学会“洗课”

第一篇：学会“洗课”

学会“洗课”

严丽荣

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课，他拿来自己精心准备的教案、课件给我看，说让我“指点一二”。我不好推辞。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功，单教案，就写了四页；前面的“教学目标”，列了五点。我笑了笑，“一节课，时间很短的，这些内容与目标能完成和达到吗？”再看他的课件，也不可谓不“丰富”“多彩”，有电视连续剧《三国演义》的片段剪辑，有声响、动画。我提醒他：“有了你这个课件，学生就只看热闹去了，不会学习的。”

一提起上公开课，不少教师首先考虑的是运用多媒体技术，希望采用大量的图片、音乐、动画等提高学生的学习兴趣，也不管是否有必要甚至会分散学生学习的注意力，冲淡课堂学习的重点；在教案或教学设计中，不仅安排的教学内容多、密度大，而且教学形式多样，程序复杂。这么纷繁的课，教师花费的准备时间多、投入大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实是蜻蜓点水，匆匆而过，学生在“配合”和“应付”中感觉紧张，没有时间深入体味和思考，学不了什么东西。对此，我们应学会“洗课”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除杂质一样，减少课堂的“冗余”，还学生一个简约、朴实和高效的课堂。

教学目标的制定应简洁、明了、具体，有可操作性和可测性，“洗”去那些大而空的、不切合学生实际的、不能很好完成的教学目标；教学内容的选择应简约、恰当、充实，突出重点、难点，“洗”去那些预习中学生能理解掌握的或与本节课无关紧要的内容，等等；教学方法的运用应简便、适合、有度，体现科学性、针对性和实用性，“洗”去那些作秀式的带表演性的“启发”“讨论”等教学形式；教学语言的表达应简练、准确、顺畅，铿锵有力，清晰生动，“洗”去那些“口头禅”“重复语”、空洞单一的教学评价；作业练习的设置应简要、典型、灵活，有代表性、实效性，“洗”去那些机械性的、重复性的、质量不高的习题。“洗课”，应成为我们的习惯。不仅公开课要“洗”，常态课也要“洗”。平时备好课后，我们不妨用挑剔的眼光来重新审视一下，教学目标切实可行吗？可以不教的教了吗？所采用的教学手段都需要吗？通过“洗课”，我们可以把教什么、怎么教、教出什么效果等课堂教学的核心价值凸显出来，使课堂教学的目标更明确、活动更精致、效益更集约。不仅课前要“洗”，课后也要“洗”。

来源：教育时报.2011年6月15日.第2版.

第二篇：洗课

追求高效课堂

1.洗去过高的目标——

基于标准 2.洗去过杂的内容——

核心素养 3.洗去过偏的走向—— 教学主脉 4.洗去过花的形式——

策略匹配 5.洗去过虚的议论——

评价回归

教师要蹲下我们的身子：

有一个女记者某天有了闲暇，就带自己的女儿去逛街，街道旁边商场的橱窗里琳琅满目，这位女记者越走越兴奋，不料，她的女儿不肯走了，孩子哭着闹着要回家。这位女士好生烦恼。这时，孩子的鞋带松开了，女记者就蹲下来给女儿系鞋带。当她蹲下来时，她明白了女儿哭闹的原因。原来，从孩子的高度看过来，大街上是一片腿的森林。

磨课·洗课·晒课

——我和《给予树》的成长历程

如果我问：“您会上课吗？”也许您会不以为然，我们天天在上课，哪有不会之理？要是我问：“您会磨课，洗课，晒课吗？”也许您会和我一样，先是一愣：听过磨豆腐，听过洗衣服晒衣服，却没听过这课也要磨，洗，晒的？其实细细一想，拿来一咀嚼，还真的很有味道：试问，课前我们对文本的深入解读，磨出课的厚度了吗？我们课上那些纷繁杂余的东西洗干净了吗？我们的课堂能否敞开大门，接受阳光的晾晒呢？今天，咱们就一起聊聊我们熟悉的课堂，说说我

和《给予树》磨、洗、晒的成长历程。

一、宝剑锋从磨砺出——深挖细嚼，磨出厚度

在上学期教研活动中，学校安排我上一堂阅读教研课，我的眼光落在了《给予树》这篇课文上，它讲的是一个叫金吉娅的一个小女孩，在圣诞节前夕用妈妈给的本来给家人买礼物的钱，给一个素不相识的小女孩买了一个洋娃娃，却给自己的家人只买了很便宜的棒棒糖的事。课文不长，我只是简单地读了几遍课文，便匆匆

