《用服务的态度做教师》读后感

第一篇：《用服务的态度做教师》读后感

《用服务的态度做教师》读后感

在教师职业生涯的长长旅途中，谁不曾有过困惑和忧伤？谁不曾有过徘徊、迷茫、焦虑甚至痛苦？

一线教师最感困惑的问题是什么？它可能是一个问题学生的挑战、一次家长的刁难，也可能是人际关系的压力，或者是职业发展的迷茫。它可能是一个个细小的具体问题，也可能是教育者信仰和价值观的大问题„„这些问题长期困扰着教师，特别是年轻教师，却很难得到切实的指导，哪怕是有人愿意倾听！这本书即是著名教育专家万玮老师对一线教师提出的各种困惑的集中回答。作者从中精选最具典型意义的36个问题，逐一进行解答。这些问题涉及教师成长、人际关系、班级管理等诸多方面。作者的答问并不限于提供教育技巧、解决具体问题，更重在启发读者一种新的思维方式：教师需要学会处世与自处，用服务的态度做教师，为了价值观而工作。书中，教师的提问直接、尖锐，引人共鸣；作者的回答真诚、幽默，设身处地，沁人研教材、关爱学生、言传身教、按时地完成学校分配的教学任务等。反之工作敷衍了事，纪律松懈，做一天和尚撞一天钟，不要上进就会影响学校的发展，也会影响个人的进步。举个浅显易懂的例子吧！游人看风景时有两种态度：积极和消极。以积极地态度去欣赏眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一丛矮树，也会觉得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都将暗淡无光，即使有鱼儿跳跃的湖水，你也不会感悟到它们的快乐。更觉得看风景结果反为风景所累。

教师对待教育工作的态度不亦如此吗？如果教师用积极的工作态度，从欣赏的视角看看待学生，对待工作，就全有工作热情，就不会有干不好的工作。反之，教师对待工作冷漠严苛以消极的工作态度，怎能指好教育教学工作。

教育其实是一种态度。人民教育家陶行知仅用四颗糖果，从赏识的视角去对待学生，结果不仅纠正了学生的一次错误，而且改变了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此吗？

其次，学生的每位教师都要充分地认识到自己的职责和作用。要有对学校各项工作认真责任的态度，严格遵守各项规章制度，不误人子弟的工作作风，不读地改正教学工作的方式方法，以学校是我家发展靠大家的主人翁态度，投入到教学工作中去，那一定会给学校带来更大的发展。

再次，教师要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨学校待遇欠高，福利少教育环境差，领导处事不公平，干多干少一个样。学校发展是领导的事，学生教育质量提不高是学生不肯学习生得笨的缘故等不良心态。教师们若能虚心好学、心胸宽广、自信乐观、诚实感恩做个学习型、研究型教师，那么我们的工作可能会因此而快乐美好，多姿多彩。教师每天在教学工作中，要怀揣激情，精神振作，才能将有限的可贵的生命，在教学的舞台上，演绎出无限的精彩，为学校教育事业不断地创新实现学校跨越发展目标的同时实现自我价值，提升自身魅力。

总之，态度决定细节，细节决定成败，成败决定命运，教师的工作态度，决定学校的明天。学校的生存命运不是那个领导的事，也不是那位教师的事，而是全体教育工作者的事。我们只有以“学高为师，身正为范”的师德形象，努力工作，千方百计地提高教学质量，一切为了学校、学生的发展而脚踏实地苦干、巧干，我们一定会迎来光明的前途。我们要将自己的命运与学校发展结合在一起，要有敢为人先的精神。树立今天学校有了您的积极参与和努力工作而骄傲，明天您会因学校取得优异成绩，快速发展而自豪！

第二篇：用服务的态度做教师读后感

用服务的态度做教师读后感

（一）乔路

教师这个职业，表面上很公开，但是本质是隐蔽的——哪种真正的成功与挫败，常常只有教师才能体会到——这让我想到很多人理解老师这个行业的一句话“当老师好啊，每年有两个大假期”，说实话，这也是当初我选择当老师的一个小的原因，其实我错了，说这样话的人都错了，只有进入这个行业圈子，才知道，你们嘴里面的两个大假期，是用心力交瘁的9个月换来的，而且假期培训充电已是司空见惯。教师需要不断学习，才可以适应社会的需要。

