素质教育[定稿]

第一篇：素质教育[定稿]

怎样在新课改理念的指导下在提高英语 教学水平的同时加强对学生的素质教育

商丘三高朱虹

摘要

本文谈到新课改改革中提出在实现新课程标准的过程中，培养学生综合语言运用的能力，怎样培养学生的的综合素质，真正体现新课改的精神。

关键词：新课程改革英语教学素质教育

2011年我国开始了新的一轮的高中课程改革，其最重要的举措是开设必修课程和选修课程，以模块为基础设计课程以及实行学分制。高中英语课程是普通高级的一门主要课程，采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程指基础英语课程，有5个模块，共10个学分。选修课程由顺序选修课程和任意选修课程构成。顺序选修课程应在完成必修课程后顺序选修，有6个模块，共12学分。任意选修课程分为三类，即语言知识与技能类，语言应用类和欣赏类。高中英语课程设置体现了英语课程结构的综合性、选择性、灵活性和开放性，有利于学生综合素养的提高和全面发展。新课标要求教学不仅要强调知识与技能、过程与方法的培养，更重要的是培养学生的情感态度和价值观，培养学生的创新精神、探索意识与合作协调能力的综合素质。因此，教师在传授知识的同时，也要加强对学生的素质教育。

一． 旧的教育理念及方法存在的弊端。

1.传统的英语教学模式可以概括为“一本教材，一支笔，再加一部录音机”。教学模式单调乏味，无法吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。另外，教师没有认真学习西课改的理论，不管合适不合适直接认为任务型教学法是新教法，以前所用的教学法都是过时的。这两种错误的想法都影响着英语课堂的教学效率，影响着英语教学水平的提高。

2.教学内容缺乏实效性，与现实脱节无法加法学生的学习兴趣。同时过分强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生学习模式单一。另外，有些教师滥用多媒体，只为公开课作秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱，浪费了大量的课堂教学时间。这些同样影响课堂教学效率。

二． 提高英语教学水平，加强学生素质教育策略：

1.加强教师自身素质提高。

常言说的好：“如果想让学生有一杯水，教师就要有一桶水”。因此，教师的自身素质关系到课堂教学水平以及学生综合素质的提高。作为一名合格的高中教师，要通过不断地学习了来更新自己的教学观念。比如参加市里举行的新课改培训以及学校定期举行的寒暑假培训来提高自身素质，掌握驾驭高中教材的能力。另外，教师要更新观念，树立信念，较平时的信念比教师的知识更能影响到课堂教学。教师只有置身英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高英语课堂教学的实效性。

2教师要做好“六备”功。

所谓的“六备”功就是指备教材、备教师、备教具、备教法、备学生、“背”教学总过程六个方面。

1）备教材

现在的备教材除了要求教师备好这节课外，更要求教师熟悉整个高中的教材，清楚自己所备的这一课在整个高中教材中所处的地位及意义。同时注意对知识的迁移，培养学生的洞察力和迁移能力。

2）备教师

新课标要求教师是一名全能型人才，不仅掌握本专业的专业知识和技能，同时了解其他学科的知识，同一知识点教师能从英语的角度来讲解，也能从语文，历史等学科的角度加以分析，其教学效果一定会更好。

3)备教具

这里所说的备教具就是要求教师不能以黑板为唯一的教学媒介，可以合理利用多媒体教学技术，传统和现代技术并用来调动学生的积极性，提高教学效果。

4）备教法

常言说“教无定法”。没有特定的教学法，只有合适学生的才是最好的教学法。教师要具有根据教材、学生、内容的不同采取不同教学法的能力。比如：分层教学法，小组合作法，任务法等，这些教师都可以根据不同的情况进行适当的选择。

5）备学生

新课标指出，“高中英语课程的总目标是学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用的能力。”由此可以看出学生才是新课改的重要主题，所以教师要根据学生的具体情况实施有效地教学，实时调整教学目标，教学难度，以学生为中心来进行教学。

