面的问题：
一、充分认识加强师德师风建设的重要意义，进一步增强紧迫感和自觉性。
二、扎实开展师德师风建设活动，切实解决师德师风建设存在的问题。
三、强化组织领导，确保师德师风建设工作落到实处。
最后市教育局党委书记、副局长赵凌霞就如何贯彻落实好会议精神，做好下一阶段师德师风建设工作提出三点意见：
一、认真学习，统一认识；
二、加强领导、落实责任；
三、加强督检，务求实效。她希望各级教育行政部门要加大检查、督促力度，防止走过场，确保本次师德师风建设活动取得实效。
教师的专业水平、研究能力、课堂教学能力在国家、省、市、县区的培训下都有大幅度的提高。但应有乱补课的现象。
九、学校的办学与管理情况：学校的整体面貌、校园文化、教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价制度、办学特色等
通过检查发现：鞍山市初中的严格的管理使学校立于长久不衰之地。各项管理制度健全，注重了管理过程的科学化、精细化、人文化、和谐化。品德高尚、业务素质良好的教师队伍，使学校的教育教学质量稳步提高。良好的办学条件促进了教师和学生的共同成长。教师心情愉悦，快乐并幸福地工作着。学生生动活泼，快乐并幸福地学习着。新课程改革扎实有序，稳步地推进着。精细的教学常规管理，匠心独具，教学工作运转秩序井然。校本研修在市、县区的指导下开展的有声有色。每所初中都有各自的办学特色。九年一贯制的兴起和实施，给鞍山的教育注入了生机和活力。评价制度改革正在有序进行。
十、为保障中小学教学质量，有何意见和建议
1、加大对教育的投入力度，保证教育学工作正常运转。
2、加强队伍建设，提升师资水平。资源整合，机制保障；校本培训，提高素质；中心教研，教师走捷径。
3、落实常规监控，规范过程管理。
4、明确教学目标，激励措施到位。
5、加强学校教学质量管理的整体规划与措施。
6、强化学校备课组、教研组、年级组业务工作的规范性与专业性。
7、对进修院校业务指导工作的进一步提升。
8、区域行政与业务管理与指导的进一步系统化和可持续发展。
鞍山市教师进修学院
第二篇：海城市初中教学质量汇报
截止2009年底，在省、市教育行政部门和业务主管部门的关心支持下，经历了“双高普九”省检、“农远”项目验收和“海城市中小学教育教学检查”等大型活动的锤炼，海城市各初中教育教学质量和办学水平有了长足的发展。现就有关情况向省调研组专家做以简要汇报。
一、立足新课改，教研和教育行政部门采取有效措施提升初中教学质量。
1、进修学校每学期初组织初中各学科教师开展集备活动，深入进行新课程教材教法研究，广泛展开先进课改经验交流，提高教师课改实践和研究能力。
2、各学科“十一五”20余项科研课题正在全市各校实施，各阶段研究任务逐步得以落实，从而发挥科研先导作用引领全市教学工作科学发展。
3、进修学校倡导初中教研部门组织各科中心备课组活动，督促各校根据自身状况开展校本教研活动，探索解决教学实际问题，进而提高教学质量的有效途径。
4、中学教研员深入基层开展听评课活动，帮助教师改进教学。
5、教育局和政协安排每学期开展一次骨干教师送教下乡活动，扶持薄弱学校教学发展，为教学水平提高出谋划策。
6、中学教研员鼓励各科教师运用好“双高普九”和“农远”软硬件教学资源，开拓学生视野，丰富学生学习体验，增强学习兴趣，推进学习方式改革和新课程目标的达成。
二、强化教学质量监测和管理，把教学各项工作落实到位。
1、进修学校中教处组织教研员依据课程标准要求和教育局指示，在认真研习课改先进地区经验的基础上，针对本地初中课改现状，优选命题资源，每学期组织一次质量监控命题和考试工作，对成绩进行统计汇总。
2、进修学校中教处每年按照上级部门要求细致安排两次中考模拟考试，组织中考科目教师参加鞍山中考信息发布会，做好中考指导和服务系列工作。
3、教育局每学期开展期初视导和期末检查，督促各校提高教学质量。2008年3月中旬至6月初，海城教育局组成了初中教育教学检查组，制定周密严谨的检查方案和细则，针对全市各公办初中的课程改革、教学常规执行、08年中考复习备考、学校日常管理、学校控辍保学等情况进行了全方位系统的检查和指导，并且把检查意见当天进行全校公开反馈，最后进行了成绩汇总和排序。此项活动的开展增强了教研部门研究、指导、服务、管理基层教育教学工作的力度，改善了教研工作现状，大幅度提高了教研员和一线教师的专业素质。对于缩小城乡教育差别，提升各校课改实力和整体办学水平，打造我市城乡教育全面、公平、均衡、和谐和可持续发展的新局面起到了积极的推动作用，更为教育局今后的工作提供客观、详实、有力的数据参考。此项活动时间之长，规模之大，覆盖面之广乃是前所未有的。
三、重视教学质量分析，深入研究教学工作中存在的典型问题。
1、每学期各学科开展一次全市性的质量检测的试卷分析工作，按照教育统计学原理收集、整理有价值的教学反馈信息，从中找出本地区教学中的典型问题。
2、每年教育局要求各中考学科开展一次中考试卷分析工作，并在原《海城教育信息》刊物上发表，面向全市各初中激起教学质量研究的热潮。
3、听课中有的教研员当堂命题，对教师的教学质量进行现场检测，帮助教师分析课堂教学存在的问题。
4、各初中对每次的较大型考试都要求各科组拿出试卷分析材料，及时检查教学中存在的各类问题，并开展研讨，进而提出解决的办法。
四、围绕新课改精神，针对本地实际，注重探索评价机制改革。
1、教研部门遵照各科新课标精神，组织教研员开展学生评价、教师评价、课程评价的研究，积极吸取外地先进经验，探索适应本地实际的新课程评价体系。
2、各校按照新课改要求，立足校本特色制定各自的评价机制，力求激发师生教与学的积极性，改善学校课程发展局面，促进素质教育的全面推进。
3、“成长记录袋”的评价方法得到了大部分学校的应用，并取得较好的效果，增加了学生学习的愉悦感，有力地调动了学生学习的积极性和主动性。
4、发展性评价在教学中逐步得到落实。大部分教师开始注重及时发现学生思维的闪光点，并给予肯定和激励性评价，因势利导促进学生思维的拓展和创新；部分教师组织学生开展自评和互评，有的还组织对小组的评价，增强学生的团队意识和合作能力；部分教师不仅关注对学生学习结果的评价，及时开展“双基”检测训练，而且还逐渐把评价的目光注视在学生的学习行为和过程上，设计实施开放性思维拓展练习和作业，强化质性评价和分层评价。
