第一篇：PWP初中英语课堂教学模式研究 - 长阳教育信息网长阳
优化教学过程，强化语言技能
县研训中心 胡兴文
大家都知道，Go for it教材有两个课时是以听说为主的内容，有两个课时是以读写为主的内容。对于这些内容怎么教，仁者见仁智者见智。有的人总觉得不好把握，也有人说，我们这个教材很好教，完成教材上的各项任务和训练题，让学生掌握相关的词汇和语法就行了。真的就行了吗？显然不行。那么，究竟该怎么做呢？我也一两句话说不清楚，因为这是一个课堂教学模式的问题，不仅每一所学校、各位普通教师在苦苦探索，就是众多教学研究的专业人员也没有找到一个万能的办法。我们今天在这里开会，一个很重要的任务就是观摩课例、探讨这个问题。
有的人老师在教学中随心所欲，想到哪里就教到哪里，毫无章法，不习惯、不愿学习、不愿接受别人的新的教学方法，就用“教无定法”来当挡箭牌。但是，请别忘了它前面的半句，那就是“教学有法”。我们不一定非得生搬硬套某一种教学方法，但是，教学最基本的原则、套路肯定是有的，也是必须做到的。
对于英语的听说读写教学，2011年版的义务教育英语课程标准在附录中的语言技能参考建议中就有明确的建议，是什么呢？我们许多教研组在总结工作的时候都说组织学习了课程标准，有多少人学过听说读写怎么教？恐怕不少老师除了知道初中该掌握哪些语法以外，别的就没怎么关注了，满脑子里只有语法，只有词的用法。当然，词汇、语法也很重要。不过，请问各位，当你在和外国人、外教交流的时候，你觉得是通过听和读弄懂别人的意思、通过说和写表达出自己的意思等语言技能重要，还是语音、词汇、语法等语言形式的正确重要？很显然理解、表达意思是第一位的，准确性、得体性是第二位的。所以，我们在研究课程标准、教材、教法的时候，不能只关心语音、词汇、语法等语言知识，而忽视听说读写等语言技能。当然，知道初中学生该掌握哪些语法的老师比那些连教材中、资料上哪些语法学生不必掌握都不清楚的老师还是强多了。
去年12月开始，我们有80多人参加了初中英语的“国培”，其中的专题13——初中英语教学过程设计2就是讲的PWP教学过程，有谁认真看过？深入研究、大胆尝试过？我们有些老师很有趣，一方面在说不知道怎么把课教好，另一方面好的培训就是不愿意、不认真参加，甚至看都没看就说“国培”没用，劳民伤财。请问：什么有用？
2011年版的课程标准中建议的听说读写的教学过程究竟是什么呢？就是PWP教学过程。我们现在用的Go for it教材就是以任务型语言教学的理论为基础，依据PWP教学过程来编写的。本学期，龙舟坪镇为提高教学效率，强力推进了“五步三查”教学模式，起步阶段不准创新。前不久，我到该镇的两所初中听了6节课。听课之后，我和老师们、学校领导交流时讲过一个观点，我认为“五步三查”确实是一种很好的教学模式，但是我们的教材不是按“五步三查”编的，如果非得生搬硬套那个教学模式的话，要么就换一套按“五步三查”模式编的教材，要么教师就得自编教材。如果我们不换教材的话，如果老师们不能自编教材的话，我们就必须读懂Go for it教材，落实PWP教学过程。
下面我就PWP英语课堂教学过程做一个简介，希望能够引起大家的重视，并在今后的教学中努力去实践。
对于PWP教学过程，教材在阅读部分体现的比较充分，即Pre-reading, While-reading, Post-reading。其实，这种PWP教学在听说读写各种技能训练时都是非常有用的。上听力课，应该有Pre-listening, while-listening 和 post-listening的过程 ；上口语课应该经历Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking 的过程；上写作中应该落实 Pre-writing,1while-writing 和 post-writing的过程。归纳起来，当我们关注学习过程时，我们可以把学习过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，这就是 PWP 教学过程。
Pre-learning（学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激发学生兴趣、激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。
While-learning（学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。
