如何选择和运用数学课的教学方法进行课堂教学

第一篇：如何选择和运用数学课的教学方法进行课堂教学

如何选择和运用数学课的教学方法进行课堂教学? 成功的学习依赖于正确的学习方法。因此在教学过程中不仅要研究教学方法，而且要研究如何指导学生的学法。

我现在担任高中一年级数学，根据我现在的经验，运用教学方法时要实事求是，即看学生的实际情况而选择教学方法。不管是什么样的学生，都要安排课后复习，课前预习。这个是最关键的因素。

启发学生的兴趣也是很重要。那怎样启发学生的兴趣呢？对于数学课来说，讲关于各级各类的数学家的事迹，说出一些有关数学的或者其他方面的幽默等等。

我是这样做的：

1、课前学习方法指导

新课内容经过预习，不仅使学生明确自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色。多做预习和复习，多做一些同步训练题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高。

2、课堂学习方法指导

课堂上要求学生养成多动笔，多做练习，会大胆的回答问题的好习惯。

第二篇：如何选择和运用教学方法

如何选择和运用教学方法

郝慧敏

新课程改革能否顺利进行，关键在于教师能否转变教育观念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上，才能真正提高课堂教学效益，提高教学质量。

教师如何才能实现教学方法的革新呢？

教学方法应该是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教，也包括学生的学的方法，是教授方法与学习方法的统一。是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题。

布鲁纳指出：“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见，正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。

教学方法的选择一般是三个方面的根据：

1、根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧；

2、根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识，是多是少，是科学强的还是艺术性强的，等等；

3、根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级，知识基础和心理准备如何。当然还要考虑其他因素，如学校与地方可提供的条件，包括社会条件、自然条件、物质设备等；教师自身条件，学生的年龄特征等。

教学方法既有历史的继承性，又具有时代的特征，教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡，加以取舍，在科学技术高度发达、知识激增的今天，尤其是新课改当前，教学方法的选择和运 用应把握好以下几个原因：

第一，重视教学方法的总体功能，力求多种教学方法互相配合，科学组合。教学实践证明，每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能，在教学过程中没有一种教学方法是万能的或孤立存在的，每种教学方法都有其突出的优点，当然也有不足之处，正如前苏联教育理论家巴班斯基所说：“每种教学方法按其本质说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，每种教学方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍着达到另一种目的。”因此，在全面、具体掌握选择教学方法的依据和了解多种多样的教学方法的基础上，还要正确把握各种教学方法之间的相互相系，相互渗透和转换的辩证关系，对各种教学法进行比较。加以即选、组合，以便发挥其整体功能。在选择教学方法时，可参照考下表对每一种教学方法进分析。

一种教学方法只能服务于一定的具体内容，达到特定的教学目的，而教学内容是丰富多彩的，教学目的是多方面的，只有对多种教学方法进分析、比较，使教学方法互相配合，科学组合，才能高效地完成教学任务。

第二，注重学生的内容活动，立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同同学的需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择和运用的教学方法，应该注重引导学生独立探索，倡导学 生主动参与，乐于探究，勤于动手，有利于学生通过自学去掌握新知识，养成独立学习的习惯，应侧重于研究如何诱发学生的内部活动的积极性及怎样促进学生智力发展。教师要从教育理念课堂活动内容的安排到学生的问答，都应从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间，从采取协作性和双向性的教学方法来体现开发性策略，把教师权威性备课下放给学生自己，让学生自己预习提出一些问题教师从中这些问题中筛选一些有价值的与教学密切的相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

第三，把握预设与生成的内在联系，注重预设与生成的统一和有机整合。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓生成是指师生依据学生的兴趣，经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进新知识的探究活动，让每一堂课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境、关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。在备课和教学过程中，既要对教学方式、学生的学习方式进行很好的预设，更要对学生的活动生成问题进行积极而充分的考虑。要即时捕捉学生中的热点问题，走进学生们的生活，了解他们的心理解读学生，让有教育价值的活动生成、发展、延续，在原来的设计和组织预设课程的经验基础上吸纳生成课程的理念和做法，经过顺应，把原有的经验整合为自己的新经验。在考虑活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对，当发现学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时，当发现原定的时间、进度不符合实际情况下，教师就不拘泥于原定计划，及时调整教学内容，顺应事情自然发展，因势利导。