6）“背”教学过程

一位优秀的教师不仅能将整个教学过程熟记于心，而且能合理安排各部分的关系，做到详略得当，主次分明，用自己的智慧启迪学生，开启学生的悟性，增强学生的智慧。

2.加强以学生为主题，充分调动学生学习的积极性。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏，直接取决于学生的积极性，所以教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的注意、兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，重视学生非智力因素的开发，进行最优化教学，引导学生自觉地参加到语言活动本身中去，用英语听、说、读、写。

另外，应当调动所有学生的学习积极性。一个能够将差等生转化为中等生，将中等生转化为优等生的教师才是真正的名师，所以教师要真正做到差等生跟得上，中等生吃得饱，优等生吃得好，让不同层次的学生在原有知识的基础上收获成功，找回自信，真正做到因材施教，分层次教学。从而真正达到新课程提出的要求：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观并重，培养学生的创新精神，探索意识，合作协作能力，真正让学生学有所成，学有所获。

3.同时加强以教师为主导，发掘课堂教学潜力。

新课改强调教学中要充分体现学生的主体地位，但学生主体地位的体现也要由经过教师有效的指导才能实现，所以教师的主导地位也不能忽略，教师要发挥“指明灯”的作用，为学生的学习指明方向。教师可以从以下几个方面着手：

1）明确教学目标

课程目标是课程所要达到的结果，是指通过具体教学内容和教学活动使学生在某一时间内发生的性质不同，程度不同的变化结果，而明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重，不仅要制定一学期整体的教学目标，更要能分解成每月、每周甚至是每天的一个个具体的目标，才能使教师在教学中做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，才能让自己在课堂上做到有的放矢地进行教学。

2）精心设计课堂教学活动

在制定教学活动中，教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到教学活动的实效性。同时教学活动与活动之间的转换也要恰当合理，教师要注意用适当的过渡语进行衔接。

比如：在讲授Module3 Unit9 Lesson1 On Your Bike 这一课时，由教师谈自己平时来上班的工具，导入让学生讨论商丘的主要交通工具，过度到这一课，每段设计不同的活动让学生了解。最后一刻放一段视频新闻关于“世界无车日”话题，谈到环境，最后号召学生“act on it”,学生情绪高涨，起到很好的教学效果。学生不仅学好了这一课，而且加强了对学生环境意识的培养。

3）合理处理教学过程中的各环节的关系，做好科学合理分配时间。

一般的教学步骤包括复习旧知识、导入新课、讲解重点、联系巩固、查漏补缺、总结、布置作业五个环节，这就要求教师要合理处理好五个环节之间的关系，做好科学合理的分配时间。因为我们知道一堂好客的标准是目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈，所以教师对各环节时间的分配旧非常重要，它同时是衡量教师业务能力精湛与否的标尺。

三． 存在的问题：

1.虽然新课改已经实行了几年，但固有的旧思想仍然影响着大家，另一方面学校仍以教师的教学成绩为最终评价标准，因此一部分教师就不敢放开手脚进行教学方法的改进，教学中仍然以知识点的讲授为主，课堂充斥着大量以巩固语言点为主要目的的讲解、操练等方法，真正能够为学生提供语言运用的机会很少，要不然就是只在讲公开课采取新方法，平时仍沿用旧方法，这种现象仍然存在。

2.教师的学习和自我学习有限。教师的成长也需要不断的学习，但每年学校只有几个甚至一个教师出外学习的机会，大部分教师仍要靠自我摸索来体验学习，学习效果也不是很好。比如：我们学校每年暑假也会举行教师培训，但对着电脑学习与身临其境聆听专家的教导还是有一定差别。当然教师也可以通过阅读教育理论书籍来提高自身素质，但这也只能是“纸上谈兵”。缺乏“零距离”体验新课改的机会，这些对于教师的能力提高都是有限的，教师能力提高受到约束，那么对学生综合素质的培养也会有一定的影响。