但是，非中考学科教学没有中考的压力，部分教师、学生、学校、家长对教学质量的追求相对弱些。教师多数只在意考试题难易，而不顾课程标准要求落实与否，教学质量衡量和分析依据不明。包括中考学科在内，各校尤其对知识的综合运用和实践拓展方面检测研究下功夫少，对探究技能的考核研究有待于加大力度。
五、遵照国家课程计划，克服困难，力求开全各类学科课程和活动课程。
1、各校学科课程和活动课程基本开全，但部分偏远农村学校非中考学科师资缺乏和薄弱，开设质量不高。有的学校是领导或后勤行政人员兼课。
2、部分学校非中考科目课时开设不足。
地理和生物学科中考暂时不考，极个别学校每周只安排1课时。音乐、美术学科在极个别学校由于缺少教师而开不了课。至于劳技课一般为每周1课时，有的学校两周1课时，甚至不开。信息技术课由于师资不足，在个别学校开设受影响。西片地区有些学校操场低洼，春季大地解冻时和雨天时很泥泞，无法做操和进行体育课活动。课时开设不足，导致非中考但平时考试的学科每节课教学容量必然加大，学生接受不了，而且诸多有价值的探究活动无时间开展，影响课标要求的落实。非中考科目丢失的课时被中考学科挤占。
3、心理健康教育得到了进一步发展，各校重视程度逐渐提升。
六、学生课业负担依然不轻，尽管中考指标到校比例越来越大。
1、一些学校月考、联考、期中考、期末考、平时小测验等考试频繁，加重学生负担，陷入应试教育的泥潭。考试成为提高教学质量的主要手段，部分教师和学生只知道卷子上哪错了，缺少对背后教与学根本原因的反思和探寻。
2、中考指标到校和平行分班使得各校间升学竞争转化为校内竞争，升学指标的竞争更加白热化。尤其部分城内学校各班级教师想尽办法让学生多买练习册，多留作业，据此来提高学习成绩，从而影响了学生的身心健康，导致学生眼睛近视数逐年增长。
七、教师教学能力逐渐提升，师资队伍质量越来越高。
1、海城教育局每年都开展一次初中教师教学竞赛活动，带动基层学校在校内组织各类教学评比活动，有效地提高了教师教学能力。
2、按照上级部门要求，进修学校利用寒暑假组织初中新课程培训、骨干教师培训、新教师培训、“英特尔”未来教育项目培训、全员岗位培训等系列培训活动，大面积提高各层次教师的教育教学理论和实践水平。
3、进修学校教研、培训部门组织骨干教师参加上级部门开展的各类教学竞赛活动，每次都取得可观的成绩，不断培养教学新典型。
4、城里学校初中教师基本齐全，各科以专业对口的专任教师为主，学科基本功比较好。
然而，大部分农村中学非中考学科专任教师少，其中专业毕业的也较少，还有些是兼职或不时的被更换。部分农村中学中考学科专任教师也急需补充，有几所学校不得已外聘代课教师。有些学校为了先保中考科目或也考试的科目有教师上课，只好“拆东墙补西墙”暂时叫停了音乐、美术科目的教学。这些学校师资不足、不稳定，师资力量相对薄弱，造成有些学科教学质量相对较低。
5、大部分学校能重视青年骨干教师的培养，并发挥其在新课改教学中的榜样示范作用，带动中老年教师及时实施教学理念与方式的转轨。
6、每年事业编考试进入学校的新教师是优中选优，为教师队伍的发展注入了新鲜活力。
7、“双高普九”硬件投入和“农远”系统开通为教师成长提供了更大的空间，进修学校和基层学校为此开展了大量的研训活动。
8、教育局和进修学校加大对各初中教学领导的业务管理，督促各校校长、教学校长、教务主任认真开展听评课和教学指导活动。
八、以“双高普九”和“农远”为契机，各校办学水平大幅度提升，城乡教育差距逐渐缩小。
1、农村初中借助现代远程教育系统的开通和“双高普九”中政府大量的教学硬件投入，广泛开展各类教育资源使用方面的校本培训和研究。各校建立了校本教研制度，开展了人人上一节公开课、校内观摩课、说课比赛等教研活动，教师工作热情和信息素养显著提升，课程开发和建设能力也明显增强，城乡教育差别越来越缩小。
2、一些学校集体备课开展得比较成型，合作开展校本教研的成效较为显著，有的还使用多媒体设备辅助进行，例如：腾鳌二中、西柳中学。从而使这些学校的整体教学研究和实践水平显著提升。
但是，一些学校实验、实践活动课开展较少，实验器材利用率不高。这些学校后改造的实验室刚刚完工，相关器材、药品不齐全，应该在其中做的理、化、生科目学生分组实验、实践活动做不了，只能由教师自己演示。有些需要教师带领学生走出教室、走向社会的各科实践活动也因为担心安全和课时问题而搁浅。这样一来就会导致现代教育的开放性、实践性、社会性特点体现不够，课标要求的科学和人文教育受影响。
3、大部分初中校园环境建设不同程度地迈向美化、亮化、人文化的轨道。例如：二中、四中、五中、六中、东
四、王石、望台、接文、高坨、牌楼等初中,西四中学还围绕绿色环保学校项目建设开展了系列教育活动。
4、大部分学校各项日常管理逐步走向规范，但也有极少数学校学生管理措施不得力，教师管理缺乏积极的鼓励机制和人文性，学校整体工作秩序不够严谨，工作效率不高。上学期末，海城教育局对个别管理较弱的学校领导班子进行了调整。
5、少部分农村中学控辍保学工作不容乐观，任务依然艰巨。像王石、西柳、腾一等学校的普教与职教结合，开展初三分流教育的办学模式已取得很好的巩固学额效果。
6、各校积极开展多种内容和形式的文体活动，为学生的兴趣和特长发展提供广阔的平台，增加了学校教育的吸引力，也成为留住学生的有效途径。牛庄中学开发了京剧校本课程，取得了较好的教学效果。
多年来，海城初中教育教学工作在各级教育行政部门和业务主管部门的大力支持下，在全市初中教育工作者的共同努力下，虽然得到了大跨越的发展，但也遗漏了不少的问题，将来也会有更多的问题等待我们去解决。我们有决心、有信心战胜一切困难，继续开创海城初中教育新的伟业。
第三篇：鞍山市基础教育课程改革汇报材料
鞍山市新课程改革已实施四年，海城市、台安县、岫岩县2004年进入新课程改革，市内四城区2008年进入新课程改革，高中2006年进入新课程改革。在新课程改革实施的过程中取得了一些成功的经验，也存在着一定的困惑。下面就把几年来实施新课程改革的情况作如下汇报：