任何的复制于模仿都是徒劳——“教学有法，但无定法”，对于刚参加工作的一个没有任何经验的年轻小白，模仿，学习是有必要的，模课堂高效教学，仿班级管理艺术，学家校沟通技巧。这是必走之路，但是，一直的模范是注定的“徒劳”，我们要学中做，做中创。

教师的职业生涯是一种修炼，优秀取决于他对教育和对他自己的理解有多深——记得我们徐校长说过，“要想管理班级好，做到一条就可以事半功倍就是，把班级当成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不优秀吗？

青年教师的学习与成长也并非简单灌输所能成就，而是一种内化。这种内化需要教师有两大品质：激情与智慧——刚一参加工作的时候，领导就说年轻人最大的好处之一是有激情，当时还纳闷，激情能提成绩吗？后才我知道了，激情可以渲染班级的孩子，比无聊的说教有时候管用的多。校园生活应当成为激情燃烧的岁月。

激情的火苗能燃烧多久，取决于另一种品质——智慧。智慧是激情的燃料，它让我们永远在进步，永远在提高。我们永远在路上，我们在探索，总是能欣赏到不同的风景因此永不厌倦。相比激情，智慧更难。——前面说的激情好比是年轻教师“天生的”，可以智慧，是需要后天不断学习的，没有人一生下来就会当班主任。

老老实实，认认真真地秉着一种为他人服务动态态度来做教育。

以上内容是万玮老师《用服务的态度做教师》一书中序言中摘抄和结合自身的感悟。

《用服务的态度做教师》全书正文分为六个专辑，每个专辑下面又有6个小文章。36个文章都是一线教师困惑的36个难题，万老师从不同视角说出了自己的看法和解决办法，可以说这些问题，我们或多或少都能遇到，可是我们在处理起来，是否取得了“理想”的效果。多数时候，答案是否定的，很多时候，你是用你的“大手掌”按了下去，看似解决的很完美，其实暗藏很多隐患。

开篇第一章的主题就是“知退能进”，教育者进一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能带来孩子的进。其实这就是很像我们经常倡导的教师搭台子，学生演大戏。可是对于一些处在小学阶段的孩子，教师不仅要搭台子，还需要适当的做导演，做个懒老师，就会有勤学生。

“另一种作业”“关于犯错” 全书中对很多常见而棘手的问题有很独到的见解。“忘记自己是教师”忘记自己是教师，忘记的是高高在上，忘记的是用微小的权利去解决班级问题，忘记的是你只是个“教书匠”，而永远不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教书并且育人的“良心活”

教育因错，而对。学生犯错，教师容错。教育的道路中有错误，将错就错未必是歧途。让我们在错误中慢慢成长吧。

看书是做班主任工作的一方面，更重要的是你从书中的感悟和实践，在班主任的道路上我是一个小白，还很长，可是我并不是孤独的，我有一群富有激情和朝气的楼小青年小伙伴们，更有名班主任工作室的智慧引领。读书一遍，只识何字，运用其中，方的何意！

用服务的态度做教师读后感

（二）胡娜

我是一名一线的教师，自毕业后到担任3年的班主任工作，接触过不同类型的学生和家长，期间也遇到种种挫折，学困生的转化、顽皮学生的转化等。这些问题长期困扰着我，虽然在努力付出，却很难得到切实的指导。

《用服务的态度做教师》这本书是著名教育专家万玮老师对一线教师提出的各种困惑的集中回答。作者从中精选最具典型意义的36个问题，逐一进行解答。这些问题涉及教师成长、人际关系、班级管理等诸多方面。作者的答问并不限于提供教育技巧、解决具体问题，更重在启发读者一种新的思维方式：教师需要学会知退能进、享受担当、保持初心等，用服务的态度做教师，为了学生而工作。书中，作者以大量的案例设身处地的还原真实场景，更是介绍了教育是一门艺术，有“五步”“八法”之说。教师掌握了这个技巧，就能更好的应对课堂教学。