3.在对学生素质教育方面，教师要做到在教学过程中加强对学生情感态度和价值观的引导，传授学生分析问题和解决问题的方法，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。但由于学生个体之间存在差异，教学效果也不一定都理想，教师要有心理准备。毕竟教学中的创新和改革不是一蹴而就的，教师要以积极乐观的心态来对待。

古人云：“有容乃大”。面对新课改，我们都是体验者、尝试者，在今后的教学过程中，我将继续学习新课标，对自己的教学行为不断进行反思和改进，不断研究、创新、发展、丰富英语教学方法，进一步提高自己，积极主动地探索出一条教学新路，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐，以此换来千万学子的成才！

参考文献：

【1】英语课程标准.【S】.人民教育出版社，2003年4月

【2】尚晓兰。北师大版高中英语教材使用的问题及解决方案。【J】.中小学外语教学（中学篇），2008年第3期

论文

怎样在新课改理念的指导下在提高英语 教学水平的同时加强对学生的素质教育

商丘三高

朱虹

第二篇：素质教育

素质教育问卷整理

一．学生卷（６９份）

1.你有什么课外兴趣爱好吗？（可多选）（）

A 看书写作B唱歌、乐器C舞蹈D书法E 体育活动F其他(请填写具体的爱好)

A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音乐、画画、民族舞、阅读、打篮球、踢足球

2.2.你们学校开音乐课么？（）

A 是B否

A 60 B 9

3.如果你们学校开设了音乐课，那么你喜欢音乐课么？（）

A 喜欢B不喜欢C无所谓

A ５２ B 5 C3

（以下两题选做其一，可以不做）

(1)喜欢的理由是（可多选）（）A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力E 喜欢老师F 其他（请填写）

A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(纪律好，老师教学方式好，课堂气氛好)

(2)不喜欢的理由是（可多选）（）

A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧

D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）

A 1 B 3D 2 E 2(老师不教歌，上课同学讲话，纪律不好，上课压力大)