一、课程方案执行情况
1、国家课程是否开全了课程门类
在期初视导和新课程专项检查中，初高中各所学校全部开齐开全了国家规定的课程门类，初中、高中的综合实践活动，通用技术课程也都有所开设。高中开全了必修课和选修课。
2、国家课程是否开足了课时
初、高中开足了国家课程规定的课时，个别学校略有增加。
3、地方课程是否开全了课程门类
地方课程开设情况不仅人意，多数学校不能开全课程。四城区初中已经不在征定地方教材。
4、地方课程是否开足了课时
每所学校每周能保证2课时地方课程的开设，但门类不全。
5、都开设了那些学校课程，是否有教材吗，效果如何
校本课程的开设好于地方课程，各个学校根据本校的实际情况和本地区经济发展的状况，开设了相关的校本课程。其中有工业类、农业类、经济类、科学类、科技类。鞍山一中编制了40余种校本教材，岫岩满中编制了《满族风情》教材等等。
对国家、地方和学校课程还有那些意见和建议
对国家课程没有意见。地方课程的教材，内容多，课时少，需要把教材重新整合，注意和其他学科在内容上的互补和协调，去掉类似的雷同的，在内容选择上从一年到六年也要有相对的稳定性、系统性、可操作性。
为了使地方课程和国家课程能在同一个高度上，应加强专业教师配备，应加强相关教师、相关专业内容的培训，使地方课程教学逐渐规范化。
上级教育业务行政主管部门想了解基层学校地方课程实施的基本情况，不要光听领导说或看材料，要到实地去调查去研究，走进学生，走进一线教师，问题是存在的，要想解决问题，不要怕暴露矛盾，基层学校领导的思维方式、工作态度决定了对事情的不同处理方式，上级教育业务主管部门，下到基层了解情况，要让基层学校了解其真实意图，免除后顾之忧，才能了解到真实情况，更有效的指导改进工作。
在地方课程实施过程中，主管部门也应该有布置，有检查、有指导、有评价等相关机制，进而促进此项工作，使之走向正轨，就向语文数学一样，成为学生学习中不可缺的一门学科。
应注重对学校课程编写的审查和批准。
二、课堂教学情况
1、新课程改革带来的突出变化是什么
（1）新课程带来的新变化
新课程改革带来的突出变化是：—教育观念的变化。由教育观念的变化带来了其他方面的变化：
A、教师的教学方式变了
教师由过去传统的单一讲授变为引导学生主动地学习。在课堂上老师只起到组织、引导、促进与合作的作用。老师课前准备了大量的课程资源，课堂上的一切活动都是在为学生服务，学生成为课堂的主人。
B、学生的学习方式变了
学生改变以往的机械训练、死记硬背为自主、合作、探究式学习。在教师的良好学习氛围中，学生兴趣高涨，分成小组，愉快地自主学习、合作学习。学生主动参与、乐于探究、勤于动手，潜能得到了最大限度地开发，主体性得到了充分的体现。
C、师生关系发生了变化
教师不再像过去那样居高临下，具有权威性，而是建立起了一种平等、民主，和谐的师生关系。课堂上出现了生生互动、师生互动的场面。师生之间不再是过去领导与被领导的关系，而成为互为课程资源的相互交流与合作的关系。
（2）教研活动丰富多彩
鞍山市面对新课改，进一步完善教研活动的组织网络，教研活动分东南西北四片进行，教研工作分三步走，发现并培养典型；典型事例在片上示范、交流，适时召开现场交流会；期末总结、研讨。
重视发挥教研组织的功能，建立了市、片、乡、校四级教研网，课改成果层层传递，增强了教研活动的针对性。强化校本教研，他们要求各学校根据课改所面临的各种问题为对象，选题进行研究，每校有教研工作计划，有周教研活动计划，教师人人有研究专题、研究方案。开展联谊活动和送教下乡活动，先后两次召开鞍山市初中校本教研经验交流会。
千山区教育局为教研工作提供了有利的人员、时间和经费的保证。每年教育局给师校拨款20万元，保证了教研工作的顺利开展。
（3）专题研究针对性强
中小学教研部门选择课改中的重要课题进行专题研究。中小学进行了学习质量评价研究，制定了考核方案；中学各学科教研员每学期初都确定研究专题，每学期末写专题研究论文，有的还公开发表。
（4）教学研究成果显著
不断总结推广课堂教学积累的教学经验，涌现出了新的课改典型。
开展了各种形式的公开课：领导的示范课；骨干教师的引路课；全体教师的汇报课，小学教师达5646人次，中学2200人次。
2、教师的教学方式和学生的学习方式发生了哪些变化
教师的教学方式的变化：
选择和运用教学方法的观念变了。
教师普遍认识到新的教学方法的选择要：
A.有助于学生的全面发展。
B.有助于体现学科特点，关注人文性和实践性。
C.有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
D.有助于课程资源的开发和利用。
选择和运用教学方法的方式灵活了
如：A.利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。使学生产生浓厚的探索兴趣。
B.借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互相交流。
C.采用“诵读法”打破常规，摒弃烦琐的分析，侧重让学生自读、自悟。
D.针对学生提出有探讨价值的问题，引导学生运用“探索法”学习，通过积极、有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中增强求异、创造能力。
总之，新课程的知识观和学习方式的变化，使教师的教学方法发生了重大变化。教师明确了“课堂讲授还要与不要”的问题，明确了“讲”与“灌”、“填”之间的关系。教学方法的转变，使教师的教学行为也发生了新变化：
A.由重传授向重发展转变。
B.由统一规格教育向差异性教育转变。
C.由重教师教向重学生学转变。
D.由重结果向重过程转变。
E.由单向信息交流向综合信息交流转变。
学生学习方式的变变化：
改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的显著特征。
实施新课改以来，在教师更新教学观念的前提下，学生的学习方式也在发生变化：