Post-learning（学习后）阶段是学习新语言之后的活用、展示、评价的阶段。
下面我根据课程标准对3~5级技能教学的参考建议，具体讲一下听说读写的教学过程：
一．听的教学
1、教学目的： 听的教学不单单是让学生听清楚，抓住关键信息。还要增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。
2、培养学生哪些技能：⑴听关键信息；⑵听懂并执行指示语；⑶听懂大意和主题；⑷确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑸预测；⑹理解说话人的意图和态度；⑺评价所听内容。在这些技能中，除了听出关键信息相对简单一点，其他一些都有一定的难度，是我们今后训练和测试时要加强的方面。
3、各阶段的主要教学活动举例：
二．说的教学 虽然由于技术的原因，目前说的能力在中考中没有直接考查，但是，说的教学却是我们课堂上最多的，朗读、答问、对话、表演、复述、游戏、演讲等，无处不是说的活动。学生
不会说，听、读、写必然受到很大的限制。所以，我们必须认真做好说的教学。
1、教学目的：说的教学的目的就是要让学生愿意说，会说。能就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。
2、培养学生哪些技能：⑴引出话题；⑵维持交谈；⑶插话；⑷转移话题；⑸话轮转换；⑹引起注意；⑺澄清意思；⑻请求澄清；⑼表示倾听和理解；⑽预示和结束谈话；⑾利用语音、语调表达意思。
3、各阶段的主要教学活动举例：
不少老师在上听说课型的公开课的时候，往往以写一段话结尾，完全是画蛇添足，完全是明确地告诉大家：“我没有把握住听说课的要求。”
三．阅的教学
1、教学目的：读的教学不能浅层次地理解为朗读，学习词汇和语法，背诵，默写。其主要目的是让学生乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。
2、培养学生哪些技能：⑴ 略读；⑵扫读、找读、跳读；⑶预测；⑷理解大意；⑸猜测词义；⑹推断；⑺理解细节；⑻理解文章结构；⑼理解图表信息；⑽理解指代；⑾理解逻辑关系。
3、各阶段的主要教学活动举例：
作为阅读课本身，结束的时候也不应该布置写一篇短文。
四．写的教学
1、教学目的：写的教学包括书法，写单词、词组、短句，更重要的是要乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。
2、培养学生哪些技能：⑴激活相关信息；⑵整理思路；⑶组织素材；⑷列出提纲；⑸起草短文；⑹组织语言；⑺修改短文；⑻正确使用标点符号和字母大小写。
3、各阶段的主要教学活动举例：
在评价学生的作文时，不要只见树木，不见森林。不能只看到单词、语法是否正确，必须先整体把握，看内容是否符合要求，是否流畅，是否得体。
我们教材中每个单元都有一些写的训练，但作文训练每单元认认真真写好一篇就行了，主要从Section B 3a—4，Self-check，Reading中确定一次，不要每一节课之后都来一篇作文。
第二篇：资教五味 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站
资教五味
时间就像指间的流沙，那么轻柔又悄无声音的溜走，记忆中的画面在脑海中不断闪现，两个多月的经历幻化成五味杂陈的资教生活。
（一）苦
九月的麻池，天儿还有些闷热，满怀期待的我来到学校报到，开始我踏入社会的第一步。学校的大门离我很近，带着激动和好奇我快步走近，一栋崭新的教学楼和两栋白墙青瓦的平房出现在眼前，心里有一丝窃喜，推开厚重的铁门，眼前的景象却惊呆了我，拆了大部分的房子残留着一堵破墙，用网子隔离着，几个破旧的篮球架孤单的立在凹凸不平的操场上，远处的一栋教学楼露着原始的水泥墙面，没有粉刷，那丛生的杂草在风里肆无忌惮的摇晃，晃乱了我的心，晃乱了我的思绪。看着眼前的场景，先前的欣喜瞬间被失望代替，心里怪不是滋味，习惯了大学校园里的高端大气，再看眼前的低矮破旧，我站在那里，一如风中的杂草，苦涩的滋味在心底蔓延开去......（二）酸
开学如期到来，我重整信心准备迎接新学期的到来。忐忑不安的打开八年级教室的木门，一股刺鼻的味道夹杂着空气中的灰尘迎面袭来，眼前的教室里横七竖八的摆放着破旧的课桌，缺胳膊少腿的凳子摆的到处都是。不算干净洁白的墙角结满了蜘蛛网，老式的木头窗子还残留着几块碎玻璃，随时都有可能被大风吹落。扫帚和垃圾随意的堆在屋角，看着眼前的这震惊的场面。开学第一天我就遇到如此大的挑战，可是骨子里不服输的血液在跳动，我像庄稼汉一样，挽起袖口，拿起扫帚，开始进行大扫除，清理完教室里的脏乱，胳膊酸疼的厉害，可是心底深处也有一种酸酸的感觉，慢慢的渗进血液中......（三）甜