4.你们学校开设体育课么？（）

A 是B否

A 52B１７

5.如果你们学校开设了体育课，那么你喜欢上体育课么？（）

A 喜欢B不喜欢C无所谓

Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３

（以下两题选做其一，可以不做）

（１）喜欢的理由是（可多选）（）

A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力

E 喜欢老师F 其他（请填写）

Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２

（２）不喜欢的理由是（可多选）（）

A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧

D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）

A １ B 2 C３

6.你们学校开设美术课么？（）

A 是B否

A ４９ B ２０

7.如果你们学校开设了美术课，那么你喜欢上美术课么？（）

A 喜欢B不喜欢C无所谓

A４８B１６C５

（以下两题选做其一，可以不做）

（１）喜欢的理由是（可多选）（）

A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力

E 喜欢老师F 其他（请填写）

Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（没压力）

（２）不喜欢的理由是（可多选）（）

A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧

D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）

Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老师态度不好）

8.你们学校平时有举行各种音体美等活动吗？（）

A 有，经常举办B有，但不多C从没有

Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３

9.如果学校经常有举行音体美体活动，你经常参加么？（）

A经常参加B偶尔参加C没有参加过

A１４ B３２ C １０

10.学校有各种兴趣活动小组么？（）

A 有很多B有，但不多C从没有

A４ B４４ C２１

11.如果学校有兴趣活动小组，你是否经常参加这种小组？（）

A经常参加B偶尔参加C没有参加过

A.２２ B３３ C１２ 没选２

12你有利用课余时间参加过辅导班发展才艺吗？

（）

A 有B 没有

A.２９ B３８ 没选２

１3.如果你有参加过才艺辅导班，你是由于什么原因参加的？（）

A 自己喜欢，所以愿意去B自己不喜欢，但是家长安排去

C自己不喜欢，但是看同学都去，自己也去

D自己不喜欢，但是觉得学了有用，所以去

E 其他（请填写）

A １８ B２ C２ D７

二．教师卷（４０份）

1.您支持素质教育么？（）

A 支持B 无所谓C 不支持

A.４０

2.您是否支持学校开设音乐、美术、体育等课程？（）

A 支持B 无所谓C 不支持

A.３９ C １

3.您支持学校寒暑假补课吗？（）

A 支持B 无所谓C不支持

A４ B９ C２７

4.您对你们学校素质教育的实施是否满意（）

A 很满意，实施很到位B 一般，还有很大的改进空间

C很不满意，几乎没有体现

A１３ B２０ C７

5.您认为如何进一步推进素质教育（）

A 改进课堂教学内容 寓教于乐B 推进课程改革 增加音体美等课程C加大素质教育的宣传力度D 推进评价机制改革，改变单一的考试制度

E 其他（请填写）

A１０ B５ C１ D２１ 没填３

6.您认为小学实施素质教育的现状如何？（）

A、说的多，做的少B、做表面文章多，讲实际效果少

C、实践中困难太多，但确有进步，前途光明D 已经做得很好了

E.其他（请填写）

A３ B13 C２２ D１ F１

7.您认为实施素质教育的突破口是什么？（）

A、考试制度改革B、教学方法改革C、更新教育设施

D、提高教师素质E、课程内容改革F、教学手段改革

G.其他（请填写）

A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 没填３

8.您认为素质教育影响学生的升学么？（）

A 影响B说不好C不影响

A５ B８ C２６

主观题：关于素质教育，你最想说什么？

１.改革评价制度，注重对教学过程的考核，注重对学生的多元评价 １１

２.不能空喊口号，要认真实践素质教育４

３.通过素质教育，全面提高学生的综合能力，让学生德才兼备３

４.将素质教育与应试教育结合起来

推行素质教育是必要的，真正将素质教育落到实处是教育工作者的心愿。３

５.实事求是，改革教育体制２

６.学生在校时间长，学生作业多，现实离期望还太遥远２７.素质教育是一个系统工程，需要社会，家庭学校多方位更新人才观念，更新

人才评价标准，加大教育教学的投入，强化育有人环境，为素质教育提供自由的空气和肥沃的土壤。１

三、家长卷（３４份）

1.您了解素质教育吗？（）

A 不了解，没听说过B 了解一点，不是很懂C 比较了解D 很了解 A１２ B１８ C４

2.您对学校现在开设的课程满意吗？（）

A 不满意B 比较满意C 很满意

A４ B２７ C２

3.您是否支持学校开设音乐、美术、体育等课程？

A 支持B，无所谓C 不支持

A３１ B２ Ｃ１

4.您是否支持给孩子报名课外艺术辅导班？

A 支持B 不支持C没想法

Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５

5.您支持孩子发展自己的兴趣爱好么？A，支持B听从孩子意愿C不支持

Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１

6，您愿意您的孩子成为体育、音乐、美术等特长生么？

A 愿意B 听从孩子的意愿B不愿意

Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２

7、您最关心孩子哪方面的情况？

A学习B生活C品德D其它

Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７

8、您认为只有高分数的孩子就是好孩子吗？

A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２

（）（）（）（））（）（

第三篇：素质教育

大学生综合素质包括大学生的思想政治素质、文化素质、业务素质和创新（创业）素质、身心素质等。前五种素质是大学生在当今社会的立足之本，也是他们将肩负的“将中国建设成一个伟大繁荣的社会主义现代化国家”的伟大使命转化为实际行动的必然要求；而后者，即大学生的身心素质，则是他们将上述五种素质加以充分利用的保障。换句话来说，其他素质犹如大学生的肉体，而身心素质则是大学生的灵魂，缺乏灵魂熏陶的肉体，必将迷失行动的方向。