乐于自主探究，敢于挑战自我，使个性得以张扬。
(1)为学生营造自主探究的氛围，让课堂充满乐趣。传统教学过分强调预设和封闭，一节课教师只想到自己怎样教，忽视了学生想怎样学，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战。而新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的前提必须是学习的自主性，而这，取决于课堂的气氛。
(2)提供自主探究的切入点——让学生学会提问，学会探究。
(3)实现自主探究的拓展——让自主探究跳出课堂
人类普遍存在具有创造性思维能力，而对什么都感到好奇的少年儿童表现更为突出。教师应把教材当作例子，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，让自主探究跳出课堂，走进生活。
乐于合作探究，敢于超越自我，使潜能如花绽放。
(1)创设情境，使学生想合作探究。
(2)开放时空，使学生能合作探究。
(3)适当介入，使学生会合作探究。
(4)积极评价，使学生乐合作探究。
自主、合作、探究是学习的重要方式，但不是唯一方式。在众多的学习内容中，有的内容适合于合作学习，有的内容则适合于实践体验，或者适合于自主探究、教师讲解等。我们要根据学习内容和学生实际选择有价值学习方式，这样才会取得事半功倍的效果。
3、课堂教学中师生互动情况如何
新课程的课堂教学，师生互动情况非常好。教师和学生成为了学习共同体的伙伴，教师是指导者、引导者，是平等中的首席，是教练。学生的主体地位和主体作用发挥的非常突出。
4、你认为还应该在哪些方面做进一步尝试
老教材是“学”材，新课改教材是“教”材。教师应该敢于打破教材的编写体系，重新梳理教材，有效处理教材。
5、校本教研开展的如何
鞍山市的校本教研活动，开展的即轰轰烈烈，又扎扎实实。每所学校，每个学期都有校本教研工作计划。在校本教研的基础上，又开展了科本教研活动。2005年鞍山市教师进修学院在海城市召开了校本教研成果展示会。2006年在市教师进修学院召开了校本教研经验成果交流会暨总结表彰会。会上经行了不同层面的经验交流，进行了校本教研展示活动。表彰了先进单位和先进个人。
6、对课堂教学还有那些困惑
困惑一：如何处理课堂教学中“活”与“实”的关系？
困惑二：如何优化课堂中学生的活动？
困惑三：如何处理接受学习与探究学习之间的关系？
困惑四：如何正确认识学生的个性学习？
困惑五：如何进行正确的课堂评价？
三、教师培训情况
1、教师都参加了哪些培训
教师参加了通识培训和教材培训，有些学科还参加了专题培训。
2、参加各级培训的人数有多少
四年多来，我市已有1140人次参加国家级培训，5624人次参加省级培训，14159人次参加市级培训，课改年级的教师和相关的管理人员真正做到了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
3、对各学科《课程标准》的理解程度如何
参与新课程改革的教师对各学科《课程标准》的理解程度基本达到多数理解，少数精通，少数稍差。
4、对新教材的掌握和熟悉程度如何
有30%的教师对新教材达到熟悉，55%的教师对新教材达到掌握，15%的教师对新教材还不能掌握。
5、课程改革前后的教育教学理念有哪些变化
教师的观念的转变：
实验教师对课程及课程的实施有了更加深入的认识，实验教师在课改过程中不断转变自己的观念，实验教师对本次课改中“以人为本”的理念有所理解。
教师行为的改变：
（1）人人做到微笑进课堂；
（2）能倾听学生们不同的声音；
（3）注意关注更多的学生；
（4）能够选择性、创造性地使用教材；
（5）向研究型教师转变；
（6）注重学生的创新意识和能力的培养。
6、课程改革前后的课堂教学要求有何不同
变“组织教学”为“动机激发”，变“讲授知识”为“主动求知”，变“课后巩固”为“当堂训练”。
7、各学科教师是否配齐
各主要学科教师能够配齐，政治、历史、地理、生物教师农村初中还有个别缺乏。
8、对培训还有哪些要求
对新教材培训应该半年进行一次，已经培训的教师还应进行二次培训，个别学科针对个别问题还应进行专题培训。
四、课程资源开发情况
1、各学科《课程标准》能否做到人手一册
不能，但我们通过前沿教育研究网进行了网上公布。
2、各学科教材和教师用书能否做到人手一册
能做到人手一册。
3、教辅材料有哪些
很多。教辅材料都是通过新华书店教师和学生自己购买，缺乏省市统一要求。
4、结合教学还开发了哪些资源
农村中学农远的学科配套光盘，还有鞍山教育网和前沿教育网的网上资源。
5、是否有时间和精力开发课程资源吗
新课程教材教师需要认真研究和理解，耗费了大量的时间。没有时间和精力开发课程资源，多数教师也不具备开发课程资源的能力。
6、在课程资源开发方面还应剖那些想法
准备在前沿教育研究网上逐步建立单元试题、期中期末试题库。
五、设备和基地建设情况
1、教具和学具配备是否齐全
条件好的初中只有少部分教具和学具，条件差的初种基本没有教具和学具。
2、仪器设备配备情况怎么样
由于普及九年义务教育验收，各个学校都有语音室、微机室、多媒体教室。好的学校能够做到班班都有多媒体。全市有十所学校班班都有多媒体。
3、各个学科的实验室是否都有
鞍山市实验室建设非常到位，仪器设备非常齐全。每所初中都有理化生实验室。
4、专用教室是否齐全
95%以上的学校都用专用教室，其中包括音乐室、美术室、舞蹈室、图书室、阅览室。
5、市、县（市、区）是否有实践基地
市、县（市、区）少数学校有实践基地，包括学农基地、学工基地、爱国主义教育基地、德育基地、军训基地等。
6、学生在基地怎么样实践
学生在实践基地学习各种经验，不收费用。
7、实践基地还存在哪些困难和问题
实践基地只能是学校和教育行政部门联系建立的，不属于学校固有的，所以学生在实践基地进行实践比较困难。学校应该有属于自己的专用基地。
六、教材和教辅情况
1、是否喜欢新教材
学生喜欢新教材，教师不太喜欢新教材。
2、能否适应新教材的安排吗