风雨终于过足瘾之后离去，晴天艳阳出现在空中。山上的空气经过风雨的清洗变得格外的清新。在阵阵沁人的桂花香里，我们迎来了祖国的生日。学校下达任务，每个班选两个以爱国为主题的诗朗诵节目。说到排节目，孩子们的热情被点燃，大家聚在一起出谋划策，精心编排队伍、手势，节日的特殊让我们丝毫不敢倦怠，可是大家却为创新队形犯难了，30个孩子一下摆成三角形，一下站成圆形，不规则形，可是都因为不够有新意被追求完美的孩子们一一否决，“李老师，要不我们试试看摆十一这个队形吧。”脑袋“叮”一下豁然开朗，于是我们赶紧趁热打铁，终于确定了有新意又好操作的队形。排完队形之后孩子们又分组行动，找诗歌，找配乐，一切都是有条不紊的进行。被他们这种热情感染，我不再抱怨工作的繁忙，积极的为他们寻找合适的配乐，慷慨激昂的交响乐，叮咛婉转的钢琴曲，悦耳悠扬的轻音乐，我一遍遍的和着音乐朗诵，一字一句搭配音乐寻找感情的碰撞，一首班得瑞的轻音乐成为我们的选择，配合着清音婉转，孩子们有感情的朗诵着。我带着他们在操场彩排，看着他们松散的队伍在训练中变得井然有序，参差不齐的动作手势，慢慢的跟着感觉变得规范一致。夺冠的信心在他们脸庞绽放成如花笑颜，孩子们的努力换来了好的成绩，八年级表演的《我深深爱恋的祖国》获得了诗朗诵一等奖，眼前的他们，欢呼着，笑闹着。这一方养育我们的水土在孩子们的满眼笑意中变得可爱了许多。
我能用自己的力量给他们带去欢乐，用自己的所学帮助他们获取成功，那一刻，心里涌起阵阵温暖，比吃了蜜还甜......（四）辣
“叮铃铃......”一阵铃声响起，我拿起手机看到显示的一个学生家长的来电，心里便猜到了几分“肯定是为住宿生贫困补助的事来找我兴师问罪的”，我在心里这么想着，不情愿的接起电话。“喂，您好，李老师，我是xxx的爸爸，我是想问关于那个贫困生补助的事情......”几分钟后，我挂掉了电话，放假几天便忘记了这个事情。返校之后，偶然记起这个事情，便去了解情况，原来那个学生家庭很困难，家住在山上，交通不便利，房子很破旧，父亲一人赚钱供两姐妹读书，可是由于学生自己对家庭情况的表述不准确详细，在评选的时候被刷掉了。由于我的工作不当，就让这个学生失去了这个得到补助的机会。对于一个富裕的家庭来说，几百块的生活费根本不算什么，可是对于一个贫困的家庭来说，那些钱却是他们生活的支撑。本来还洋洋得意觉得在这件事情上处理的很好的我，想到这些，脸上却火辣辣的，心底更是觉得愧疚......（五）咸
他，是一个单亲留守孩子，长得白白净净但身体却不好，习惯性流鼻血让他看起来更苍白无血色。语文课上，我偶然的看到他手上有一道道像是被利器划伤的疤痕，已经在开始结痂。课后，我装作若无其事的样子把他约到小操场的树荫下，看着眼前这个高出我半个头的男孩子，我轻声的说：“浩子，你最近生活学习各方面都还行吗？有没有什么情况要向我说明啊。”我顺势望向了他垂着的手，他看着我利落的回答道：“还行”。下意识的将手背到后面，没有多余的话，简短的两个字回答了我。“咦？你这手怎么了？”我像是发现新大陆的似的，赶紧打开话题，询问他缘由。“嗯......没什么，是我家的猫不听话，把我抓伤的。”听着他瞎掰的这个理由，我更加深信，他绝对有隐情。在我的循循善诱下，他终于告诉了我实情，原来他的爸爸妈妈离婚之后，爸爸就出去打工了，前不久爸爸又有了新家，彻底的抛弃了他，只有年迈的奶奶陪着他留守在这个小山村。他一直接受不了父母离婚的事实，现在更是双重打击，他的心里压力太大又不能和别人说心事，于是只能采取自残这种笨办法来发泄自己的情绪。眼泪慢慢的顺着他的脸颊落下来，他望着远方，捏紧拳头恨恨的说：“这个世界上任何人都是不可相信的，我再也不会相信任何人，只有我自己......”听着这极端的话语，想着他面对的困惑与无助，我的泪水流到了嘴角，咸咸的。眼前的他，失去了保护显得那么脆弱那么无助，我只能轻拍他的肩膀告诉他，“这世界我们无法改变的事情有很多，唯一能做的就是改变自己，让自己的内心变得强大，只有自己足够强大才能掌控自己的命运......”他只是低头看着我，慢慢抬起头继续望向远方，仿佛在那里有他想象中的美好......后记：酸甜苦辣咸，生活五味，简单真实的反映着我短暂却美好难忘的资教生活。太阳照常升起和落下，我的资教生活也仍在这种变化中继续着......