第四，有效地进行资源重组，合理运用现代教学手段，整合和开拓课程资源。教学就是既要实现对学生因材施教，又要实现全体学生的共同提高，这就要求教师有意义地进行资源重组、合理运用教学手段，尤其是多媒体，较好地创造教学情境，激发学生学习的兴趣和求知，促进学生更好地发展，为此应做到目标整合，以学生发展为指导思想着眼于学生品质和人格的完善，以创新精神，实践能力培养重点，全面提高学生整体素质；内容整合，既要凸显经验性，以直接体验和自主操作的活动性的学习方式为主，又要以学生的自身兴趣，经验和需要为出发点创设有教育潜能和情境，让学生参与各种形式的活动；形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。而以以上三种整合都必须注意各种资源的优化组合并在此基础上的合理开拓，从而实现最佳的教学效果。

第五，注重“教”与“学”的辩证关系，有效地指导学习和激活动机。在设计教学方法时不仅要讲究如何“教”，更要考虑学生怎样“学”，还要研究“教”与“学”的相应关系和作用，研究怎样从实际出发进行教学调控，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，采用各种方式指导学生有效地学习，用科学的学习方法和思维方法武装学生，有针对性地具体指导学生的学习方法、思路、途径和思维方式，保证学生有足够时间和空间进行有效学习。为了调动学生学习的积极主动性，增强学习效率，教学过程中教师应采取有效措施，激活学习动机。如教师要努力营造良好的学习环境，使学生通过一次又一次的学习，体验到学习的成功感，增强自尊心和自信心，从而使学生潜伏的学习动机转化为现实学习动机； 要注重加强科学的学习方法的指导和训练，并通过课前的自学和课后复习，将缺漏的基础知识补起来，并培养学生具有较强的学习能力与运用各种学习手段获取学习资源的技能，从而激发学习动力，提高学习效率。

总之，在新一轮课程改革中，教师要转变教学观念，在正确理解教学方法概念，完整掌握教学方法选择的依据，充分把握教学方法的原则，广泛了解各种教学方法的基础上，实现教学方法改革，创新，组织丰富多彩的教学实践活动。

第三篇：教学方法的选择与运用

教学方法的选择与运用

(一)教学方法选择的主要依据1.教学规律和原则 2.教学目的和任务

3.学科特点和具体教学内容

4.学生的身心发展特点和学生的认知基础 5.教师自身的素养

6.教学时间和效率的要求 7.学校的教学设施

(二)教学方法运用的一般要求1.做到优化组合和最佳选择 2.做到原则性与灵活性相结合

班级教学制是现阶段世界各国也是我国教学的基本组织形式。它是把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行教学的一种组织形式。(二)班级教学制的优点(三)班级教学制的缺点

一、备课

(一)钻研教学材料，做到“心中有书”

教学材料包括课程标准、教科书、课程计划以及有关的教学参考资料。钻研教学材料一般要经过懂、透、化三个阶段。(二)了解教学对象，做到“目中有人” 学生认知的准备状态是教学的起点。教学要做到有的放矢，就必须深人全面地了解和研究自己的学生。

教师备课要与学生对话，其基本要求: 1.备课，要体现预设与生成

2.备课，要体现教学方式与学习方式的转变 3.备课，要体现教学生活化 4.备课，要尊重学生的差异性

(三)考虑教学方法，做到“手中有法”(四)拟定教学计划，做到“胸中有数” 备课的结果是编写出教学计划。

1.学期或学年的教学进度计划2.单元或课题的教学进度计划。3.课时计划(即教案)

二、上课

上课是教学工作的中心环节。一节好课有以下基本的评价标准。

1理念科学2目标明确3内容正确4语言清晰5方法适当6积极性高7组织得当8效果优秀

三、作业的布置与批改

作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延伸。

四、课外辅导

课外辅导是课堂教学的一种必要补充形式。

课外辅导是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教、提高教学质量的重要的措施。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。