地上网和翻阅大堆的杂志了，关于课文内容的，关于课例，关于它的课堂实录，我毫不犹豫地收集了下来，看了许多名师专家的教学设计，就那么东拼西凑，一个看似自己却又不是自己的教案就形成了。

颇感得意吸收了各家所长，进行了第一次试教。结果可想而知，我的设计犹如无根之本，无源之水，对文本的理解也都是别人的理解，没有自己对文本的内涵、特点和价值取向进行深刻的理解，更 没有对文字的咀嚼与品味，课堂上，生怕学生会节外生枝，问些我没有准备的内容，一堂课下来，没有孩子的课堂激情，没有孩子的文本研读，更没有孩子的亮点生成，有的只是老师上得大汗淋漓，学生听得素然无味。课后，教研组的老师问我：“你喜欢这篇课文吗？它哪里最让你感动？”是啊，喜欢是毋庸质疑的，哪里最感动？

我不停地问着自己。夜深了，我静静地躺在床上，想起了著名特级教师于永正老师的一句话：“课前，老师得先和文本对话，只有把教材解读好了，把握好了，才能和学生交流。其实备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”此时的我，恍然大悟，披着月光，起身一遍遍地读着这篇不长的课文，感受着妈妈从担心到生气再到最后激动的情感变化过程，解读着“给予意味着失去，给予意味着得到，给予意味着高尚。”读着读着，我的眼睛聚焦到了第三自然段中的一个词“沉默不语”，“沉默不语”是小女孩神态的描写，什么时候表现的神态？文中没有提到父亲，也许是一个母

亲辛苦地带着五个孩子，在圣诞节前夕，母亲好不容易积攒了一百美元，然后给每个孩子分了二十美元，一再叮嘱要给大家买像样的礼物，不能乱花一分钱，但金吉娅在买礼物的途中发现了一棵给予树，这棵树上挂满了愿望卡，其中一张是一个小女孩写的，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，金吉娅看了，感到她很可怜，要帮她，于是买了一个洋娃娃，可剩下的钱只够买几十美分一大把的棒棒糖送给家人了。大家想，如果是你，此时你的心情是怎样的？是高兴吗？不会太高兴，因为在这重要的节日里，给素不相识的小女孩买了洋娃娃，却给最亲最近的家人买了很便宜的棒棒糖。会难过吗？不会太难过，因为她做了一件好事。这时她的内心很矛盾，所以表现出来以后就是“沉默不语”。他后悔吗？不，因为在小女孩看来：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩，却什么也没有。”是一点儿也没有，没有我们拥有的一切。我的眼神又汇聚到了第四自然段中金吉娅对妈妈说的一句话：“可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物，而那个小女孩，却什么也没有。”一句朴实的话，表达出金吉娅美好的心里：善良、仁爱、同情和体贴。读到这儿，我知道自己被什么感动了。我又品读着最后一段话中的

“如愿以偿”这个词，一个装满善良、仁爱、同情和体贴的洋娃娃，让陌生女孩如愿以偿了，让金吉娅如愿以偿了，也让妈妈、哥哥姐姐如愿以偿了。如果我们的孩子能体会到这些，我们也就如愿以偿了。

古人“两句三年得，一吟双泪流。”对文本的解读，我自己的心在磨，也和组里的老师在嘴上磨，白天黑夜，梦中醒着，都是上课的内容。我对教案进行了二次设计。这次，我抓住妈妈的情感主线，理清文章脉络，抓重点内容巧设质疑点，抓重点词语精选训练点，抓重点语句挖掘动情点。课堂上，教师引领着孩子融入到语言的海洋里，沉浸在浓浓的语文味儿里，课充实了，饱满了，但因时间关系，最后的课堂小练笔都没时间完成。我和组里的老师再次反思：课太臃肿，太繁杂：内容多，语言多，课件多，环节多。是应该给它减减肥，清洗清洗，洗去一些没用的，多余的东西。

二、繁华落尽见真淳——大胆取舍，洗出效度

“洗课”，是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法，乍闻，真如瀑布一 泻，令人耳目一新。洗课的“洗”，让人联想到洗尽铅华后的“清水出芙蓉，天