与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：
A．生动活泼，简明轻快，图文并茂。
B.教学内容的编排顺序调整合理。
C.体现了学生是学习的主体。
D．教材难度明显降低。
所以教师能够适应新教材的安排。
3、教材内容安排的怎样
教材内容安排科学合理，有利于培养学生的创新能力；有利于开发学生的的思维；有利于学生自主学习、合作学习、探究学习。有利于教师的教；有利于学生的学。
4、按照课程方案的安排，教学时间是否够用
按照课程方案的安排，教学时间略显紧张，一些生源好的学校能够完成教学任务，有一些学校完不成教学进度。教师只有开快车，易煮夹生饭，学生消化不良。
5、教材内容的安排是否合理、科学
教学内容的安排比较科学合理，遵循学生的身心发展规律。教学目标逐步提高，最后将学生培养成合格的人才。
教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力，但也给学校和教师提供了很好的机遇。
新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区教育资源。这些资源的短缺已成为普遍现象，学校和教师必须在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面花费相当的时间和精力，但学校和教师为解决这个问题也将就网络技术何时进入学校以及现代信息技术和手段如何在教学中应用做出选择，从而推动学校的教育信息化进程。
新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾造成了很多教学过程中的理解“冲突”。
教师普遍认为，新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。但传统课程中学科体系强调系统与规范，强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构等特点在教师脑中已根深蒂固，使教师对新教材编排体例的变化常常产生理解上的“冲突”。要正视实践中教师对教材重新组合处理以更加切合教学实际既缺乏胆量又欠缺能力的问题。因此，增强教师对教材内涵的理解，切实提高教师的能力与素质已成当之急。
能否解决新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾将成为新课程实施成败的关键。
新教材信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，课堂教学中可能掌握了多种解决问题的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。相比以前一堂课上只“啃死”一种方法而言，新课程倡导的教学与学习方法之先进是无可置疑的。但对后一类学生来讲，可否引导其只掌握某一种较易的方法呢？可否给这些学生安排一些单独的辅导呢？这也是个别化教育教学的一种体现，更是新课程实施的一种必然。
6、和课程改革配套的教辅材料都有哪些
课程改革在课程设置确定后，以课标、教材、教参、教辅的编写为重要凭借实施。调研发现，新课程教材、教参、教辅有待改进处多。首先是各科教材都有相当数量的调查、参观等实践性活动，外加综合实践活动课，独立看似都合理，实际都落实则偏多，缺乏时空保障，遑论其它。其次有的教材刻意回避定义（初中数学），有的容量陡增，要求偏高（初中英语），有的教材欠精美，虽价格略低，却并不为广大师生喜欢（小学语文），还有的教材有知识性错误（初中语文）。再次有的教参观念陈旧，指导性不强（语文），有的同步练习册与教材不一致。如不要求讲的知识点，却有作业（语文、数学等），有的不考虑小学生实际，练习册习题不注音，没人辅导学生就无法做题（小学语文等）。所有这些都为教师教学增加了困难。
对策探讨：
1、反馈信息，促编写者改进。
2、实践性活动年级统筹，尽可能学科间结合进行，既节省时间，又增强指导力量。
3、强化教师教学主动性，科学合理创造性地使用教材、教参、教辅。
7、教辅材料是否够用，还存在哪些问题
很多，够用，但不规范。教辅资料不准统一征订，也就意味着不准统一使用，这不符合教辅资料作为商品进入市场的特殊规律，也不符合教育教学规律。教辅资料作为商品进入市场，无论从商品的本质特征，还是从教辅资料的编写、印制、发行、使用等，与其他商品的开发、生产、销售等方面都不相同，面对目前的这种混乱局面，没有一套完整的管理措施和方法，它伤害的不仅仅是广大的学生，最终伤害的是我们的教育教学质量。
为了规范我们的教育市场，为了提高教育质量，省市必须强化对教辅资料市场的规范和管理已势在必行，其建议主要归纳为四个“一”：
第一、出台一套强制的管理政策和严格的管理措施，做到有法可依，违法必究。
任何一个行业，任何一类商品，都有自己的行规，都有一套完整的管理措施。教育行政部门出台教辅资料推荐目录，规定学生使用教辅资料的品种和数量，规范教辅资料的定价，这本身符合教育市场规律。一个学生手上有几套教辅资料，一个班上或者一个学校、一个地区、一个省市同时使用几十，甚至上百个版本的教辅资料，根本就不利于教学业务的指导和教育质量的监测。
第二、成立一个教辅资料的管理、审查机构，建立教辅资料的准入机制。
成立一个由教育行政部门（或由教育行政部门委托有关教育业务单位）牵头，由各学科和一线教师组成的教辅资料审查小组，对进入本省市的教辅资料或由本省市编写的教辅资料进行严格审查，从质量、价格、适用性等方面提出具体审读意见，并从中选出优质优价的、适合本省市中小学生使用的品种进入市场，严禁低质价高的教辅资料进入中小学校，同时将专家审读意见向社会公开公布。
第三、搭建一个集教辅资料编写、出版、发行、使用、指导、管理等于一体的市级平台，强化对教辅资料的质量保障和指导服务。