五、学业成绩的检查与评定

第四篇：浅谈小学数学课教学方法

浅谈小学数学课教学方法

数学是一门独立的自然学科,因此,在小学数学课教学中要从数学学科的特点和小学生的接受能力出发注重教学环节的创新。由于小学生具有好奇、好动、注意力时间短、持久性差等特点,这些方面往往会影响课堂学习效果。那么如何才能教好小学数学,使学生全面发展呢?我根据自己多年的教学经验谈谈几点看法:

一、适当使用教学辅助工具,激发学生学习兴趣

根据小学生心里特点和认识事物特点,实物教学工具对发展学生抽象思维能力有一定的作用,例如:在教学乘法的初步认识时,我注意到:学生以前只学过加、减法,乘法对他们来说是新的运算知识、是很陌生的概念,所以我选择利用教学辅助工具帮助学生进行探究,帮助学生从加法的意义上转化到乘法的意义。但值得注意的是老师在摆辅助工具时要讲究一定的方法和技巧,如在摆小木棒的过程中,应按照从一般到特殊的方法,先摆出两堆不同数目的小木棒,以此类推再摆出两堆数目相同的,最后摆出多份数目相同的,让学生觉得用加法相加速度太慢,再介绍乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便快捷。这样学生就可以很容易了解乘法的意识,很乐意去学习乘法。由此可见,辅助工具使用得恰当,有利于新知识的转化,不仅摆脱枯燥的学习气氛,而且促进学生动手、动脑能力,提高了学生的思考能力。

二、巧设疑问。提升教学效果

课堂教学中巧设疑问,不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技巧、技能,由理性逐步转化为感性,更能激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中,要充分发挥课堂教学中的设疑能力,首先要掌握好设疑方法。要从学生的实际情况出发,根据教学内容,灵活地使用设疑方法。、利用比较法设疑。例如:教“两位数乘两位数”时,可以先讲解:12×5=?12×10=?为新课开始搭桥铺路。接着再出示准备好的例题:每盒铅笔有12支,15盒一共有多少支?学生经过讨论后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒,分别算出支数,再算出总的支数。其次,通过引导学生看书,对照比较,并设问:书上的计算方式与自己的算法有什么不同点?两位数乘两位数时用哪种方法计算比较简便,速度比较快?2为什么写在十位上?书写格式是什么?这样的比较设疑,使学生的思维更活跃,在自学中弄清了问题,掌握了计算方法,体会到了学习成功的喜悦,对数学产生了浓厚的兴趣。激起了学习的主动性和积极性,提高了课堂教学效果。②、通过观察事物设计疑问。例如:教“平行四边形面积”时,让学生动手实际操作,把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形,让学生观察图形变化前后的情况,提出问题:图形的什么没变,什么变了?学生回答后再提问:能否根据长方形的面积公式算出平行四边形的面积?平行四边形面积的计算公式是怎样的?学生通过观察、思考问题,充分展示了学生获取知识的能力,提高了数学课堂教学的整体成效。

三、在游戏中教学,营造良好的课堂氛围

兴趣是学生学习的最好老师,如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课,有的学生精力无法集中很容易就走神,根本无法听老师讲课。如果我们抓住小学生活泼好动的特点。以游戏和分组讨论两种方法进行教学,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望, 从而积极主动的学习知识。例如:在教学“5的乘法口诀”时,可以让学生找一找生活中的数字5,用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指„„然后通过合作学习把这些儿歌改编成乘法口诀,学生在整个学习过程中兴趣得到提升,学习效果得到提高。只有营造一种愉快、和谐的班级氛围,才能调动学生学习主动的参与意识,培养学生的创新能力,提高学习的动力。根据小学生好动、好玩、好奇、好强、好胜心强、喜欢新鲜事物的特点,教师应该给学生提供各种条件,在班级上组织多种多样有趣的课外活动,把数字应用到实际生活中去,还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感,培养学生遵章守法的自觉性与自制力,这样有利于让学生自觉遵守学校的规章制度。通过实践,学生从学习过程中懂得了学习要多动脑筋、找窍门,学会手、脑并用。学生有了表现自己才华的机会,同时参与意识得到提高,自理能力逐渐形成,培养了学生的竞争意识、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力,充分表现出学生的主体地位,发挥出学生的创新精神。

