罡头学校开展多样化教研活动

第一篇：罡头学校开展多样化教研活动

罡头学校开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长

1、开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

2、开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不少于20节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

3、加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师提供学习、培训的机会和展示的平台。

四、教研活动安排

九月份：理论学习以及教材过关月。

1、学习有关培养学生数学思维训练方面的资料和成功经验。端正教育思想，加强理论学习，认真组织教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论学习报刊上有关培养学生数学思维训练方面的文章，每位教师有一定数量的学习笔记定期交流。用理论指导实验保证实验的方向性和科学性。

2、深入钻研新课程教材合理确定训练要点。形成“教研组——备课组——实验教师”的实验网络，组织教师“讲五课”活动即备课、说课、讲课、评课、写课。十月份：校级赛课月。

加强课堂教学研究及时改进教学方法。结合教材根据学生实际指导学生有目的、有程序地训练。采取“说课——听课——座谈——反思”等形式开展校级赛课活动。讨

论学生存在问题，并针对学生的实际情况进行调查问卷的整理与调查，写出总结。十一月份：外出交流学习月。

学习针对研究情况提出自己的研究困惑，并进行讨论，想出解决办法。十二月份：复习工作总结月。

每位成员针对课题研究中的问题，每人能至少上一节复习研究课，扎实推进课题的研究、实施。最后写出课题组小结。

第二篇：学校如何开展教研活动

实验学校如何开展教研活动

1．重视岗位练兵，扎实开展科组开放周

重视岗位练兵，是我校强化教师教学基本功，提高教学技能的一以贯之的做法。每学期我校都会充分发挥校内优质师资资源，开展“骨干教师示范课”活动，我们还积极开展科组开放周活动。每学年每科组都进行一次科组开放周，公开课课前要求先进行集体备课，公开课后由科组长组织本科组老师进行评课、议课，科组在科组长的精心组织下，有目的、有次序地开展活动，有效地加强了教学探讨，在实践中提高教师钻研教材、驾驭教材、教法的能力。

2．开好校级公开课活动

我校按照“立足岗位、全员参与、互评互议、提升素质”的工作思路，每学期都扎实有序地开展“校级公开课”活动。每学期开学初，我校教研室就根据各学科选拔出的优秀教师，确定好授课教师，然后有计划的每周安排一位教师上校级公开课，校级公开课过后，教研室还组织教师及时的评议，提炼经验，发现问题，提出改进措施，使校级公开课很好的发挥它的带动和示范作用。学校对每一位教师的听评课、教学实录、教学反思等也保存记录，存档备查，避免流于形式、走过场。

3．抓好集体备课活动

一直以来，我校始终坚持发挥集体力量的优势，开展集体备课，不断加强学科备课组的活动，始终坚持做到“四定”、“四点”、“四统一”。“四定”：定时、定地点、定内容、定主讲人；“四点”：重点、难点、突破点、考点；“四统一”：统一授课内容，统一练习、统一作业、统一考试内容。通过备课组活动，实现资源互补，优化组合。一改过去单打独战、各自为阵的局面，取长补短，开辟了教学的新气象，从而有效地营造了课内课外的教研气氛。

4.落实好“青蓝工程”

我校坚持培青和骨干教师培养相并重，充分发挥校内优质师资资源，开展传帮带活动，以老带新，以优促弱，采用“一导一”或“二导一”的形式对青年教师进行培养，使培青落到实处。有计划有针对性的培养校级骨干教师，精挑苗子，采取了教研组和学校共同培养的方式，给培优对象定目标、压担子，提供培训的机会等，帮助他们尽快成熟起来。多年来，“青蓝工程”让我们学校一批批年青教师从稚嫩走向成熟，培养了一批批县学科带头人和骨干教师。

5.开展好课题实验

要求全体教师做教学的有心人，善于从教学实践中去发现问题，提炼问题，并结合学科特点把问题整合上升为课题，我校近几年来加大了课题研究力度，除了做好省、市、县市级课题外，学校教还要求各科组教师立足于课堂教学实践开展小课题研究工作，做到人人有课题，个个勤探索。以课题研讨引领教师专业化发展。

6.开好讲座活动：根据学校教师的实际情况，我校每学期都有针对性地进行专题性学习，有专人负责，有专题内容，如：师德、安全、法规、教育思想、教学技能。并逐渐形成系列。目前，学校已开设校长讲座，学科带头人讲座，各职能部门针对性讲座。

