青年教师教学评价制度

第一篇：青年教师教学评价制度

青年教师教学评价制度

为了建设一支高素质的、适应现代教育需要的教师队伍，加强青年教师的培养，提高专业水准，特制定本办法。

一、教学评价对象和目标

1、应届毕业生或新分配的见习一年期满、转正定级的教师，教学上要达到站稳讲台；

2、教龄满三年的教师，教学上要达到入门程度；

3、教龄满五年的教师，教学上要达到胜任程度。

二、教学评价的主要内容

1、能熟练运用多媒体教学手段进行教学，会制作计算机辅助教学软件，熟悉教育和教学一般特点。

2、能讲流利的普通话，且通过教育行政部门规定的普通话、计算机考试。熟悉教学常规。

3、能过胜任各年级教学工作，能上各种课型，并根据学生的特点组织教学。

4、能正确书写教案。学会说课、听课、评课。正确批改作业和答疑。能写教学探索研究文章。能根据知识结构和教学需要，制定并完成专业进修计划。

5、有良好的师德，养成良好的教师职业习惯。

三、教学评价的基本要求

（一）见习期教师

1、选聘有丰富教学经验的、具有中级以上职称的、经学校确认具有资格的中老年教师为指导教师，一年内详细记好听课笔记和交谈记录。

2、在指导教师的指导下制定教学计划。

3、学习、掌握计算机辅助教学。

4、熟悉教学常规。教学中必须详细教案，要记教案后记，要听取学生意见，认真批改作业。学习说课、听课、评课。能撰写教学体会文章。

5、自觉进行教师基本功训练，包括教师口语、钢笔字、粉笔字及教师形象等。

（二）教龄满三年教师

1、能正确讲授一门文化课，努力完成学校交给的其它课程教学任务。

2、熟悉使用计算机多媒体教学手段。

3、每年撰写一篇经验体会文章。

4、基本掌握说课、听课、评课的一般特点。

5、通过教育行政部门组织的普通话水平考试。

（三）教龄满五年教师

1、基本掌握教学的一般规律和特点，开始形成自己的教学模式和特色，初步具备课堂教学的能力。

2、基本掌握多媒体教学一般特点，在计算机辅助教学中有所创新。

3、撰写一篇五年教学经验总结文章。

4、掌握说课、听课和评课的一般技巧。

5、通过计算机考核。

四．教学评价的形式

1、课堂听课、评课和说课

2、召开学生座谈会

3、教师自我评价（提供总结、科研成果及相关资料等）

4、指导教师评价和评价报告

五、教学评价的时间：分别安排在见习期的第二学期，入门期的第四学期，胜任期的第四学期。

六、教学评价组织实施

1、教学评价工作由校行政负责，教务处具体牵头，其它部门协助配合。

2、指导教师资格由校行政确认，指导教师实行聘任制。

3、教学评价的结果不作为教师聘任制的直接依据，但作为评奖、评先进、选派进修和参加学术活动的主要依据。

4．本办法由校长办公会议负责解释。

第二篇：关于对青年教师实行教学评价制度的意见

关于对青年教师实行教学评价制度的意见

为了建设一支高素质的、适应现代远程教育需要的教师队伍，加强青年教师的培养，提高他们的专业水准，特制定本办法。

一、教学评估的对象和达成目标

1.应届毕业生或新分配，见习一年期满，转正定级的教师，教学上要达到“站稳讲台”；

2.教龄满三年的教师，教学上要达到“入门”；

3.教龄满五年的教师，教学上要达到“胜任”。

二、教学评价的主要内容

1.会熟练运用计算机多媒体教学手段进行教学和辅导，制作计算机辅助教学课体，熟悉电大教育和远程教育一般特点；

2.会讲一口流利的普通话（或外语口语）写一手漂亮的粉笔字；通过教育行政部门规定的普通话、计算机、职称英语考试。熟悉教学常规。

3.会讲授一门以上专业课及多门其它课程，会上各种课型，并根据学生和专业特点组织教学；

4.会写教案；

5.会说课、听课、评课；

6.会批改专业和答疑（含网上作业和答疑）；

7.会写教学探索研究文章；