教辅资料不像其他商品那样，一旦消费者购买，凭一个简单的说明书就可以使用。教辅资料除了注重编写质量、正规出版外，其销售行为必须包含指导教师、学生使用的过程。然而现有的发行渠道，无论是正规的新华书店，还是民营二渠道或个体书商，追求的纯粹是经济利益，只管把书送到学生手中算数，对于教辅资料的质量如何、学生如何使用一概不管，销售和服务完全脱节。因此，搭建一个集编写、出版、发行、指导、管理于一体的市级机构势在必行，然后各区县成立相应的分支机构，共同加强对学生选购、使用教辅资料的指导、培训和服务。
第四、组建一支由各个方面组成的执法、监督队伍，加大对整个教辅资料市场的查处和管理。
目前对图书资料市场或整个文化市场执法的是市区文化执法队，但其查检、查处的内容和范围也仅仅是看图书资料出版印刷和发行渠道是否合法，而对图书资料的内在质量和使用情况却无从查处。因此，建议应该成立一个由文化执法人员牵头，集行政主管部门、教育业务部门和出版发行部门相关人员共同组成的联合执法队伍，于学校每学期开学初、学期中或学期未对各中小学生使用教材和教辅资料的情况进行检查，对乱用、滥用和违法购买使用教材、教辅资料的单位或个人进行严肃查处。
8、国家、地方和学校课程的教材还存在哪些问题
实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。以往，我国中小学执行国家统一的课程方案，使用单一的教学大纲和教材。课程的统一性过强，多样性和选择性很差，不适应我国地域辽阔，各地区、各学校发展不平衡的国情，也不适应学生个性发展的不同需求。特别是我国广大农村地区和城市还存在着很大的差异，区域间的不平衡性更为突出，而中小学的课程、教材主要面向城市，很少考虑农村的需要。这种情况导致了农村中小学的课程脱离了农村生产生活的实际。如何使课程既能体现国家的统一性要求，满足每个学生的基本学习需要，达到中小学教育的基本质量要求，又能满足农村经济和社会的发展需要，适应农民及其子女的教育需求，是农村中小学课程改革的重要课题。在国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制下，开发和建设具有地方特点和农村特点的地方课程和学校课程，建立统一性和多样性结合的、富有灵活性和选择性的农村中小学课程体系，是农村中小学课程改革的重要突破口。
一些地区和学校在农村中小学地方课程和学校课程开发方面已做了一些成功的尝试。有的学校设置了符合当地与学校实际的课程，有的学校自编了相应的教材，许多学校在各学科教学中还补充了当地生产、生活、自然、历史的实际例子，弥补了国家课程和统编教材脱离学生实际，脱离生产、生活实际的不足。但就总体而言，地方课程和学校课程的建设还处于刚刚起步阶段。课程目标的确立，缺乏必要的理性抽象和实践验证；课程内容的选择与编排，指导思想与选择标准不够明确，只局限于经验层面；课程实施与评价、教师培训等方面很不规范，随意性很大。特别是在理论上和观念上比较滞后，水平参差不齐。绝大多数学校还不具备理论和开发能力。有些概念还需要进一步界定。
地方课程和学校课程的建设中，校长、教师应是积极的参与者，更是实施者。因此，其教育观念应不断更新，在参与课程建设的过程中，加强课程理论的学习，提高对地方、学校课程的认识，研究和探索课程建设中遇到的各种问题。
中小学地方课程与学校课程的建设还处于起步阶段，大多数正在探索中前进。农村中小学地方课程和学校课程的建设，应当坚持与生产、生活实际相结合，坚持科学性、适应性、规范性和可接受性的原则。县级以上教育行政部门要加强指导，制定相应的课程规范，建立科学的课程评价机制，创设科学的、民主的、开放的、宽松的课程管理体制，规范其行为，确保其实效，逐步形成适应农村发展需要的多元化的中小学课程结构。
鞍山市教师进修学院
第四篇：初中提高教学质量探讨会汇报材料
初中提高教学质量探讨会汇报材料
初中提高教学质量探讨会汇报材料
一、介绍情况
本次中小学课堂教学研讨会是由“优质课程资源评价与推广”课题组和安徽省教育学会共同举办。
为期两天
研讨会议程：
1、魏书生老师一个学术报告
2、上海市建平中学校长、《语文学习》和《语文教育通讯》的专栏特约编辑程红兵老师上一节作文演示课并做了题为《多样化思维创新与作文》报告
3、北大附中副校长、“全国青年语文教师教学研讨会”发起人之一的程翔老师上了一节示范公开课《再别康桥》，并做了一个学术报告。
下面就这次参会的有关情况，谈一谈自己的感受。
二、谈几点感受
1、对教育形式的再认识
2、对新一轮教改的重新审视
3、对课堂教学的反思
1、对教育形式的再认识和对新一轮课改的重新审视
从几位老师的报告和课堂教学实例来看，现代教育的发展已经进入了一个崭新的阶段：即对建国以来传统教育、各次教育改革和教育思潮的反思阶段。
魏书生老师的报告自始至终贯穿着一种思想，就是要坚守自己已经拥有的教学经验，并把它做实做牢，就有收获。他阐述了三个守住：一是守住中华民族的优良传统，二是守住建国以来的教育经验，三是守住传统教学的长处。强调四点：1是树立为学生服务的思想，2是建立互助的师生关系，3是发展学生的人性与个性，4是决策过程要民主。
对教育管理，魏老师阐述了几个系
统的建立。一是计划系统，二是监督检查系统，三是总结反馈系统，四是五是对后现代主义思潮的反思。
关于后现代主义思潮对新一轮教改的影响，魏老师是持否定态度的。他说：
后现代主义是西方的一种学术思潮和哲学思潮，是海归派拿来进行教育改革的一个理论依据。是对传统教育的彻底否定。
我查了一下资料。
后现代主义：要理解后现代主义，必须要先理解什么是现代主
现代主义是近现代资产阶级的社会实践在文化、意识领域内的表现。它的核心是人道主义和理性主义，他提倡人道，反对神道；提倡理性，主张用理性战胜一切、衡量一切。相信历史的进步和发展，相信人性和道德的不断改良和完善，相信人类将从压迫走向解放，而实现这一切的基础和力量就是理性。
“后”与“现代主义”之关系
现代主义之后：“后”即“在……之后”之意。亦即现代主义和后现代主义的概念包含有时间顺序上的前后相继，或后现代主义是现代主义之后发生的事情。
非现代主义：“后现代”是指“非现代”、“反现代”，与现代相对立、相对抗。亦即后现代主义要与现代的理论和文化实践、现代的意识形态和艺术风格彻底决裂，反其道而行之。