大学生的身心素质，特别是心理素质的好坏，对其他素质的形成、深化以及发挥都有着明显的影响。其表现为：一方面，在一定程度上，心理品质可以通过多种方式影响、调节人体的生理活动，良好的心态有助于使人体各器官系统长期处于相对稳定状态，正确应对不良生活事件的刺激，从而保持一种健康的身心状态；相反，不良的心理素质却使个体形成许多难以纠正的习惯性核心思维，从而在认知、情感、行为等多方面都表现出一种与正常情况的偏离，最终甚至危害自身和社会；另一方面，良好的心理素质既是科学文化知识得以有效内化、并被正确使用的必要主观条件，又是促使创新意识萌发的必要内在因素。正确的情感、兴趣等是促进科学文化知识内化最有效的动力因素；认知心理能力可以使 通过影响知识内化的方式、过程，而提高学习效益；积极向上的想象能力则有利于个体符合客观实际的创新意识的萌发。因此，对大学生的综合素质教育，必须以身心素质教育为载体。

在高校提出素质教育这样一种教育思想，是与那种片面的、狭隘的、过分功利化的专业教育思想相对立的，它着眼于受教育者的全面、和谐、可持续性发展，体现着教育的根本目的。同时，大学素质教育又是一种教育类别、教育模式，旨在加强专业素质教育，承担着专业素质之外的综合素质培养的教育。因此，注意专业基础，强化专业素质的培养而不再仅仅重视专业知识和技能的传授，也是素质教育的重要内容。我们必须从专业教育的改造及其它综合素质的培养入手，以素质教育思想为指导，统筹考虑现有的大学培养目标、专业培养规格、课程设置与教学计划。

此外，我们还要特别重视学生的思想政治素质和身体心理素质的培养，把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想，作为培养人才的基本出发点。必须强调人文精神与科学精神的相互融通，把两者很好地兼顾起来。对文科生要加强科学精神训练，对理工科学生则要加强人文精神的熏陶。方法教育也应提到很紧迫的位置，脱离了方法教育的教学，只能是单纯的知识灌输，教出来的学生只能是死记硬背的知识仓库的保管员，掌握了方法的人，就是掌握了规律的人，掌握了命运的人。我们要注意培养学生掌握获取知识、科学研究和发现新知识三种方法。

在强调全面加强素质教育的同时，还应当处理好知识传授、能力培养与全面素质教育的关系。知识是基础，是能力和素质的载体，没有宽厚的知识，也就不可能有强的能力和高素质。能力是在掌握一定知识的基础上并经过融会贯通，经过锻炼而形成的，而素质是把从外在获得的知识、技术通过内化而形成的稳定的品质。知识、能力和素质是辩证统一的关系，知识丰富有利于转化为强的能力和内化为高的素质。反之，有了强的能力和高的素质会促进进一步扩展知识。因此，在教学过程中，一定要遵循这一规律，在传授知识的过程中，要教会学生学习的方法和研究问题的方法，同时，还要通过课内课外的各种教学活动来提高学生的能力，培养学生的素质

第四篇：素质教育

一、素质教育

素质教育在我国的提出，已有十几个年头。

简略回顾一下：十五大报告中首次提出“国民素质”，十六大报告中明确提出“全面推进素质教育”，十七大报告将“推进”二字改为“实施”：“实施素质教育，提高教育现代化水平。”

虽是由国家最高层提出，却是至今收效甚微，而且反对之声不绝于耳。

近日，由国务院总理温家宝亲自挂帅担任组长、国务委员刘延东担任副组长，制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次提出“建设中国特色社会主义现代化教育体系”，再一次将素质教育的问题推向热点。

素质教育正式提出十多年来，好像始终处于“务虚”状态。什么是素质教育？包含哪些内容？有没有独立的品格？能不能明确地界定？如果没有，自然难免被有意无意地纳入学科教育、乃至应试教育的轨道。

根据我国的传统文化，根据西方的教育理论，根据我党创立以来至少是从农村革命根据地时期开始的教育实践和教育思想，尤其是根据十七大规定的科学发展、社会和谐、以人为本的基本方针，关于中国特色的素质教育的内容，应该能够得出明晰的界定和表述。

人才，人才，我们经常将人才两个字连起来说，但是，“人”和“才”是有区别的。素质教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。