8.会指导学生社会调查、毕业作业或毕业论文、课程设计和毕业设计；

9.会根据自己的专业知识结构和教学需要，制定并完成专业进修计划（含研究生学历进修）

10.会结合专业课教学对学生进行思想道德教育，当好班主任；

11.有良好的师德，养成良好的教师职业习惯。

三、教学评价的基本要求

（一）“见习期”教师

1.选择一到两位有丰富教学经验的、具有中级以上职称的、经学校教学部门确认具有导师资格的中老年教师为专业导师，一年内全程跟班 听课，详细记好听课笔记交谈记录，帮助批改作业。

2.确定专业发展方向，在导师的指导下制定教学评价计划和专业进修计划；

3.学习、掌握计算机辅助教学；

4．熟悉教学常规；

5．试教一至两门课程，必须详案，要记教后记，要经常下班辅导，听取学生意见，认真批改专业；

6．学习说课、听课、评课；

7．自觉进行教师基本功训练，包括教师口语、钢笔字、毛笔字和粉笔字及教师形象等；

8．完成《大学教育学》、《大学心理学》、《大学伦理学》等上岗课程进修；

9．撰写一篇教学体会文章；一篇教学探索文章；

10．试当班主任。

（二）“入门期”教师

1． 正确讲授一门专业课，努力完成学校交给的其它课程教学任务；

2． 熟悉使用计算机多媒体教学手段；

3． 制作完成一门专业课CAI课件（要求达到在校园网上发布标准）；

4． 专年撰写一篇经验体会文章和教学探索文章（有准印证内刊以上发表，其中一篇教学必须发表在市级有正式书刊号的报纸或期刊上）；

5． 基本掌握说课、听课、评课的一般特点；

6． 通过教育行政部门组织的普通话水平考试；

7． 开始研究生主干课程进修或参加研究生入学考试；

8． 指导学生进行社会调查撰写调查报告，或指导学生进行课程设计；

9． 基本了解班主任工作的一般要求，撰写一篇班主任工作本会文章。

（三）“胜任期”教师

1． 基本掌握专业课程教学的一般规律和特点，开始形成自己的教学模式和特色，初步具备课堂教学机智和技巧。

2． 基本掌握远程教育一般特点，在计算机辅助教学中有所创新，有一门专业课CAI课件达到市电在教育网发布标准；

3． 撰写一篇五年教学经验总结文章，累计有3篇以上教学探索研究论文在省级以上正式期刊发表；

4． 掌握说课、听课和评课的一般技巧；

5． 完成研究生主干课程进修或通过在职（脱产）研究生入学考试；

6． 通过人事部门组织的职称英语和计算机考核；

7． 基本熟悉班集体建设一般规律，并培养成功一个班集体。

四．教学评价的形式

1． 课堂听课和说课；

2． 召开学生座谈会

3． 教师自我评价（提供总结、科研成果及相关资料等）；

4． 导师评价；

5． 评价面谈；

6． 制订专业和学术发展计划；

7． 评价答辩；

8． 评价报告。

五．教学评价的时间

分三次组织进行，分别安排在“见习期”的第二学期，“入门期”的第四学期，“胜任期”的第四学期。

六．教学评价组织实施

1． 教学评价工作由校教育委员会负责，教学部门具体牵头，其它部门协助配合。

2． 导师资格由校教学委员会确认，导师实行聘任制，导师工作量计岗工作量。

3． 教学评价的结果不作为教师聘任制的直接依据，但实行软持钩，同时作为评奖、评先进、选派进修和参加学术活动的主要依据。

4． 本办法自2000年9月1日起实施。本办法由校长办公会议负责解释。

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第三篇：教学评价制度

西簧乡中心小学教学评价制度

一、指导思想：

落实全面素质教育管理的重要一环是狠抓教学常规管理。为此，要抓好两件事：一是教学常规的落实与评价；二是课堂教学的评价。通过落实常规来全面提高学生素质来提高教学质量，来衡量教师素质水平。