第三篇：微笑面对生活 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站
微笑面对生活
——读《假如给我三天光明》有感
长阳都镇湾麻池小学六年级 张哲 指导老师 曹娇云
妈妈，常常教育我：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。很久以来，我只是记得这句话，但对它似懂非懂。最近我读了美国盲聋女作家、教育家，海伦•凯勒写的《假如给我三天光明》，让我在震撼中真正懂得了这句话的含义。海伦•凯勒用自己精彩的生命告诉我：如果我们执著于生命的痛苦，我们的生命就会痛苦不堪，如果我们专注于生命的喜悦，我们的生命可能就会充满愉悦，重要的不是我们的生命中经受了多少痛苦和喜悦，而是我们对待生命的态度„„
看了海伦凯勒的《假如给我三天光明》后，我的内心久久不能平静，那个双目失明，却有着顽强意志的影子，在我心中挥之不去。是啊，上帝让一个人来到世上，是为了让他经历种种磨练，能够担起以后的重任，而困难自然也会夹杂在其中。还深深记得那句话：“身体上的不自由终究是一种遗憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样于事无补，因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。”海伦说过的这句话让我难以忘怀。看，海伦的身体是多么不自由，可是她却并没有因此而自暴自弃，而是笑对人生，向命运发出勇敢的挑战。
比起海伦，我是幸运的、更是幸福的！我拥有一双明亮的眼睛，可以领略大自然的缤纷，感受书本的无穷魅力；我们有一对灵敏的耳朵，可以聆听老师亲切的教诲。但和海伦• 凯勒相比，我更是羞愧难当。“我不敢说我从没有怨天尤人过。”记得在我六岁的时候，在与小伙伴们玩耍之际，我一不小心把手扭伤了。之后，我便哭丧着脸，心里不停抱怨：“老天爷真不公平，为什么偏偏让我受伤呀？哎，命苦啊！”妈妈见到我一副愁眉苦脸样儿，以为是太疼了，于是便不时安慰我。“别不开心了，不就是受了点伤嘛，就当作摔了一跤，只要你肯爬起来，笑一笑，没什么大不了的。”那时的我还不太懂事，总是爱钻牛角尖，刻意以为是上天对我的不公平。现在想起来，真觉得不应该。这么一点小伤就如此悲观，长大后肯定不是个能吃苦的人。
“不经历风雨，哪能见彩虹”，世界上最精致的瓷器都要经过多次熊熊烈火的
锻造。人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们微笑面对一切，并不懈去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。坚信：微笑可化解一切，微笑可带来好运！微笑才能让自己成为自己命运的建筑师！
在此，我想对自己说：“让我与海伦一样，虽然有困难，但不自暴自弃，用自己的勇敢去挑战命运；让我敞开心扉，放飞梦想；让我经历风雨，去打造雄健的双翅。让我永远微笑面对生活！”
欢迎投稿——
内容：学校德育活动、学生良好习惯养成教育、班主任工作、共青团工作、少先队工作、课堂德育等
文体：理论研究、经验总结、案例分析、评价探索、教师文苑、学生文苑 提示：请写明作者单位及姓名，学生作品要注明指导老师 邮箱：zxy191700@163.com（请用“附件”方式投稿）※作者自负文责 编者对来稿具有修改权
第四篇：情智,激扬童心 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站
情智，激扬童心
——浅谈我对作文教学的思考
做为语文教师，一定知道作文教学在语文教学中的重要性。曾经，最头疼的应该就是作文教学了，特别是我们这些乡下来的独生子女，生活中动手动脑能力极差，多数学生阅读和积累量有限，动笔写作文的实际操作能力就显得尤为低下。时常针对习作教学中出现的问题与同事交流，继而不断改进，偶尔体验到成功的喜悦。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”四年级上册《教师教学用书》上也提到：“注意激发学生的习作兴趣，让学生不拘形式的自由表达。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到如实表达，说真话、诉真情，写真实的人、真实的事，反映真实的生活，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，感受生活，了解社会，关心国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实、美好与幸福。比如可以引导学生对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，真正做个生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。如：“三八”妇女节到了，我要求学生做一件让妈妈开心的事，妈妈开心，我更是幸福，自然就有了“我为妈妈过三八”的习作素材了。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中去阅读，去学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学