只有首先是个完善的“人”，才能造就成“才”；只有数以亿计的中国公民都成为完善的“人”，才能在此基础上产生数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

这是个“本”与“末”的关系，绝对不能颠倒。中国教育的症结，正在于逐“末”轻“本”、甚至“舍本逐末”。

许多教育机构是如此，许多教师、学生、家长也是如此。

这个问题不解决，中国教育没救。

二、身、心、情、智

什么是完善的“人”？可以用四个字来表述：

“身”——健康的身体；

“心”——健全的心理；

“情”——丰富的情感；

“智”——正常的智慧。

这四个方面，不是并行的，而是递进的，打个比方来说，好像是一个宝塔结构，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。

关于前三个字，相关的学术论述很多，这篇短文里也不必展开。关于“智”，要多说几句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知识和学问、更不是指学校里的功课和分数，而是普通人的智慧，正常人的智慧，关于怎样求知、怎样做事、怎样共处、怎样做人的常识一般的智慧。

这四个字，就是人的素质的不可或缺的四个方面，也是每一个人都应该具有、而且能够具有的人生基础。有了这个基础，在一定的社会条件、社会需求下，才会有各人不同的发展，才会有专门人才的造就和拔尖创新人才的出现。

只有在成为一个完善的“人”的基础上，他的知识、能力，以及各种才艺，才能得到良好的发展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。

也许他的一生很平淡，但是也很平和，很充实，很安详，默默地为社会、为国家、为家庭做他该做的事。

也许他会遇到挫折，甚至遇到灾难，但是不会沮丧，不会逃避，就像在2008汶川地震中的许多人，瞬间焕发出智慧、勇气、责任和道德的光芒。

也许他会在人生中遭遇失败、遭遇不公，但是总能从容应对，从不气馁，从不狂躁，重新学习，重新出发，调整自己，适应社会。

也许他有机会接受较多的教育，学习更多的知识，或者还能通过硕士、博士的学业，但是不会拿硫酸泼熊，不会因失恋跳楼，更不会用菜刀砍落师妹的头。

也许他有机会进入重要岗位，有必要担负更重要的责任，但是不会忘乎所以，不会恣意妄为，不会飞扬跋扈，不会利益熏心。

能不能做到这些，其实，和他的学历、地位、知识、财富、出身、经历，都没有必然的关系，只要他是一个完善的人，一个具有基本素质的人，一个在身、心、情、智四个方面得到均衡发展的人。

也许他是个小学教师，也许他是个省委书记，也许他是个农民工，也许他是个宇航员……他们都称得上鲁迅所赞美的“中国的脊梁”。如果这样的人能够数以亿计，能够代代相传，中国人的光彩，中国人的地位，中国对世界的贡献，又将是怎样！

人的基本素质，不是虚幻的、看不见摸不着的东西，是可以表述的，是可以检验的，是可以教育的，是可以提高的，是实实在在的存在，是决定人生的根本。

凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四个方面找到成功的原因；凡失败的人生，“坏人”，也都可以在身、心、情、智四个方面找到失败的原因。

作为素质教育的音乐教育，对于人的身、心、情、智四个方面的发展，都有不可替代的作用。中国古代先哲所幻想的“乐行而志清，礼修而行成，耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁，美善相乐”的境界，勾画的正是音乐教育中的素质教育图景。这是另一个专门话题，在这里只是简单地提一句。

三、转变观念

在多年强调素质教育的基础上，十七大报告中进一步明确提出：“建设全民学习、终生学习的学习型社会。”

这就需要实施全民教育、终生教育，建设教育型社会。

这就需要我们将“教育”的概念，由单纯的“学校教育”的观念中解放出来、扩展开来。这是因为：对于一个人来说，在学校学习的时间，只能是他的生命中的一小部分；对于整个社会来说，在学校学习的人数，只能是社会人口中的一小部分。