教师对待教育工作的态度取决于教师看待问题的视角。如果教师用积极的工作态度，从欣赏的视角看看待学生，对待工作，就有了工作热情，就不会有干不好的工作。反之，教师对待工作冷漠、严苛，以消极的工作态度，又怎能做好教育教学工作呢？当我们抱着一颗为学生服务之心去从事日常的班级管理、教育教学，就能更近距离的聆听学生的心声，更好的和学生相处。

教师的服务对象是学生、家长、社会和自己。对学生时，教师站在学生的立场思考问题，才会关注到学生的个体差异，关注他们的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长。家长是最关注孩子成长的，教师作为专业人士，要主动承担更多的职责，为家长解惑。很多孩子的问题根源是家庭问题，帮助家长进行专业指导也是教师服务的范畴之一。教育具有社会性功能，教师在学生成长过程中注意引导，用理想之火，为学生成长创造一方净土。教师更应当为自己服务，用一生的时间做出点有意义的事情。教师的专业成长、业务水平的提升都能为自己的发展提供强大驱动力，书写青春描绘灿烂篇章。

树立服务意识，要有敢为人先的精神。今天学校因您的积极参与和努力工作而骄傲，明天您会因学校取得优异成绩，快速发展而自豪！

用服务的态度做教师读后感

（三）用“心”铺就为师路

柒静

刚拿到这本《用服务的态度做教师》，看到这个书名我的第一感觉是“怒”，什么时候教师的地位已经低到了这种程度？再看到封面上的标注，我接下来的感觉是“疑”，这样的一本书会是国家教师培训指定用书？再看看作者，感觉变成了“惊”，惊讶之余有着惊喜，平和学校的万玮校长？不久前曾有幸聆听过万老师的讲座，对他风趣幽默的话语和他对许多教育问题的观点印象深刻，所以，我迫不及待地阅读了这本书，虽然一遍读完，对于书中提到的一些观念还没有办法彻底理解，但确实也有了一些感悟：“服务”二字，其实真的也是一种做教师的高境界！

首先，服务意味着真诚的态度！万老师说：“管理好班级，只需用心做好一件事：让学生感动。”要让别人感动，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我们在日常的教育生活中对学生付出真心关怀并且能持之以恒。80后的我们在60后、70后领导的质疑声中已成长为教师中坚力量，我们用我们80后人特有的热情和执著在我们的岗位上奉献并创新。不要认为00后的学生们自私自利、不知感恩，其实不然。只要我们对学生付出足够的耐心和关心，哪怕没有惊天动地的举动，他们也能感受到我们的爱。

一直以来，我每接一个新班级，都会想办法给他们营造一个“家”的氛围。我曾经在教第二届学生时做过一个问卷调查，其中有一道题是问：你希望与老师的关系是什么样的？当时那个班级学生的答案出乎我意料，我本以为大部分的同学会选择“朋友”选项，但事实上，近乎半数的同学选择了“母女/母子”选项。所以，我明白了，孩子们单纯的思想里，对于喜欢的人或者想要亲近的人，他们就当成亲人看，他们更期待一种类似于亲人的关系。他们希望班级的老师是家长，也希望班级的同学是兄弟姐妹。所以，对于我任班主任的班级，我一直是以亲妈自称的，孩子们对于这样的做法在一开始的玩笑过后就剩感动。()一旦有了这样的感情基础，我们的很多行为都会加分，他们会在你意想不到的时候给你惊喜。正如我假期里收到一个以前毕业的学生整理的“柒爷语录”。里面不乏我批评人时用的稍显“恶毒”的话语，但用他们的话来说：“这满满的都是爱呀。”