7.定期组织教师进行校本培训

学校非常重视教师的学习与培训，采用多种形式，全方位、多渠道地为教师提供学习机会。推行外出学习汇报制，学校努力为教师争取外派培训的机会，亲聆教育专家对新课标的解读，对新教材教法的阐析，并把所得向广大教师汇报，让先进经验惠及更多教师。在做好学校层面的培训安排下，我校还要求各科组根据专业的不同，自主安排与学科专业相关的专业培训，每个科组至少两次以上，使培训更具有针对性。

8.加强教研活动的交流

一是组织教师参加市、县教研室开展的各项教研活动。二是加强校际交流，互相学习，取长补短。三是充分利用各类评比机会，鼓励教师积极参加教学竞技比赛，在备赛中发挥科组集体智慧，共同研讨课例，让老师们在探讨中提高教学技能。

第三篇：如何开展学校教研活动

如何开展校本教研活动

刚才，各位教学校长结合学校的实际，学情以及自己在校本教研中的经验、感悟，汇报了各自的做法，可以说是内容详实具体有借鉴价值，方法、举措得当，可操作性强，我很赞同。下面，我想表达以下几点意见：

一、校本教研的目的。教研的目的是“研教”，就是通过“研”而优化“教”，从而达到提升教师的业务素质和教学能力，最终达到提高教学质量的目的。校本教研的目的就不言而喻，无需赘述了。

二、我县校本教研的现状。教育局重视，师校加强了指导，外出学习培训接连不断，区域教研如火如荼的开展，在这种局面的影响和课改形式的促动下，各学校也逐步加大了教研力度，校本教研工作得到进一步重视和提升。但受一些领导和老师思想落伍，观念陈旧，畏难情绪严重；我们的区位劣势，办学条件所限；师资匮乏，老龄化严重等等不利因素的影响，致使我们的教研活动，特别是校本教研活动处在缓慢前行阶段。目前的校本教研还只是停留在上课—听课—评课阶段，活动开展的不扎实，只注重听，没有真正意义的研，缺少针对性和实效性。

三、本人的几点想法。

（一）、提高认识，克服畏难情绪，落实行动。

（二）、要以科学的制度做保证。

1、建立学校领导引领教研制度。要明确校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人。学校校长及领导成员是要亲自参加活动、指导教研；要整合各方的力量，形成教学、教研一体化的格局。

2、建立教研活动常规管理制度。学校教务处是校本教研工作的具体责任部门。学校要制订教研活动常规管理制度，对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并定期检查，以保证教研效果。

3、建立教研组管理制度。要科学设置教研组、制订详细的工作任务要求。加强集体研究，促进学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，使学校、教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。

4、建立教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，要使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要应包括理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。

5、建立课堂教学评价制度。要建立促进教师自我反思的评课制度，评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素，坚持评教与评学相结合，侧重评学。

6、建立教学成果奖励制度。制定制度，确立以崇尚研究，鼓励冒尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，对在校本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励，对其在校本教研中的研究成果要创造平台加以推广，并提供展示才华的机会，以促进教师的专业成长。要将学校校本教研当成“兴校工程”、“兴教工程”，夯实基础，规范运作，要努力将学校校本教研工作的重心摆到学校、教师、学生自身的发展上，逐渐形成民主、开放、高效的教研机制。

第四篇：罡头学校反邪教警示教育活动实施方案200711小1

罡头学校反邪教警示教育活动实施方案

按照济源市教体局关于集中开展反邪教及警示教育活动的通知,学校在总结2006年开展警示教育活动经验的基础上，结合实际，继续开展以“崇尚科学，关爱家庭，珍惜生命，反对邪教”为主题的反邪教警示教育宣传活动，继续对我校学生开展广泛的宣传教育，尤其是抵制“法轮功”等邪教组织，以进一步提高学生识别和抵制邪教的能力。为全面深入持久地开展反邪教警示教育活动,学校研究制定反邪教警示教育实施方案如下：

一、指导思想

以济教体党[2007]32号文件精神为指导，坚定不移地进行贯彻落实，在党员干部和全体教职员工和全体学生中开展反邪教警示教育活动，使全体教师充分认识邪教活动的现状和危害，增强识别邪教，抵制邪教的能力，创造健康、稳定的校园环境。通过警示教育活动，进一步提高基层党组织的战斗力，倡导科学健康的生活方式，增强广大师生的防范意识，确保校园平安作出贡献。