然去雕饰。”有专家说，洗课，就像是煮饭前淘米，洗菜去泥沙一样，我们的课

堂里面有没有这样的“泥沙”呢 ？

“洗课”的过程，可能会有“舍不得”感，但只有洗干净了，做出来的饭才香，上出来的课才有“味道”。正如鲁迅先生该

文章，没用的去掉，可用可不用的去掉，那就叫精炼。换成上课，就成了高效课。

名师们大多有洗课的习惯，历经“千淘万滤虽辛苦，吹尽黄沙始见金”的过程，收获“丰而不余一言，约而不失一词”的本真、有效课堂。

在研读《给予树》的教材时，总觉得这篇课文的精彩之处很多，值得挖掘的 点很多，可时间有限，到底该抓什么？怎么抓 ？

这就要我们大胆取舍，洗出课堂 的效度。在教研组老师的帮助下，我毫不犹豫地对教案做了一次“清洗”。

（一）洗出简明的教学目标

１、会认、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

２、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词 句、理解课文内容。

３、能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。

这三个目标分别从认知能力、方法过程和情感态度价值观三个维度进行设

计。其紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所

发展。

（二）洗出简约的教学内容

再三斟琢后，以金吉娅为着眼点，并以此发散到全文，确定了两大内容的

处理 ： 一是，“沉默不语” 的理解； 二是

“什么都没有” 那句话的层层感悟。“抓

住主干，大胆取舍，删繁就简，突出重点”这是我们取舍后的教学内容，乍看起

来，似乎教给学生的东西是 “少” 了一些，但我们知道 ：

只有学会有选择的放弃，才能追求到深刻的简单。择要而教是保证课堂实效性的前提。

（三）洗出简化的教学环节

第三次执教洗过的《给予树》，着重突出了四个板块 ：

第一板块 ：

揭题导入，检查预习

⑴

认读了生字、新词。

⑵

通过资料的交流与补充，知道了“圣诞节” “给予树”“援助中心”这些名 词的基本含义。

⑶

教师指导书写了“糖”字。

这一环节学生达到了部分认知目标，而且巧妙地扫清了阅读理解的障碍，还

获得了良好的阅读习惯，如 ：

查阅资料解决问题的习惯；书写规范美观的习惯。

第二板块：整体感知，自读质疑 ：

⑴

从整体上把握了课文内容。

⑵

依据内容学生质疑。

在这一环节中学生发展了分析、概括能力；自主提出问题的能力。

第三板块 ：

精读品析，悟情解疑

为什么金吉娅只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩买了洋娃娃 ？ 在解决

此问题时着重分了两个层面 ：

一是品析第三自然段，从人物神态中悟情；牢牢抓住“沉默不语”这个关键

词展开，理解“沉默不语”的意思，生回答“就是不说话”。老师反问‘沉默不

语就是什么话都不说，什么事都不想’吊起学生胃口，引导学生深入文本，联系

上下文理解该词背后蕴含的意思，走进人物心灵。

二是品析第四自然段，从人物语言中悟情。通过“可是妈妈，我们有这么多

人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有”这句话与原句对比，体会到

“什么都没有” 的小女孩不仅仅没有圣诞节的礼物，还没有圣诞节的快乐，没有

家人的关爱„„以此来唤醒学生对小女孩的同情，唤醒学生内心善良、仁爱、同

情和体贴的情感。

第四板块升华情感，拓展延伸

学生在反复诵读中情感达到制高点。创设情境，转换角色，替小女孩给金吉 娅写一段话，在练笔中表达感情，感受金吉娅送给小女孩的不仅仅是洋娃娃„„

简约是种美，简约而不简单是种境界，是我们追求的教学理想。回想洗课过 程，每一次试教都是刻骨铭心的。

和教研组的老师们一起不断地推敲研究，不断 地思考修改。洗课，是一次 “洗尽铅华” 的过程，这个过程既是一个痛苦的过程，又是一个快乐的过程，更是一个收获的过程。