高级现代主义：“后现代”即“高度现代化”、进一步发展了的现代化、更加完善的现代化。亦即对现代的继续和强化，是现代主义的一种新面孔和一种新发展。
后现代主义
从形式上讲，后现代主义是一股源自现代主义但又反叛现代主义的思潮，它与现代主义之间是一种既继承又反叛的关系；从内容上看，后现代主义是一种源于工业文明、对工业文明的负面效应的思考与回答，是对现代化过程中出
现的剥夺人的主体性、感觉丰富性的死板僵化、机械划一的整体性、中心、同一性等的批判与解构，也是对西方传统哲学的本质主义、基础主义、“形而上学的在场”、“逻各斯中心主义”等的批判与解构；从实质上说，后现代主义是对西方传统哲学和西方现代社会的纠正与反叛，是一种在批判与反叛中又未免会走向另一极端——怀疑主义和虚无主义——的“过正”的“矫枉”。
论后现代主义对教育研究和理论的主要贡献
摘要：20世纪70年代后期，一些学者将后现代主义引入教育领域，为教育研究注入了新的活力，引发了检讨和批判现代教育理论的热潮。后现代主义为教育研究提供了新的视角和观点，对教育理论的发展作出了巨大的贡献。后现代主义批判教育的话语霸权和研究范式，同时倡导创新和多元的教育研究方法；解构教育理论的理性主义和主体性，弘扬人的非理性和主体间性；批判性地
探讨了现代的教育目的、制度和课程体系等，强调教育的差异性和多变性。分析后现代主义对教育研究和教育理论的影响，有利于我们厘清它们的发展路向。
《教育学报》年第4期作者：郑淮杨昌勇
所以说新一轮教育改革到底本质是什么？
有句话叫“把课堂还给学生”，杨红兵老师认为：课堂还给学生了，还要你老师干什么？
2、现代教师应具备的基本知识和教师的发展。
魏老师在谈到教师素养的时候，总结了四个字：松、静、匀、乐
杨红兵老师做了题为《提升教师素养，成就精彩课堂》的报告。在报告中，杨老师以为：现代教师应具备的知识有三：一是专门知识，二是特殊技能，三是职业技能那一世范文网
一、专门知识包括：
1、背景性知识。我的理解是个人
修养，个人的人文素养。
2、本体性知识。
3、条件性知识。关键是要活学活用，不能教条化。
4、实践性知识。
二、特殊技能
1、课程资源开发
2、课程资源整合
3、课堂教学实施
4、课堂教学评价
建新中学就有自己的校本课程，就语文而言，有五个系列：
基于对现行教材的考虑，现行的各种版本的教材，无一例外都是各种因素权衡的结果。其中到底有多少有价值的篇目很难确定，常常是各种没有多少价值的文章充斥其中，为此，编写校本教材是一种弥补，也是一种完善。有利于培养学生获得真正的语文素养。
建新中学编写了自己的语文校本教材，分为五个系列：
一是成长系列
二是文学系列
三是文言系列史纲为纵，文体为横
四是“大家”系列像《论语》、《史记》、《红楼梦》鲁迅、巴金、俄国的托尔斯泰、英国的莎士比亚、法国的雨果等等
五是知识系列字词句段篇，语修罗文
新一轮课改一个重要的改革就是淡化了语法、修辞、逻辑。教材附录部分有，但由于考试不涉及这些内容，教师也就忽视它，以至于学生写作时常常产生语法、修辞、逻辑错误，这是事实。
第五篇：如何提高教学质量汇报材料
**如何提高教学质量汇报材料
教学质量是我校发展的生命线，我校领导非常重视学校教学质量的提升，始终把提高教学质量放在学校工作重中之重。下面就我们的一些做法作简要的汇报。
一、健全机构，加强管理
1、健全机构
成立以校长为组长的教学质量领导小组，建立“校长—教务处—学科教研组”构成的教学研究组织，全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。
2、制定各类相关制度
我校为了保障学校常规管理的有序开展，制定以下制度：查堂制度、教师集体备课制度、教师教学规范制度、教师业务学习制度、教学课堂规范制度、教研组工作制度、考试制度、任课教师职责、教师备课制度、教师管理制度、听课制度、作业制度、阅卷教师职责。
二、落实常规管理
1、学校对教师的管理、要求及检查落实情况
我校从任课教师的教学计划、教案、上课、听课、作业、辅导等进行常规管理。要求全体任课教师必须在开课之前准备好教学计划，各科教学计划都要围绕学情分析、教材分析、完成计划的措施、提高教学质量的措施四大部分进行，每学期初对任课教师制定的教学计划进行检查，一学年检查2次；对各任课教师要求超周备课，教案环节由课题、授课时间、教学目标、重点、难点、教具、学法、课时教学过程、教学后记构成，其中教学过程由导入、具体环节、课堂小结、板书设计、作业设计构成，教务处对全部任课教师教案一月检查1次，一学年共8次，对有些科目的教师教案进行不定期抽查，一学年共 10次；要求教师上课一定要准备好教案，上课遵守时间，保证课容量，不得在上课期间有体罚学生或变相体罚学生的现象，教务处每天有专人进行查堂，对违规教师进行记录、批评；学校要求教师必须参与听课、评课活动。要求中高职称教师一学年听课不少于16节，要求中一职称教师一学年听课不少于24节，要求
初级职称教师一学年听课不少于节28节，要求新任教师一学年听课不少于节36节，要求每位任课教师一学年必须上1节公开课，新任教师每学期要上汇报课，所有的公开课、示范课都必须参与评课。每学期末教务处将对各任课教师的听课情况进行检查，一学年2次；要求教师对作业进行全批全改，作业量适中，对作业有一定评语，教务处一月对教师批改作业情况进行检查，一学期对学生作业进行一次展评，一学年2两次；要求任课教师必须于开学初制定辅导计划，每次辅导要有记录，学期末写出辅导总结，教务处将对辅导质量一学期进行2次抽查。
2、学校对学生考核结果的汇总、分析、反馈、整改措施及相关要求
学校教务处对于每次大型考试都进行维、哈、汉三种语言交叉考试，制定考试制度。要求教师对学生进行单元测试，一学期不少六次；一学年共对九年级学生月考4次，每次月考完教务处和个任课教师都写分析材料，共写分析材料4次，分析材料由学生成绩分析、考题分析、整改措施、提高措施等几方面构成；一学年共安排2次期中、期末考试，每次考完教务处和个任课教师都写分析材料和整改措施。教务处参照县教育局对学校的中考成绩分析、升入内初班、内高班成绩分析对我校九年级教师、六年级教师进行分析、考评。