其次，有服务的心便善于发现学生的需求！万老师说：“教育，即是一种帮助他人心灵成长并且实现自己心灵成长的艺术。”书中“心灵成长”这一辑让我印象尤为深刻。学生的成长并非是学业的积累，而是心灵的完善与强大。从心灵成长的角度看待学生教育，教师便可能实现心灵的自由。

作为一个工作10年的教师，我已经经过了最初的模仿阶段，并注意在教学方法上不断提炼总结，也有了一些自己的感悟。前两年参加区里的教师培训基地，基地主持人裴昌义老师和沈华老师教导我们应该要有自己的教学主张，于是，我又开始慢慢地摸索并提炼自己的教学主张，但可能我的教学理念还是停留在教知识、教方法的层次。现在看来，教书的更高境界应是教人生，教心灵。

这个学期，我接手的一个班级让我很头痛，令我一直处于极度烦躁的情绪之中。但现在看来，分数问题，差生问题，班级风气问题似乎都不足以成为我烦心的事，因为之于人生和心灵，这些问题都太狭隘。我的目的到底是什么？让每个同学都成为能考高分的考试能手？让所有同学都因为惧怕我而老老实实地坐在教室？当然不是！于是我又想到了我上一届所教的班级，那是一个让我骄傲的班级。经验现在看来其实只有一个，因为关注到的是他们长期的心灵成长。记得当时我说得最多的一句话就是，今天你考的分数如何并不重要，但无论什么时候都不能没有搏的心和扛的力。毕业的时候，我将我最喜欢的一段话写在了他们的毕业纪念册上，“仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负，只有放宽视野，将天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信，时刻自省！”是啊！我为什么不能用同样的态度来对待现在的班级呢？真诚服务，主动服务，耐心服务。相信建立在心灵交流基础上的爱和付出定然会换来同等的回报！

除此之外，有服务之心的人会时刻提醒自己保持谦逊！万老师说：“拥有初学者的心态是件了不起的事情。”不忘初心，说起来很文艺，做起来其实很难。尤其是生活在这么一个现实的社会。特别是在自己不知不觉已经成为“前辈”的情况下。要仍能保持初心，是需要修炼的。而能做到的人，就算没有成为伟人，也一定是让人尊重的人。

书中万老师举到的乔布斯的例子让我印象深刻。我记得念大学的时候选修了一门社会学，其中有个授课老师谈到英美国家人的自我自大时举了个例子，说全世界的语言里，只有英语里的“我”是一个字母，并且在任何情况下都要大写的。但作为果粉，我们都有留意到，苹果的产品如iPhone、iPad，都是第二个字母大写，而第一个字母“i”也就是“我”，却是小写的。我想这就是乔布斯的做人做事哲学，小我，不自大，时刻都提醒自己做一个初学者。如果一个老师能时刻用这样的态度来提醒自己做人做事，那他的学生一定会是内心强大丰富的，在任何环境和场合都是值得尊重的！

怀着大爱，来做好一件件的小事情，这应该能算做教师的真谛吧！我的人生格言，又多了一条：“以出世的态度做人，以入世的态度做事”！

（作者单位：上海市浦东新区南汇第二中学）

【本文刊发于《上海教育情报》2015年第3期，获工坊首期读书心得征集与评阅活动二等奖】

第三篇：用“心”做教师

用“心”做教师

师爱，是无悔的付出！师爱，是忘我的投入！师爱，是生命注解的书！师爱，是心灵开拓的路！”这不仅是动人的诗句，而且还是做好班主任工作的真谛。八年前，带着满腔的热情，我登上了这三尺讲台，做起了班主任工作。从那天起，我就立志用自己的心灵，自己的真诚，自己的爱去温暖学生，抚育学生，引导学生，让他们健康成长，成为国家的栋梁。班主任工作神圣而又艰巨，平凡而又富有韵味。八年来，我与学生同学习，同娱乐，同运动，同喜同忧，日复一日，年复一年，肩负班主任的重担，谁说不累，谁说不苦。但是，苦也心甘，累也情愿！