二、组织领导

成立活动领导小组，以校长为组长，政教主任为副组长，德育领导小组具体负责活动的开展与协调。

组 长:牛学武 成 员:各班班主任

三、主要内容

反邪教警示教育活动要紧密围绕“崇尚文明，远离邪教”的主题，结合我校法制教育活动，党员先进性教育活动，使反邪教教育进党课、进课堂，使干部教师充分认识邪教的危害性。

1．11月17日，召开领导班子和全体教师会议，传达上级的文件精神和领导讲话精神，使全体师生提高认识，增强责任感。

2.11月17日——11月21日，充分利用校园广播（每天下午16：00——16：30）、宣传栏等形式向全体师生宣传、学习反邪教的有关内容。

3.11月19日，组织教师学习《反邪教警示教育读本》，开展反邪教警示教育，从师德角度要求广大教师拒绝邪教，反对邪教。

4.教师讲授一节反邪教专题课。5.11月20日，组织一次国旗下演讲。

6.11月21日，组织观看一场反邪教警示片，提高学生识别邪教真面目的能力，并写一篇反邪教警示教育体会文章。要求1至3年级以书画的形式表达自己对反邪教的认识及反邪教的决心，4年级以上的学生写体会文章。

7.11月22日，组织一次师生反邪教知识竞赛。

8.11月24日，组织一次“小手拉大手”活动，引导学生投入“关爱家庭，拒绝邪教”的实践活动，把警示教育活动进一步向家庭和社会延伸，增强反邪教活动的社会效果。

9.了解退休教师的思想状况，关心他们，使退休教师成为社会上遵纪守法的带头人。

总之，我们学校要充分发挥基层组织的战斗堡垒和桥梁、纽带作用，教育全体教师严格要求自己，以身示范，带动全体学生为反对邪教，创建和谐、平安的校园做贡献。

罡头学校 2007年11月

第五篇：农村学校如何开展校本教研活动

农村学校如何开展校本教研活动

2009-04-14 15:09:58 来源：

教育在不断地改革，当然教育的改革也离不开教研活动的改革，因此在很多学校出现了各种各样的教研方式。近年来，又有越来越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底应该怎么搞，却是目前很多教师和学校管理人员感觉比较困惑的问题。

我们学校是一所乡镇中学，由于各种条件的限制，我们的教研活动与先进地区的学校比起来肯定落后了很多。但我们却一直在努力。我们不指望能赶上或超过条件好的学校，我们只希望我们的校本教研活动能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。

经过一段时间的摸索，我们逐渐形成了自己的观点：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。现分述如下：

一、以校为本

以校为本，就是从本校的实际情况出发，规划本校的教研活动，让教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。要实现这两个“性”，有一项工作必须首先做好。那就是对本校的具体情况进行分析。分析的内容和方法肯定很多，但我们觉得有几点是必须做好的。

其一，对本校的地理位置、人文环境进行分析。对地理位置和人文环境的分析可以帮助我们认清学校的教育教学活动将受到来自哪些方面的影响，这些影响的程度如何。认清了我们的工作将受到来自哪些方面的影响及这些影响的程度之后，我们就可以研究哪些是我们可以加以利用的，哪些是我们要加以诱导、转化或抑制的，哪些是目前急需解决的，哪些是下一步要解决的，哪些是可以暂缓解决的。

其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。就我们学校来说，经过分析，发现教师中除了学历均达标外，年轻人还比较多。这些年轻教师都很有活力，还有初生牛犊不怕虎的精神，而且也具有乡村教师特有的吃苦精神，还比较能服从组织和领导。但由于年轻，教学经验相对就少，又由于身处乡镇，各种信息来源少，知识和观念的更新都显得稍慢半拍。这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。针对这些问题，我们在进行教研活动规划时，就把注意力集中在两个方面，一是想方设法拓宽信息来源，提高广大教师知识和观念更新的速度，二是注重加强发现信息，捕捉信息，处理信息方面的研究。

其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。在分析了教师中总体存在的问题之后，为什么还要分析学科教师存在的问题呢？我们都知道，每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。某种教学方法或教学手段对于甲学科可能很好，很有效，但