三、以常规教研为依托，开展校本教研工作
1、加强校本培训，促教师理论提升
我校在每学期初制定校本培训计划，并且按照培训计划对全体教师进行培训。我校校本培训采取集中培训的形式，做到定时间、定地点、定内容，定培训教师。通过校本培训使我校青年教师能够独立制作课件，使大部分教师能够利用多媒体课件上课，为将来的“班班通”打好了基础。
2、营造教研氛围，促教师积极参与
我校各教研组根据本组的教研计划，开展教研组活动。每次教研活动都做到定时间、定地点、定内容。除此以外，学校还要求每人每学期上一节校级公开课、完成一本业务学习笔记、一篇业务学习心得。为激发广大教师参与校本教研的热情，学校还将教师参与校本课题研究活动和学习情况记入教师量化考核中，使每位教师以积极参与到校本教研活动中，切切实实为教育教学服务。
3、搭建交流平台，提升教师专业水平
我校采取“走出去、请进来”的办法，鼓励教师外出学习和培训。2009－2010学年，我校外派29名教师到北京等地进行培训学习。2010－2011学年，我校外派37名教师到张家港等地进行培训学习。另外，我校教师还有73名教师参加第四轮继续教育，61名教师参加**组织的教材教法培训。
同时，我们以多种形式开展教研活动。如：我校30名教师参加了学区课堂大赛，其中19名教师获奖；双语教学大赛共6名教师参加，3名教师获奖；教师现场论大赛共76名教师参加，16名教师获奖。在2011年6月全县组织的“骨干教师、教坛新秀”评选活动中，我校共11名教师参加，其中4名教师荣获“骨干教师”称号。这些活动的开展，极大的调动了教师学习的热情，也为我校教师展示自我搭建了平台。
4、以“青蓝工程”为抓手，促青年教师快速成长
我校领导非常重视对青年教师的培养工作，结合我校实际情况，制定了“青蓝工程”实施方案。今年，我校共有14名青年教师参加“青蓝工程”，对青年教师的课堂教学、教案编写、学生辅导等方面进行定期的检查与指导，使青年教师能够迅速成长。我校还创造各种机会为青年教师、骨干教师搭建进一步提高和展示才华的舞台，在2011年6月全县组织的“骨干教师、教坛新秀”评选活动，我校青年教师3位教师荣获得“教坛新秀”称号。
四、推进”双语”教学
1、成立“双语”教学工作领导小组
学校领导对“双语”教学工作十分重视，成立了由校长任组长，书记、教务主任任副组长，双语教师为成员的“双语”教学工作领导小组。领导小组按自治区党委、自治区人民政府《中小学教师继续教育中心文件》和**《关于转发自治区教育厅、档案局关于加强“双语”教学档案工作的意见的通知》、《关于加快推进学前和中小学“双语”教学工作的通知》及上级有关文件，制定了切实可行的《**“双语”教学实施方案》，教师们制定了提高自身汉语水平的目标和学习计划，并进行了具体分工，责任到人，要求小组成员既要分工负责，又要团结协作，全力以赴投入“双语”教学工作，党政协调，全员参与，为我校“双语”教学工作的落实提供了有力的组织保证。
2、学校领导重视双语教学工作
我校于2008年9月开办双语教学班。几年以来我校一直采用模式二授课。我校的双语教学主要分两大部分即学前双语和民语双语。课程安排及教材配备等具体的教育教学管理工作
3、重视在职教师的学历培训岗位培训和校本培训
学校创造条件让教师参加函授和各级各类在职培训，特别是双语培训。现我校有1名教师已参加了国家级双语培训，4名教师已参加了自治区双语培训，2名教师已参加了县级双语培训，目前已形成一支学历达标、汉语水平测试达标的稳定合格的教师队伍。我校还坚持中层以上领导定期与教师进行交流、对话、研讨，解决教师在教学实际中的困惑。
4、娱乐与教学，提升双语教育教学质量
学校汉语班与民语班结对子“手牵手”活动。教务处组织各年级民族班学生开展双语口语竞赛活动，以讲故事为主要形式，大大激发了学生学习双语的积极性。我校全方位为学生创设学习汉语的情境，通过师生间用汉语问候、班队会用汉语进行，进行双语演讲比赛、双语口语大赛激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学习汉语口语。通过双语班牌、板报、班级“学习园地” 汉语文艺汇演和知识竞赛活动等途径让学生随时能“看”到汉语，给学生营造一个学习汉语的氛围。这一系列活动的开展，调动了学生学习汉语的热情，激发了学习兴趣，在全校范围内营造了一种“我要学汉语”的浓厚学习氛围。2008年我校6名学生分获新疆维吾尔自治区中学生MHK题型竞赛二等奖、三等奖，2009年麦丽丹、阿尔祖2 名同学获县级双语口语大赛一等奖、2011年迪力热巴、阿尔祖2 名同学获新疆维吾尔自治区中学生MHK题型竞赛一等奖，每年毕业班学生汉语成绩较好。2011年我校维文双语班有5名学生考上内地高中班，双语班教学成绩取得全县第一名的的好成绩，通过以上活动提高了我校的双语教学水平。调动我校师生学习汉语的积极性，创造了一个良好的学习环境。
五、利用远程教育资源，服务提高教学质量工作
现代远程教育工程的实施，顺应了时代发展的需求，填补了学校教育资源匮乏的空白，给我校教育教学工作增添了新的活力，为我校运用信息化手段开展教育教学工作搭建了一个崭新的平台。
1、利用远程教育资源开展集体备课、教学观摩和研讨等教研活动，通过信
息技术与学科教学的有机整合，使教师在教学中能够得心应手，改变教学方式，优化了课堂教学，极大地促进了教师工作的积极性和创造力，课堂教学效果明显提高，给我校的教学工作带来了新的生机。在这一方面，我校每学期都要组织一次教学研讨课活动，并明确要求上课教师要制作课件，使用信息技术手段。
2、校园网站的开通，使学校的教育教学工作以全新的面貌对外界进行展示，接受老师、学生和家长以及社会各界对学校工作的监督；同时也是展示和宣传学校的窗口；学校师生也可以随时随地浏览和下载校内远程教育资源，为师生提供了学习和交流的平台。
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2012年2月29日
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