班级是学校教育教学的“细胞”，它有其独特的秩序和文化。在班级管理中班主任也都有各自独特的方法和风格。然而我认为，无论采取什么方法，“心”的工作是当好班主任的重要条件。这里就以下几点谈谈自己心理话。

一、用爱心感化学生。

冰心老人曾说过：“有了爱就有了一切。”教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要任务，这其中“爱”便是根本。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求„„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或者歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

我所教的班级中有个叫小宁的孩子，长相帅气，挺招人喜爱，可自打一年级入学以来，就非常“不安分”。不仅上课不听讲，扰乱课堂纪律，时常不完成家庭作业，还经常与同学打架。因此，他成了我的重点关爱对象。我利用一切机会多接近他，多观察他，多与他进行交流。一段时间以后，我发现他其实是一个感情丰富，讲义气的孩子，只是从小父母不在身边，跟随爷爷奶奶生活，养成了散漫的生活习惯，做事好冲动，不讲究后果。于是，在平时的生活中，我多亲近他，利用休息时间为其补课，使他感受到亲人般的温暖。在一次科任课上，老师因一点小事错怪了他，他据理力争与老师对恃。我得知情况后，赶紧过去。小宁看见我，眼泪马上流了出来，等待我的“处置”。于是，我把他带回办公室，听他说明了经过，得知的确是老师错怪了他，帮他分析了其中的原因，告诉他解决这样事情方法有很多，不一定要采取这种强硬的方式。经过一番谈话，孩子不再感到委屈，并向老师认了错。

可见，教育过程中，老师的爱如甘泉，如春风，即使库为敌心灵也会苏醒，冰冻的感情也会消融。

精诚所致，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定收获尊师的结果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给孩子们如何爱别人。

我们班有个叫李军的小男孩，很小的时候父母就已离婚，跟着奶奶生活。他性格内向，做事总是不声不响。于是，入学以来，我就特别的亲近他，关心他。在我的带动下，全班同学都能主动地在生活上、学习上帮助他。在一次口语交际课上，我设计了这样的环节：这个学期又要结束了，你想对老师、同学、父母或自己说些什么吗？沉默了片刻后，同学都纷纷发言，说出了自己的心理话。课堂气氛特别活跃。这时，我发现平时不爱发言的李军也举起了手。于是，我示意让他来说，李军站起来小声说：“老师，我想对奶奶说几句话。”“说吧，大胆些!”我鼓励他。可是，孩子没有说话，眼泪却流了出来，我的心一紧，说：“李军，有什么事说出来吧，老师、同学都会帮助你的。” 听了我的话，孩子哽咽的说：“奶奶前几天摔了一跤，胳膊摔断了，我要对奶奶说：奶奶，您快好吧，以后我要听话，不惹您生气了„„。”整个过程中，教室里鸦雀无声，静极了。一张张小脸都变得严肃起来，有的孩子的眼圈红了，有的孩子已经泣不成声。我再也忍不住，掉下了眼泪。这个父母离婚，跟奶奶生活的孩子在奶奶受伤后，他是多么的伤心。多么的无助。于是，我提议：我们每人写上一句祝福的话，让他带回家交给奶奶，祝奶奶早日康复。全班同学都很积极，把一句句祝福的话写在纸上。让我没想到的是，第二天，有几个小女孩带来的一些水果让李军带给他奶奶。

学生是人，是富于生命意义的人，真诚，爱心可以融化他们冰冷的心。作为教师特别是班主任，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传给学生以人的情感和生命脉动，使之富于生机，充满希望。陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子。”老师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