三、采得百花成蜜后——迎着阳光，晒出亮度

我们的课磨过了，洗过了，是否该拿出来晒晒。衣服洗得干部干净，只有晒 干了才能看得真切，课呢 ？

我的脑海里冒出了一个词 ：

“晒课”，这个想法源于

网络，在网络时代，继“闪客”、“博客”“播客”之后，如今网上最流行的就

是“晒客”，所谓“晒客”就是热衷于用文字和照片将自己的淘宝收获、心爱之

物、生活物品等，放在网上曝光的网友，“晒客们”在网络上将之与人分享，由 人评说。

“晒”也是一个认识自己，并且通过和网友们的交流，听取意见，学习

他人的过程。

在谈到青年教师的专业成长时，很多人便会想到快速脱颖而出的捷径——赛

课，赛课，是一条通向象牙之塔的路，笑到最后的能有几个人呢 ？

几乎是凤毛麟

角。于是，我想到了“晒课”。首先是在现实生活中的“晒课”，就是把自己准

备的课主动邀请广大教师前来听课，在大庭广众上家常课、汇报课、展示课等，从而将成长经历中的成绩或缺陷迎着阳光，暴露无遗地“晒”在大家的面前，进

行集体问诊，给予帮扶。其次是网络世界中的“晒课”。就是吧自己磨过洗过的

课发布到网上，任由网友评说，指导，修改，将自己置身于更广阔的 “晒场” 中，真正实现与同行零距离的交流，心与心的交融，智慧与智慧的碰撞。

我把自己执教《给予树》的经历和教学设计都“晒”到了网上，看到网友们

纷纷跟帖，有的对我的设计做出了充分的肯定，有的对我的教学提出了修改建议，有的还发上了自己的教案与之对比，还有的和我交流他在上这课时是所思所

得„„网络是无边的，却也是最近的，“晒场”如同一个巨大的磁场，把原本天

南地北素不相识的专家老师汇聚到了一起，形成了一种大智慧、大课堂。

磨课，磨出厚度。洗课，洗出效度。晒课，晒出亮度。在我眼里，磨课，犹

如一条小溪，沙石磨出了她的清澈，沟壑磨出了她的激越，堤坝磨出了她的汹涌。

洗课，是大胆取舍，获得重生的过程，洗出了简约，洗出了精炼有效的课堂，让

课该浓则浓，须淡则淡，能简不繁，当艳不让。晒课，是交流分享、检阅收获的

过程，被晒的课，如同即将归仓的谷粒，在阳光中晒晒，防潮防霉，更使空壳与

颗粒饱满的谷穗分离，实现颗粒归仓。晒出的是从容大度，晒出的是集体智慧，更晒出阳光般的芳香与灿烂。让我们一起走在磨课，洗课，晒课的成长路上，一

路奔波，一路欢歌！

第三篇：洗手绢评课

评《洗手绢》一课

对于一年级的学生来说，他们由于年龄小，而表现出了活泼、好动、模仿力与表现力强的身心特点，因此教师在执教该年龄段的孩子时，要善于利用音乐的元素，让他们在游戏中去感受音乐，学唱歌曲。在这节课堂上，许老师执教的是一年级的《洗手绢》，许老师通过设计生动有趣的教学内容，运用丰富多样的教学手段来开展课堂教学，学生无不享受着音乐带来的愉快体验。

第一、教学整体构思清楚，能从不同角度设计，穿插多种学习活动，最终实现预期的教学目标。从聆听《丢手绢》入手，引出“劳动”主题，到学生模仿家务劳动节奏，创编声势活动，简直就是一首美妙的劳动交响曲，将劳动项目具体化，继续强调“爱劳动”的主题。以上这些都为学习新课做了良好的铺垫。学习新歌与创编活动是本课的主要内容。教师鼓励学生投入到音乐之中，创编与众不同的歌词、动作，使学生产生进一步学习的愿望。

第二、教学采用互动式的学习方式进行设计，不是靠讲解灌输，而是引导学生主动探索，相互启发，并在音乐实践中获得。但是在学唱歌曲这一环节中，教师让学生一遍遍地学唱歌曲，对于学生演唱时的声音关注地不够，以致学生一味地重复。我想如果教师能从劳动时的心情去引导学生演唱歌曲，解决难点节奏，最后把歌词的创编环节用之前的节奏练习来取代，通过不同的节奏为歌曲伴奏，这样本堂课的教学内容则会显得更为充实，生动。

第三、把学习音乐、在音乐中受感染、受教育当作教学重点，利用学生易读易记的图画辅助教学如学习歌词时，贴出相应的图片，便于学生记忆歌词，降低了教学难度，更符合低年级学生年龄特点。

许老师执教的《洗手绢》一课，体现了师生互动、生生互动、互教互学的学习场面，以及在教师的自身素质方面，许老师那亲切的教学语言，优美大方地教学体态，都无疑为课堂上增添了光彩。