四、多媒体辅助教学,贴近学生实际生活

在平时的教学活动中,我们发现学生在解决书面问题时比较流利,但在解决生活中的一些实际问题时,就束手无策了。这到底是什么原因呢?其实只要我们深入了解就不难发现造成这种问题的主要责任者是我们教师,我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活,又运用于生活,脱离了生活的学习,将变成无源之水、无本之木。巧妙运用多媒体教学,把生活中遇到的问题通过多媒体展现出来,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时,有位教师设计了这样一个课件。1.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,未相遇。2.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,相遇。3.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,擦肩而过。4.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,小王先走一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇。5.小王和小李同时从甲乙两地向相反的方向前进。6.小王和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中,通过多媒体课件,利用动画人物,在课堂上仅用了很短的时间,就将现实生活中能遇到的问题具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。通过多媒体教学,让数学知识更贴近生活,使抽象的知识变得形象、具体、生动,极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望,调动了学生的学习知识的积极性。

总而言之,作为老师应该从学生实际需要考虑,小学数学教学方法多种多样,关键是要根据学生的年龄特点和认识规律进行总结,积极探索、发现,要因材施教,因不同的班级不同类型的学生,找到最适合学生的教法,在教学中老师要围绕培养学生的综合能力、自主能力和创新能力,提高学生对数学课的浓厚兴趣,更要正确地传授给学生知识和能力。让小学生在轻松、愉快的氛围下学习。

第五篇：育教学方法的选择与运用

浅谈体育教学方法的选择与运用

老池小学

彭雄

一、关于体育教学方法的几种解释

什么是方法？

为达到某个目的而采取的途径、步骤、手段等

教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。

体育教学方法的解释

1、体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。

2、体育教学方法是在体育教学过程中,师生为了有效的完成体育教学目标,所使用的一系列手段和途径.3、体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称，它对教学目标的实现起着桥梁和中介作用。（《深化学校体育改革的研究》人民教育出版社，北京，1999年版，第232页。）

二、体育教学中常用的教学方法（教学方法大约有90多种）

1、讲解法：教师与学生讲解。解与完整讲解。教师讲解重视对象、时机、精 讲、生动和技巧及艺术性，科学性。学生讲解重视反馈、贴近实际、不求全。

2、示范法：教师与学生示范。分解与完整示范。教师示范要重视方位、方向、时机。学生示范重视地点，个体、双人，小团体、集体之间的配合。

3、动作练习法： 单个、组合、成套动作。个人、小组、集体练习。练习方法多种多样。

4、循环练习法：小、大循环。单项内容和多项内容的循环练习。

5、游 戏 法：在不同游戏规则下进行活动的各种方法。

6、竞 赛 法：以竞赛胜负为目的的各种方法。如评比先后，名次，等级，输赢。

7、预防与纠正错误法：预先防范所采取的各种方法。如器械教具、场地、心理。

纠正知识、技术、思想和行为等错误采用的各种方法。、如纠偏、纠错、改正。

8、程序教学法： 按教学程序设计要求，按质达到学习的一个程序要求后，再进入下一程序学习，不断提高学习层次，逐步梯进的方法。

9、评价法： 有定位、定量、定性、阶段、及时、学期、年、个别、部分、整体的评价方法。

10、情境教学法： 设置情境，环境，内容，条件的方法。

11、游戏法：增加故事情节或附加游戏规则。

耐久跑兴趣教学十法：（1），成功体验跑（2）游戏追逐跑（3）和着音乐跑（4）定时障碍跑（5）变换地形跑（6）自然地形跑

三、新课程背景下体育教学方法选择与运用

体育与其它学科的课堂教学有一些共同点，但体育教学在很大程度上更显示出自己独特的学科特点。在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。教师的教学方法重要的是要创设适合学生身心特征的教学情景，要充分相信学生的能力，为他们营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，根据课堂具体情景和学生的学习兴趣进行改变；运动技术的学习与技能的形成不必过于程序化，应根据学生的实际情况和需要进行调整。