二、用耐心教育学生。

在同我的学生相处的过程中，我始终拿出百分之二百的耐心，特别是对待少部分脾气大不服管的学生，教育他们时以不伤害他们的自尊心为原则，以和言善语，循循善诱地与他们推心置腹的交谈。不嘲弄挖苦、讥笑讽刺，不当众批评他们。使他们动真情，渐渐悟到自己的不足和错误。心理学家认为，如果学生心理上得到满足、愉快，自我价值得到充分肯定，潜力就会得到释放，能力就会得到发挥。我班同学杨小林、黄宇宁，这两位学生头脑比较灵活、思维独特，但是纪律散漫、性格倔强，对我讲的事当成耳边风。一次，升旗时杨小林来晚了，他来晚了还挺有理在那和同学们叽叽喳喳的说话。我并没有对他提出批评，而是悄悄走过去对他说：“杨小林马上站好，老师们可都看着你呢！让老师们看看你的表现怎么样？”我的话刚说完，杨小林马上就站好了，而且在升旗的过程中一直表现很好。现在回想起这件事，如果我当时当着同学们的面就批评他，收到的效果肯定会相反。自从这件事以后，杨小林表现大有进步，升旗时他也很遵守纪律。还有我们班的黄宇宁，记得有一次，周五的时候，我布置了一个小小的作业。星期一来检查，只有黄宇宁是两手空空，我便问他怎么没做，他很干脆地说，我没有时间所以就没做。听了他的话，我大吃一惊，二年级的小学生竟然会没有时间来做作业。我便问他为什么？原来他在学围棋，而且学得不错。我便以学围棋为桥梁跟黄宇宁谈话:“黄宇宁你的围棋下的真好！老师都非常羡慕你！那你的作业能不能写好呢？”第二节后，黄宇宁便把作业交上来了，做得很工整、很认真。

我便在黄宇宁的作业本上贴了一朵小五星，并在班上进行表扬。从此以后，黄宇宁的作业都写得很认真，每次都得小红花。

三、用信心激励学生。

教育是一种至为精细的精神活动，常常需要我们努力克服自身弱点，才能无愧于学生。人人身上都有可取之处，作为一位成功的班主任，仅能看到优等生身上的优点是不行的，必须擦亮眼睛，努力挖掘每个学生的潜能，特别是困难生，让他们树立起信心，那么这样的学生就不再是朽木，就可以精雕细刻了。本学期开学初，我组织召开了以“我自信、我快乐”的主题班会。会上，让每一名学生都说一说自己的优点，再说一说好伙伴的优点。整节课下来，学生说了不少优点。有的说：我的字写得很漂亮，每次作业都得到优。有的说：我的朗读水平很高，还得到过朗读比赛第一名呢！有的说：我热爱劳动，值日的时候总是第一个到校。还有的说：我的舞蹈得过一等奖„„。通过这一节课学生们都找到了自己的优点、自己表现好的地方，每个人都找到了信心，为今后更好的开展班级工作打下了坚实的基础。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”作为一名共产党员，一位光荣的人民教师，我爱我的职业，我爱我的学校，我爱我的学生，我将在自己平凡的班主任岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

第四篇：用“心”做教师

用“心”做教师

孔子是中华民族历史上第一个伟大的教育家，在一定意义上说，他也是全人类历史上一个伟大的教育家，被后人称为万世师表。孔子首创平民教育，继承、发展和传播了古代文化，相传孔子弟子三千，贤人七十，足见孔子对当时教育的贡献。孔子在一生的教学实践活动中，积累了一套极有价值的教学理论，在许多方面反映了朴素的辩证法和唯物主义观点。他的教育思想、教学方法、治学态度，以及所倡导的互敬互爱的师生关系，直到今天仍然值得我们学习和借鉴。下面我将就其中的两点与大家一同分享。一．教学工作需要谨言、慎行

在《处世之道》中有这样一句多思、多想、多听、多看、谨言、慎行，教师读论语心得体会。对于我们教师而言，能做到多听取师傅的意见，多用心观察身边有经验老师的言行，多进行教学思考必定能帮助自身提高教育教学的能力，此谓多思、多想、多听、多看。而对于谨言与慎行我觉得可以从两方面理解。首先，作为一名教师在与身边同事相处时做到谨言和慎行非常地重要。俗话说三思而后行，无论是言语还是行动都需要经过细致的考虑之后再去实践，在整个团队中我更多地是需要学习、倾听前辈们的经验之谈，积极的做好自己的工作，多干实事而不是夸夸其谈。融入团队，获得更多老师的指导与帮助。