还有一个更重要的理由是：根据十七大提出的科学发展、社会和谐、以人为本的基本方针，学习和教育，是人民基本权益中的一个不可缺少、不可剥夺的内容，也是社会公平的一个重要内容。

这就要求我们的教育观念，必须从以学校教育、学科教育为主，转变到以素质教育、全民教育为重。

这是“建设中国特色社会主义现代化教育体系”的关键和核心。

没有这个转变，教育大讨论提出的20个问题，或者更多的问题，都难以有明晰的回答。

就以高中是否要取消文理分科的问题，如果以素质教育的观念来看，如果以造就“才”必先完善“人”的常识来看，如果以国内外无数成功人士的切身经验来看，如果以每个人

应该享有的教育权利来看，答案是简单而明确的：当然应该取消。如果是以单纯为社会培养“劳力”的观念来看，出于“经济原则”的考虑，当然“干什么学什么”、就像制造机器人一样需要什么功能就安装什么功能，就可以了！

引人深思的是：取消文理分科的呼吁由来以久，众多专家强烈主张而众多家长、教师和学生坚决反对。这恰恰充分说明了我国教育存在的问题不是小问题而是大问题，不是枝节问题而是原则问题，不是体制问题而是观念问题！

同样引人深思的是：文理分科据说是中国教育独特的现象，而且作为一项“权宜之计”，竟然持续数十年而愈演愈烈，这更说明了中国教育痼疾之深！若不能治本而仅仅治标，是万万不能有好疗效的。

而治本之良方，正是“素质教育”，唯有“素质教育”。

素质教育应该包容学校教育，但是不能以学校教育为中心。

学校教育应该贯串素质教育，但是不能替代素质教育。

胡锦涛总书记说：“世界上没有放之四海而皆准的发展道路和发展模式，也没有一成不变的发展道路和发展模式。我们既不能把书本上的个别论断当作束缚自己思想和手脚的教条，也不能把实践中已见成效的东西看成完美无缺的模式。”此次教育改革能否有成果、有实效，关键就在于能不能领会、能不能实践这段话。

第五篇：素质教育

素质教育大讨论提纲

子午镇九年制学校朱波

一、如何正确理解素质教育？

虽然素质教育提了这么多年，但是现在真正实践的人并不多。素质教育面临巨大阻力，现状不容乐观。“素质教育喊得震天动地”，但“应试教育却搞得扎扎实实”。可以说，现在中国大的教育环境还是应试教育的天下。制约素质教育推进的主要因素是“现代教育理念缺乏，人才观、质量观和政绩观偏失”，由于当前把教学质量作为评价衡量学校的唯一标准，作为衡量地方政府政绩的标准。因此，树立现代教育理念，确立正确的人才观、质量观和政绩观，是全面推进素质教育的先决因素。

二、在日常教育教学工作中如何实施素质教育？

三、素质教育与教育教学质量、应试教育的关系？

教育的目的是为社会培养德智体美劳全面发展的合格公民。实施素质教育，课堂是核心和主渠道，课堂活动是教育质量的主要保证，课堂教学结构的优化及其更进一步的开展，是实施素质教育的基本途径。课堂教育能否充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，是教学改革是否成功的根本标志，实施素质教育并不排除考试，考试是一种教育手段,是评价、检查学习效果、选拔人才的一种方法，运用得法可以促进、激励学生学习。素质教育与考核是不矛盾的，素质教育是目的，考核是方法,考核是为素质教育服务的，现在之所以产生矛盾,是因为考核的方法过于单一。

四、要彻底转变素质教育的理念，最关键的环节是改革考核评价制度。

调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度不能适应素质教育的要求，以学业成绩为主要的评价指标，评价方式单一，评价结果被简单、机械、错误地使用，不利于学生的全面发展。学校管理者要摆正考核评价的地位，改进考核评价的方法，科学客观地评价教师的工作和学生的表现，使它真正发挥检查、督促、评价的作用，促进师生共同成长，让每一个学生都得到全面发展，引导教师教学工作健康持续发展。教师评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。