第四篇：学会洗红领巾周记

三年级时，一天早上，我对妈妈说：“妈妈，老师让我们学会做自已的事情，今天，我自已洗红领巾，好吗？”妈妈高兴地同意了。

我先接了半盆清水，把红领巾小心翼翼的放进水里，抹了一些肥皂，使劲地搓来搓去。只见红领巾上搓出了许多雪白雪白的泡泡，像一串串的葡萄。我想红领巾应该洗干净了，于是我提起来展开一看，红领巾的两个尖还是黑的。我使出了吃奶的力气，终于把两个尖给洗干净了。

这时，妈妈对我说：“在水里放一些细盐吧，可以防止褪色。”还真和妈妈说的一样呢。

我把红领巾捞起来拧干，晾在钢丝上，我心乐开了花。因为我知道怎么写红领巾了。

第五篇：《洗手绢》说课教案

教学目标：

1、通过学唱歌曲《洗手绢》，感受并能表现劳动的快乐，表达“热爱劳动”、“自己的事情自己做”的愿望。

2、指导学生用轻松活泼的情绪及明亮的声音来演唱歌曲，并适当地加以表演。感受二拍子的强弱规律。

3、在教师指导下，学生通过互相合作，帮助来创编歌词及动作，并能能主动积极地参与各种表演、有信心的当众表演、从中培养学生的合作意识和表演能力。

教学重点：

指导学生用轻松活泼的情绪演唱、表演歌曲《洗手绢》。通过各种有利途径让学生感受和体验劳动的乐趣。

教学难点：

通过学唱这首歌曲启发学生的想象力和创造能力。教学准备:课件、琴、打击乐器、手绢 教材分析：

《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲。曲调短小、流畅，并具有节奏性强、运用衬腔等劳动歌曲的特点。全曲使用素材节省，旋律易唱易记，轻松活泼，它生动的表现了孩子们从小热爱劳动，自己的事情自己做的可爱形象。学情分析：

学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对音乐学习有浓厚的兴趣；在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如系红领巾等；能根据提示模仿、续或创编节奏，并乐于表达。

教学过程：

一、组织教学，导入歌曲（5分）

1、听《劳动最光荣》进教室，做简单律动。

2、师生问好。

3、回想一下刚才歌曲《劳动最光荣》里都出现了哪些小动物？

4、下面我们再看一遍，看一看小动物们在干什么？

二、节奏练习（5分）

爱劳动是最光荣的，老师也是个爱劳动的人，你看看我的动作是在做什么劳动呢？

1、教师做洗衣的动作学生猜。（背景洗手绢伴奏音乐，哎啰）

2、同学们你们爱劳动吗？猜一猜：我请一位同学到前面来做劳动的动作，不说话，用动作告诉我们你做的是什么劳动，让我们猜一猜？猜对大家一起合着音乐做。

3、刘老师在劳动的时候最喜欢打节奏，听一听擦地、洗衣的声音是什么样的呢？打节奏，你来模仿。

洗衣： 2/ 4 X XX 刷 刷刷

擦地： 2/ 4 X — 嚓

用不同的动作来表示，突出二拍子的强弱规律。

4、加入打击乐器

三、歌曲新授（15分钟）

1、初听

2、复听（拍强弱）

3、打击乐器伴奏

4、教师范唱（加入舞蹈动作）

5、歌词中的哎罗哎罗 的声音是在干什么。教唱哎啰哎啰，出示歌篇

6、学生伴奏，模仿演唱，分组唱。

7、学习歌词，图片出示，按节奏读

8、全曲演唱，接龙、分组 1）你们想不想自己也唱一唱？ 咱们来个张口默唱。

2）你们帮妈妈洗衣服的时候，心里高不高兴？下面我们再唱一遍，老师听听你们唱歌的声音高不高兴。

3）你们唱得都很认真，现在请你找一个小伙伴，你们互相拍手来唱这首歌曲。

4）师生活动：

刚才大家唱得真好，老师想和你们合作，下面我唱一句，你们唱一句好不好？

9、带感情演唱。

四、创编歌词（5分）

同学们想一想，除了帮妈妈洗衣，还能干什么活呢？我们小组互相讨论一下，把歌词改编一下，讨论结束后小组展示。展示要求：一边唱一边用动作表示你做的劳动好吗?