其次，在课堂教学中更应注重谨言、慎行。教师的言行是影响学生学习的重要因素之一。在教学设计中，老师的每一句话、每一个问题都应该经过缜密的思考，要注重课堂提问的设计，问题要有明确的切入点，能激发学生的思维活动，也即谨言。一个鼓励的眼、一次轻轻的抚摸、一个善解人意的手势都会带给学生无限的学习积极性，因此教师在课堂中的教学行为同样值得谨慎考虑。二．教师应是仁者与智者的结合体

在于丹看来，《论语》中的仁指的是关爱别人；而了解别人就叫做智。她指出在现代社会中的为人必不可少的就是仁和智。我想在我们教学实践中更应该提倡仁与智，通俗的说就是教师要懂得了解学生、关爱学生。教师要了解、关爱学生就应该站到学生中间来，善于从学生的角度思考问题，这也体现在两个方面。首先，教师在课堂教学中要充分解读学生，关爱学生。新课程标准下我们提倡教师应该是课堂教学的组织者、引导者，课堂教学要让学生积极主动的参与，充分体现民主与平等。教师在课堂中应尊重学生，多鼓励孩子思考，使每个孩子在老师的期待中、鼓励中去求知，去创新。

其次，教师在课下要做到走近一点、蹲下一点、微笑一点，用心的去了解、爱护学生。多参与孩子们的活动，多和他们谈心，听取学生的意见，让学生评说自己，给自己的教学提出意见，建立一种民主、平等的师生关系。我想了解和关爱学生将是做一名教师永恒不变主旋律，就看你是如何用心去做课上和课下的仁者与智者。

应该说阅读一本书自己的感触是比较深的，给我的启示也很多。我想一本好书需反复研读，才能更好地把握其中的精髓，有时间我将再次细心研读一番，希望与读过此书的朋友们可以一起来品味。

第五篇：用心灵做教师

用心灵去教育

航空港区第十七小学董英杰

教育的根本目的是育人，是把学生当“人”的教育，那就离不开对学生无私的爱。即使每个教师的教学方法不相同，但是其中都含着对学生的爱，希望他们可以健康长大成人，把自己传授给他们的知识运用在生活中。所以就需要教师以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待每一个学生，对学生要一视同仁，不偏爱和溺爱，不歧视和冷落每一个学生，这样才能更好地去理解教育和感化学生的心灵，开启每一个学生最真的心灵之窗，那么就真正的做到了对学生灵魂深处的教育教学。

在我看来，每一个学生都是最棒的，都有自己独特的想法和见解，就像我们每个人都有不同的特点一样，所以在教学中教师看待每一个学生都不能用同样的眼光和同样的想法去对待他们。因为他们的思想是不一样的。所以在教学之前要先了解每个学生的特点，才能做到好的教学，成功的教学。

在我从教的三年教学生活中，我真心的觉得每一个学生都是可爱的，有特色的，我希望能把自己所知道的一切都告诉他们，讲给他们听。有时甚至感觉我不是老师，不是长者，而是他们的一个朋友，一个同龄人，而他们也在对我的接触中感觉到我是真的把他们当做我的朋友的吧，我喜欢这样的感觉，和学生打成一片，真心的融入到他们的真实世界里，这样的教学环境才是我觉得最好的，学生才能在这样的环境中学到他们所应该学到的，应该掌握的知识和学会如何去生活。我所希望的课堂就是学生们不用特别压抑的去学习，他们不用畏惧我，不敢用眼神和我交流。学生们的眼睛是清澈的，透明的，没有任何杂质的清澈见底的，所以我希望他们可以打开心灵，用心的去感受知识，学习知识，把所有的知识真实的融入到自己的脑海中，所以我总是对他们说，亲爱的孩子们，我只是你们的一个朋友，所以有什么想法有什么需要都可以告诉我，我想做你们心灵深处的一个好朋友。看到每一个学生微笑的表情，他们下课围着我转，对我讲他们所发生的事情的时候我知道他们是喜欢我的。这样我就成功了一半了。