㈠、教学常规的落实与评价

1、布置：每学期一开学对各科学期教学计划，教研专题的制定进行布置。教学计划独立完成，教研专题在教研组集中讨论下由个人决定。

2、检查：

A、学期初教导处检查教学计划、教研专题。

B、常规性检查。对教案的检查，每周一次，坚持教案周签制。C、不定期抽查。教导处对教案，作业不定期抽查，同时每月进行一次作业大检查。

D、每期一次终结性检查。期末考试前两周，教导处组织分管教导，分组对全体教师进行一次系统全面的检查。此项检查是对教师落实教学常规进行评价的主要依据。

3、听课：课堂教学是教学常规的中心环节，是教师教学水平、专业素质、业务能力的集中反映。学校领导和教导处必须了解教师课堂教学情况，以“导学互动”课堂教学模式为指导思想进行定期听课、评课。

一般听课分以下几种类型：

A、研究型听课：目的在于对教研教改的探索，对优质课探讨。B、推门课：事先不通知，目的在于了解教师上课真实情况，检查落实教学常规的实际情况，课后查看教案，考查学生本节学习效果。C、跟踪听课：即连续听课，在于对教师教学或问题有一个完整的了解。

4、评价：每期做好教师落实教学常规的评价，是促进常规落实的关键工作。只有认真做好评价工作，才能保持教师落实常规的积极性，才能使教学常规坚实稳定的生根，才能使常规落实，质量不断提高。㈡、课堂教学评价

每期一次课堂教学评价是全体教师一次大的教学研究活动，是一次比武，是一次学习，也是对全体教师课堂教学的一次检阅，要求讲课质量高，教学经验总结好。首先做到：早布置，选好教学研究问题。开学初，各教研组围绕本学科特点与现今本学科动向，结合本校本班情况选好预期研究解决的问题。㈢、组织全员参加课堂教学评价活动。

1、语文组、数学组、副科组分别进行，各教研组长、教导处与校领导参加。

2、教师每听完一次课要记好听课记录，填写一份课堂教学评价记分表，背靠背记分，组长汇总，交教导处。㈣、教学经验总结。

教师在本组课堂教学活动结束后一周内完成好教学经验总结。交组长汇总记分，然后交教导处综合评价。

㈤、评价方式。可制定《课堂教学评价表》，对教学工作进行量化评价，作为绩效工资考核依据。

西簧乡中心小学

2015-3-1

第四篇：小学教学评价制度

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义；现实的课堂教学评价存在评价主客体单

一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足；促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。

我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。为更好落实多元化课堂评价，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，特制定教学评价制度如下：

一、教学要注意教学目标完整制定和落实。

制定的明确、恰当、实际、具体，一定要考虑到知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。

二、要充分发挥教师的主导作用。

1、教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。

2、教学过程设计

（1）科学处理教材（教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性）

（2）重视知识形成过程、巩固、深化、应用。

（3）教学程序能揭示知识的本质、突出重点。

（4）在适当认知层次上处理难点。

3、教学方法

（1）创设宽松、民主、平等、互动的教学环境能将教学目标转化为学生的学习目标。

（2）以学生为主体重视学生学习方法的培养、重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维和空间想象能力发展。