五、课堂延伸（7分钟）

1、手绢最初由头巾演化而来，随身携带的方形小块织物，用来擦汗，擦鼻涕。有一种手绢可以拿来跳舞，是我们东北秧歌的常用道具，小小的手绢在他们手中，抛、挽、转、增加了秧歌的韵味。我们一起来看一看有位小朋友带来的东北秧歌舞。

2、跳的真好，我也忍不住想学一学，你们感兴趣吗？一起学一学，手绢的基本动作。

六、课堂小结（3分钟）

这节课，我们学会歌曲《洗手绢》，还学会简单的东北秧歌舞蹈动作，快乐的一节课要结束了，请同学们和老师一起来《喜刷刷》，再一次感受劳动带给我们的乐趣吧。播放音乐《喜刷刷》边表演边离开教室 教学目标

1、通过学唱歌曲《洗手绢》，感受并能表现劳动的快乐，表达“热爱劳动”、“自己的事情自己做”的愿望。

2、指导学生用轻松活泼的情绪及明亮的声音来演唱歌曲，并适当地加以表演。

3、在教师指导下，学生通过互相合作，帮助来创编歌词及动作，进一步拓展学生的学习内容。教学用具：CAI课件，挂图，录音。

教学重点：指导学生用轻松活泼的情绪演唱、表演歌曲《洗手绢》。教学难点：通过各种有利途径让学生感受和体验劳动的乐趣。教学过程：

一、导入

用游戏方式导入叠手绢：大家看，老师手里拿的是什么？对，这是一只用小手绢叠成的小老鼠。那小手绢是怎样的呢？（教师引导学生描述小手绢的特征，说说喜欢小手绢的原因以及手绢的用途。）同学们讲得真好。手绢的用途的确大，时时处处缺不了它，爱清洁、讲卫生，我们不能小看它大，时时处处缺不了它，爱清洁、讲卫生，我们不能小看它。

二、手绢游戏

你看，小手绢，四方方，叠来叠去变花样。[双响筒伴奏]我的小手绢能变成一只小老鼠，那你的小手绢呢？ 别告诉我，用你的小手来说话。

请拿出你的小手绢，快快让它变花样。

引导学生在音乐中玩叠手绢游戏。[放录音] 有的小朋友动作非常快，来，你们互相交流 一下„„。其他的小朋友可要加油喽！你愿意为谁加油？请喊出它的名字来为他加油。一二，XX X快快快，XX X快快快。（灵活掌握）

三、学唱歌曲《洗手绢》

为了表扬大家的巧巧手，老师想请大家来看一副美丽的图画，我们来看看是什么？

1、边念歌词，边布置画面： 红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来。白手绢，花手绢，自己洗来自己晒。

2、谁能学着老师的样来介绍一下这副画的内容？（可分段进行念歌词模仿）

3、全班同学来念一次。

4、勤劳的小朋友明明从小就知道了自己的事情自己做，你们看，他洗得多带劲啊。谁能来模仿一下明明洗手绢的情景。

5、初听歌曲。

让我们一起来听一首动听的《洗手绢》吧。学生一边听，老师一边出示多媒体歌词。

6、这么好听的歌，老师也忍不住想来唱唱，大家想不想听？如果你愿意你可以跟老师一起做动作，如果老师唱得好大家就给我点掌声好吗？

7、生学唱。

跟唱过程中，指出错误之处，比较法纠正或由学生自己纠正。A、引导“哎啰”的正确演唱方法：你在演唱“哎啰”的时候心情怎么样？

在演唱前面几个“哎啰”的时候要有劳动的感觉，可能会有点累，但是心情却很好，欢快地，活泼地，最后一句是洗完后成功的高兴的感觉。

B、第一、二乐句的一字多音处。

8、学会后，有感情地完整演唱。

9、请个别表现出色的同学上来带领全体同学演唱歌曲，并加上动作表演。

四、拓展，创编歌词

看着大家表演得这么逼真，是不是平时经常帮爸爸妈妈干家务活啊？都干些什么？引导学生交流。

1、你能把你干的家务活用歌曲唱出来吗？（1—2个回答）

2、为了能让所有的小朋友都上台表演，老师请每组的小组长组织小朋友一起讨论，一起表演帮家长干的一种活，比一比，哪一组表演得最有特色。

3、请小组分别进行表演。

五、总结

通过这节课，让老师知道了我们班小朋友有这么多劳动能手，希望以后能经常听大家唱这首歌，唱着不同的歌词，会做越来越多家务，人人都做爱劳动的好孩子，好吗？

六、播放音乐（《劳动最光荣》）边表演边离开教室