教育是永无止境的，是不断更新变化的，尤其面对的是一个个个体，他们在接受新知识时想法也是不一样的，所以我就不能用那一成不变的教学方法去传授知识，对待不同的学生要用不同的教学方法。那些程度好的同学，要让他们自己去学习自己去体验，在不懂得地方只要稍微提点他们就懂了，他们往往在老师教之前都已经掌握了大部分，这样的学生是老师们都很喜欢的，但是他们也会自豪和骄傲。就像我们班的学生，有时候我总是告诉他们，一样要审清题，把题意看清楚再去做，这样才能取得最好的成绩，看到学生们在因过失而丢掉分数时我真的能感觉到学生们的抱歉和难受，我知道他们也不是有意的，所以我对他们说，没事的，在错误中长大才是真正的长大，每个人都会做错，都不是完美的，就像老师一样，我也会犯错也会失误，只有接受和面对了每一次的错误，下次做好就是最棒的。这样的学生也会让我吃惊和觉得不好意思，他们的想法有的时候真的超出我的想象，他们提出的问题真的是我从没有想到的，所以有时候觉得我不是他们的老师，他们才是我的老师，所以我总是对他们说，我们要共同成长，共同学习，我也要像你们学习。

而对于那些程度相当的学生来说，你的一言一行都关乎着他们的所有，你说什么他们都会听什么做什么，他们都会按照你所教给的方法去学习去思考，往往缺乏一些创新型思维。所以这就需要你认真的去教导他们，要有自己的想法，不要总是按照老师教的去做，不要害怕，不要退缩和不敢去尝试，这样才可以进步。这样的学生往往都会将自己的见闻感受、学习烦恼。成长的困惑都憋在心里，在学生畏惧老师，在家里害怕家长，久而久之，他们的性格也会变得沉闷和不开朗。所以这就需要教师用心的去和他们交流去感化他们，给学生提供倾诉的机会，多多俯身去倾听他们的真实想法，耐心倾听。要使他们明白，快乐要分享，困难要分担。很多时候，学生并不是要我们去帮他们解决多少问题，给他们多少帮助，因为老师也不是万能的，很多问题也是无法解决的，关键是理解万岁，沟通物价。他们想要的只是老师一个稍微关注的他们的眼神和轻轻的俯身和他们说句话。只有这样，学生们的心才能和你贴的更近，更紧。这样，“亲其师”才能“信其道”。

每个人都有自己的闪光点，我们教师应该用赏识的眼光看待每一个学生，特别是那些“后进生”，教师一定要摘下有色眼镜，用发展的眼光，倾注更多的时间和耐心来对待他们。“精诚所至，金石为开“，他们并不是“朽木不可雕”，早晚会有变化和进步的。往往这样的学生，进步空间是很大的，只有教师不抛弃不放弃，他们早晚会发光发热的。而我们教师的根本任务是育人，而不是打造升学机器。人的一生很长，学生的发展也是不可限量的，所以我们要善于发现这些“后进生”身上的闪光点，让他们在教学中也有存在感，这样他们自己就不会自我放弃。教师要用真诚的心去感化他们，去关爱他们，使他们知道老师也是在乎他们，对他们有希望的，这样他们就会成长的更快，把自己身上的优势发挥得更淋漓尽致。这样的教学就是更成功的。

教师在教学中，用什么样的心去教，去对待学生是很重要的。真诚的心换来积极成功的教学效果，要真诚的和学生去交流，去学习，而不要使教师和学生只是纯粹的“教”和“学”的关系，不要只是成为“知识传授者”，要成为“朋友，知己，家人”。要树立以人为本的观念，放下师道尊严的架子，放开学生的手脚，放飞学生的思想，让学生自主探究、合作探讨，使课堂成为师生心灵相通、融洽对话的平台。学习才能真正成为学生主动参与快乐活泼的过程，学习才可能有所收获。