（3）能面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。

（4）根据教学内容和学生实际适当的选择教学手段和教学媒体。

（5）有独特的教学风格和教学特点。

三、要充分体现学生的主体地位。

1、要看学生参与程度

（1）学生能不能积极参与和积极思考

（2）学生能不能主动探索、自由表达

（3）学生能不能善于合作、富于想象

（4）学生能不能敢于质疑、兴趣浓厚

2、要看学生学习状态

（1）每个学生都能不能全身心的自始至终的以多种感官参与到教学之中。

（2）能不能积极主动的探索，求知欲强

（3）能不能倾听、接受、修正他人的意见

（4）能不能独立分析并解决实际问题

四、教学效果

（1）看是否达到教学目标

（2）能不能感受到成功的喜悦、师生满意

五、要用发展眼光来评价每位教师的课堂教学，要评价结合提高，既要找到不足和改进，又要发现亮点。

六、评价还要注意教师的虚心态度和对教学的准备情况。

第五篇：青年教师导师制度

青年教师导师培养制度的

暂行办法

为了全面推进我校师资队伍建设，加速青年教师成长，现结合我校目前青年教师数量偏多，职称偏低这一实际情况，特制定本办法。

一、培养对象：

凡招聘、录用、调入我校从事教学工作不满三年且不具备一级职称的青年教师。

二、培养期限： 培养期限一般为两年。

三、培养目标：

青年教师经过两年的培养，能较好的完成一门课程的理论教学和实践教学以及学生管理环节，过好教学关和管理关，并为进一步的提高和发展奠定基础。

四、培养导师的遴选和职责：

导师的选拔由教师培训领导小组商议提出，在征得导师本人同意后，由校长批准，报教务处备案。

导师由教育、教学经验丰富、科研能力强、作风正派、品行端正、治学严谨的具有中学一级以上（含中学一级）职称的教师担任。原则上一位业务导师指导一位青年教师教学，一位班主任导师指导一位青年教师的学生管理技巧。导师要帮助每位青年教师制定出详细的计划，制定具体培养措施和目标，在教学上坚持传、帮、带，对每个环节严格把关，使青年教师尽快达到学校教育教学、科研工作以及班主任工作的要求，全面提高青年教师业务素质。

五、培养方案：

1、根据青年教师的知识结构和承担的教学任务，帮助青年教师制定培养计划。

2、指导青年教师编写教案（讲稿）、并审阅教案（讲稿）。

3、要求导师每月至少随堂听青年教师2 节课，课后及时进行分析评论，提出具体指导意见，并指导培养对象上一次教学公开课。

4、指导青年教师开展科研活动、班主任工作、撰写读书笔记、专题作业、教学论文等。每季度检查一次读书笔记，每学期检查一次专题作业，每学年批改一篇学术论文（要求有独到的见解）。

5、两年内带领青年教师参与一项课题研究或者教学案例研究。

6、每学年末向教务处提交本学年青年教师的情况报告，并包括以下材料：经修改后的教案（讲稿）；经审阅后的读书笔记、专题作业及学术论文、班主任工作总结；青年教师的学年工作总结；对青年教师各教学环节（备课、讲课、答疑和批改作业）及自学情况的综合评述。

六、培养考核：

根据考核的时间，分为日常考核、阶段考核和期满考核。

1、日常考核 教务处负责定期或不定期地检查导师及青年教师执行导师培养责任制的进程和结果。通过抽查青年教师的备课笔记和带教双方的听课记录、随机听课等形式，发现存在的问题，并及时向带教双方反馈信息。

2、阶段考核

由教务处组织，主要是看青年教师在导师的指导下，通过一段时间的努力，是否能履行教师职责、执行教学规范，教学能力是否明显增强，期中期末大型考试成绩的跟踪了解，以便及时掌握带教进展情况，及时调整培训计划。

3、期满考核

由学校抽调专人，对导师培养责任制执行期满的青年教师，通过听课、查看教学和教研资料、学生测评、考试成绩等形式，对其课堂教学、教学成绩、学生管理、学生反映等进行全面考核。考核结果分为优秀、合格、不合格等级。对被评为优秀等级的师徒双方进行表彰和奖励；对评为不合格的，学校认为有必要继续培养的，更换带教导师继续带教，然后参加下一的考核，直到达到标准；对表现较差的，调离教师岗位。

七、培养组织措施：

1、学校要切实重视加强对青年教师导师培养制度的组织领导，责成专人专门负责，把这项工作做为加强师资队伍建设的主要抓手，落到实处。

2、中学一级以上专任教师要有高度的事业心和责任感，从学科建设角度、从事业后继有人的角度出发，积极担任青年教师的教学导师，认真履行职责。学校对每位教学导师折算一定的教学工作量，对表现优异、业绩突出的教学导师，在晋升职务职称、评先评优等方面予以优先考虑。

3、凡不具备一级职称的青年教师必须经过导师培养制的培养环节，否则不允许转正定级和晋升职称。青年教师导师培养制的培养计划和完成计划等书面材料将装入青年教师培训档案。

八、附则：

本办法由校长负责解释。