四个基本条件

1、理解教学目标的要求

2、有效性

3、适宜性

4、多样化

选择与运用

1、发现式教学法（1）目标教学法

设定教学目标－－发展有氧耐力

选择多种实现目标的教学内容－－跑、跳绳、有氧操、球类活动等

拓宽学生达成目标的途径－－多种练习方法(2)主题教学法；

设定教学主题－－合作跑

围绕主题进行拓展－－接力跑、接龙跑、“开火车”等 归纳主题特征－－速度与节奏、团结与协作（3）创设情景法；

选择适当的教学内容－－“勇敢者之路” 构思适合的情景－－“深山探险”

布置引起丰富想象的情景－－利用各种体操器械（4）简化技术法； 竞技运动内容和规则的简化

设施和器械的改造－－小篮球、小排球等 5.竞赛激励法；

组织适合学生身心发展的竞赛活动－－小足球

变换竞赛的手段和方法－－小组对抗、轮流上场 提高运动兴趣－－有氧健身足球操

（6）游戏化教学 ； 重组运动技能教法

适合水平阶段身心特征 构建欢乐天地

（7）单元教学法 ；

指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习的教学方法 单元教学的特征是技术的教学

有助于学生掌握运动知识和技能

（二）体育教学课时计划（教案）的规范建议

1、中小学体育教学现状的归纳

教案形式繁杂 教案结构不合理 教案核心内容缺失 教材名称命名不当 教材过度游戏教学

教材选择不当

不注重技术含量教材的选择与教学

教学目标不完整，缺乏具体性、可操作性、可测量性等等„„问题

2、教案结构与形式规范建议：

教案书写格式要求采用表格形式。教案结构建议采用传统的“三段式”。

教案内容应体现完整性。教案的基本要素一般包含教学内容（教材名称、教学内容与重难点）、教学目标、课的结构、教学过程与方法（教师活动和学生活动、组织与要求[包括安全提示]、时间安排与练习次数）、运动负荷、场地器材、课后记载等。

特别强调：教学负荷不适宜，对各项的练习的时间、次数及强度不能做出科学具体的安排的课不是好课。教案中必须要有“练习的组数与次数”的纵栏，要在每个身体练习的后面都注上练习的组数和次数。在教案的结尾部分要有对运动负荷（平均心率估计）和练习密度（练习时间/上课总时间）的预计，由于心率曲线难以精确和评价，则可画可不画。

3、教学内容名称规范建议：

1）教材名称要体现体育元素。教材名称要避免使用“非体育”的名称来命名。2）教材名称要清晰、直接、简明、完整。教材名称建议使用体育项目名称加动作名称作为课堂教学教材名称。教材名称示例：

1、篮球：行进间运球；

2、教学比赛：“贴膏药”。

本专题归纳总结：

1、教材内容的选择和课程资源开发要把握体育学科的本质

2、教材选择与搭配要体现学生的身心特点和课改精神

3、主要教材选择要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素

4、教学目标要具体、有可观察性、可测量性

5、教材处理要体现“技能与体能和谐提高”的教学理念

6、教材处理要合理设置教学环节，紧紧围绕课的目标达成服务

7、体育教学要坚持“三讲”（讲知识、讲技术、讲方法和原理）

8、教学结构要围绕运动主线合理分段

9、体育课堂教学要避免过度游戏教学

10、教学过程要体现教师教与学生学和谐统一的理念（注重讲解示范、教学组织、合理应用新型学习方式）.。

11、体育教学要避免无效提问、随意评价、刻意追求学习方式等现象.。

12、教师要体现教学的艺术性（基本功的问题）。

13、注重体育器材、场地利用和媒体教学的有效性。

14、体育教学要关注差异，体现面向全体的精神。

15、自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式

16、教学安全必须高度重视 17．鼓励教师创新组织教法