对于乙学科却不一定适用。如果我们的教师一概不加辨别地照搬别人的模式，很可能会出问题。有鉴于此，我们认为有必要分析学科教师对本学科课程标准的认识、对本学科教材的研究情况、对本学科性质的把握情况，如何实施教育教学活动等，从而发现他们在本学科的教育教学过程中存在的问题，以便有针对性地提出比较适合的、有别于其它学科的教研方向和目标。这也是避免教研活动的盲目和不得要领的重要一步。

其四，对教师个人存在的问题进行分析。我们现在大都主张承认人的个体差异，这实在是一个很大的进步。教师也是人，他们之间肯定也存在差异。他们是人，就肯定有优缺点。他们之间有差异，那么他们各自存在的问题就肯定不一样。对他们个人存在的问题进行分析，其实有两个作用：一方面可以更有针对性、更有效地开展教研活动，另一方面也可以发现我们给每个教师安排的工作是否合理，是否能最大限度地发挥每个教师的特长，以及这样的工作安排是否最大限度地发挥全校教师的整体优势了等等。

只有对以上四个方面进行了深入地分析研究之后，我们才可能制定出具体的、有针对性的、可操作性较强的校本教研实施方案来，才可能使我们的校本教研活动真正获得实效，从而使我们的校本教研活动有意义。

二、以问题为导向

校本教研为什么要以问题为导向？我们这里的教研活动都是以校本与片区为单位开展的。由教研组长指派，由某位教师上一节研讨课，大家去听课，然后一起评课，找出这节课的优缺点。这种教研活动看起来热闹，但目的不明确，内容分散凌乱，前后两次教研活动毫无衔接性，上次活动解决不了的问题，因为下次的内容不同便不了了之了。我觉得这样搞教研没有多大意义，有点浪费时间和精力的嫌疑。于是提出教研活动应该以课题的形式开展，使我们的教研活动系列化，让内容前后衔接，否则我们的教研活动不会有多大意义，甚至是在浪费我们的时间和精力。当时不引用了鲁迅的一句名言：浪费别人的时间，无异于谋财害命。但事实是，那样的教研活动一直没有取得什么效果，参加活动的教师并没有从中得到多少提高，每次教研活动结束后，大家都说不清这次教研活动到底解决了什么实际问题。每位教师参加完教研活动后，几乎都还跟原来一样，自己觉得该怎么做还怎么做……

为什么会出现这种情况？原因很简单，这样的教研活动没有经过认真地规划，没有明确的目标，大家都是为了完成任务而参加活动，其他的，根本就不用去想。到了现在，已经有许多专家提出，教研活动应当从问题入手，并且主张把要解决的问题当作相应的微型课题来研究。这样才能真正解决本校存在的一些实际问题，这样的校本教研活动才有意义。

以问题为导向，当然首先就得提出问题。问题的提出，并不是某个人的心血来潮，更不是某个人的异想天开。它首先要求所有教师的积极参与，要求每位教师都必须对自己的教学行为进行深刻地反思。这样才能找出有价值的问题来。其次，也可以通过让一些教师上课，其他教师进行听课，然后大家从这些课中寻找出有价值的问题来。找出问题后，接下来大家要研究如何解决。解决的方案可能不止一个，这不要紧，我们可以让大家分组试验不同的方案，之后再进行比较，研究形成另外的解决方案，如此循环，直到满意为止。

如今有一种提法：自我反思、同伴互助、专家引领。大家称之为校本教研三部曲。这种提法很不错，但作为乡镇中学，自我反思和同伴互助我们都可以做得到，而且已经做了，问题是专家引领。由于规模小，资金缺乏，我们不可能大批量地把教师派出去，也很难请到专家下来给我们进行具体地指导。针对这种情况，我们主要采用两种做法，一是派部分教师外出听专家讲座，从中寻找解决问题的方法，二是针对已提出的问题，大家一齐动手查找资料，寻求解决问题的方法。好在如今信息还比较发达，尤其是英特网上资源非常丰富，许多类似的问题都可以从中找到解决的方法。

三、以整合为目标

经过找出问题，研究问题，解决问题几个步骤之后，我们认为还没有达到教研的最终目标。因为这些解决方案都还是单一的，零散的，可操作性还是比较差的。因此，我们还要进一步进行研究，要把这些方案与别的教育教学资源整合在起来，使之形成一个有机的整体，在这个有机的整体里面，各种方法和手段互相渗透，互衬互补。只有这样，大家才能在头脑中形成一个比较完整的、比较清晰的认识，运用起来才能比较容易上手。

以上所述只是我们的一些想法和做法，如有不妥之处，还希望得到高人点拨。