校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。当然读好课本这个范文是前提保证，为了增加学生的阅读面，我常利用课前3分钟时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，这样大大激发学生课外阅读、课前展示的兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的好文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光读是远远不够的，那只是视觉、听觉的暂时快感。为了落实阅读与积累，我规定每个学生必须准备一个采蜜本，把自己在阅读中学到的好词佳句随时摘录，写感受（今天我读的一篇什么文章？主要讲的是什么内容，我最喜欢文中的谁？为什么？我讨厌谁？那又是为什么？）。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，并有意识地背诵，及时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料丰富了，指导学生写读书笔记、日记、续写、仿写片段等也就不成困难了，这样实实在在的训练，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了，渐渐地学生写作水平也提高了。
三、创设写作情境，激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思
维的翅膀，认知的催化剂。
学了《长城》《颐和园》，我发现学生已经被长城高大坚固、气魄雄伟所震撼，被颐和园的美丽景观深深吸引，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。于是我创设了小导游介绍长城和颐和园的情景，鼓励学生以自豪的情感大胆上台当“小导游”，一个、两个紧接着就是争先恐后地跑上讲台。有了刚才如何当好“小导游”的引导，本单元要完成的导游词习作就这样不露声色地完成了指导。秋季运动会了，我组织学生人人参与，或跑步或跳绳，不论集体项目还是个人项目，我鼓励学生要以积极认真的心态参与比赛，尽量从中去体验成功的快乐，同学们比赛，我就是随行记者，我会拍下一个个精彩的镜头，然后做成幻灯回放，回忆着精彩的瞬间，心中的那阵激动是不言而喻的，此时再也不需要给学生讲再多的作文技法，果然一篇篇有关“快乐运动会”的优秀习作洋洋洒洒，令我偷着乐了。
看来，作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话、抄袭的弊端。
总之，语文是一门综性很强的学科，作文是块硬骨头，而作文教学
在语文教学中又举足轻重，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索卓有成效的习作教学之路，让情智激扬童心，点燃智慧的火花，从而实现教学目标。
第五篇：小学数学新课程改革后 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站
小学数学新课程改革的反思与体会
——榔坪中心小学数学教研组
我国新一轮基础教育课程改革已进一步推进，当我们对新课程抱着一种新鲜的感觉进入的时候，我们曾无所适从，顾虑重重，担心多多，现在，我们已步入了新课程的实施过程中，如预感的那样，碰到了不少的麻烦，不少的困惑，但更多的是欣喜，是乐趣，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：
一、转变教育观念，形成良好的师生关系
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
二、创充生活情境，激发学生的学习兴趣
我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学往的成长，如学习元、角、分的认识，开展模拟小超市的购物活动，学习了最大公约数、小最公倍数后，学生为教室考虑购买合适的地砖等，学生发现，生活中处处有数学，我们时时在用数学，让学生在活动中体验数学的美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
三、整合教学资源，创造性地使用教材
教学中，我们积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上伯知识“活”起来。
另外，教学中我们还有不少困惑。
一、新教材要求家长参与的内容相对要多一些，我们是农村寄宿制小学，学生一星期才回家一次，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，给教学带来了困难。
二、新教材在课时安排上与学生实际水平有偏差，有的教师说：新课程是选拔人才的教学，尖子更尖，差生更差，对于优生来说，教材的编排有利于发展思维，拓宽思路，但对差生而言，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。
三、数学活动与教学任务的关系处理
新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，我校班级名额多，特别是一年级，动手机会多了，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期要统考，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。
虽然有如此多的困惑，但是面对新课程，我们有信心！
执笔人：陈俊英
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